El documento presenta la planeación de una sesión didáctica de 90 minutos para tercer grado sobre las estaciones del año. La sesión incluye actividades como analizar imágenes de las estaciones, llenar una encuesta, crear gráficas de barras, juegos educativos y la elaboración de un folleto como producto final. El objetivo es que los estudiantes comuniquen datos sobre las estaciones de manera gráfica.

1. Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán
Escuela:
Josefa Ortiz de Domínguez
Periodo de aplicación
24 de Noviembre al 5 de
diciembre del 2014
Grado
3ro.
Asignatura
Matemáticas
Practicante: Maestra del grupo: Clave: 25EPRO340C
Velarde Vázquez Xiomara
Karina
Mónica Bustamante. Sesión: 90 minutos Bloque: l
Aprendizaje esperado
Estándares
Contenido disciplinar
Tema:
Resolución de problemas en los
cuales es necesario extraer
información explicita de
diversos portadores.
Aprendizaje esperado de
Español:
Identifica e integra información
relevante
de diversas fuentes.
Producción final:
Folletos sobre un tema de
seguridad para distribuirlos e
informar a la comunidad.
Estándares de Español:
2. Producción de textos
escritos
2.1. Emplea la escritura
para comunicar sus ideas y
organizar información
sobre temas diversos de
manera autónoma.
•Lectura de información
contenida en gráficas de
barras.
Análisis y
representación
de datos
Lección: 26
Cuatro
estaciones
Intención didáctica:
Qué los alumnos comuniquen gráficamente los datos de una encuesta
Propósito de Educación Primaria en Matemáticas:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Propósito de Educación Primaria en Español:
Eje:
Manejo de la información
Desafíos matemáticos
Cuatro estaciones
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Materiales:
Para el docente
-Plan y programa de estudios pág. 74

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- libro para el maestro pág. 59
Para el alumno:
- Libro de texto desafíos matemáticos pág. 59
- Video titulado “Las estaciones del año”
- Recursos educativos sobre las gráficas de barras.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes del alumno?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consignas:
- Realizar tabla de encuesta
- Realizar gráfica de barras
- Realizar folleto sobre las estaciones
Consideraciones previas:
Es importante qué, para elaborar las representaciones gráficas dispongan de hojas grandes o cartulinas,
lápices, colores o plumones. Una manera de propiciar que los alumnos analicen y validen las gráficas
resultantes es cuestionario sobre lo siguiente: ¿Les parece que los demás alumnos se darán cuenta, al mirar
las gráfica, de que es lo que quieren averiguar?, ¿Se puede ver claramente cuál es la estación preferida?,
¿Qué datos hacen falta para que todos los que vean la gráfica entiendan a que se refiere?
Actividad para empezar bien el día:
Comenzaremos a jugar con el basta numérico para ir despertando el interés de los alumnos. Este consiste en
hacer un cuadro colocando tablas de multiplicación y cuando empiece a gritar 1 señalare al alumno que dirá
¡basta! posteriormente con el número que salga contestar las multiplicaciones. Es decir; Cuando yo grite 1
los demás números los iré nombrando en silencio cuando el alumno diga ¡Basta! Y sale el numero 4 tendrán
que multiplicar el 4 por los números que colocaron. Ejemplo:
Numero X4 X2 X5 X7 Total
1 4
2
3
El alumno que llene todo los números de las columnas dirá ¡Basta! Posteriormente de forma colaborativo
checaremos los resultados para ver si están correctos y corregir aquellos que se confundieron, los que
tengan bien la respuesta se pondrán un 100 y al fi nal sumaron todos los puntos que tuvieron. El que obtenga
más punto gana.
Secuencia didáctica
Evaluación

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Inicio:
Tiempo estimado: 20 minutos
Colocaré unas imágenes (Anexo 4) en el pintarrón de las cuatro estaciones,
posteriormente plantearé unas interrogantes a los alumnos como ¿Alguien
me puede decir que observan en las fotos? ¿Qué clima les gusta más?, ¿Han
escuchado hablar de las estaciones del año?. De la misma manera le
presentaré imágenes de graficas de barras (Anexo 5) lo cual les preguntaré
¿Alguna vez han visto algo parecido a la imagen?, ¿Saben que son?, ¿Para
qué creen que sirven?
Analizaremos las imágenes para intercambiar diferentes puntos de vista.
En el salón de clase presentaré un video educativo para niños que nos habla
de las estaciones del año y cuando inician.
http://www.youtube.com/watch?v=RoXEieTejDg
Acabado el recurso socializaremos para destacar los puntos
importantes que encontraron.
¿Qué y cómo evaluar?
 Los conocimientos
que poseen los
alumnos respecto a
las estaciones y
gráficas de barras.
 Actitudes del
alumno acerca del
tema como: interés,
disposición.
Técnica: Análisis de
desempeño
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo. (Véase
anexo 1)
Desarrollo:
Pediré que realicen una tabla donde pongan las estaciones y preguntas
como ¿Cuál te gusta más? Y ¿Cuál te gusta menos?
dicha tabla la aplicaran en el salón de clase con sus compañeros.
Ejemplo:
ESTACIONES
¿Cuál te gusta más? ¿Cuál te gusta menos?
Primavera XX
Verano
Otoño X
Invierno
Socializaremos las respuestas para ver cuales estaciones son las que más le
agradan a todo el grupo.
Ya que hallan realizado la tabla realizarán un gráfica de barras donde
tendrán que representar lo que sus compañeros dijeron en las dos
preguntas.
Para esto pasaremos a los alumnos al aula de medios donde pondré un
juego sobre que son las gráficas de barra, para que sirven y como se hacen.
¿Qué y cómo evaluar?
 El trabajo grupal
en el llenado de la
tabla.
 Conducta durante
el transcurso de la
actividad.
 Habilidades y
destrezas en el
desafío del juego.
Técnica: Observación
Instrumento de
evaluación:
Registro anecdótico
(Véase anexo 2)

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http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.php
Este recurso explica detalladamente como se hacen las gráficas de barras y
trae ejercicios para que los niños interactúen. Cuando se halla realizado los
ejercicios pasaremos al salón para que realicen su gráfica en una hoja blanca
que entregaré.
Analizaremos cómo fue que se elaboró la gráfica e identificar las diferencias,
al igual plantearé algunas interrogantes como: ¿Creen que se entiende lo
que se quiere explicar con gráficas?, ¿Consideran que falta algo para que se
entienda a que se refiere? Se intercambiarías las diferentes ideas para ver la
modificación de las tablas.
La siguiente actividad consistirá en formar equipos por medio de afinidades
a cada equipo le tocará una estación les entregaré un plato grande de
corcho y tendrán que hacer con plastilina los cosas que hay en esa estación
incluyendo los animales.
Ejemplo:
Invierno – Pino, nieve, osos, etc.
Cuando hallan realizado su dibujo de acuerdo a la estación pasarán a
exponerlo frente al grupo para observar las diferentes cosas que hay en
cada estación.
Posteriormente pondré un juego que nos habla de las estaciones y la ropa
que deberían usar en esos tiempos.

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http://www.tudiscoverykids.com/juegos/las-4-estaciones/
Finalmente realizado el juego intercambiaremos puntos de vista acerca de la
actividad.
Tiempo estimado: 50 minutos
Cierre:
Con base a todo lo que hemos analizado en clase pediré a los alumnos que
realicen un folleto mostrando las estaciones del año, cuando inicia cada una
y la gráfica que realizaron anteriormente.
El folleto contendrá:
 Gráficas de barras
 Imágenes
 Las cuatro estaciones
 Información de cada estación
 Solo información relevante
Podrán apoyarse con las estrategias analizadas en la asignatura de español
en la elaboración del folleto.
Por último presentarán su folleto frente al grupo para que los demás
compañeros puedan apreciarlos.
Tiempo estimado: 20 minutos
¿Qué y cómo evaluar?
 Desarrollo el
aprendizaje
esperado.
 Elaboración del
folleto
 Exposición del
folleto frente al
grupo.
Técnica: Análisis de
desempeño
Instrumento de
evaluación:
una rúbrica
Véase anexo 3)
Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos
puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando
estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.
Anticipando dificultades:
Falta de tiempo, motivación de los alumnos, falta de material, situaciones imprevistas que
interrumpen el ambiente de la clase.

6. Escuela Normal Experimental de el fuerte extensión Mazatlán
Anexo 1
Lista de cotejo
Indicadores SI NO
Trae conocimiento acerca de
las estaciones del año.
Intercambio ideas junto al
grupo.
Tuvo disponibilidad para
trabajar.
Participo en la actividad
presentada
Fue crítico, analítico y reflexivo
con base a los procedimientos
para llegar al resultado.

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Anexo 2
Nombre del niño(a):
Fecha:
Sesión
Materia:
Docente:
Actividad
Descripción de la situación
Análisis

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Anexo 3
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

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