HNP berritzeko lanak Oiatztaldeko BHko zuzendariei aurkezteko prestatutako PPTa

1. Hizkuntza Normalkuntzarako
Proiektuak (HNP) berritzeko
unea heltzen ari da
Irun, 2009-06-04
G02 berritzeguneko zuzendarien
mintegirako aurkezpena
Berritzeguneko HNTa
normalkuntza@jaizkibel.net

2. Aztergaiak
 I.- HNPa berritzea, informazioa
 Zer egin behar da?
 Zergatik?
 Noiz, nork nola?
 Zer egin behar den zehazten
 Lana antolatzeko proposamen bat
 Ondorioz
 Laguntzak
 II.- HNPen testuingurua gogoratzeko
 HNPa zer da
 Lege-oinarria
 Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua

3. HNPa prestatzeko eta garatzeko lan
sistema
 Diagnosia
 HN Proiektua (4 urteetarako)
 Urteko Plangintza
 Honen balorazioa
 Urteko Plangintza
 ...
 Diagnosi berria
 Proiektu berria (beste 4 urteetarako)

4. I.- HNPa berritzea, zer egin behar
da?
 2010-11 eta 2013-14 ikasturteen bitartean
garatuko dugun HN proiektua definitu, 2009/10
ikasturtean
 Horretarako:
 Egoera aztertu (Diagnosia egin)
 Egungo egoeraren argazkia egin
 Azken urteotan egindakoa baloratu
 Datozen lau ikasturtetarako egitasmoa adostu
 Xedeak definitu, Lehentasunak finkatu
 Proiektua zehaztu
 HN lanetarako egitura finkatu eta ardurak banatu

5. I.b.- Proiektua berritu, zergatik?
 Beharrezkoa: aldian behin gelditzea, aztertzea,
birpentsatzea eta (bir)planifikatzea (egokitzea), adostea...
(Ohikoa plan estrategikoetan)
 Legediak aginduta:
 323/2003ko Dekretuak
4. artikulua.– Ikastetxeen betebeharrak.
4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu
eta bere jarraipena egitea.
 Aginduak (2009koa ateratzeko, 2005ekoak hala zioen)
5. artikulua: 323/2003 Dekretuaren 4. artikuluaren 4. atalak ezartzen duenaren
arabera eta programaren lehen ebaluazioa egin ondoren, 2002-03
ikasturtea baino lehenagotik ULIBARRI programan dauden ikastetxeek
2006ko ekainaren 30erako proiektua aztertu eta eguneratu beharko dute.

6. I.c.- Noiz, nork eta nola?
 Noiz:
 Epe-muga: 2010eko otsaila edo ekaina
 Gomendioa: Abendurako aurreratuta izan, otsailerako burututa
 Nork:
 HNATek eta HNB kideek: lan handiena
 Zuzendaritzakoek: babesa, laguntza konplizitatea eta jarraipena
 Gainerako irakasleek: informazioa izan, lanetan lagundu (diagnostikoan
gelako datuak bildu...), ekarpenak egin (iritzia eman, proposamenak luzatu,
eztabaida foroetan parte hartu...), erabakietan parte hartu, adostutakoa
onartu eta bere egin
 Familiek, Ikasleek, Ez-Irakasleek: (egokia bada) prozesuaz informazioa
izan, parte hartzeko aukera eduki
 Nola? (non, zer):
 Klaustroak: informazioa, hausnarketa konpartitua, iritzi trukea eta erabakiak
 Barneko komunikaziorako guneetan: informazio eguneratua
 Prestakuntza orduetan: informazio zehatzagoa, formazioa, hausnarketa...
 Ohiko bilguneetan (zikloa, mintegia...): iritzi trukatu, hausnarketan sakondu,
proposamenak landu...

7. I.c.- Noiz, nork eta nola? (2)
Parte hartzea bideratzeko
LAU AUKERA: 2) Klaustroarekin: 3) Hezkuntza
Ikastetxean ikasleekin Komunitatearekin:
1) Hizkuntza hezkuntza-lana egiten duten Ikastetxeko eragile
subjektuekin
Normalkuntza guztien ordezkariekin:
ikasleen ordezkariak (3.
Batzordeekin 2 AUKERA:
DBHtik gorakoak), irakasle
(HNB): • KLAUSTRO OSOAREKIN: 25 batzuk, zuzendaritza,
baino gutxiago badira talde gurasoen ordezkariak eta
Ikastetxean hizkuntza- bakarrean eta gehiago izanez irakasle ez diren langileak.
normalkuntzarekin gero, azpitaldeetan (zikloka edo Gehienez taldea(k) 25
lotutako berezko kopuruaren araberako taldeetan) pertsona artekoa(k) izango
egiturarekin
• KLAUSTROAREN d(ir)a.
ORDEZKARITZAREKIN: 25
Aukera honek HNBko kideak pertsona arteko taldea:
motibazio gehiena dutenak Aukera hau osoagoa da,
motibatu eta taldea
zuzendaritzarekin, zikloetako eta hezkuntza komunitate
kohesionatzeko eta
zuzendaritzako ordezkari bidez... guztia inplikatuz eragina
indartzeko balioko du.
epe ertain-luzean
Nolanahi ere, prozesua eta Klaustroak berak HNP diseinatuta indartsuagoa izango baita.
emaitzaren arrakasta talde eta erabaki kolektiboa izanda,
gerora irakasleak sakontasun- Dena den, lana ere
horrek ikastetxe mailan
maila handiagorekin eta lehen suposatuko du hezkuntza-
eragiteko eta
eskuko informazioarekin komunitate osora zabaldu
komunikatzeko duen
aplikatuko lituzkete HNPko beharko baita, bereziki
ahalmen/aukeraren menpe
ekintzak klaustrora
geratuko da

8. I.c.- Noiz, nork eta nola? (2)
Gomendioak:
 Ekainean bertan egin
 HN Proiektua berritzeko asmoa eta hori gauzatzeko ggb-
ko eta bbh-ko plangintza aurkeztu
 Parte hartzeko bidea zein izango den erabaki
 HNAT eta HNBko kideak zeintzuk izango diren erabaki
 Hau bideratzeko aukerak: klaustroan ordu bat,
Pedagogia batzordean edo Zuzendaritza Taldea
HNBrekin
 Prestakuntza Proiektuko ekintzen artean sartu lan
hau (15 ordu, 2 ordu t’erdiko 6 saio esaterako)
 Parte hartzeko bide misto baten alde egin:
 Bi saio klaustroarekin: irailean (marko konpartitua eraikitzeko) eta otsailean (HNP onartzeko)
 Lau saio Ordezkaritza-Batzordearekin (HNPBB): Diagnosiaren ondorioen eta proiektuaren ildo
nagusien inguruan adostasun zabala bermatzeko

9. I.c.- Noiz, nork eta nola? (2)
Laguntzak:
 Prozesua bideratzeko gidak eta materialak
 HNATen Mintegia (Eskualdeko beste ikastetxe askotako HN Arduradunak
eta BGko HN Aholkularia). Ohi baino trinkoagoa
 HNATentzako pestakuntza saioak EHB 2009 (urrian)
 Informazio-, prestakuntza- eta aholkularitza-jardueretarako
eskaintza (BGko HN Aholkularia)
 Bloga
 Parte hartze prozesua klaustro osoarekin edota Hezkuntza
komunitateko gainerako sektoreekin eginez gero kanpoko
adituen laguntza (eraldatze prozesuaten eta parte hartze prozesuen
dinamizazioan adituak: Elhuyar aholkularitza)

10. I.d.- Zer egin behar den zehazten, 1
Diagnosia egin
Proiektua egin eta adostu
HNrako egitura definitu
Denon artean eraiki: informatu,
prestatu, hausnartu, iritziak trukatu,
proposamenak plazaratu, eztabaidatu,
erabaki

11. I.d.- Zer egin behar den zehazten, 2
 Diagnosia egin:
 Ibilbidea baloratu
 Informazioa bildu eta interpretatu
 Ohiko tresnak:
 Programak berak sortuak: Branka/mintzagrama (berritua), Gela-argazkia,
 Orokorrak: AMIA, Portfolioa…
 Bestelakoak: alderdi eta interesgune espezifikoak aztertzeko
 Ondorioak atera
 Proiektua egin eta adostu:
 Xedeak, lehentasunak eta helburuak definitu
 Zehazten joan
 Eremu, esparru eta eragin esparru guztietarako (Eskema Berritua, Urteko
Plangintzetarako azken urteotan erabili dena)
 Helburuak, adierazleak, ekinbideak (jarduera motak) arduradunak eta
denboralizazioa
 Denon artean aztertu eta erabaki

12. I.d.- Zer egin behar den zehazten, 3
 HNrako egitura definitu:
 Arduradunak: HNAT, HNB kideak, berariazko arduren “jabeak”,
laguntzaileak… Arduraldia. Horiek izendatzeko modua, ordezkatzeko
sistema...
 Kide anitzeko organoen ardurak: HNB, Pedagogia-Batzordea, Klaustroa,
Organo Gorena
 Funtzionamendua: Arduradunen eginkizuna. Horien arteko koordinazioa.
Ikastetxeko gainerako kideekiko
 Denon artean eraiki: informatu, prestatu, hausnartu, iritziak
trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki
 Informatzeko bideak. Ekarpenak egiteko bideak (HNT/HNB
Klaustroa/Eskola-Komunitatea)
 Prestakuntzarako, aztertzeko eta erabakitzeko guneak

13. I.e.- Lan horiek antolatzeko
proposamen bat
 Proposamen bat:

14. I.f.- Ondorioz
 HNTk eta HNBk lan handia izango dute.
 Gainerakoen laguntza beharko dute eta
Zuzendaritzaren “babesa”
 Klaustroak jakinaren gainean egon eta prozesuan
zein erabakietan parte hartu behar du. Eskola
Komunitateak ere. Bideak aurrez definitzea komeni
da (espazioak eta dnborak aurreikusi)
 Eginkizun horiek (orain) aurreikustea eta
planifikatzea komeni da (datorren ikasturteko
Ekintza Planean tokia egin, eta Prestakuntza
plangintzan)

15. I.g.- Laguntzak zehazten
 HNT eta HNBentzako:
 Prestakuntza-saioak (urteroko Eskola Hiztun Bila jardunaldia) 2009 urrian
 Mintegia
 Ikasturte honetan: Eginkizuna aurreikusteko eta planifikatzeko (2009ko maiatza eta
ekaineko saioak)
 Datorrenean: informatzeko, presatzeko, gidatzeko, laguntzeko, elkarrekin aztertzeko,
zalantzak argitzeko
 Aholkularitza saioak
 Tresneria eta informazioa
 Prozesua bideratzeko gidak eta materialak
 Tresnak
 http://www.ulibarri.info/
 http://hnproiektualantzen.wordpress.com/
 http://hnoiartzualdea.wordpress.com/
 Klaustroentzako eta Irakasle taldeentzako
 Informazioa eta Aholkularitza: puntuala zein jarraitua
 Prestakuntza: Prestakuntza/Berrikuntza Proiektuak …
 Prozesua bideratzeko laguntza zuzena (parte hartzea klaustro osoarekin eginez gero)
 Eskola Komunitateko beste kideentzako (behar izanez gero)
 Informazioa, Aholkularitza edota Prestakuntza
 Prozesua bideratzeko laguntza zuzena (parte hartzea komunitateko osoarekin eginez
gero)

16. Diagnosia: Branka Berritua

17. Proiektu berrituaren eskema, 1 esparrua

18. Proiektu berrituaren eskema, 2 esparrua

19. Proiektu berrituaren eskema, 3 esparrua

20. II.- HNPen testuingurua
gogoratzeko
 HNPa zer da
 Lege-oinarria
 Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua

21. II.a.- HNP zer da?
 HNP kokapena ikastetxeko erabakietan
 Ikasetxeari eskatzen eta eskaintzen diona
 Programaren egituta

22. HNPa Ikastetxeko Erabakien artean
Hezkuntza-
Proiektua
Hizkuntza Ikasturteko HN
Proiektua HNP Plangintza
Curriculum
Proiektua
AJA Urteko Plana Aurrekontua
Barne
Araudia

23. HNP, Ikastetxeen betebeharrak
1.– Ikastetxearen Hizkuntz Normalkuntzako Batzordea eratzea.
2.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua ikastetxearen hezkuntza-proiektuan,
curriculum-proiektuan, hizkuntza proiektuan, ikasturteko planean zein
oroitidazkian txertatzea.
3.– Ikasturtero hizkuntz normalkuntzako arduradun teknikoa izendatzea, bere
dedikazio-ardurak zehaztuz. Ikastetxe horretako irakasle bat izango da arduradun tekniko
hori. Irakasle horrek bere gain hartuko du proiektua kudeatzea, eta proiektuaren ardura
teknikoa. Programa horretara biltzen diren ikastetxeekin antolatutako eskualdeko gune-
bileretan, edo gai horretarako Sailak begiz jotako beste lekuren batean, parte hartuko du.
Arduradun teknikook eskuartean dituzten lanen berri emango diote elkarri, dokumentazioa
barne. Berritzeguneen zein programaren gainontzeko aholkularien laguntza jasoko dute.
4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu eta bere
jarraipena egitea.
5.– Proiektu hauen ebaluaziorako Sailak finkatutako prozeduran zuzen-zuzenean
parte hartzea, eskatzen zaizkion datuak eskainiz.
6.– Beren euskara-maila hobetu, zuzendu eta aberasteko ikastaroetan parte
hartuko dute ikastetxeko irakasleek. Bestelako prestakuntza-ikastaroak ere
euskaraz hartuko dituzte
32323/2003 Dekretua, 4. Artikulua.

24. HN Programak zer eskaintzen dio
ikastetxeari?
 HN proiektua egiteko eta jarraipena egin ahal
izateko laguntza (BGetako HNTena eta Aholku
Elkarteena)
 HN zereginei aurre egiteko ordu-liberazioa
HNATarentzat: ek 3, 6, edo 9 ordu astean
 HNATarentzako eta Batzordekideentzako aitortza
(prestakuntza- edo berrikuntza-saio gisa): 90 eta 60 ordu.
 Berariazko materiala
 Prestakuntza: HNATentzat 2/3 eguneko ikastaro trinkoa
eta guneko bilerak ikasturtean zehar. Batzordekide zein
irakasleentzat: beste zenbait prestakuntza jarduera
(GARATU eta IRALE programen barruan).
323/2003 Dekretua, 5. Artikulua.

25. HN Programaren egitura
 Ikastetxe barnean:
 HN Arduradun Teknikoa (HNAT)
 HN Batzordea (HNB)
 Ikastetxeei laguntzeko
 Berritzeguneko HNTak eta Programa Arduraduna
 Eskualdeko Gunea edo Mintegia
 Aholku Elkarteak: UEU, SEI, HUHEZI, Ikastolen Elkartea
 HUISeko Euskara Zerbitzuko Nolegako Teknikariak
 Ulibarriko Jarraipen Batzordea
 Nolegako deialdiak
 Berariazko prestakuntza eskaintza: kurtso hasierako, BGkoa
 Irale eta garatuko prestakuntza eskaintza

26. II.b.- Lege oinarria

27. Lege-oinarri nagusiak
 Normalizazio Legea, 1982 => Jomuga
 Eskola Publikoaren legea =>
 HN Dekretua, 2003 => Markoa
 Curriculum Dekretua, 2007 = Xedeak eta
IHiP markoa

28. II.c.- Zetarakoa

29. Ikasle guztiak elebiduntzeko erronka
 Ikasleen elebiduntasuna, aberasgarria
 Bermatzeko
 Gizarte kohesioa,
 Ekitatea (ikasleen aukera berdintasuna)
 Eskubide berdintasuna
 Hizkuntza irakastearekin eta irakasteko erabiltzearekin ez da beti (ez
dute guztiek) elebitasun orekatua lortzen (Xede hizkuntza minorizatua
dagoenean, hizkuntza horrekin eskolaz kanpo kontaktu gutxi dutenek ez
dute nahikoa garatzen komunkazio gaitasuna berain 2Hn)
 Bestelako neurriak hartuta lor daitezke:
 Bestelako jardunguneak eta erabilera egoerak eskainiz (hizkuntzak ikasteko
erabili egin behar dira, egoera askotarikoetan)
 Hautemateak, jarrerak eta motibazioak landuz (hizkuntzak ikasteko eta
erabiltzeko zio nagusia, hizkuntza horretan funtzionatzen duten jarduera eta
taldeetan integratu nahia)

31. II.- Galde-erantzunetarako

32. HNP zer da? Helburuak eta
erabakiak
Helburu nagusia:
Ikastetxean euskararen erabilera
indartzea
32(323/2003 Dekretua, 3. Artikulua. EHAA 2003-12-31)
Helburuaren beste bi formulazio:
 Eskola giroa euskalduntzea
 Euskara izan dadila eskolaren komunikazio-
hizkuntza, bai ohiko irakaskuntza
jardueretan, bai bestelako ekintzak ere.

33. HNP zer da? Zergatia:
 Bi hizkuntzetan gaitzeko helburua.
 Lorpenak, mugatuak.
 Ondorioa: Hizkuntza Gaitasun garatzeko, gelan irakatsi ez
ezik, ...
 Erabileraren inguruko kezka eta gogoeta, ondorioak:
 Ikasleen erabileran eragin, zuzenean
 Ikastetxe osoan eragin: ahalik eta esparru gehienetan (ikasleen
erabileran ere eragina baitute)
 Elkarlanean jarduteko beharra
Honen inguruko erabakiak eta ekimenak islatzeko eta
gauzatzeko tresna: Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektua
Ikastetxeetako HN Proiektuak sustatzeko eta laguntzeko:
Ulibarri (Hizkuntza Normalkuntzarako) programa.

34. HNParen nahitaezko osagaiak:
a) Bere esparruko hizkuntz erabileraren e g o e r a a z t e r t z e a , lan-eremu gisa
ik a s t e t x e a r e n e r a g in - e s p a r r u a hartuz.
b) Ikastetxe barruan eta eskola-giroan e u s k a r a r e n e r a b ile r a , h it z e z
e t a id a t z iz , a r e a g o t z e k o u r r a t s z e h a t z a k .
c) H e lb u r u e t a e p e z e h a t z a k , beraien ja r r a ip e n a e t a
e b a lu a z io a e g in a h a l iz a t e k o .
d) Kasuan kasuko o r g a n o a r e n o n e s p e n e z ezarritako helburuetara iristeko
n e u r r ia k nola hartu f in k a t z e a .Neurri horiek eskola-elkarte osoari eragiten
badiote, elkartearen onespena eta berariazko konpromisoa izan beharko dute aldez
aurretik.
e) ULIBARRI programaren baitan antola daitezkeen p r e s t a k u n t z a - s a io ,
m in t e g i e d o t a hizkuntz normalkuntzako ik a s t a r o e t a n ahal den
neurrian p a r t e h a r t z e k o k o n p r o m is o a hartzen duten irakasleak
izendatzea, betiere beraien aldez aurreko onespenarekin.
f) Arian-arian, norbere h iz k u n t z g a it a s u n a h o b e t z e a r i b e g ir a egin
daitezkeen p r e s t a k u n t z a -saioetan aritzeko prest dagoen pertsonal ez
irakaslea, administraziokoa eta kudeaketakoa, jantokikoa eta beste zerbitzu
batzuetakoa, kontuan hartzea.

35. HNParen lan-eremuak eta
lan-esparruak
Atalak Lan esparruak
Ikastetxearen Zuzendaritza, dokumentazioa, material
antolakuntza pedagogikoa, liburutegia, pasaia linguistikoa
Irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Ikasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Gurasoak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Langile ez-irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Euskararen inguruko Ikastetxeko hizkuntza proiektua (IHP), Curriculum
erabakiak proiektua, AIA, ikasturteko plana
Eskolaz kanpoko Beste ikastetxeekin, herriko elkarteekin,
ekintzak hezkuntza ezformalarekin
Kanpo harremanak Instituzioekin, herriko elkarteekin, hornitzaileekin

36. II.- HNP eta IHiP, bien arteko
harremanak
 Uriren eskema
 Montse Ferrer-en eskema
 Ikastolen Elkartearen eskema
Ondorioa, HNP IHiPren baitako atal bat da

37. HNP eta IHiP, beste
dokumentuekiko harremanak
 HNP & IHiP eta Hezkuntza zein Curriculum
Proiektua: biei dagozkien erabakiak hartzen
dira
 Erabakitakoa dokumentu “nagusi” horietara
eraman behar (horietan ere jaso)

38. V. irudia
IKASTETXEKO
HIZKUNTZ PROIEKTUA
HEZKUNTZA PROIEKTUA HNP
Hizkuntz Normalkuntza
- Hizkuntzen statusa, ereduak, helburuak Proiektua
- Hizkuntzen trataerarako irizpideak - Ikasleen ezaguera,
erabilera eta motibazioa
- Ingelesaren sarrera goiztiarra - Irakasleen ezaguera,
- erabilera eta motibazioa
- Hizkuntz Normalkuntza Proiektua - Gurasoak
egiteko erabakia - Harreman-sareak
- Ikastetxeko Hizkuntza
Normalkuntza
- Ikastetxearen
kanpo-eragina
Metodologiak
Arloen arteko gai komunak IKASTETXEKO
AIA -ROF
CURRICULUM PROIEKTUA
H. metodologiak
H. estrategiak
Idaz-Irakurketa
Ahozkotasuna
ZT PB HNB
Testu-motak Hizkuntz Normalkuntzako
- Hizkuntzen A arloa B arloa
Zuzendaritza-taldea Pedagogi batzordea batzordea
- trataera bateratua
Ezarpenak
H. gai komunak Hizkuntzen Trataera Bateratua
Inglesaren Sarrera Goiztiarra
Euskara Gaztelania Ingelesa
Hizkuntz Normalkuntza Proiektua
Euskararen Gaztelaniaren Ingelesaren
curriculuma curriculuma curriculuma
Ikasleen ezaguera Ikasleen ezaguera Ikasleen ezaguera
Ikasleen erabilera Ikasleen erabilera Ikasleen erabilera DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE
Ikasleen motibazioa Ikasleen motibazioa Ikasleen motibazioa ETA IKERKETA SAILA UNIVERSIDADES E
Hezkuntza Sailburuordetza INVESTIGACIÓN
Hezkuntza Berriztatzeko Viceconsejería de Educación
Zuzendaritza Dirección de Innovación Educativa

39. III.- IHiPren erabaki garrantzitsuak,
HNren ikuspegitik

40. IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren
ikuspegitik
 Uri Ruiz-en eskeman
 Montse Ferrer-en eskeman
 Ikastolen Elkartearen Eskeman

41. IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren
ikuspegitik
 Ikasleen taldekatzea
 Etorkinen hizkuntza-erantzuna eta -integrazioa
 Hizkuntzaren didaktika eraginkorra
 Hizkuntzen trataera bateratua
 Hizkuntzaren trataera arloak lantzean
 Informazioaren gizarterako eta harreman ingurune
birtualetarako alfabetizazioa. Alfabetizazio digitala.

42. Erabaki garrantzitsuak: Ikasleen
taldekatzea
 Murgilketa ereduetan, hasieran, hobe H1en arabera
taldekatzea; Hizkuntzaren garapenean ikasle bakoitzaren
beharrizanak hobeto atenditzeko (inputa eta esanahiaren
negoziazioa errazago eta hobeto egokitzeko)
 Geroago talde horiek elkartu ohi dira. Elkartu bitartean
elkarrekin jarduteko abaguneak eta moduak bilatu ohi dira.
Bereizkeria ez sortzeko eta erdaldunek euskaldunekiko
interakzioari probetxua atera diezaioten (hizkuntzaren
garapenean oso lagungarri suertatzen baita)
 Antolaketa ohitura hauek gazteleradunekin eta erdaldunekin
balio izan digute. Bestelako H1 dutenekin seguraski ez.
 Beti ere, Heziketa-praktikan dago gakoa (baina antolakera
batzuek zenbait praktika erraz dezakete)

43. Etorkinen integrazioa: 1.- bi hizkuntzak
ezagutzeko: euskal eredua, egokitua
 Ondo integratzeko bi hizkuntzak beharko, euskara jakinda
errazago/hobeto integra daitezke
 Euskal ereduetan eskolatu
 Eredua egokitu behar: murgilketatik ikasbidea atera; baina
kalkatu gabe, askotan ez baitugu ezagutzen haien H1.
 Murgilketaren arrakastaren hiru zutabetatik, zein balia
dezakegu?:
 Komunikazioa bermatua. Esanahiaren negoziazioaren gainean
H2ko gaitasuna eraikitzeko egokiera
 Borondatezkoa, H berriarekiko jarrera positiboa
 Eskolako jarduerarekiko interesa, bertakoekin (irakakasle
eta ikasleekin) gauzak egiteko gogoa.

44. Etorkinen integrazioa: 2.- ikaslea ezagutu,
harenganako interesa eta begirunea
erakutsi, H1eri eutsi diezaion lan egin
Irakasleek ikaslearen ezagutzan areagotu,
interesa eta begirunea erakutsi:
 Bere sinesmenak, ohiturak, usadioak, tabuak,
erritoak> Elkar-ulertzea eta enpatia lortze
aldera.
 Bere hizkuntzaren gutxien-gutxieneko zenbait
ezagutza
Kultur-artekosentsibilitatean sakondu
Ikasleak H1eri eutsi diezaion (garatzen jarrai
dezan) bidea egin.

45. Etorkinen integrazioa, 3: hizkuntza ikasteko
berariazko arreta
 Eskolako hizkuntza eskura dezaten berariazko
trataera eskaini, baina bertakoengandik
bereizi gabe.
 Hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenari
(ikasteko hizkuntzari alegia) arreta berezia
eskaini
 2. Hizkuntza “ondo” ikasteko prozesua luzea
dela aintzat hartu, ez lasaitu pertsonarteko
harremanetan moldatzen direla ikustean

46. Etorkinen integrazioa, 4: Heziketa-praktika,
lan kooperatiboa
 Antolaketan oinarritutako neurriekin ezin erantzun,
heziketa praktikaren bidez baizik
 Eskolako jardueretan parte hartzeko eta
eskolakidekin jarduteko gogoa behar
 Eskolakideekin elkarlanean jarduteko aukera zabala
, ikasbide kooperatiboak
 Jarduteko modua, denontzat, aldatu: ikasbide
dialogikoak jorratu
Talde lanean eta kooperazioan oinarritu gelako jarduna
Laburbilduz

47. Etorkinen integrazioa, 5: gizarte-
integrazioari ere erreparatu
 Zita

48. Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren
didaktika eraginkorraren alde egin.
 Programazioa, zer irakatsi?
 Komunikazio trebetasunak
 Aniztasun diskurtsibo zabala. Genero
pertinenteak. “Berez” sartzen ez zaizkigunentzako
“sasibideak” bilatu.
 Ulermen eta ekoizpen prozesuei erreparatu
 Metodologia
 Komunikazio-lanak eta ikasteko lanak uztartu:
Erabilera eta gogoeta uztartu. Erabilera hobetzeko lan egin.
 Hizkuntza-helburu zehatzak dituzten SDak landu
 Bakarkako lana eta talde-lana uztartu.
Kooperazioari duen garrantzia eman.

49. Erabaki garrantzitsuak: Trataera
bateratuari probetxu atera
 Oinarrizko gaitasun amankomuna elikatzeko eta
transferentziak ahalbidetzeko lan egin
 Izozmendia
 MEC
 Zer da transferigarri (Ferrer)
 Nola antolatu?
 Ikuspegia hurbildu. Metotologia koordinatu. Ebaluatzeko
irizpideak bateratu.
 Programazioa koordinatu:
Generoen progresioa eta berragerpena ardatza
 Hizkuntza minorizatuarekiko jarrera positiboa landu:
hizkuntza-aurreiritziei aurre egiteko sentzibilizazio-lana

50. Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren
trataera arloak lantzean
 Arlo bakoitzak ditu berezko testuak. Horiek
ulertzeko eta ekoizteko egikerak eta
estrategiak arloan landu beharko.
 Hizkuntzaren erabilera kognoszitiboak eta
trebetasun linguistiko diskurtsiboak arloetan
landu beharko.
 Guztiok hizkuntza irakasle

51. Erabaki garrantzitsuak: Alfabetizazio
digitala, euskaraz
 Informazioaren gizarterako alfabetizazio behar berriak
 Informazioa lantzeko (bilatzeko, baloratzeko-aukeratzeko,
gordetzeko eta emateko) bide eta estrategia berriak. Ezagutza
metakognitiboen eta metaprozedimentalen garrantzi izugarria.
 Komunikazio-egoera eta testu mota berriak, Egituratzeko modu
berriak (intertestualitatea eta hipertestualitatea), Informazio
bideratzeko modu berriak (hainbat bide eta kode batera,
multimedia)
 Ulertzeko eta ekoiztzeko prozedura eta estrategia berriak
 3. ingurunean jarduteko eta parte hartzeko trebetasunak
 Alfabetizazio digital guzti hori euskaraz egin daiteke.
 Euskaraz egiteak eragina eduki dezake ikasleen
hizkuntzarekiko hautemateetan

52. IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta
horien kokapena IHiPn

53. IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta
horien kokapena IHiPn
 Lortutako hizkuntza-gaitasuna
 Hizkuntzaren erabilera
 Hizkuntzekiko jarrerak: Euskararekiko
motibazioa, esperientziak, hautemateak...

54. IV.- Interesgaiak: hizkuntzaren erabilera

55. IV.- Interesgaiak: hizkuntzarekiko jarrera
Hizkuntzekiko jarreraren eragileak:
 Motibazioa:
 Integratiboa vs instrumentala
 Lorpena eta arrakastarena:
 Atseginarena
 Esperientziak,
 Hautemateak:
 Balioa: Gizarte-erabilera (zein esparru eta funtzioetarako?)
 Balorazioa: Gizarte-balorazioarena...
 ....

56. V. Hainbat aholku

57. V. Hainbat aholku
 HN eta HiP, lan koordinatua
 Arduradun eta egitura bera? Bietarako uneak ziurtatu
behar.
 HNAT IHiP Batzordean eta IHiP Arduraduna HNBn.
Zuzendaritza bietan. Zikloetako ordezkariak ere bietan.
 HNPko eta IHiPko erabakiak Hezkuntza
Proiektura
 ...