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02 교육공학의기저이론 학습이론(행동주의)

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02 교육공학의기저이론 학습이론(행동주의)

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02 교육공학의기저이론 학습이론(행동주의)

  1. 1. 교육방법 및 교육공학 교육방법 및 교육공학 제 2강. 교육공학의 이론적기초-1
  2. 2. 교육방법 및 교육공학 개요
  3. 3. 교육방법 및 교육공학 1. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 원리를 이해하고 각 이론이 교육공학에 미치는 시사점을 열거할 수 있다. 2. 커뮤니케이션의 구성요소들을 제시하고, 교수-학습 상황과 연관지어 커뮤니케이션 과정을 설명할 수 있다. 3. 체제이론에서 말하는 체제의 핵심적 속성을 이해하고, 교수설계 분야 에 체제이론이 어떻게 기여하고 있는지에 관해 설명할 수 있다. 학습목표
  4. 4. 교육방법 및 교육공학 주요 개념
  5. 5. 교육방법 및 교육공학 학습이론 2-1
  6. 6. 교육방법 및 교육공학 학습이론의 발전과정 행동주의 1950년대 인지주의 1970년대 구성주의 1990년대 상대주의객관주의
  7. 7. 교육방법 및 교육공학 행동주의 학습이론 2-1-1
  8. 8. 교육방법 및 교육공학 • 초기 교육공학의 성립과 발전에 가장 큰 영향을 끼친 학습이론 • 학습은 ‘경험의 결과로 나타나는 관찰 가능한 행동의 변화’ 학습의 여부는 관찰 가능한 외현적 행동을 통해 확인 • 학습이 이루어지는 현상을 과학적으로 이해하고 학습자의 환경을 통제 하거나 변화시킴으로써 행동을 변화시키는 것이 중요하다는 것을 일깨 운 이론 • 대표적인 심리학자: 파블로프(Pavlov), 스키너(Skinner) 행동주의 학습이론
  9. 9. 교육방법 및 교육공학 • 조건 반사 현상: CS  CR • 학습은 조건화(conditioning)의 산물 반응이 자극에 의하여 조건화되는 것 • 일반화(generalization) • 변별(discrimination) • 소거(extinction) 파블로프의 고전적 조건화 Pavlov’s dog Ivan P. Pavlov (1949-1936)
  10. 10. 교육방법 및 교육공학 • 조건 반사 현상: CS  CR • 학습은 조건화(conditioning)의 산물 반응이 자극에 의하여 조건화되는 것 • 일반화(generalization) • 변별(discrimination) • 소거(extinction) 파블로프의 고전적 조건화 Pavlov’s dog Ivan P. Pavlov (1949-1936)
  11. 11. 교육방법 및 교육공학 유기체는 자극에 대한 반응을 보이는 수동적 존재가 아니라 (SR) 행동을 통해 환경을 변화시키는 능동적 존재이다 (RS) B. F. Skinner 1904-1990 • 행동을 변화시키려고 만족스러운(불만족스러운) 결과들을 사용하는 것  조작적 조건 형성 • 특정 행동을 유발시키기 위한 강화의 제공 • 행동을 유발시키기 위한 자극의 제공이 아니라 유발된 행동의 결과에 관심을 둠 스키너의 조작적 조건화
  12. 12. 교육방법 및 교육공학 유기체는 자극에 대한 반응을 보이는 수동적 존재가 아니라 (SR) 행동을 통해 환경을 변화시키는 능동적 존재이다 (RS) B. F. Skinner 1904-1990 • 행동을 변화시키려고 만족스러운(불만족스러운) 결과들을 사용하는 것  조작적 조건 형성 • 특정 행동을 유발시키기 위한 강화의 제공 • 행동을 유발시키기 위한 자극의 제공이 아니라 유발된 행동의 결과에 관심을 둠 행동주의의 원리들은 놀라울 정도로 교육을 개선할 수 있고, 사회도 바꾸어놓을 수 있는 힘을 가진다. 스키너의 조작적 조건화
  13. 13. 교육방법 및 교육공학 • 학습은 조건형성의 과정 • 조건형성은 자극과 반응의 연합과정 • 강화, 변별, 소거, 일반화, 연합 • 학습자는 정적인 결과를 가져오는 자극을 찾고, 이에 대한 반응으로 동기가 유발됨 • 학습자는 보상과 강화를 통해 학습하는 수동적 존재 • 수업, 학습환경은 학습자의 반응을 도출하기 위한 보상(피드백)을 수반 한 반복적인 형태로 설계 행동주의 학습이론
  14. 14. 교육방법 및 교육공학 • 외재적 동기(칭찬, 인정, 보상, 표창 등)의 제공 및 강화-피드백 행동주의 학습이론의 영향(1) • 행동계약제에 의한 학급관리 • 칭찬 스티커
  15. 15. 교육방법 및 교육공학 숙제를 미루는 아동의 습관을 바꾸는 전략(행동조형: Shaping) • 행동조형은 강화를 이용하여 목표행동을 점진적으로 형성하는 기법 ① 일상적인 조건에서 숙제를 미루는 빈도(기저선)를 확인 ② 숙제를 했을 때 제공할 강화물을 선택(칭찬 스티커 등) ③ 숙제를 해오는 간격을 좁혀가도록 단계적으로 계획(일주일에 한번  매일: 점진적 접근의 원리) ④ 단계에 맞추어 목표 행동을 했을 때 강화를 제공(목표행동마다 강화 제공변동강화계획에 따라 차별적 강화 제공) 행동주의 학습이론의 영향(1)
  16. 16. 교육방법 및 교육공학 산만한 아동의 행동을 바꾸는 전략(소거: extinction, 행동계약) • 소거는 강화물을 없애 원치 않는 반응의 빈도와 강도를 감소시키는 방 법 ① 산만한 행동을 강화하는 원인을 분석 ② 원인이 되는 강화물을 제거(선생님과 학생들의 관심이 산만한 행동 을 강화시킨다면 무관심으로 대응) ③ 수업시간에 집중한다면 강화를 제공한다는 행동계약 맺기. 구체적인 목표행동/수행조건/목표행동 (미)완수 시 얻게 되는 결과 명시 행동주의 학습이론의 영향(1)
  17. 17. 교육방법 및 교육공학 • 학습내용의 계열화  자극-반응의 연쇄로 연결하여 순차적으로 제공 • 평가-피드백의 반복적 제공을 통하여 성취결과 향상 행동주의 학습이론의 영향(2) • 프로그램 학습 • 개별화 처방수업
  18. 18. 교육방법 및 교육공학 • 교수기계의 등장(Teaching Machine: Skinner의 조작적 조건형성의 원리 를 기초로 Pressy 선택형 응답기 개발, Crowder 분지형 교수기계 개발) • 프로그램 수업  학습과제의 소단계 분할, 즉각적 피드백 제공  컴 퓨터보조수업 개발에 기여 행동주의 학습이론의 영향(2) • 프로그램 학습 • 개별화 처방수업 가상현실 노출치료Virtual Height
  19. 19. 교육방법 및 교육공학 • 행동목표의 진술: 구체적이고 관찰 가능한 동사를 활용하여 진술함으 로써 학습결과를 분명하게 평가할 수 있도록 함 • 학습과제를 행동목표로 진술하기 위해서는 구체적으로 측정이 가능한 지식이나 기능으로 분할해야 함 • 이는 교육목표의 분류, 완전학습 전략, 교육책무성 확대에 영향을 미침 행동주의 학습이론의 영향(3)
  20. 20. 교육방법 및 교육공학 • 수업의 과학화, 수업전략 모색, 교수설계에 영향 • 학습결과의 행동목표화 • 준거지향평가 행동주의 학습이론의 영향(3) 학습 목표 진술 사례 ① 삼국과 중국 및 서역의 문화 교류 내용을 알 수 있다. ② 대화의 목적과 상대에 따라 달라지는 말하기 내용과 방식을 이해한 다. ③ 사회 문화 현상을 보는 다양한 관점을 이해한다. ④ 「~は ~ですか。」라는 의문문을 활용하여 질문할 수 있다.
  21. 21. 교육방법 및 교육공학 우리의 문제의식
  22. 22. 교육방법 및 교육공학 다음 상황에서 행동주의적 교육 전략을 어떻게 적용하면 좋을까? 행동주의자로 교육하기 문제 ① 선행학습을 많이 한 학생과 학습결손이 누적된 학생들이 혼재되어 수업분위기가 산만한 학습을 위한 전략? ② 수업 중 늘 잠을 자는 학생에 대한 문제행동 수정 전략? ③ 발표하는 것을 두려워하는 학생을 위한 지도 방법? 팀별 수행과제 • Persona 개발(대상 학습자의 특징을 가상의 인물을 중심으로 묘사) • 구체적인 전략 제시(아이디어, 적용 절차에 대한 설명)

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