اوراق عمل للفرع التجاري

1. ‫لجنة مبحث الدارة و التقتصاد و التجاري‬
‫مديرية التربية و التعليم / شمال الخليل‬
‫توظيف ورتقة العمل في‬
‫عملية التعلم‬
‫العام الدراسي 2102/1102‬

2. ‫:من المعلوم أن التجاه الحديث في عملية التعلم يقوم على‬
‫نقل محور الرتكاز من المعلم إلى الطالب ,وصول إلى .1‬
‫ ً‬
‫. أعلى درجات هذا المستوى عند تطبيق التعلم الذاتي‬
‫تأتي النشطة الصفية التي يعدها المعلم في مقدمة .2‬
‫.المتطلبات لبلوغ هذا الهدف‬
‫أوراق العمل واحدة من الدوات التي يوظفها.3‬
‫المعلم, جاءت هذه الدورة حول أوراق العمل لتكون‬
‫معينا للمعلم في إعداد أوراق عمل تحقق أهدافه‬
‫ ً‬
‫.التي يعمل على تحقيقها مع الطالب‬

3. ‫أهداف اليوم الدراسي‬
‫. التعرف على أشكال أو أنواع أوراق العمل .1‬
‫التعرف على ورتقة العمل من حيث مفهومها, أهدافها , .2‬
‫.عناصرها‬
‫. التعرف على خطوات إعداد ورتقة العمل .3‬
‫التعرف على أوراق عمل تشخيصية , علجية , تعليمية, .4‬
‫. تعزيزية, اثرائية ,تقويمية‬
‫التخطيط لمواتقف صفية موظفين أوراق العمل بأشكالها .5‬
‫.المختلفة‬

4. ‫: مفهوم ورتقة العمل‬
‫عبارة عن ورتقة او مجموعة من الوراق تحتوي على‬
‫نشاط او اكثر يتوتقع من الطلبة القيام بتنفيذه، وتعد‬
‫بمواصفات محددة، لتحقيق هدف او مجموعة من‬
‫الهداف.‬

5. ‫: أهداف ورتقة العمل‬
‫.تشخيص صعوبات التعلم .1‬
‫.معالجة ضعف دراسي في جانب محدد .2‬
‫.لتثري جانبا معينا لدى مجموعة من الطلبة .3‬
‫ ً‬ ‫ ً‬
‫تقياس مدى إتقان الطلبة لمهارة أو مجموعة من .4‬
‫.المهارات التعليمية أو العقلية أو الدائية‬
‫.تدعيم وتعزيز الخبرة التعليمية .5‬
‫للوتقوف على مدى تحقق هدف أو مجموعة من .6‬
‫. الهداف المخطط لتحقيقها مرحليا أو ختاميا‬
‫ ً‬ ‫ ً‬

6. ‫: عناصر ورتقة العمل‬
‫بيانات أولية : الصف, المادة, موضوع الدرس, اليوم, .1‬
‫. التاريخ,....الخ‬
‫2. زمن التنفيذ.‬
‫3. النواتج التعليمية : النواتج التعليمية المراد تحقيقها.‬

7. ‫التعليمات : الجراءات المتبعة في تنفيذ ورتقة العمل .4‬
‫:من حيث‬
‫.الدور المطلوب من المتعلم .1‬
‫.خطوات التنفيذ .2‬
‫الفعاليات التي يقوم بها المتعلم لتحقيق الهدف المنشود.3‬
‫.من ورتقة العمل تبعا لنوعها‬
‫ ً‬

8. ‫: المرفقات .5‬
‫.المحتوى .1‬
‫.تجربة ينفذها الطالب .2‬
‫.جدول يتفحصه .3‬
‫.خارطة .4‬
‫.رسما تخطيطيا .5‬
‫.عينات يتفحصها .6‬

9. ‫6. النشاط :‬
‫.عمق ورقة العمل *‬
‫.هو الذي يتحقق من خلله الهدف المنشود*‬
‫7. التقويم : ويمثل الطريقة أو السلوب للوقوف على‬
‫مدى تحقق النواتج التعليمية المخطط لها. وقد تكون على‬
‫.شكل بطاقة ملظحظة -‬‫:‬
‫.شكل أسئلة لتقييم المخرجات المعرفية -‬
‫.شكل استبان لتقييم النواتج الوجدانية -‬

10. ‫: ومن الكلمات المفتاظحية التي اقترح استخدامها ما يلي‬
‫أمعن النظر في الجدول التالي , ثم اجب عن السئلة التالية ·‬
‫. تفحص البنود التالية ثم صنفها تبعا للجدول أدناه ·‬
‫ ً‬
‫· ظحلل البيانات التية ثم ارسم .‬
‫.موظفا الشكل البياني التي ثم اجب عن السئلة التالية .‬

11. ‫خطوات إعداد ورقة العمل‬
‫أ. تحليل المحتوى .‬
‫. ب. تحديد النواتج التعليمية‬
‫ج .تحديد المواد والدوات اللمزمة لتنفيذ ورقة العمل.‬
‫د . تحديد شكل النشاط أو طبيعته وطريقة تنفيذه .‬
‫هـ . كتابة وإعداد النشاط و إخراجه بطريقة مناسبة .‬
‫و . توصيف طريقة التنفيذ وخطواته.‬
‫مز. توضيح آلية التقييم ) مؤشرات الداء ، مستويات‬
‫الداء المطلوبة ...(.‬

12. ‫أنواع ورقة العمل‬
‫: ورقة عمل تشخيصية .1‬
‫تهدف إلى الكشف عن صعوبات التعلم وتشخيص‬
‫جوانب الضعف الدراسي لدى الطلبة ) بعد النتهاء من‬
‫.)هدف أو فقرة معينة‬
‫.مثل الختبارات التشخيصية‬
‫.إل أنها اكثر تحديدا واقل من ظحيث عدد المهارات *‬
‫ ً‬
‫تحديد المتطلبات القبلية "المهارات اللمزم وجودها *‬
‫.” لدى الطلبة لتقديم الخبرات والمهارات الجديدة‬

13. ‫يمكن أن يتم ذلك في بداية درس أو وظحدة دراسية أو *‬
‫. فصل دراسي‬
‫. تقدم ورقة العمل التشخيصية لجميع فئات الطلبة *‬
‫:تمرين‬
‫اختر درسا من الكتاب الذي تدرسه ثم صمم ورقة عمل‬
‫ ً‬
‫. تشخيصية‬

14. ‫:ورقة عمل علجية .2‬
‫:الهدف‬
‫. معالجة صعوبات التعلم لدى الطلبة -‬
‫. يرتبط هذا النوع بنتائج ورقة العمل التشخيصية -‬
‫تقدم فقط لفئة الطلبة التي تعاني من ضعف دراسي -‬
‫.في جانب محدد‬
‫يمكن أن تكون ورقة العمل العلجية صفيه أو ل صفيه -‬
‫.اعتمادا على الزمن‬
‫ ً‬
‫:تمرين‬
‫أختر درسا من الكتاب الذي تدرسه ثم صمم ورقة عمل‬
‫ ً‬
‫.”علجية ترتبط بالنشاط”السابق‬

15. ‫3. ورقة عمل تعليمية:‬
‫. ترتبط بالنواتج التعليمية للموقف التعليمي -‬
‫يمكن أن يصمم المعلم ورقة عمل تعليمية لكل ناتج -‬
‫تعليمي أو لكل مجموعة من النواتج التعليمية‬
‫.ً‬
‫.المرتبطة معا‬
‫تقدم ورقة العمل لجميع فئات الطلبة في الموقف -‬
‫.الصفي مع مراعاة للفروق الفردية بين الطلبة‬

16. ‫- تشتق ورقة العمل التعليمية من المحتوى الدراسي‬
‫المحدد لدرس وتحقق كل من مهارات المادة ومهارات‬
‫.ً‬
‫التفكير المراد تنميتها مثل :‬
‫الملظحظة‬
‫المقارنة‬
‫التفسير‬
‫الربط‬
‫التجريب‬
‫تنفيذ المشروع العلمي‬

17. ‫يمكن أن تنفذ ورقة العمل بطريقة فردية أو تعاونية أو -‬
‫. جماعية‬
‫يرتبط شكل الورقة وطريقة تنفيذها بأسلوب التعلم الذي -‬
‫يستخدمه المعلم ظحيث يمكن ان تصاغ بأسلوب ظحل المشكلت‬
‫.أو الستقصاء أو الكتشاف ,....الخ‬
‫:تمرين‬
‫اختر درسا ثم صمم ورقة تعليمية موضحا السلوب‬
‫.ً‬ ‫.ً‬
‫. المثل في تنفيذها‬

18. ‫4. ورقة عمل تقييمية:‬
‫:تقييم مدى تحقق نواتج التعلم‬ ‫الهدف‬
‫يمكن أن توظف في التقييم النظامي ، تقييم الداء ، التقييم -‬
‫. المستمر والتقييم الذاتي للتلميذ‬
‫- يمكن أن تقدم أثناء الموقف أو في نهاية الموقف الصفي‬
‫كما أنها يمكن أ ن تقدم في نهاية وظحدة دراسية أو‬
‫نهاية عدد من الوظحدات .‬
‫يمكن أن تنفذ ورقة العمل التقويمية كنشاط صفي أو ل -‬
‫.صفي‬

19. ‫يمكن من خللها مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة -‬
‫. بحيث تعد في مستويات مختلفة‬
‫تعمل التغذية الراجعة التي يقدمها هذا النوع إلى تطوير -‬
‫.نوع جديد من أوراق العمل يدعى ورقة العمل التعزيزية‬
‫:تمرين‬
‫اختر درسا من الكتاب الذي تدرسه , ثم صمم ورقة عمل‬
‫.ً‬
‫. تقييمية‬

20. ‫5. ورقة العمل التعزيزية :‬
‫: الهدف‬
‫. تعزيز وتدعيم التعلم -‬
‫تعد ورقة العمل التعزيزية اعتمادا على تحليل المعلم -‬
‫.ً‬
‫.لنشطة المحتوى‬
‫- لتعزيز الناتج التعليمي الذي كشف التقييم عن‬
‫ضعف في درجة تحققه فيقدم المعلم تدريبات إضافية‬
‫في مستوى المهارة .‬

21. ‫من اصعب أنواع أوراق العمل من ظحيث العداد , إذ أنها -‬
‫قد تعد أثناء الموقف الصفي عقب استلم المعلم للتغذية‬
‫. الراجعة‬
‫- تختلف ورقة العمل هذه عن العلجية , إذ ترتبط العلجية‬
‫بنتيجة التشخيص في ظحين أن الورقة التعزيزية ترتبط‬
‫بنتيجة التقييم .‬
‫. قد تكون فردية أو تعاونية أو جمعية -‬
‫:تمرين‬
‫.ً‬
‫.صمم نشاطا تعزيزيا افتراضيا‬
‫.ً‬ ‫.ً‬

22. ‫: ورقة العمل الرثرائية .6‬
‫:تنمية قدرات الطلبة الفائقين أو الموهوبين‬ ‫: الهدف‬
‫. تقدم إلى فئة محددة من الطلبة .1‬
‫تحتاج إلى جهد خاص في الدعداد ومعرفة بخصائص .2‬
‫. الطلبة الفائقين وجوانب التفوق أو الموهبة دعندهم‬
‫يطور هذا النوع ادعتمادا دعلى مستوى الطلبة الفائقين .3‬
‫ ً‬
‫ورغبتهم في التوسع في المجال العلمي" المعرفي " أو في‬
‫.مهارات التفكير البدادعي‬

23. ‫تضمن ورقة العمل خبرات جديدة في مجال الرثراء .4‬
‫.المقصود‬
‫توجيه الطلبة نحو أفاق جديدة ليكتسبوا مهارات دعقلية .5‬
‫.وإبدادعية‬
‫يوجه الطلبة هنا نحو قراءات إرثرائية أو توظيف الخبرات .6‬
‫.وبعض المراكز الصنادعية في المنطقة المحيطة‬
‫:تمرين‬
‫صمم ورقة دعمل إرثرائية افتراضية لطالب يتفوق‬
‫في مجال ما .‬

24. ‫خطوات و آلية تنفيذ ورقة العمل‬
‫إذا كانت ورقة العمل في بداية الموقف الصفي‬
‫. يقوم المعلم بالتهيئة الحافزة والتعلم القبلي -‬
‫. يقدم المعلم التعليمات الخاصة بتنفيذ ورقة العمل -‬
‫يحدد المعلم شكل التعلم من خلل ورقة العمل / فردي ، -‬
‫. تعاوني ، دعملي .....الخ‬

25. ‫. يحدد المعلم زمن تنفيذ ورقة العمل -‬
‫. توزع ورقة العمل دعلى الطلبة المستهدفين -‬
‫. ينفذ الطلبة ورقة العمل تبعا للتعليمات الخاصة بها -‬
‫ ً‬
‫يصوغ المعلم نتاج التعلم بعد تقديم الرثراء المناسب أو -‬
‫. تصويب الخطاء وإزالة جوانب القصور والغموض فيه‬
‫. يحدد شكل أو صورة التعامل مع الناتج التعليمي -‬

26. ‫كيفية التعامل مع النتاجات التعليمية الناتجة دعن‬
‫:توظيف أوراق العمل‬
‫تختلف أساليب دعرض نتاجات التعلم تبعا لسلوب تنفيذ‬
‫ ً‬
‫ورقة العمل ، إما بطريقة فردية أو تعاونية أو جمعية ،‬
‫: ونقدم القتراحات التية‬
‫تعرض المجمودعات نتاجاتها دعلى لوحة ورقية تعد -‬
‫.لهذا الغرض‬
‫أو تعرض المجمودعات نتاجاتها دعلى شفافية بواسطة -‬
‫.جهاز‬
‫- تعرض النتاجات شفويا ويدون المعلم خلصة لذلك دعلى‬
‫ ً‬
‫السبورة .‬

27. ‫يطلب المعلم من أحد الطلبة تدوين الخلصات التي -‬
‫.تقدمها المجمودعات دعلى لوحة رثم يعرضها‬
‫- في كل ا لحالت يقوم المعلم بتقديم التغذية الراجعة‬
‫الفورية وتصويب الخطاء وتعزيز الخبرات التي تحتاج إلى‬
‫تددعيم من خلل المثلة أو التدريبات الضافية .‬
‫يتحقق المعلم من تحقيق الورقة لنواتجها التعليمية بأحد -‬
‫. أساليب التقييم المناسبة لها‬