كفايات معلم اللغة العربية

2. ‫الكعيب‬ ‫حممد‬ ‫عائشة‬
‫الرويعي‬ ‫يوسف‬ ‫مرمي‬
‫عبدهللا‬ ‫عيسى‬ ‫نيلة‬
1

3. •‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الكفايات‬ ‫الطالب‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬.
•‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫كفايات‬‫تطور‬ ‫أمهية‬ ‫مدى‬ ‫يبني‬ ‫أن‬‫دوره‬.
•‫قدمي‬ ‫املعلم‬‫و‬ ً‫ا‬‫حديث‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫بني‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ً‫ا‬.
•‫ا‬‫و‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫القرن‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫كفايات‬‫يعدد‬ ‫أن‬‫ين‬‫ر‬‫لعش‬.

4. •‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫كيات‬‫السلو‬‫و‬ ‫املعلومات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫أن‬
‫ب‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫دوره‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫ليصبح‬ ‫املعلم‬ ‫لدى‬‫خيدم‬ ‫شكل‬
‫وتطوره‬ ‫التلميذ‬ ‫تعلم‬.
•‫دقي‬ ً‫ا‬‫حتديد‬ ‫حمددة‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إج‬ ‫كية‬‫سلو‬ ‫أهداف‬ ‫بأهنا‬ ‫وتعرف‬‫املعلم‬ ‫يؤديها‬ ً‫ا‬‫ق‬
‫اخل‬‫و‬ ‫املعارف‬ ‫عن‬ ‫الناجتة‬ ‫املهارة‬‫و‬ ‫اإلتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬‫السابقة‬ ‫ات‬‫رب‬
‫مل‬ ‫عالية‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫جودة‬ ‫حتقيق‬ ‫و‬ ‫أفضل‬ ‫تعلم‬ ‫لتحقيق‬‫خرجات‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬.

5. •‫أداء‬ ‫تطور‬ ‫يعد‬ ‫ملاذا‬
‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬‫ة‬
‫ضروري؟‬ ‫أمر‬ ‫ودوره‬

6. •‫ووظائف‬ ‫املعلم‬ ‫فمهام‬ ،‫التغري‬ ‫دائمة‬ ‫مهنة‬ ‫املعلم‬ ‫مهنة‬ ‫ألن‬‫بتغري‬ ‫تتغري‬ ‫ه‬
‫املستقبلية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫أهداف‬ ‫وتنوع‬.
•‫ب‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ،‫املعلم‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫اجملتمعات‬‫و‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫إعداد‬‫تشكيل‬
‫احلياه‬ ‫إىل‬ ‫هتم‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫اجتاهات‬.
•‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻻ‬‫إ‬‫ىل‬‫ﺑﻨﺎ‬‫ا‬ ‫اإلنسان‬ ‫ء‬‫ﻟﻮ‬‫ا‬‫ﻋﻲ‬‫ا‬‫و‬‫ﻟﻤﻠﺘﺰ‬‫م‬‫ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ‬‫أ‬‫ﻣﺘﻪ‬‫أو‬‫اإل‬‫ﻧﺴﺎ‬‫ن‬
‫ا‬‫ﻟﻤﺒﺪ‬‫ا‬ ‫ع‬‫ﻟﻤﺘﺠﺪ‬‫ا‬ ‫د‬‫ﻟﻘﺎ‬‫در‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ا‬‫ﻻﺑﺘﻜﺎ‬‫ر‬‫فهذه‬ ،‫املعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬
‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬.
•‫األخال‬‫و‬ ‫القيم‬ ‫بنشر‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫ألن‬‫قيات‬.
‫أمر‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫لدى‬ ‫الكفايات‬‫ر‬‫تطو‬ ‫يعد‬ ‫ملاذا‬‫ضروري؟‬

7. •‫ار‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫املعلم‬ ‫كفايات‬‫بتطور‬ ‫االهتمام‬‫مستوى‬ ‫تفاع‬
‫إنتاجه‬ ‫مستوى‬ ‫يادة‬‫ز‬‫و‬ ً‫ا‬‫مهني‬ ‫وتنميته‬ ‫املعلم‬ ‫أداء‬.
•‫اإلتصاال‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ‫يف‬ ‫ع‬‫املتسار‬ ‫التغري‬ ‫مع‬‫تغري‬ ،‫ملة‬‫و‬‫الع‬‫و‬ ‫ت‬
‫املعلم‬ ‫يبقى‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫فال‬ ،‫اقع‬‫و‬ ‫أمر‬ ‫كفاياته‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫أداء‬‫عصر‬ ‫يف‬ ‫ني‬
‫آخر‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫بأسره‬ ‫العامل‬‫و‬.

8. ‫ناقش‬
‫معلم‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬
‫قدمي‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ً‫ا‬
‫؟‬ً‫ا‬‫وحديث‬

9. 1-‫املعريف‬ ‫احملتوى‬:
•‫مادته‬ ‫من‬ ‫متكنه‬ ‫تعكس‬ ‫ومتعمقة‬ ‫كافية‬‫علمية‬ ‫معرفة‬ ‫ميتلك‬.
•‫لعمله‬ ‫ومناسبة‬ ‫اسعة‬‫و‬ ‫ثقافة‬ ‫ميتلك‬.
•ً‫ا‬‫ابط‬‫رت‬‫وم‬ ً‫ا‬‫صحيح‬ ً‫ا‬‫تقدمي‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫م‬ِّ‫قد‬ُ‫ي‬.
•‫املادة‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫بالتطبيقي‬ ‫النظري‬ ‫اجلانب‬ ‫بط‬‫ر‬‫ي‬.
•‫اإلجيابية‬ ‫االجتاهات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫العلمية‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫يوظف‬.
•‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫تباطات‬‫ر‬‫اال‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫معرفة‬.
•‫احلصة‬ ‫وزمن‬ ‫يتفق‬ ‫مبا‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الكم‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.

10. 2-‫التخطيط‬‫و‬ ‫اإلعداد‬:
•‫بتن‬ ‫ويلتزم‬ ، ‫انتظام‬‫و‬ ‫بتسلسل‬ ‫اليومية‬ ‫لدروسه‬ ‫خيطط‬‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫فيذ‬
‫احلصة‬.
•‫العناصر‬ ‫متكاملة‬ ‫سنوية‬ ‫خطة‬ ‫يعد‬.
•‫اخلطة‬ ‫يف‬ ‫ليتها‬‫و‬‫ومش‬ ‫األهداف‬ ‫تنوع‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬.
•‫ت‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫حتقيقها‬ ‫ووسائل‬ ‫بأساليب‬ ‫اخلطة‬ ‫أهداف‬ ‫بط‬‫ر‬‫ي‬‫ميها‬‫و‬‫ق‬.
•‫املقرتحة‬ ‫احللول‬‫و‬ ‫املتوقعة‬ ‫الصعوبات‬ ‫إىل‬ ‫يشري‬.
•‫شامل‬ ،‫اضحة‬‫و‬ ‫حمددة‬ ‫كية‬‫سلو‬ ‫صياغة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫أهدافه‬ ‫يصوغ‬‫ة‬
‫املستويات‬ ‫ومتنوعة‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫اجملاالت‬.
•‫ه‬ ‫كل‬‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫األنشطة‬‫و‬ ‫األساليب‬ ‫خيتار‬‫دف‬
‫كي‬‫سلو‬.

11. 3-‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬:
•‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يشجع‬ ‫لكي‬ ‫املختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجات‬‫رت‬‫اس‬ ‫املعلم‬ ‫يستخدم‬،‫النقدي‬ ‫التفكري‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫اكتساب‬‫و‬ ،‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬.
•‫كافة‬‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫يستخدم‬‫أمناط‬ ‫يف‬ ‫االختالفات‬‫املتعلم‬‫ني‬.
•‫للدرس‬ ‫املناسبة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫خيتار‬.

12. 4-‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التقنية‬ ‫توظيف‬:
•‫املتعلم‬ ‫تقومي‬ ‫ويف‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫املعلم‬ ‫يوظف‬‫على‬ ‫ويساعدهم‬ ،‫ني‬
‫أعماهلم‬ ‫تقدمي‬ ‫ويف‬ ،‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫استخدامها‬.
•‫هل‬ ‫ومن‬ ،‫األمور‬ ‫لياء‬‫و‬‫أ‬ ،‫املهنة‬ ‫زمالء‬ ‫مع‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫املعلم‬ ‫يستخدم‬‫صله‬ ‫م‬
‫التخصص‬ ‫يف‬ ‫اكه‬‫ر‬‫وش‬.
•‫خت‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫الذايت‬ ‫منوه‬ ‫لتحقيق‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫املعلم‬ ‫يستخدم‬‫املهين‬ ‫منوه‬‫و‬ ،‫صصه‬
‫النفسي‬‫و‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫امليدان‬ ‫يف‬.

13. 5-‫التقييم‬:
•‫يستخدم‬‫املعلم‬‫لت‬ ‫مناسبة‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫نتائج‬ ‫قييم‬
‫التعلم‬.
•‫التقي‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫ينوع‬‫يم‬(‫ذايت‬–
‫ان‬‫ر‬‫االق‬ ‫تقييم‬.)
•‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫بنقاط‬ ‫يعي‬.
•‫املت‬ ‫أداء‬ ‫لتقومي‬ ‫مناسبة‬ ‫أساليب‬ ‫يستخدم‬‫علمني‬.
•‫وتقنينها‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تصميم‬.
•‫تشخيصية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫يعد‬.
•‫العال‬ ‫ويدرك‬ ،‫املستمر‬ ‫التقومي‬ ‫قيمة‬ ‫يدرك‬‫بني‬ ‫قة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بعملية‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬‫و‬ ‫التقومي‬.

14. 6-‫الصفية‬ ‫والبيئة‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬:
•‫للتعلم‬ ‫مناسبة‬ ‫ونفسية‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫يهيئ‬.
•‫اللف‬ ‫ات‬‫ز‬‫باملعز‬ ‫للتعلم‬ ‫التالميذ‬ ‫دافعية‬ ‫يستثري‬‫واملادية‬ ‫واملعنوية‬ ‫ظية‬
‫املتاحة‬.
•‫األهدا‬ ‫حبسب‬ ‫املستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫ينوع‬‫ف‬
‫التالميذ‬ ‫ومستويات‬.
•‫ا‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫والتسلسل‬ ‫والتدرج‬ ‫التنظيم‬ ‫حسن‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬‫لدروس‬.
•‫لتفكري‬ ‫مثرية‬ ، ‫األهداف‬ ‫متنوعة‬ ، ‫حمددة‬ ‫أسئلة‬ ‫يطرح‬‫املتعلمني‬
‫عليهم‬ ‫يعها‬‫ز‬‫تو‬ ‫وحيسن‬ ،.
•‫فرد‬ ‫فروق‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫وما‬ ‫املتعلمني‬ ‫مستويات‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬‫يف‬ ‫وسرعة‬ ‫ية‬
‫التعلم‬.
•‫و‬ ‫وأسئلته‬ ‫تعبريه‬ ‫يف‬ ‫واضحة‬ ‫سليمة‬ ‫لغة‬ ‫يستخدم‬‫ويشجع‬ ، ‫شرحه‬
‫إجاباهت‬ ‫يف‬ ‫السليمة‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬‫وحديثهم‬ ‫م‬.

15. 7-‫التفكر‬‫و‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬:
•‫السليم‬ ‫التفكري‬ ‫أمناط‬ ‫التالميذ‬ ‫بتعليم‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬.
•‫االستن‬‫و‬ ‫النقدي‬‫و‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكري‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫هبم‬‫ر‬‫يد‬‫وغريهم‬ ‫تاجي‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫اكتساب‬‫و‬.
•‫م‬ ‫بشكل‬ ‫اته‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫وق‬ ،‫املهين‬ ‫آدائه‬ ‫يف‬ ‫ويتأمل‬ ‫املعلم‬ ‫يتفكر‬‫حىت‬ ‫ستمر‬
ً‫ا‬‫مهني‬ ‫ينمو‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬.

16. 8-‫العالقات‬‫و‬ ،‫األخالقيات‬‫و‬ ،‫التعاون‬:
•‫ن‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫املعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫لياء‬‫و‬‫أ‬‫و‬ ،‫فسه‬
‫م‬ ‫يعزز‬ ‫لكي‬ ،‫االجتماعية‬ ‫املتعلم‬ ‫وبيئة‬ ‫العمل‬ ‫وزمالء‬ ‫األمور‬‫تعلم‬ ‫ن‬
‫وسالمته‬ ‫التلميذ‬.
•‫أن‬‫م‬ ‫بيئة‬ ‫املدرسة‬ ‫جعل‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫مجاعية‬ ‫أنشطة‬ ‫يف‬ ‫يشارك‬‫للتعلم‬ ‫نتجة‬.
•‫و‬ ،‫تسامح‬ ‫من‬ ‫األخالقيات‬‫و‬ ‫القيم‬ ‫طالبه‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫يعزز‬ ‫أن‬،‫سالم‬
‫يغ‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫إليه‬ ‫باإلنتماء‬ ‫الشعور‬‫و‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫ويرسخ‬ ،‫وتعاون‬‫فيهم‬ ‫رس‬
‫اإلسالمية‬ ‫ثقافتهم‬ ‫ويعزز‬ ‫اإلميان‬‫و‬ ‫الدين‬ ‫حب‬.

17. 9-‫التعليم‬ ‫يد‬‫ر‬‫تف‬:
•‫حيتاج‬ ‫فالكل‬ ،‫وفهمه‬ ‫تعلمه‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫خيتلف‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬‫يناسب‬ ‫تعلم‬ ‫إىل‬
‫منوه‬ ‫طبيعة‬.
•‫ك‬‫جلوس‬ ‫عرب‬ ‫وذلك‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫التعلم‬ ‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫على‬ ‫تلميذ‬ ‫ل‬
‫مدجم‬ ‫اص‬‫ر‬‫أق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫وذلك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫أو‬ ‫جمموعات‬ ‫يف‬ ‫ا‬ً‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حاسوب‬ ‫جهاز‬‫ه‬
(CD)،‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التفاعلية‬ ‫املعارف‬ ‫ائر‬‫و‬‫ود‬ ،‫متعدده‬ ‫ووسائط‬ ،‫لكل‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬
‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫فردي‬ ‫طابع‬ ‫تلميذ‬.

18. 10-‫احلياة‬ ‫مدى‬ ‫متعلم‬:
(Lifelong Learner)
•‫ع‬ ‫ويكون‬ ‫باحث‬ ‫املعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫لى‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫مع‬ ‫ومتجددة‬ ‫مستمرة‬ ‫صلة‬
‫جماله‬ ‫يف‬ ‫جديد‬.
•‫ح‬ ‫استطاع‬ ‫مهما‬ ‫للعلم‬ ً‫ا‬‫طالب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ىت‬
‫طالبه‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬‫اإلجابة‬‫و‬
‫اهتم‬‫ر‬‫استفسا‬ ‫عن‬.
•‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫املعلم‬ ‫حيقق‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫لنفسه‬
‫الذ‬ ‫التعلم‬ ‫حيقق‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫حىت‬،‫لطالبه‬ ‫ايت‬
ً‫ا‬‫منوذج‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أي‬.

19. •‫الثقايف‬ ‫التحدي‬:‫يهد‬ ً‫ا‬‫ثقافي‬ ً‫ا‬‫اع‬‫ر‬‫ص‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫معلم‬ ‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫وقيم‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫د‬
‫بثقافت‬ ‫التلميذ‬ ‫متسك‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫وبالتايل‬ ،‫اجملتمع‬‫وقيمه‬ ‫ه‬.‫يظهر‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫اهلوي‬‫و‬ ‫الثقافة‬ ‫ودعم‬ ‫برتسيخ‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫جيب‬ ‫إذ‬ ،‫املعلم‬ ‫دور‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ة‬
‫ع‬ ‫احلفاظ‬ ‫أمهية‬ ‫مدى‬ ‫هلم‬ ‫ويبني‬ ،‫تالميذه‬ ‫نفوس‬ ‫يف‬ ‫اإلسالمية‬‫و‬‫يف‬ ‫اهلوية‬ ‫هذه‬ ‫لى‬
‫ات‬‫ري‬‫التغ‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬.
•‫املعلومات‬ ‫ثورة‬:‫املعر‬ ‫كذلك‬،‫مستمر‬ ‫تطور‬ ‫يف‬ ‫العامل‬ ‫أن‬ ‫نعلم‬ ‫كما‬‫من‬ ‫تتغري‬ ‫فة‬
‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫حني‬.‫املست‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫دائم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫املعلم‬ ‫اجب‬‫و‬ ‫من‬ ‫لذا‬‫جدات‬
‫احلديثة‬ ‫املعلومات‬‫و‬.‫يت‬ ‫لن‬ ‫الثقافة‬ ‫إىل‬ ‫يفتقر‬ ‫الذي‬ ‫فاملعلم‬‫تعليم‬ ‫من‬ ‫مكن‬
‫وق‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫يستطيع‬ ‫لن‬‫و‬ ،‫الصحيح‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫تالميذه‬‫اهتم‬‫ر‬‫د‬.

20. •‫التكنلوجيا‬ ‫ظهور‬:‫املعلو‬ ‫تكنلوجيا‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬،‫االتصاالت‬‫و‬ ‫مات‬
‫الوسا‬‫و‬ ‫التكنلوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫املعلم‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬‫احلديثة‬ ‫ئل‬
‫ع‬ ‫الكلي‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫لكن‬‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬‫ونسيان‬ ‫ليها‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫األساسي‬ ‫دوره‬.‫التكنل‬ ‫تطوير‬ ‫لة‬‫و‬‫حما‬ ‫إىل‬ ‫إضافة‬‫وتشجيع‬ ،‫وجيا‬
‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫التالميذ‬.

21. •‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫كفايات‬ ‫تطوير‬.
•http://search.shamaa.org/PDF/7155/3GESTEN7162Y2007.p
df
•http://almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=400&Mo
del=M&SubModel=138&ID=1682&ShowAll=On
•http://arabicsupervisor.net/?q=node/43
•http://www.ghassan-ktait.com/?id=60
•http://www.onlinetrainingnetwork.org/upload//uploads/fil
es/domain-ee13cd7c51.pdf
‫املصادر‬:

22. ‫ال؟‬‫ؤ‬‫س‬ ‫أي‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬

23. ‫حلسن‬ ً‫ا‬‫ر‬‫شك‬
‫استماعكم‬