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REPRESENTACIÓN COLECTIVA Y SOCIAL                     Representación                         social                     Re...
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Planteamiento del problemaHay un silencio de las voces estudiantiles en la escuela.Hargreaves (2000). San Fabián (2008). M...
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REFERENTE CONCEPTUAL       Género y Sexo                          ESTEREOTIPO  ROL DE                       DE  GÉNERO    ...
REFERENTE CONCEPTUAL            Otros conceptosHeterodesignación       Autodesignación
RUTA METODOLÓGICAMÉTODO: Cualitativo.ENFOQUE: Etnografía.MEDIOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACION:Observación participante....
RUTA METODOLOGÍCA  Técnicas de la investigación etnográfica1. Observación participante.
RUTA METODOLOGÍCA Técnicas de la investigación etnográfica2. Diario de campo.
RUTA METODOLOGÍCA       Técnicas de la investigación etnográfica3. Fotoetnografía.“Huella de una realidad” (Brisset, 1999,...
RUTA METODOLÓGICA Técnicas de la investigación etnográfica4. Fotoetnodiscusión.                 Fotoetnografía            ...
RUTA METODOLÓGICATécnicas de la investigación etnográfica.      Ejemplo de fotoetnodiscusión
ESTRATEGIA DE ANÁLISIS ETNOGRÁFICOProceso de Triangulación Elsie Rocwell (1982-1985)
Criterios de selección de la muestra                       Criterios de selección de la muestra       Instituciones educat...
Ruta metodológica. La muestra24 estudiantes (13 hombres y 11 mujeres) de seisinstituciones educativas públicas del municip...
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LA TENSIÓN           GÉNERO-SEXOTesis: en JRTC prima una cultura androcéntrica.
Orientadores y tipos de designación    ORIENTADORES DE             TIPOS DE DESIGNACIÓN      DESIGNACIÓN    ROLES DE GÉNER...
ANÁLISIS Y RESULTADOS     Autodesignaciones de los hombres: un asunto de fuerza..Autodesignaciones incluyentes. Capacidad ...
ANÁLISIS     Autodesignaciones de las mujeres: entre la invisibilidad y                       empoderamiento.Dos tipos de ...
Autodesignaciones de las mujeresExcluyente por la Estética.“…una mujer montada en una vara de premio…como se va a ver… com...
ANÁLISIS. Autodesignaciones de las mujeresIncluyente. Capacidad física, juguete. Estética. Rompen elparadigma. “… pero no ...
ANÁLISIS Autodesignaciones de las               mujeresIncluyente. Capacidad física. Juguete.“… no es solo diferenciarnos ...
ANÁLISIS Autodesignaciones de las mujeresIncluyente. Capacidad física.“… yo considero que la mujer puede también hacercosa...
ANÁLISIS Autodesignaciones de las mujeresDesignación institucional. Mediadas por reproduccióncultural e institucional.“… u...
ANÁLISISLas heterodesignaciones de los hombres: juntos pero norevueltos.Heterodesignaciones excluyentes mediadas por tres ...
ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por lacapacidad física.• “… como son mujeres deberían estar en ...
ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por eljuguete.La asociación española de juguetes dice: “No exis...
ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por estética.“… por que las mujeres casi nunca se han visto par...
ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por el sexo yla competencia.“… por naturaleza las mujeres no ri...
ANÁLISISLa heterodesignaciones excluyentes de los hombrespor la competencia.“Cuando yo llego a una competencia tengo que s...
ANÁLISISLas heterodesignaciones incluyentes de los hombres por el juguete:               “nosotros también jugamos golosa”...
ANÁLISISHeterodesignaciones incluyentes de los hombres por lacapacidad física.“Me imagino que la chica ha ido practicando ...
CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-En los estudiantes que participan en Juegos sigueprimando una cultura androcéntrica.*Se hacen esf...
CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-Autodesignaciones de las mujeres. Incluyentes yexcluyentes.Excluyentes: Carga social puesta por l...
CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-Existen varios componentes de designación que provocanen el discurso de los hombres heterodesigna...
CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-Para los hombres no es un venga a jugar a este espacio que nospertenece a todos y a todas, para e...
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  1. 1. Representaciones Sociales del estudiantado de Caldas(Antioquia) sobre Género-Sexo y Juego-Competencia en los Juegos recreativos tradicionales de la calle de Caldas (Colombia) Por Alejandro Vásquez Bernal. Maestrando en Motricidad y Desarrollo Humano e Integrante del grupo PES UdeA. Asesor Mag. William Moreno Gómez.
  2. 2. ContextualizandoInvestigación asociada al proyecto internacional: “Documentazacaoe interpretatacao de boas practicas pedagógicas nos procesos deeducacao do corpo na escola y del Consejo Nacional de DesarrolloCientífico y Tecnológico (CNPq) de Brasil”.Tesis elaborada en el marco de la maestría en Motricidad y DesarrolloHumano de la Universidad de Antioquia. Tercera Cohorte.
  3. 3. Contextualizando¿Qué son los Juegos Recreativos tradicionales de la calle?
  4. 4. ¿Cómo se llega a la pregunta de investigación?Desde mi experiencia como profesor de Educación físicaen Caldas a partir del año 2010.
  5. 5. En la identificación del objeto de investigación Mitos Imaginarios Creencias Rituales Ideas Percepciones. Valores Concepciones Actitudes Sentidos
  6. 6. CONCEPTO DE REPRESENTACIÓN El inicio de una historia • Eric Hobsbaw. (1917) • Nestor García Canclini (1939) • Jesús Martín Barbero. (1937) • Stuart Hall (1932)Alexandre Fernández Vaz( Brasil)
  7. 7. PRIMER SISTEMA DE SEGUNDO SISTEMA DE REPRESENTACIONES REPRESENTACIONES Lenguaje, COSAS ( en un sentido amplio) GENTE Sonidos e EVENTOS imágenes como (Reales o signos. Entre otros. CÓDIGOS. ficticios) REPRESENTACIONESSENTIDOS CULTURA (JRTC) (Hall, 1997, p.13-74)
  8. 8. REPRESENTACIÓN COLECTIVA Y SOCIAL Representación social Representación Colectiva Representación
  9. 9. COMPONENTES DE LA REPRESENTACIÓN SOCIALInformación Actitud Opinión Imagen Moscovici (1979) Jodelet (1984)
  10. 10. Planteamiento del problemaHay un silencio de las voces estudiantiles en la escuela.Hargreaves (2000). San Fabián (2008). Martínez (2008).Género-Sexo(Bourdieu 2003, 2008, Dubet 2004, Luhmann 1996)comprueban que la escuela reproduce la desigualdad socialde género existente en su entorno.Mientras hombres y mujeres se vinculen a partir depatrones de identificación que los polarizan remarcando susdiferencias y reproduciendo su desigualdad, no hayposibilidades de lograr un desarrollo con igualdad y equidad(Stacki 2003).
  11. 11. ¿Pregunta de investigación?¿Cuáles son lasRepresentaciones Sociales delestudiantado de Caldas(Antioquia) sobre Género-Sexo y Juego-Competencia enlos Juegos recreativostradicionales de la calle deCaldas (Colombia)?
  12. 12. OBJETIVOSGeneralDescribir y comprender las RepresentacionesSociales del estudiantado de Caldas (Antioquia)sobre Género-Sexo y Juego-Competencia en losJuegos Recreativos Tradicionales de la calle deCaldas (Colombia).
  13. 13. OBJETIVOSObjetivos específicosDescribir las Informaciones del estudiantado de Caldas (Antioquia)sobre Género-Sexo y Juego-Competencia en los Juegos RecreativosTradicionales de la calle de Caldas (Colombia).Describir las Actitudes del estudiantado de Caldas (Antioquia) sobreGénero-Sexo y Juego-Competencia en los Juegos RecreativosTradicionales de la calle de Caldas (Colombia).Describir las Opiniones del estudiantado de Caldas (Antioquia)sobre Género-Sexo y Juego-Competencia en los Juegos RecreativosTradicionales de la calle de Caldas (Colombia).Describir las Imágenes del estudiantado de Caldas (Antioquia) sobreGénero-Sexo y Juego-Competencia en los Juegos RecreativosTradicionales de la calle de Caldas (Colombia).
  14. 14. JUSTIFICACIÓN• Coloca en contexto el significado de los JRTC en una sociedad en crisis.• Evidencia el valor de la Educación física en Caldas.• Es una oportunidad para develar y descifrar el currículo de unos juegos instituidos de significado.• La posibilidad de abrir una linea de investigación sobre representaciones sociales.• Es dar la voz a uno de los actores principales en JRTC.
  15. 15. REFERENTE CONCEPTUAL Género y Sexo ESTEREOTIPO ROL DE DE GÉNERO GÉNERO GÉNERO Y SEXOANDROCENTRISMO SEXISMO
  16. 16. REFERENTE CONCEPTUAL Otros conceptosHeterodesignación Autodesignación
  17. 17. RUTA METODOLÓGICAMÉTODO: Cualitativo.ENFOQUE: Etnografía.MEDIOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACION:Observación participante. Diario de campo, fotoetnografía y fotoetnodiscusión.
  18. 18. RUTA METODOLOGÍCA Técnicas de la investigación etnográfica1. Observación participante.
  19. 19. RUTA METODOLOGÍCA Técnicas de la investigación etnográfica2. Diario de campo.
  20. 20. RUTA METODOLOGÍCA Técnicas de la investigación etnográfica3. Fotoetnografía.“Huella de una realidad” (Brisset, 1999, p. 5)
  21. 21. RUTA METODOLÓGICA Técnicas de la investigación etnográfica4. Fotoetnodiscusión. Fotoetnografía "Huella de una realidad ” (Brisset, 1999, p. 5) Grupo de discusión “Materia prima para el análisis” (Ibáñez, 2003, p.32) Fotoetnodiscusión La foto como prvocadora de discurso.
  22. 22. RUTA METODOLÓGICATécnicas de la investigación etnográfica. Ejemplo de fotoetnodiscusión
  23. 23. ESTRATEGIA DE ANÁLISIS ETNOGRÁFICOProceso de Triangulación Elsie Rocwell (1982-1985)
  24. 24. Criterios de selección de la muestra Criterios de selección de la muestra Instituciones educativas EstudiantadoPertenecientes al municipio de Caldas. Matriculado en institución educativa de Caldas.Públicas o privadas. De los grados 9, 10 y 11.Urbanas y rurales. Habitantes de Caldas.De secundaria. Participantes en los JRTC en los últimos 3 años.Que relacionen los JRTC en los Que posean un dispositivo para elProyectos Educativos Institucionales. registro fotográfico.
  25. 25. Ruta metodológica. La muestra24 estudiantes (13 hombres y 11 mujeres) de seisinstituciones educativas públicas del municipio.La estrategia para conformar la muestra se denominamuestreo por avalancha, también conocida como bola denieve o muestreo en cadena y según la cual Polit y Hungler(2000) “Consiste en pedir a los informantes que recomiendena posibles participantes” (p. 286).Martínez (1999) deben ser personas “con conocimientosespeciales, estatus, y buena capacidad de información” (p.22)
  26. 26. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LA TENSIÓN GÉNERO-SEXOTesis: en JRTC prima una cultura androcéntrica.
  27. 27. Orientadores y tipos de designación ORIENTADORES DE TIPOS DE DESIGNACIÓN DESIGNACIÓN ROLES DE GÉNERO AUTODESIGNACIÓN Capacidad Juguete Incluyente Excluyente Física SEXO HETERODESIGNACIÓN Hombre Mujer Incluyente Excluyente ESTEREOTIPO DE GÉNERO INSTITUCIONALCompetencia Estético Incluyente Excluyente
  28. 28. ANÁLISIS Y RESULTADOS Autodesignaciones de los hombres: un asunto de fuerza..Autodesignaciones incluyentes. Capacidad física.“ [los hombres] somos como más bruscos, tenemos una tendencia arealizar las cosas con más fuerza; se puede decir que somos másbrutos, en cambio ellas son más delicadas…”. Edwin (15 años, FD: 4)“...uno ve a las mujeres y siempre se les ve el intento y la fuerza…pero, la capacidad no es la misma…” Daniel (15 años, FD: 2 ).Nogués (2003), expone la fuerza física como una de las cuatroprincipales causales de la marginación de las mujeres, las otras tresson: la agresividad y la violencia psíquica, el confinamientoreproductor y el desprecio por la diferencia.
  29. 29. ANÁLISIS Autodesignaciones de las mujeres: entre la invisibilidad y empoderamiento.Dos tipos de autodesignación: excluyente e incluyente.Excluyente por la Capacidad física.“…porque para una mujer es como mucho más difícil subir la varade premio, pues uno piensa que para una mujer es mucho másdifícil hacer ese esfuerzo y llegar hasta allá arriba que si lo hicieraun hombre” María Fernanda (15 años, FD: 1)“La mujer se destaca por lo femenina, si me entiende… y una mujer,en una vara de premio, sacando músculos y haciendo esas fuerzasque hace un hombre… ¡no se ve!” Estefanía (17 años FD: 2)
  30. 30. Autodesignaciones de las mujeresExcluyente por la Estética.“…una mujer montada en una vara de premio…como se va a ver… como un machito, como unhombre” Estefanía (17 años, FD: 2)Santos Guerra (2000) encuentra en este tipo desituaciones la existencia en las escolares de una“falta de confianza en sí mismas”.
  31. 31. ANÁLISIS. Autodesignaciones de las mujeresIncluyente. Capacidad física, juguete. Estética. Rompen elparadigma. “… pero no solo en esos juegos… por ejemplo mepongo a mirar en mi experiencia… en carro de rodillosyo quedé en segundo lugar, hay unas mujeres quevienen muy bien preparadas en su físico… y a pesar deeso no dejan la feminidad para ser más masculinas… nola dejan… pues seguimos siendo femeninas;practicamos un deporte que nos exige más y tiene másfuerza y no por eso dejamos de ser en sí mujeres [nodejamos] de ser mas femeninas”. Diana Patricia (15 años, FD: 4)
  32. 32. ANÁLISIS Autodesignaciones de las mujeresIncluyente. Capacidad física. Juguete.“… no es solo diferenciarnos por la fuerza, porque sivemos, en los Juegos de la calle en realidad son muchaslas mujeres que pueden subirse en una vara depremios… también podemos correr un carro de rodillosy no solo identificarnos por eso, si no por la personaque sea, porque las mujeres también podemosparticipar en muchos deportes a fuerza, ya depende dela persona que si se sienta fuerte para eso, si tiene lascapacidades para esto o para lo otro”. Diana Patricia (15años FD: 4)
  33. 33. ANÁLISIS Autodesignaciones de las mujeresIncluyente. Capacidad física.“… yo considero que la mujer puede también hacercosas de fuerza; igual que el hombre también puedehacer las rondas, también puede involucrarse en eso,no me perece pues que deberíamos diferenciarlos”.Daniela (16 años, FD: 4)Nogués, (2004) nos recuerda que los movimientosfeministas valoran la recuperación de la palabra comopaso imprescindible para recuperar la igualdad.
  34. 34. ANÁLISIS Autodesignaciones de las mujeresDesignación institucional. Mediadas por reproduccióncultural e institucional.“… uno no puede comparar su físico con alguien quesiempre ha crecido jugando con niños a alguien quesiempre ha estado con niñas; si desde siempreestuviéramos los niños y las niñas jugando lo mismo depronto se podría, pero es que desde pequeño siempre lasniñas con las niñas y los niños con los niños” Natalia (15años, FD: 2)“… desde pequeñas las niñas con barbies y no sé que y losniños son con carros, con balones…” Estefanía (17 años, FD: 2)
  35. 35. ANÁLISISLas heterodesignaciones de los hombres: juntos pero norevueltos.Heterodesignaciones excluyentes mediadas por tres orientadoresde designación.
  36. 36. ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por lacapacidad física.• “… como son mujeres deberían estar en un nivel más bajo, menos duro; una mujer no va a subir hasta por allá [a la vara de premio] pues para ellas son más suave. Si, son capaces no se pone en duda, pero no como para tirarles tan duro”. Julio (18 años, FD: 3)• “… de pronto sería como más difícil para una mujer subir a la vara, pues no es imposible, pero para ellas es como mas bien las rondas”. Julio (18 años, FD: 3)
  37. 37. ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por eljuguete.La asociación española de juguetes dice: “No existe el juguete sexista, existe eljuego sexista”.“…las mujeres practican las rondas, catapiz, golosa y saltos, los hombres más quetodo utilizan es la fuerza para los carros de rodillos, vara de premio, trompo, etc.”.Víctor (17 años, FD: 4)“Según la tradición se ha formado que son los hombres quienes se montan a lavara de premios” Sebastián (16 años, FD: 1)“Es bueno mejor los juegos pa hombres y las peladas aparte…” Sebastián (16 años,FD: 1)“Más bien porque no separarlos o hacer juegos para cada uno…” Víctor (17 años, FD:4)
  38. 38. ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por estética.“… por que las mujeres casi nunca se han visto participar en esos juegos trompo,vara de premio en cambio los hombres si y si una mujer entra a ese juego se vemuy raro ¡huy¡… esta mujer tan marimacha… les pueden decir así” Robinson (15años, FD: 4)“y uno puede pensar ¿y esa marimacha montada allá qué?” Robinson (15 años, FD: 4)“…si, es que una mujer en una vara de premios se vería muy fea” Daniel (15 años, FD:2)“… [a] una dama [se] la reconoce más como por su cariño y su delicadeza, encambio nosotros nos dejamos llevar por algo muy aparte, entonces cuandovemos a una niña realizando eso subir a la vara de premio no la vemos de lamisma manera, la vemos como con otra visión, con otros ojos…no le ves como sudelicadeza”. Edwin (15 años, FD: 4)
  39. 39. ANÁLISISLas heterodesignaciones excluyentes de los hombres por el sexo yla competencia.“… por naturaleza las mujeres no rinden más que los hombres”Robinson (15 años, FD: 4)“… si ponemos unas personas mujeres a competir con hombres novan a… usted sabe que por naturaleza la mujer, cierto… no va aresponder igual que el hombre… entonces tendría como una… nose… una contrariedad…” Sebastián (16 años, FD: 1)Lwontin y otros, 1987 (Cit. por Santos 2000) insisten en que eldeterminismo biológico ha sido un refugio conservador; denuncianque hay una trama generada por la cultura entorno al género.
  40. 40. ANÁLISISLa heterodesignaciones excluyentes de los hombrespor la competencia.“Cuando yo llego a una competencia tengo que ser siempre Goliat ylos otros son David, yo tengo que ser Goliat para ganar, entoncescuando una mujer va a competir contra un hombre, un hombre nuncase debe relajar y una mujer nunca decir ahhh no, yo ya perdí… ” Daniel(15 años, FD: 2).
  41. 41. ANÁLISISLas heterodesignaciones incluyentes de los hombres por el juguete: “nosotros también jugamos golosa” “… hay juegos en los que se utilizan los dos sexos, escomo en las rondas, porque ahí pueden participarhombres y mujeres. Hay como los juegos que son másque todo para mujeres, también se han visto loshombres practicando ese deporte o juegos como porejemplo el catapiz. Ya se han visto hombres practicandocatapiz en los últimos años, también se les ve en lagolosa y saltando el lazo...”. Víctor (17 años, FD: 4).
  42. 42. ANÁLISISHeterodesignaciones incluyentes de los hombres por lacapacidad física.“Me imagino que la chica ha ido practicando durante todo el añopara superar el tiempo de los hombres, para demostrarle a lasmujeres que si son capaces de todo, más que todo de fuerza”. Víctor(17 años, FD: 4)
  43. 43. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-En los estudiantes que participan en Juegos sigueprimando una cultura androcéntrica.*Se hacen esfuerzos por contrarrestar los efectosnegativos de esta cultura.*Parece que los JRTC como están organizados yreglados son un escenario social-educativo quefavorece la reproducción de las autodesignacionesde los hombres incluyentes.*Estos Juegos curricularizados en la Educaciónfísica podrían ser una herramienta práctica parasuperar el sexismo.
  44. 44. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-Autodesignaciones de las mujeres. Incluyentes yexcluyentes.Excluyentes: Carga social puesta por los hombres.Algunas mujeres “raras” terminan con estoscanones hegemónicos.* En JRTC está en cuestión la ampliación decategorías, clasificaciones y enmarcaciones. Larecuperación del sentido lúdico por sobre elsentido competitivo puede favorecer unreencuentro formativo coeducativo.
  45. 45. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-Existen varios componentes de designación que provocanen el discurso de los hombres heterodesignacionesexcluyentes; los juguetes, el sexo, la capacidad motriz, lacompetencia y la estética se dejan ver como asuntosneurálgicos con los cuales los hombres precisan laexclusión. *Está en debate la marginación de las mujeres en aspectosestructurales de la organización de JRTC, se considera queuna organización desplegada desde la dominancia de loshombres, puede favorecer la reproducción de estereotiposmasculinos en los estudiantes.
  46. 46. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN-Para los hombres no es un venga a jugar a este espacio que nospertenece a todos y a todas, para ellos es un voy a jugar al lugarde ellas, a los juegos de ellas.* Las autodesignaciones y las heterodesignaciones de losespacios de juego en JRTC pueden pasarse por el filtro críticogénero.-Por más que se quiera, aún en la cultura escolar los JRTC siguenprivilegiando la cultura masculina que es generalizada comohumana, invisibilizándose la cultura femenina.-Anotaríamos finalmente que no se presentanheterodesignaciones excluyentes de las mujeres.
  47. 47. MUCHASGRACIAS

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