‫.؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫اإلتصال‬ ‫نظرية‬ ‫اثرت‬ ‫كيف‬
‫طياته‬ ‫تحت‬ ‫أدخلت‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وسعت‬
‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬
1:‫الكامله‬ ‫العمليه‬ ‫مفهوم‬ /-،‫اتصال‬ ‫قناة‬ ،‫مستقبل‬ ،‫مرسل‬ " ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬
"‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ،‫رسالة‬‫المقصودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ر‬ِّ‫يؤث‬ ‫عناصره‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬
2:‫العامه‬ ‫بالرساله‬ ‫االهتمام‬ /-‫الهدف‬ ‫ليتحقق‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬
‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫المقصود‬
3:‫الراجعه‬ ‫بالتغذيه‬ ‫اإلهتمام‬ /-‫اتجاىين‬ ‫ذات‬ ‫دائرية‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬ ‫اتصال‬ ‫عملية‬ ‫ألي‬ ‫ينظر‬ ‫أصبح‬
5‫التع‬ ‫بالبيئه‬ ‫اإلهتمام‬ /‫ليميه‬
4‫الخمس‬ ‫بالحواس‬ ‫اإلهتمام‬ /
‫التعليم؟‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬
1‫استخدام‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫لتعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الناتج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫أكد‬ .
‫أوالوسيط‬ ‫اآللة‬‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫جزءا‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫ضمن‬ ‫استخدامه‬ ‫وإنما‬ ‫منفردا‬ ‫التعليمي‬
‫عنه‬ ‫واالستغناء‬ ‫منه‬
.‫ككل‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬
2‫ببعضها‬ ‫وتتأثر‬ ‫وتؤثر‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬ .
3‫بطريق‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬ ‫أنو‬ ‫إلى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬ .‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫متكافئة‬ ‫ة‬
‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫جزأ‬ ‫أو‬ ‫مكون‬ ‫لكل‬ ‫يحدد‬ ‫بحيث‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتصميمها‬
.‫األكبر‬
4‫التعلم‬ : ‫مثل‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ .
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ،‫اإللكتروني‬
5‫إد‬ .‫به‬ ‫وتتأثر‬ ‫عليه‬ ‫وتؤثر‬ ‫النظام‬ ‫بهذا‬ ‫وثيقا‬ ً‫ال‬‫اتصا‬ ‫تتصل‬ ‫عديده‬ ‫خارجيه‬ ‫انظمه‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫راك‬
‫؟‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫بدراسة‬ ‫البصريه‬ ‫الثقافه‬ ‫دراسة‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬
‫على‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الشاشات‬ ‫او‬ ‫والرسومات‬ ‫الصور‬ ‫مدلوالت‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫البصريه‬ ‫الثقافه‬
‫يعنى‬ ‫من‬ ‫المام‬ ‫ضرورة‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫المتلقي‬‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بعمليات‬ ‫البصريات‬ ‫بتصميم‬
‫تطبيق‬ ‫كيفية‬ ‫لتوضيح‬ ‫جيد‬ ‫مثال‬ ‫البصريات‬ ‫مصمم‬ ‫ان‬ ‫بل‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫ومراحل‬ ‫خطوات‬
.‫التصميم‬ ‫عمليات‬

‫التقليدي‬‫المنضومه‬
‫األهداف‬
‫تشير‬ ‫عبارات‬ ‫صوره‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫غالبا‬
:‫الفصل‬‫البسيط‬ ‫ماضي‬ ‫زمن‬ ‫شرح‬ ‫مثل‬
‫متوقعة‬ ‫تغيرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أي‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫في‬
‫الماضي‬ ‫زمن‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫الكلمات‬
.‫البسيط‬
‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫أهداف‬
‫لكل‬ ‫المدخلي‬ ‫السلوك‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫منهم‬
‫تحليل‬
‫خصائص‬
‫المعلمين‬
‫لتحديد‬ ‫اهميه‬ ‫التقليدي‬ ‫التدريس‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬
‫سلوكهم‬ ‫المتعلمين،ولمعرفة‬ ‫خصاءص‬
‫خبراته‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫بل‬ ،‫المدخلي‬
‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫وحدسه‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫مسبقات‬
‫بتحليل‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫يهتم‬
‫مسبقات‬ ‫وتحديد‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬
‫ق‬ ‫لديهم‬ ‫التعلم‬.‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بدء‬ ‫بل‬
‫اختيار‬
‫المحتوى‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عمليه‬ ‫:تتم‬
‫السلطه‬ ‫أي‬ ‫المعارف‬ ‫او‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
،‫تدخل‬ ‫أي‬ ‫للمعلم‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫المركزيه‬
‫المنطقي‬ ‫التنظيم‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫ويتبع‬
‫للماده‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتحليله‬ ‫وتنظيمه‬ ‫اختياره‬ ‫يتم‬
‫وخبراته‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫فريق‬
‫في‬‫كما‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
.‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫استراتيجيات‬
‫التدريس‬
‫الشفهي‬ ‫العرض‬ ‫او‬ ‫الشرح‬ ‫على‬ ‫تقصر‬
.‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬
ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫آلخر‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫تكون‬
‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫آلخر‬ ‫طالب‬ ‫من‬
‫من‬ ‫للعديد‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫االستراتيجية‬
‫متغيرات‬‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
‫الوسائب‬
‫التعليميه‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫محدوده‬ ‫تكون‬
‫معينه‬ ‫انواع‬ ‫على‬ ‫التقليدي،وتقصر‬
‫كعينات‬ ‫والمصورات،وتستخدم‬ ‫كالوحات‬
‫مكونات‬ ‫من‬ ‫رئيسا‬ ‫مكونا‬ ‫وليس‬ ‫للتدريس‬
.‫التدريس‬
ً‫ا‬‫مكون‬ ‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫تلعب‬
‫وليست‬ ‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫رئيس‬
‫االس‬ ‫يمكن‬ ً‫ا‬‫إضافي‬ ً‫ا‬‫شيئ‬‫حسب‬ ‫عنه‬ ‫تغناء‬
‫واستخدامها‬ ‫اختيارها‬ ‫ويتم‬ ‫المعلم‬ ‫هوى‬
.‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬
‫التقويم‬،‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬‫وتعتبر‬
‫عملية‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬
‫تحسين‬ ‫على‬ ‫مردود‬ ‫لها‬ ‫فليس‬ ‫التدريس‬
‫اختبارات‬ ‫وتستخدم‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬
‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫المرجع‬ ‫معيارية‬
‫أو‬ ‫لمجموعته‬ ‫بالنسبة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تحصيل‬
.‫مدرسته‬ ‫أو‬ ‫فصله‬
‫بل‬ ‫فقط‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬
‫وا‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعتمد‬‫لتقويم‬
‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫وتستخدم‬ .‫القبلي‬
‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المرجع‬ ‫محكية‬
‫وتقويمه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫وتقويم‬
‫األداء‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أنواع‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬
.)‫االتقان‬ ‫(مستوى‬