-La Disciplina Positiva para padres y educadores está basada en la teoría de Alfred Adler y Rudolf Dreikurs. - PPT por Sylvia Alvarez

1. Disciplina Positiva
Sylvia Álvarez – Calderón Alzamora

2. Presentación
 ¿Quién soy?
 ¿Qué busco?
 ¿Qué espero?
 ¿Para qué estoy aquí?
 ¿Cuál es mi objetivo?

3. Disciplina positiva

4. Disciplina Positiva
Alfred Adler postula que:
Todo comportamiento tiene un propósito.
La meta del comportamiento es de pertenencia,
conexión y sentirse significante.
El mal comportamiento viene de la creencia equivocada
de creer que de esa manera puede lograrse la conexión y
el significado.
Los seres humanos tomamos decisiones basadas en
cómo percibimos el mundo.

5. Disciplina Positiva
Percepción
(Lógica privada)
Interpretación
Creencia
Decisión

6. Disciplina positiva
¿Qué podemos hacer diferente?
Entender el poder de la percepción y la interpretación.
Identificar las creencias personales y de los otros.
Enseñar habilidades de vida.
Animar a tomar decisiones.
Mostrar cariño y firmeza al mismo tiempo.
Dar y esperar respeto.
Entender que los errores son oportunidades de aprendizaje.

7. Disciplina Positiva
CONEXIÓN
 Los niños tienen un interés, desde el nacimiento, a
sentirse conectados con los demás.
 Los niños que tienen un sentido esencial de vínculo
con su comunidad, familia y escuela se portan mejor.

8. Disciplina Positiva
 Aprender habilidades sociales y de vida nos da la
oportunidad de ser personas exitosas.
 La disciplina debe ser enseñada y a la vez enseña.
 Está destinada a desarrollar relaciones de mutuo
respeto.
 Enseña a los adultos a utilizar la amabilidad y la
firmeza. No es punitiva ni permisiva.

9. Disciplina Positiva
Criterios para una disciplina efectiva:
Ayuda a los niños a tener sentido de conexión (Pertenencia y
significado).
Es respetuosa y alentadora (Amable y firme al mismo tiempo).
Es efectiva a largo plazo (Considera lo que el niño está pensando,
sintiendo, aprendiendo y decidiendo acerca de él mismo y de su mundo
y qué hacer en el futuro para salir adelante).
Enseña importantes habilidades sociales y de vida (Respeto,
colaboración, solución de problemas, preocupación por el otro).
Invita a los niños a descubrir sus capacidades (uso constructivo de la
autonomía).

10. Disciplina Positiva

11. Disciplina Positiva

12.  Nombra tres sentimientos que se te
hayan presentado durante la
conferencia.
 Cuenta algo que haya hecho alguien de
tu familia que te haya hecho sentir bien.
 ¿Cómo podemos relacionar la disciplina
positiva con tu experiencia?

13. Desafíos

14. Metas de comportamiento
 Encontrar un sentido de pertenencia
“… solo soy un niño y quiero sentir que soy importante y
valioso para ti…”
“… algunas veces pienso en cómo sentirme valioso…”
 Encontrar un sentido de significancia
• Soy importante
• Soy valioso
• Soy necesario

15. Metas erradas
 Niños que buscan atención
 Niños que buscan poder
 Niños que buscan venganza
 Niños que buscan sentirse inadecuados
Niños como malos intérpretes de
la realidad

16. Niños que buscan atención
¡MÍRAME!

17. Niños que buscan poder
¡YO MANDO!

18. Niños que buscan
venganza
¡Ya verás!

19. Niños que buscan
sentirse inadecuados

20. Realidad personal
Situación: Quiero jugar con alguien.
Percepción: Estoy solo.
Interpretación: Todos están acompañados, no me hacen
caso, no tengo con quién jugar.
Creencia: No me quieren, se divierten sin mí, no me
gusta estar solo, tienen que jugar conmigo, odio que me
dejen solo y no me hagan caso.
Decisión: Grito, lloro, tiro las cosas, empujo, exijo,
amenazo.

21. ¿Y cómo nos sentimos
los adultos ante estas
conductas?

22. ¿Y qué debemos hacer?...
 Atención indebida
2. Reconocer al niño y las necesidades de la situación
- “Te quiero y eres importante para mí. Pasaremos tiempo
juntos después”.
- Usar una señal secreta no verbal.
- Tocar al niño sin hablar
- Manténgase cerca al niño.

23. ¿Y qué debemos hacer?...
2. Haga algo inesperado
-Apagar la luz
-Usar voz baja para responderle
-Hablarle a la pared
-Usar el humor
3. Distraer al niño
-Pedir un favor
-Cambiar de actividad

24. ¿Y qué debemos hacer?..
4. Enseñar habilidades que faciliten el sentido de
pertenencia
-Juntas familiares
-Enseñe cómo esperar su turno
-Enseñe cómo resolver problemas
-Establezca rutinas
-Incluir al niño en las responsabilidades familiares

25. ¿Y qué debemos hacer?..
 Poder mal dirigido
2. Reconocer al niño y las necesidades de la situación
- Reconozca el poder del niño.
- No pelee y no ceda
- Dirigir el poder positivamente pidiendo ayuda
- Ofrecer opciones limitadas
- Sea firme y amable al mismo tiempo
- Pedir un plan B

26. ¿Y qué debemos hacer?...
2. Retirarse de la situación con dignidad
-Vaya a otro lugar para calmarse
-Postergue el problema para otro momento
-Decidir lo que usted hará y ¡hágalo!
3. Prevención
-No muerda el anzuelo
-Desarrolle respeto mutuo
-Establezca límites razonables

27. ¿Y qué debemos hacer?..
 Venganza
2. Reconozca al niño y las necesidades de la situación
- Reconocer los sentimientos heridos
- Compartir sentimientos
- No lo tome de manera personal
- Escuche atentamente, no hable, muestre cariño
- No proteja al niño de las consecuencias naturales

28. ¿Y qué debemos hacer?..
2. Enseñe destrezas de recuperación
-Enseñe el concepto de pedir perdón
-Enseñe cómo enmendar errores
-Tiempo fuera para padres e hijos
3. Instrumentos de prevención
-Construya relaciones de confianza
-Escuche atentamente

29.  Incapacidad asumida
2. Reconocer al niño y las necesidades de la situación
- Conozca las habilidades del niño.
- Evite las críticas
- Reconozca y anime los esfuerzos
- No haga las cosas por ellos, enseñe a hacerlo
- Reconozca el cambio

30. ¿Y qué debemos hacer?..
2. Enseñar cómo ellos pueden animarse a sí mismos
-Conocerse es importante
-Querer cambiar aprendiendo de los errores
-No hay que ser perfectos
-Animar, animar, animar
-Enfocarse en lo que hacen bien
-Animar a los niños a enfocarse en sus fortalezas para
manejar sus retos.

31. Facilitar vs Empoderar

32. Alguien que ama no insulta ni maltrata.
Alguien que ama no insultaLucía Extebarria
ni maltrata