1. 輔導的基本概念與發展
洪利穎
參考文獻:張德聰等著(2008) ,輔導原理與實務。台北:國立空中大學
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2. GUIDANCE
G 成長
growth
E教育性 U覺察性
education understanding
C改變機會 輔導 I個別差異性
chance and change guidance individual
N需求 D發展性、方向性
need development、direction
A安排安置
arrangement
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3. 輔導的三大特質
專業
助人 協助
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4. 輔導的十大功能與目的
功能 目的
瞭解
•行為改變
成長
抉擇 •促進當事人心理健康
情緒支持 •問題解決
問題澄清 •將輔導中學習到的方法或行為應用
資料提供 在生活情境
問題解決 •瞭解並接納衝突中之自我
轉介
•加強自我的功能
預防
團隊合作 •認清自己之資源及潛力並善加運用
•因應及掌握周遭之環境
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5. 我國學校輔導工作之發展概況
國中：
民國54年實施九年義務教育後，各 國中皆設置「指導活動室」(後正名
為輔導室) ，並於國中之課內明訂輔導活動課程，其後配合九年一貫課程,
改為綜合活動課程之一。
高中：
華僑中學—為輔導僑生設置輔導室
90.12.20高級中學學生輔導辦法第12條明定高級中學輔導工作委員會設
置及專任輔導教師之遴聘
大學：
政大為僑生設置學生輔導中心
各大專院校皆已設立「學生輔導中心」或「心理衛生中心」
「生涯發展中心」、「實習就業輔導室」、「校友服務室」
未明定學生輔導中心為一級單位
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6. 小學輔導工作發展
由原有超過25班才設置輔導室，目前全面設置
「臺北市專任輔導教師」
臺北市政府教育局97年5月19日北市教國字第
09734747300號函「…臺北市國民小學97至99學年度增置
專、兼任輔導教師員額及減授節數說明」
臺北市國民小學增置輔導教師三年計畫
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7. 國民教育法第十條
國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔
導室置主任一人及輔導教師若干人，由校長遴選
具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及
輔導教師以專任為原則。
輔導室得另置具有專業知能之專任輔導人員
及義務輔導人員若干人。
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8. 民國90年心理師法通過後設置臨床心理師與諮商
心理師
教訓輔三合一/九年一貫課程、國中小組織再造
大學未明定各校之學生輔導中心為一級單位(空大
設置條例明定設置輔導處)
我國諮商輔導相關系所(15系所)
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9. 社會輔導工作
社會輔導工作:社區心理諮商資訊網
救國團:張老師
自殺防治中心:生命線
懷仁心理輔導中心
現代人力潛能開發中心
宇宙光心理輔導中心
觀音線
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10. 其它輔導工作
企業輔導工作
穩定員工流動率、增進員工身心健康、防止意外事
件、提高生產力
排入員工輔導課程、設置勞工輔導員、輔導制度
員工協助方案(employee assistance program,
EAP)
軍中、公務人員、教師研習中心、警方
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11. 輔導的意義
輔導(guidance)—to help、to assist
輔導是一種教育之歷程，在輔導歷程中，受過專業訓練之輔導人員，
運用其專業知能，協助當事人瞭解自己、認識世界，根據其自身條件
(如能力、興趣、經驗、需求等) ，建立其有益於個人與社會之生活目
標，並使之在教育、職業及人際關係各方面之發展上，能充份展現其
性向，從而獲得最佳的生活適應。
輔導是一種思想、是一種概念、是一種情操-精神、是一種行動-服
務，若老師善用之，亦是一箽新的教育方法，提供老師瞭解學生、診
斷學生問題、與學生建立良好關係、引導學生探索其生涯發展、選擇
其最好的決定，發揮潛能以實現人生理想。
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12. 輔導的特性1/2
Growth-身、心、精神，皆能朝向成長
Understanding-協助個體瞭解內在自我及外在
世界之歷程
Individual-重視個別差異、提供個別協助
Development-
Erickson(1959)心理社會發展理論(psychosocial
developmental theory);
輔導是連續不斷的歷程，人的一生任何階段皆需要輔
導
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13. 輔導的特性2/2
Direction-有方向、有目標的協助當事人成長(self-
awareness、self-accept、avoid mistake、alter
plan、approach reality、achievement)
Arrangement-安排適切環境引導當事人朝向輔導目標前
進的助人方法(安全、信任、沒有威脅的氣氛)
Need- Maslow,1970
Chance and change-
Education-
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14. 輔導的特質
輔導是一種專業
輔導是一種專業協助的過程
輔導是一種專業的助人關係
輔導關係是有意義的
輔導關係重視情緒因素處理
輔導關係提供當事人統整之機會
輔導關係基於相互同意及意願產生、並基於二者共同之合作及努
力而產生效果
輔導因當事人求助需求而產生
輔導的信任感建立於專業的保密、良好的專業形象、能於專業倫
理下善用專業方法及影響力、具有專業的態度，如同理、溫暖、
接納、真誠及尊重
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15. 輔導的目的與功能
目的
協助當事人自我瞭解、促進其生長與發展、增進適應環境與解決
問題之能力，進而引導其做最適切之生涯決擇，以達發揮潛能、
自我實現之功能
功能
重視個別差異
瞭解成長和適應
提供各種資訊
澄清、評估學生
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16. 輔導工作內容
衡鑑服務(appraisal service)
資訊服務(informational service)
諮商服務(counseling service)
安置服務(placement service)
定向服務(orientation service)
教育與職業計畫(educational and vocational
planning)
追蹤輔導(follow-up service)
諮詢服務(consultation service)
評鑑(evaluation)
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17. 輔導觀念討論
輔導中心是問題學生中心
輔導人員是心理醫師
輔導人員是萬能博士
輔導活動是團體遊戲或課外活動
輔導工作是教師的額外負擔
輔導工作是輔導教師個人的職責
擔心輔導人員會洩漏個人秘密
實施測驗或建立資料為學校輔導工作的實質內容
輔導人員是具有超力的異人
輔導和訓導是對立的工作
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18. 輔導的歷史背景1/2
教育的演進-
進步主義教育思潮(progressive education)
心理學的研究-
科學心理學興起
Wundt, 1832~1920, 於1879年在萊比錫大學首創心理實驗室之後,將心理學從哲學的
思考引入了實驗科學的領域
Watson、Skinner從動物實驗中,建立動物學行為的原理原則,心理輔導學家應用這些學
習原理來建立及改變人類的行為
人本心理學抬頭
Maslow
Rogers
client-centered therapy
心理測量運動
Cattell, 1890年首先使用心理測驗(mental test)一詞,並提倡心理測驗在教育的應用
1905,比西量表問世
1916,推孟修訂比西量表; 1920,團體測驗: 陸軍甲乙兩種測驗(army alpha/beta
scale); 美軍普通分類測驗(army general classification test)
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19. 輔導的歷史背景2/2
心理衛生運動
19世紀-視心理疾病為魔鬼附身
Charcot & Janet首創以催眠術(hypnosis)與傾洩法(catharsis)
治療心理疾病
Freud(1856~1939)首創心理分析論(psychoanalysis) ,建立
精神病學的基礎
Beers,1908,自我的發現(a mind that found itself)一書出版
暢銷，喚起對心理衛生的重視
1909,美國心理衛生委員會National association for mental
health成立
工業化社會
失業化造成失業及經濟不景氣
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