Les politiques publiques de données ouvertes (Open Data) se sont multipliées et renforcées à l’échelle mondiale, via des textes législatifs nationaux et des engagements internationaux. Mises en œuvre par des acteurs à différentes échelles comme les institutions internationales, les États, les régions et les métropoles, elles couvrent des domaines multiples dans la science, les transports, l’environnement, la culture. Elles répondent à l’engagement de transparence du pouvoir et sont pensées comme des outils du développement dans les pays émergents. La croissance exponentielle de ces données ouvertes, librement accessibles et exploitables, est une opportunité pour l’éducation. En contexte francophone - Canada, France, Suisse,… - comme anglophone, nous présenterons comment leur traitement numérique permet l’acquisition des savoirs et des capacités, mais aussi le développement des compétences douces comme la résolution de problème, la créativité et le travail collaboratif. Par ce traitement et les projets de réutilisation, on développe le regard critique et une méthodologie rigoureuse, ce qui participe à la construction de la citoyenneté numérique, notamment face au risque de désinformation. Initié à réfléchir sur l’articulation donnée-information-connaissance, l’élève peut alors lui-même devenir producteur de données et explorer des voies professionnelles liées à l’écologie, l’entreprenariat numérique, l’administration ou le ROSO (OSINT).

1. Données ouvertes et
citoyenneté numérique
Cédric Ridel

2. Introduction
Média et données

3. Introduction
Média et données

4. I. Un monde de données
1. Des données accessibles
meteostats.ch

5. I. Un monde de données
1. Des données accessibles

6. I. Un monde de données
1. Des données accessibles

7. I. Un monde de données
2. Une histoire ancienne

8. Article 15 - La société a le droit de demander
compte à tout agent public de son administration.
I. Un monde de données
2. Une histoire ancienne

9. I. Un monde de données
3. Transparence et démocratie

10. I. Un monde de données
3. Transparence et démocratie
Sebastopol, Californie, 2008
8 principes pour des données libres
● complètes
● primaires
● fraîches
● accessibles
● lisibles par les machines
● non discriminatoires
● un format ouvert
● une licence ouverte

11. Open Data : a culture of governance that
promotes the principles of transparency, integrity,
accountability and stakeholder participation in
support of democracy and inclusive growth. Open
government constitutes a change of paradigm for
governments, public administrations, civil
servants, citizens, and public policy stakeholders
in general.
OECD
I. Un monde de données
3. Transparence et démocratie

12. I. Un monde de données
3. Transparence et démocratie

13. I. Un monde de données
3. Transparence et démocratie

14. I. Un monde de données
3. Transparence et démocratie

15. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
1. Un outil du développement

16. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
1. Un outil du développement

17. “Selon la ministre, la mise à disposition des données à
grande échelle et faciles à utiliser offre des avantages. Elle
permet notamment de rationaliser les services publics, de
favoriser les opportunités économiques, d’encourager
l’innovation, d’améliorer la sécurité publique et de réduire
la pauvreté.”
lefaso.net, février 2019
II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
1. Un outil du développement

18. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
2. La ville intelligente interroge la donnée

19. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
2. La ville intelligente interroge la donnée

20. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
2. La ville intelligente interroge la donnée

21. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
3. L’âge d’or de l’OSINT

22. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
3. L’âge d’or de l’OSINT

23. II. La donnée ouverte, pour quoi faire ?
3. L’âge d’or de l’OSINT

24. “Repérer la donnée fiable, connaître
les sources primaires, vérifier, croiser
les informations secondaires sont des
compétences développées à travers le
datasprint.”
Franck Bodin, 2018
III. Construire la citoyenneté numérique
1. Construire des compétences

25. III. Construire la citoyenneté numérique
1. Construire des compétences

26. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

27. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

28. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

29. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

30. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

31. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

32. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

33. III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

34. Compétences enseignantes
● maîtrise des outils
● usages disciplinaires et méthodes
d’enseignement
● culture numérique et l’éducation aux
médias et à l’information (EMI)
Compétences élèves
● créativité
● pensée critique
● résolution de problèmes
● capacité à produire des contenus
pertinents et de qualité
● travailler dans un environnement
numérique évolutif
● être responsable
● produire, traiter, exploiter et diffuser
des documents numériques
● organiser la recherche d’informations ;
communiquer, travailler en réseau et
collaborer
III. Construire la citoyenneté numérique
2. (Re)construire l’information

35. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée
“La citoyenneté mondiale fait référence à un sentiment d’appartenance à une
grande communauté et à une humanité commune. Elle met l’accent sur
l’interdépendance politique, économique, sociale et culturelle, et sur
l’interconnexion entre le local, le national et le mondial.”
Unesco, Éducation à la citoyenneté mondiale :
thèmes et objectifs d'apprentissage. 2015

36. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

37. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée
Valoriser les droits de l’homme
Analyse et réflexion critique
Empathie
Coopération
Esprit civique
Connaissance et compréhension
critique du monde

38. “les vagues de migrants
[...]. … des pays débordés
par des demandeurs
d’asile.”
Le Figaro, février 2023
III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

39. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

40. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

41. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

42. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

43. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

44. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

45. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

46. III. Construire la citoyenneté numérique
3. Une citoyenneté démocratique et engagée

47. Conclusion
Littératie
Numératie
Données
ouvertes

48. Conclusion
Littératie
Numératie
Données
ouvertes
Journalisme
OSINT
Administration
publique
Recherche
Urbanisme Entreprenariat
Education
Administration
des données

49. Frédérick Douzet, « La géopolitique pour comprendre le cyberespace », in Cyberespaces : enjeux géopolitiques, Hérodote, n° 152-153, La Découverte, 2e trimestre
2014.
Frédérick Douzet, « Du cyberespace à la datasphère. Enjeux stratégiques de la révolution numérique », in Géopolitique de la Datasphère, Hérodote, n° 177-178, La
Découverte, 2e et 3e trimestres 2020.
OSINT Enquêtes et terrains numériques, Hérodote, n° 186, 2022
Antoine Courmont, Quand la donnée arrive en ville, Open Data et gouvernance urbaine, PUG, 2021
Anaïs Theviot (dir.), Gouverner par les données ? Pour une sociologie politique du numérique, ENS Editions, 2023.
Serge Abiteboul, Science des données : de la logique du premier ordre à la Toile, Collège de France / Fayard, 2012
Jean-Louis Ermine, Mahmoud Mouradi, Stéphane Brunel. « Une chaîne de valeur de la connaissance », Management international - International management -
Gestión internacional, pp.29-40, n°16 (Hors-série), 2012.
“Panorama de quelques apports de la recherche sur les enjeux du numérique en éducation”, Carnet Hypothèses Éducation, numérique et recherche,
https://edunumrech.hypotheses.org/ , Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse, 2022.
Olivier Ricou, Données transparence & démocratie, Exploitons les données publiques ouvertes, AFNIL, 2022
Data culture - Ouverture des données pour l’éducation, la formation et l’innovation https://dcultures.hypotheses.org/
Jacques Priol, Joé Vincent-Galtié, Ni surveillance, ni consumérisme algorithmique Vers un modèle européen alternatif pour les villes intelligentes, IFRI,
https://www.ifri.org/
Sources