4555633322

1. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫محاضرة‬ ‫تلخيص‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫هو‬‫المجال‬‫الرئيسي‬‫لتكنولوجيا‬‫التعليم‬‫ويقوم‬‫على‬‫أساس‬‫مفاهيم‬‫ومباد‬‫علمية‬ ‫ئ‬
‫متعددة‬ ‫متنوعة‬‫أهمها‬‫العامة‬ ‫النظم‬ ‫نظرية‬،‫أن‬ ‫على‬ ‫للتعليم‬ ‫ينظر‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬‫ه‬‫تفرض‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬ ‫ومصادر‬ ‫الوسائل‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫النظم‬ ‫مدخل‬ ‫تطبيق‬.‫األخرى‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫علم‬
‫حتى‬ ‫المتعلمين‬ ‫وقدرات‬ ‫واحتياجات‬ ‫تتناسب‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫تصميم‬ ‫تتطلب‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬‫تساعدهم‬
‫تحقيق‬ ‫في‬‫االهداف‬‫المنشودة‬‫وهذا‬‫ما‬‫يهدف‬‫اليه‬‫علم‬‫التصميم‬‫التعليمي‬.
‫من‬ ‫وذلك‬‫خالل‬‫وض‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مواصفات‬ ‫وتحديد‬ ‫ع‬‫ه‬‫يقو‬ ‫ما‬ ‫ذا‬‫به‬ ‫م‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫ثم‬ ،
‫تترجم‬‫ه‬‫و‬‫التنفيذية‬ ‫بالناحية‬ ‫تتعلق‬ ‫أي‬ ‫تعليمية‬ ‫ومنتوجات‬ ‫مادة‬ ‫إلى‬ ‫المواصفات‬ ‫ذه‬‫ه‬‫يعر‬ ‫ما‬ ‫ذا‬‫ف‬
‫بالتطوي‬‫التعليمي‬ ‫ر‬.
‫البتكار‬ ‫التربوي‬ ‫والتطبيق‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫بين‬ ‫وصل‬ ‫حلقة‬ ‫يمثل‬ ‫تطبيقي‬ ‫علم‬ ‫التعليمي‬ ‫والتصميم‬
.‫التعلم‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫مواصفات‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬
‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫التطبيقي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ،‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫ا‬ً‫ي‬‫مهن‬ ‫المتعلم‬ ‫تأهيل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬،‫الجوانب‬ ‫مختلف‬‫يشهده‬ ‫الذي‬ ‫السريع‬ ‫التغير‬ ‫ومواجهة‬ ،
‫المعاصر‬ ‫عالمنا‬‫التكنولوجي‬ ‫والتطور‬.
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬
‫نماذج‬ ‫جميع‬‫التع‬ ‫التصميم‬‫ليمي‬‫تقو‬‫م‬‫على‬‫النظم‬ ‫مدخل‬،‫تتكو‬‫ن‬‫مدخ‬ ‫من‬‫ال‬‫ومخرجات‬ ‫وعمليات‬ ‫ت‬
‫وتغذي‬‫راجعة‬ ‫ة‬.‫و‬‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تشترك‬ ‫جميعها‬ ‫ولكن‬ ‫ألهدافها‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫النماذج‬ ‫تتعدد‬
.‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫والمخرجات‬ ‫والعمليات‬ ‫المدخالت‬ ‫وهي‬
‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬

2. ‫العا‬ ‫النموذج‬‫م‬‫التعلي‬ ‫لتصميم‬‫م‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫واحد‬‫ه‬‫تصميم‬ ‫لعملية‬ ‫نظامي‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬
‫المصمم‬ ‫يزود‬ ‫التعليم‬‫أ‬ ‫يضمن‬ ‫إجرائي‬ ‫بإطار‬‫ن‬‫تكو‬‫ن‬‫في‬ ‫وكفاءة‬ ‫فعالية‬ ‫ذات‬ ‫التعليمية‬ ‫المنتجات‬
‫تحق‬‫ا‬ ‫يق‬.‫الهداف‬
‫و‬‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫نماذج‬ ‫جميع‬‫ي‬‫تدور‬‫حول‬‫خمسة‬‫مراحل‬‫أساسية‬‫كالتالي‬ ‫هي‬ ،:
1-‫التحليل‬
‫حجر‬ ‫وتمثل‬‫األساس‬‫المراحل‬ ‫لجميع‬‫األخرى‬‫وخ‬ ‫التعليم‬ ‫لتصميم‬‫الل‬‫ه‬‫ذه‬‫المرحلة‬‫يتم‬‫تحديد‬
‫التدريسية‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكلة‬،‫ومصدر‬ ‫الحاجات‬ ‫تقدير‬‫ه‬‫ا‬‫والحلول‬‫الممكنة‬‫له‬‫ا‬.
2-‫التصميم‬
‫والمسودات‬ ‫المخططات‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫التصميم‬ ‫يشير‬‫األولية‬‫تحديد‬ ‫أي‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫لتطوير‬
‫على‬ ‫للمنتج‬ ‫والفنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المواصفات‬‫الورق‬‫ووصف‬‫اإلجراءات‬‫واألساليب‬‫التي‬‫تتعلق‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫تنفيذ‬ ‫بكيفية‬.
3-‫التطوير‬
‫يتم‬‫خالل‬‫مرحلة‬‫التطوير‬‫ترجمة‬‫وتحويل‬‫مخرجات‬‫عملية‬‫التصميم‬‫من‬‫مخططات‬‫إلى‬‫مواد‬
‫حقيقية‬ ‫تعليمية‬‫حا‬ ‫تقابل‬‫في‬ ‫فيتم‬ ‫المستفيدين‬ ‫جات‬‫ه‬‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫مكونات‬ ‫وإنتاج‬ ‫تأليف‬ ‫المرحلة‬ ‫ذه‬
‫التعليمي‬ ‫المنتج‬.
4-‫التنفيذ‬
‫وي‬‫في‬ ‫تم‬‫ه‬‫القيا‬ ‫المرحلة‬ ‫ذه‬‫م‬‫كا‬ ‫سواء‬ ‫بالتدريس‬ ‫الفعلي‬‫ن‬‫بالتعلم‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫ذلك‬‫اإللكتروني‬‫أو‬
‫غير‬‫ه‬، ‫ا‬‫وتهدف‬‫ه‬‫ذه‬‫التدريس‬ ‫في‬ ‫والفعالية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬‫هذه‬ ‫في‬ ‫يجب‬ ‫كما‬،
‫إتقانهم‬ ‫وعدم‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫تحسين‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫المرحلة‬‫لألهداف‬.
5-‫التقويم‬
‫و‬‫في‬‫هذه‬‫يتم‬ ‫المرحلة‬‫و‬ ،‫التدريس‬ ‫وفعالية‬ ‫كفاءة‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬‫يتم‬ ‫التقويم‬‫خالل‬‫ع‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬‫ملية‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫أي‬ ،‫يتم‬‫خالل‬‫المراحل‬‫وبينها‬‫وبعد‬‫التنفيذ‬‫وقد‬‫يكون‬‫أو‬ ‫تكويني‬ ‫التقويم‬
‫ختامي‬.
‫الجلي‬ ‫يحيى‬ ‫حنين‬
2U2