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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Currículo oficial de   Matemáticas en la ESO   Competencias
FUENTES consultadas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CURRÍCULO DE LA LOGSE A LA LOE ¿Qué cambia? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Elementos del Currículo en la ESO-Matemáticas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTRODUCCIÓN 1. La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar  las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre.  ( partes de las matemáticas) .................................................................................. 2.  Es difícil encontrar alguna actividad que no necesite de un determinado grado de aplicación o uso de las matemáticas ( importancia y utilidad ) ............................................................................ 3. L as matemáticas las podemos considerar como  un lenguaje   que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas, relaciones estadísticas, fenómenos aleatorios, etc .
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
A. Es momento de   iniciar procesos de abstracción y formalización ,  sin llegar a niveles del rigor matemático B. Hay que   utilizar distintos ámbitos de experiencias  como fuente de actividades matemáticas. C. Uso racional  de la calculadora científica y software específico   (asistentes matemáticos ) D. Continuación del   trabajo en grupo   . E. I ntensificación de la   Resolución de Problemas . F. Potenciar la necesidad  de un lenguaje   claro y  adecuado  para comunicar sus ideas, razonamientos, argumentos, etc. G.  Desarrollar todos los bloques de contenido   desde el primer curso.   Concretando las matemáticas a la etapa Secundaria Obligatoria  conviene señalar algunas características interesantes para su desarrollo:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CONCEPTOS RELACIONADOS CON COMPETENCIA . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPETENCIA :  Es un  conocimiento integrado: “ Saber qué” y “saber cómo” La competencia llama la atención al” saber cómo” en contraste con la escuela tradicional que subraya en el “saber qué” Competencias
[object Object],[object Object],[object Object],Competencias
La competencia matemática   consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático , tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad,  y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Competencias
COMPONENTES BASICOS QUE INVOLUCRAN UNA COMPETENCIA ,[object Object],[object Object],[object Object],Competencias
EJEMPLO de Objetivo redactado como competencia  1.-  Plantear y resolver, de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas , eligiendo y utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolución, interpretando los resultados  y aplicándolos a nuevas situaciones  para poder actuar de manera más eficiente en el medio social . Qué  + Cómo+  Para qué
EJEMPLO de objetivo redactado como competencia 3. Utilizar de manera autónoma y creativa las herramientas propias del lenguaje y la expresión matemática (números, tablas, gráficos, figuras, nomenclaturas usuales, etc.),  para explicitar el propio pensamiento de manera clara y coherente,  utilizando los recursos tecnológicos más apropiados.  Qué  +Cómo+ Para qué
BLOQUES DE CONTENIDO Matemáticas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los Bloques de Contenidos   No son compartimentos estancos:   en todos los bloques se utilizan técnicas numéricas y algebraicas, y en cualquiera de ellos puede ser útil confeccionar una tabla, generar una gráfica o suscitar una situación de incertidumbre probabilística. Geometría y Medida Números y Álgebra Funciones y Gráficas Estadística y Probabilidad
[object Object],Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Todos los cursos tienen el mismo diseño de bloques de contenido Estadística  y Probabilidad Funciones  y  Gráficas Medida  y  Geometría Números y  Álgebra Contenidos comunes Cursos: 1º, 2º, 3º, 4ºA y 4ºB
Bloque de Contenidos Comunes ,[object Object],[object Object],[object Object]
Características del Cuarto Curso ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Contenidos en la ESO  ( Bloque Geometría y medida 4º A) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ejemplos de contenidos
C. actitudinales en 3º ESO ,[object Object],[object Object],[object Object],Ejemplos de contenidos
Criterios de evaluación en la ESO-  Cuarto Curso (A) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],8 .  Reconocer  situaciones y fenómenos asociados a la probabilidad y el azar ,  aplicando los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
Criterios de evaluación en la ESO-  Primer Curso ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Matematicas

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  • 5. INTRODUCCIÓN 1. La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. ( partes de las matemáticas) .................................................................................. 2. Es difícil encontrar alguna actividad que no necesite de un determinado grado de aplicación o uso de las matemáticas ( importancia y utilidad ) ............................................................................ 3. L as matemáticas las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas, relaciones estadísticas, fenómenos aleatorios, etc .
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  • 7. A. Es momento de iniciar procesos de abstracción y formalización , sin llegar a niveles del rigor matemático B. Hay que utilizar distintos ámbitos de experiencias como fuente de actividades matemáticas. C. Uso racional de la calculadora científica y software específico (asistentes matemáticos ) D. Continuación del trabajo en grupo . E. I ntensificación de la Resolución de Problemas . F. Potenciar la necesidad de un lenguaje claro y adecuado para comunicar sus ideas, razonamientos, argumentos, etc. G. Desarrollar todos los bloques de contenido desde el primer curso. Concretando las matemáticas a la etapa Secundaria Obligatoria conviene señalar algunas características interesantes para su desarrollo:
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  • 11. La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático , tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Competencias
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  • 13. EJEMPLO de Objetivo redactado como competencia 1.- Plantear y resolver, de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas , eligiendo y utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolución, interpretando los resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social . Qué + Cómo+ Para qué
  • 14. EJEMPLO de objetivo redactado como competencia 3. Utilizar de manera autónoma y creativa las herramientas propias del lenguaje y la expresión matemática (números, tablas, gráficos, figuras, nomenclaturas usuales, etc.), para explicitar el propio pensamiento de manera clara y coherente, utilizando los recursos tecnológicos más apropiados. Qué +Cómo+ Para qué
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  • 16. Los Bloques de Contenidos No son compartimentos estancos: en todos los bloques se utilizan técnicas numéricas y algebraicas, y en cualquiera de ellos puede ser útil confeccionar una tabla, generar una gráfica o suscitar una situación de incertidumbre probabilística. Geometría y Medida Números y Álgebra Funciones y Gráficas Estadística y Probabilidad
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  • 18. Todos los cursos tienen el mismo diseño de bloques de contenido Estadística y Probabilidad Funciones y Gráficas Medida y Geometría Números y Álgebra Contenidos comunes Cursos: 1º, 2º, 3º, 4ºA y 4ºB
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