các kiến thức về tâm lý học giáo dục

1. PHẦN II MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM

2. CHƯƠNG V TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC Gi ới thiệu một số thuyết về tâm lý học dạy học I Kh ái niệm hoạt động dạy II S ự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo III D ạy học và sự phát triển trí tuệ IV

3. Thuyết hoạt động Giới thiệu về một số thuyết về TLH dạy học I Thuyết liên tưởng Thuyết hành vi

5. 2. Đặc điểm Tổ chức, điều khiển, điều chỉnh Chức năng Nhân cách HS Sản phẩm Di sản XH- Thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau những tri thức, kinh nghiệm lịch sử XH Cơ chế Dạng công cụ để thực hiện quá trình dạy Phương tiện Giúp trẻ lĩnh hội nền VHXH, phát triển tâm lý, hình thành nhân cách HS Mục đích Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của HS Đối tượng HS (đồng thời- chủ thể hoạt động học)  chủ động, tích cực sáng tạo Khách thể GV (giữ vai trò tổ chức, điều khiển HS) Chủ thể Nội dung Đặc điểm

6. Ho ạt động đặc thù của con người Được điều khiển bởi mục đích tự giác (lĩnh hội những tri thức, KN, KX) Nh ững hình thức hành vi Nh ững dạng hoạt động nhất định HOẠT ĐỘNG HỌC 1. Khái niệm Hoạt động học III

10. 2. Đặc điểm Lĩnh hội Cơ chế Tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Chức năng Làm thay đổi chính chủ thể của hoạt động Sản phẩm Nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Mục đích Hệ thống tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo Đối tượng Nội dung Đặc điểm

11. 3.1. Hình thành động cơ học tập 3. H ình thành hoạt động học Thưởng và phạt, đe doạ và yêu cầu, thi đua và áp lực, khêu gợi lòng hiếu học, mong đợi hạnh phúc và lợi ích tương lai, hài lòng cha mẹ, khâm phục bạn bè... (đối tượng đích thực HĐH chỉ là phương tiện  mục đích)  căng thẳng tâm lý, đấu tranh bản thân Nỗ lực khắc phục khó khăn, những trở ngại bên ngoài để đạt nguyện vọng nảy sinh, chứ không phải hướng vào đấu tranh với chính bản thân  không căng thẳng tâm lý Hoạt động học tập có phần mang tính bắt buộc Hoạt động học tập không chứa đựng xung đột bên trong Tác động hoạt động học tập Động cơ quan hệ xã hội Động cơ hoàn thiện tri thức Khái niệm Động cơ bên ngoài Động cơ bên trong

15. Hình thức hành động học tập Hành động học tập 3.3. Hình thức tồn tại khái niệm 3.3. H ình thành các hành động học tập

16. Hình thức tồn tại khái niệm Hình thức hành động học tập HT vật chất HT mã hoá HT tinh thần HTHĐ vật chất trên vật thật hoặc vật thay thế HTHĐ tinh thần HTHĐ với lời nói và các HT mã hoá khác

20. HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động cụ thể hoá Hoạt động mã hoá Hoạt động phân tích Mô hình mã hoá hoàn toàn có tính quy ước Mô hình tương ứng Mô hình gần giống vật thật

24. 1.2. Vai trò của khái niệm “ Th ức ăn” của tư duy S ản phẩm và phương tiện của HĐ “ V ườn ươm” của tư tưởng, tư duy

26. 1.4. Các giai đoạn, các bước hình thành khái niệm Click to add Title L àm nảy sinh nhu cầu nhận thức ở HS (tạo tình huống có vấn đề) Click to add Title T ổ chức cho HS hành động (đặc biệt hoạt động vật chất) Click to add Title D ẫn dắt HS vạch ra những nét bản chất của khái niệm Click to add Title Gi úp HS đưa những dấu hiệu bản chất và logic của khái niệm vào định nghĩa Click to add Title H ệ thống hoá khái niệm Click to add Title Luy ện tập và vận dụng khái niệm đó

28. 2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kĩ năng 1 N ội dung của bài tập 2 T âm thế thói quen 3 Kh ả năng khái quát nhìn đối tượng một cách toàn thể

35. 2. Các chỉ số của sự phát triển Tốc độ của sự định hướng trí tuệ Tốc độ khái quát Tính tiết kiệm của tư duy Tính mềm dẻo của trí tuệ Tính phê phán của trí tuệ Sự thấm sâu vào tài liệu, sự vật, hiện tượng nghiên cứu