L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

1. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

2. HUGO MEDINA

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4. El contexto sociocultural de los alumnos de los alumnos del 6°A de la Escuela
primaria 1° de Septiembre del municipio de Villa de Álvarez . Colima se describe a
continuación:
• El 60 % de los alumnos practican alguna disciplina deportiva a contra turno, de
dichas disciplinas la más practicada es el Soccer con un 65% , le sigue el
Baloncesto con un 20%, Balonmano con 10 % y Atletismo con 5%
• El 80% al practicar algún deporte o juego en el recreo o en la sesión de
Educación Física viola el reglamento para ganar.
• El 90 % ha mencionado que les ha tocado ver “ broncas” en ligas deportivas de
sus colonias o en ligas profesionales por diferentes medios ( t.v., internet, vivo,
etc.)
• El 70% tiene como modelo a seguir a un atleta o deportista de alto rendimiento.
• 40 % no práctica actividad física fuera del plantel escolar ya que los padres no
pueden llevarlos por cuestiones laborales

5. • Del 60 % que practican deporte a contra turno, el 30 % menciona que ha recibido
“ instrucciones” de sus padres, entrenadores o compañeros de equipo para
burlar al reglamento con el propósito de ganar.
• El 55% al ser cuestionados sobre si cometerían faltas o burlar al arbitro y las
reglas para ganar mencionaron que si lo harían.
• 38 % desconoce de los beneficios de la práctica de un deporte
• 60 % Menciona que lo importante es ganar a cualquier costo ya que los jugadores
profesionales lo hacen ( el fin justifica los medios).
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6. En la descripción del Contexto y Diagnóstico del grupo se detecta una incorrecta
percepción de lo que es el deporte y sus fines, así mismo la influencia negativa que tiene
con los alumnos de dicho grupo, es importante resaltar que para un mejor desarrollo del
proyecto es fundamental contar con la participación de los padres de familia, el énfasis se
debe dar en el respeto a las reglas para una mejor convivencia al interior del grupo y
sobre todo que reconozcan que dicho rasgo es parte esencial para el logro de una de las
competencias más importantes en el ser humano: la Competencia Social.
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7. El programa 2011 de Educación Física en el nivel de primaria cuenta con Ejes
Pedagógicos que sirven para dar sustento al actuar del docente, uno de ellos es La
Educación Física y el deporte escolar en el cual se menciona la importancia de el
deporte en esta etapa escolar ya que es una de las manifestaciones de la motricidad
mas buscadas por ellos, y que la práctica del mismo en la escuela debe ser incidir en la
formación del alumno, a partir del desarrollo de su corporeidad, para que la conozca,
la cultive y, sobre todo, la acepte. Desafortunadamente la influencia del Deporte –
Espectáculo ha propiciado que sea visto como un fin para la sesión de Educación Física y
no como un medio, el deporte ( Escolar por supuesto) con sus reglas y adecuaciones
que permitan la inclusión de todos los alumnos es el espacio propicio para la
adquisición de hábitos y valores.
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8.  Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en
un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
 Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.
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9. • Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se
consoliden desde la Educación física y trasladarlos a su vida.
• Realización de actividades enfatizando la participación individual y
grupal.
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10.  ESPAÑOL: recupera información pertinente y busca material en diversas
fuentes que la complemente
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Propone estrategias de organización y
participación.
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11. 5 sesiones
Antes de la realización de este proyecto el docente requiere elegir
cuales disciplinas puede proponer a los alumnos para el desarrollo
del mismo, así mismo el conocer las reglas principales y de que
manera deben de manejarlas los integrantes de los equipos.
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12. Por medio de este proyecto , se pretende avanzar hacia la construcción de
una cultura reflexiva sobre el deporte, sus alcances en la vida cotidiana de
los alumnos y sobre todo ofrecerles experiencias de aprendizaje
integradoras para el desarrollo de competencias para enfrentar los desafíos
que plantean los problemas sociales de mayor relevancia.
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13.  CODIGO DE ETICA DEL EVENTO
 CONVOCATORIA DEL EVENTO
 SOCIOGRAMA INDIVIDUAL
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14. SESIÓN 1
1.- El docente en el aula les pregunta a los alumnos ¿ que son las olimpiadas?,
mediante lluvia de ideas se permite que expongan sus opiniones.
2.- después se les cuestiona si saben que es un código de ética y para que sirve
3.- el docente organiza equipos (manejando la inclusión y equidad de genero)
para que elaboren su código de ética.
4.-Exposición de códigos de ética.
5.- elaboración de un código de ética grupal.
6.- elevación de convocatoria sencilla para 3 disciplinas: basquetbol, futbol y
atletismo
7.- se les pide de tarea que investiguen en diferentes fuentes las principales reglas
del baloncesto y futbol.

15. SESIÓN 2
1.- se organizan los 5 equipos formados en la sesión anterior para jugar baloncesto , 4
equipos juegan en 2 canchas mientras que otro equipo observa y aplica el ludo grama a
esos equipos. ( cada equipo cuenta con 7 minutos de juego)a round robín para que
todos los equipos jueguen el mismo tiempo.
2.- es importante que el código de ética este siendo constantemente revisado por lo
que debe estar pegado en el espacio de juego.
3.-al final el docente a manera de retroalimentación les pregunta como fue su
desempeño el día de hoy , si respetaron el código de ética y si lo pueden aplicar en su
vida cotidiana.
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16. SESIÓN 3
1. Con los mismos equipos de la sesión anterior, el docente les pregunta cuales son
las principales reglas del futbol soccer y si es importante respetarlas.
2. Se procede a efectuarse el sorteo de juego y al igual que la sesión anterior se
continua con el mismo proceso, 4 equipos juegan simultáneamente haciendo
énfasis en el código de ética y 1 equipo queda para observar y aplicar el
ludograma
3. El docente debe intervenir para que los alumnos propongan adecuaciones para
favorecer la inclusión ( que las alumnas toquen igual de ocasiones la pelota, que
si un alumno mete 1 gol ya no puede meter otro varón gol hasta que lo haga una
alumna y reglas por el estilo) al igual observar el actuar de todos los equipos en lo
referente al respeto a las reglas y la convivencia sana y armónica
4. Al final el docente permite la retroalimentación por equipos para que revisen su
actuación y que les puede servir para su vida cotidiana.
5. De tarea deben de investigar quien fue el barón Pierre de Coubertain

17. SESIÓN 4
1. Se les pregunta quien fue el Barón Pierre de Coubertain y que hizo dicho
personaje.
2. Enseguida se cambian los integrantes de los grupos respetando el esquema
anterior ( equidad e inclusión)
3. Se organiza la prueba de relevos de lanzadera pero compitiendo con el tiempo de
cada equipo, es decir se efectuaran 3 rondas ( que pase todo el equipo se
considera 1 ronda) y al final se checa el tiempo que logra cada uno de ellos para
no propiciar la confrontación.
4. Se permitirá al final de la sesión un tiempo razonable para que al alumno
reflexione sobre su participación y si considera que su labor permitió que su
equipo y el de manera individual mejoraran su actuación y se generaron por ese
medio un ambiente de convivencia armonico.

18. SESIÓN 1
1. Se inicia con el intercambio de ideas sobre que se le agregaría o quitaría al de
código de ética.
2. Cada equipo pasa al frente y expone de que manera respetaron las reglas del
código de ética.
3. El docente ya con la información analizada de antemano sobre los resultados de
los ludo gramas y la rubrica aplicada por el da a conocer los puntajes de los
juegos olímpicos de paz y la sana convivencia, les entrega medalla a todos los
equipos, pero entrega un premio o mención honorifica al equipo que menos
faltas cometió al código de ética.
4. Se hace hincapié al finalizar de la importancia del deporte ya que crea hábitos
saludables y es parte de la formación integral de los alumnos, pero aplicándolo
bien y no como lo ven en la televisión o en sus barrios.

19. Tan importantes son las nociones y saberes involucrados en este tema, como los
procedimientos y actitudes que se ponen en juego.
En este sentido la evaluación debe ser integral y ser considerada por los alumnos
como un proceso que favorece la mejora, la revisión constante que el profesor
debe realizar en cada uno de los momentos del desarrollo del proyecto, puede
aportar elementos para asignar una calificación en función del logro de los
aprendizajes esperados.
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20. • Selección y búsqueda de la información
• Participación individual y grupal durante la realización del proyecto
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