1.
‫ﻳﺰ‬‫ﺰ‬‫ﺗﻌ‬‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻷﻣﻴﺔ‬ ‫ﳏﻮ‬‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬‫ﻳﺐ‬‫ﻮ‬‫ﻟ‬‫ﺍ‬2.0:‫ﻧﺔ‬‫ﻭ‬‫ﻣﺪ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﳕﻮﺫﺝ‬ ‫ﻧﺴﻴﺞ‬
‫ﻫﯿﺎم‬‫اﳊﺎﯾﻚ‬ ‫ﻫﯿﺎم‬‫اﳊﺎﯾﻚ‬
‫ﻓﻠﺴﻄﲔ‬
‫ﻣﺎرس‬2014
25 to 27 March, 2014
Ritz-Carlton, Doha, Qatar

2.
‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻐﻮﺹ‬‫ﺍ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻐﻮﺹ‬‫ﺍ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻻﻣﺘﻼﻙ‬ ‫ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻻﻣﺘﻼﻙ‬ ‫ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ‬..
‫ﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‬‫ﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‬،،‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺼﺐ‬ ‫ﻟﱰﻛﻴﺰ‬‫ﺎ‬‫ﺑ‬‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺼﺐ‬ ‫ﻟﱰﻛﻴﺰ‬‫ﺎ‬‫ﺑ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬
‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬
‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻐﻮﺹ‬‫ﺍ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻐﻮﺹ‬‫ﺍ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻻﻣﺘﻼﻙ‬ ‫ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻻﻣﺘﻼﻙ‬ ‫ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ‬..
‫ﻳﺰ‬‫ﺰ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻳﺰ‬‫ﺰ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‬‫ﺍ‬‫ﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‬‫ﺍ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺟﺰﺀ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺟﺰﺀ‬..

3.
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺃﺣﺪﺛﺘﻬﺎ‬ ‫ﻟﱵ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﺘﻐﲑﺍﺕ‬‫ﺍ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻜﺸﻒ‬‫ﺍ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻌﺎﻣﻠﲔ‬‫ﺍ‬‫ﻭ‬ ‫ﻟﻄﻼﺏ‬‫ﺍ‬‫ﻭ‬ ‫ﻟﻸﻛﺎﺩﳝﻴﲔ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻮﻗﻮﻑ‬‫ﺍ‬
‫ﻳﺐ‬‫ﻮ‬‫ﻟ‬‫ﺍ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺃﺛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺍ‬2.0‫ﰲ‬‫ﺇﺣﺪﺍﺙ‬‫ﻟﺮﻗﻤﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬
‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫أھداف‬
‫ﻳﺐ‬‫ﻮ‬‫ﻟ‬‫ﺍ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺃﺛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺍ‬2.0‫ﰲ‬‫ﺇﺣﺪﺍﺙ‬‫ﻟﺮﻗﻤﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬

4.
‫ﺎ‬ ‫وأدوا‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬
‫ﺪود‬ ‫ا‬‫ﻣﻨ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺛﺮ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺎن‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﳌ‬
‫ﺎ‬ ‫وادوا‬‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬،‫ﻓﻘﺪ‬‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬:
‫و‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ‬ ‫ﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﻣوﻗﻊ‬
https://www.survey
monkey.com/
‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت‬ ‫اﻟوﯾب‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬

5.
‫ﻋﺎم‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﻣﻔﮭوم‬ ‫إدﺧﺎل‬ ‫ﺗم‬‫ﻋﺎم‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﻣﻔﮭوم‬ ‫إدﺧﺎل‬ ‫ﺗم‬
19971997‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ PaulPaul GilsterGilster ‫ﻓﻲ‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻻﺳم‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﯾﺣﻣل‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﮫ‬‫اﻻﺳم‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﯾﺣﻣل‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﮫ‬
(The(The concept of digital)concept of digital)
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬
‫و‬ ‫ﻓﮭم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘدرة‬ ‫ﺑﺄﻧﮭﺎ‬ ‫ﺣددھﺎ‬ ‫واﻟذي‬‫و‬ ‫ﻓﮭم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘدرة‬ ‫ﺑﺄﻧﮭﺎ‬ ‫ﺣددھﺎ‬ ‫واﻟذي‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﻣن‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﻋﺑر‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫اﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫ﻣن‬ ‫واﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻋﺑر‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫اﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫ﻣن‬ ‫واﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬ ‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬ ‫أﺟﮭزة‬..
(The(The concept of digital)concept of digital)

6.
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬
‫اﻷﻣﯾﺔ‬‫ﻋﺑﺎرة‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺣد‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻣﺎ‬،‫اﻻ‬ ‫وﯾﻧﺑﻐﻲ‬
‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﺗﻌرﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺑﺎﯾن‬ ‫ﻧوﺟد‬‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﺗﻌرﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺑﺎﯾن‬ ‫ﻧوﺟد‬
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬
،‫ﯾﺷﻣل‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻧﺑﻐﻲ‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑدﻻ‬
‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺎ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬.

7.
‫ﺍﻣﺘﻼﻙ‬‫ﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‬‫ﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﺍ‬ ‫ﻭ‬‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﻓﻖ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬‫ﻳﺪﻫﺎ‬‫ﺪ‬‫ﻟﺘﺤ‬‫ﺇﺩﺍﺭﲥﺎ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻟﻴﻬﺎ‬‫ﺇ‬ ‫ﻟﻮﺻﻮﻝ‬‫ﺍ‬ ‫ﻭ‬،‫ﻭﺩﻣﺞ‬‫ﻧﻘﻴﻬﻢ‬‫ﻭ‬‫ﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﻭﲡﻤﻴﻊ‬ ‫ﻭﲢﻠﻴﻞ‬،‫ﻭﺑﻨﺎﺀ‬
‫ﻳﺪﺓ‬‫ﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ﻣﻌﺎﺭﻑ‬،‫ﺋﻞ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺳ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺘﻌﺒﲑ‬‫ﺍ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻹﻋﻼﻡ‬،‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫ﺍﻵﺧ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬‫ﺍ‬‫ﻭ‬،‫ﻣﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺳﻴﺎﻕ‬ ‫ﰲ‬
‫ھو‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬....
‫ﻳﺪﺓ‬‫ﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ﻣﻌﺎﺭﻑ‬‫ﺋﻞ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺳ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺘﻌﺒﲑ‬‫ﺍ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻹﻋﻼﻡ‬‫ﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫ﺍﻵﺧ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬‫ﺍ‬‫ﻭ‬‫ﻣﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺳﻴﺎﻕ‬ ‫ﰲ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ‬.

8.
‫ﯾﺷﯾر‬‫دﯾﻔﯾز‬)Davies,2010(‫اﻟذﯾن‬ ‫اﻟﻣرﺑﯾن‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬
‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﮭم‬ ‫وﺗﻌزﯾز‬ ‫ﺗوﺳﯾﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾرﻏﺑون‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‬ ‫دﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧظر‬ ‫ﻟﮭم‬ ‫ﯾﻧﺑﻐﻲ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬،‫وﺑﯾﺋﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﮭم‬ ‫ﻓﻲ‬،‫ﺑذﻟك‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﮭم‬‫ﺑﺳﮭوﻟﺔ‬
‫اﻟوﯾب‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬2.0
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣﮭم‬ ‫ﻓﻲ‬،‫ﺑذﻟك‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﮭم‬‫ﺑﺳﮭوﻟﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫اﻟوﯾب‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﺗوﻓرھﺎ‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫ﻣﺳﺎﺣﺎت‬2.0.

9.
‫ﻣواﻗﻊ‬
‫اﻟوﯾب‬2.0
‫ﺑﺎﻟﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز‬
‫ﻋﻠﻰ‬
‫و‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫طرﯾﻘﺔ‬‫ﻋرض‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫اﻟوﯾب‬2.0
‫اﻟوﯾب‬2.0‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫ﻧوﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫ﻓ‬‫ﻲ‬‫وﯾب‬ ‫ﻣواﻗﻊ‬2.0‫ﺑﻧﺎﺋﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﯾﺷﺎرك‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدم‬ ‫ﯾﻧﺑﮫ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬،
‫أھم‬ ‫أﺣد‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻟذا‬‫اﻟﻣﺑﺎدئ‬‫ھو‬ ‫ھﻧﺎ‬‫اﻟﺛﻘﺔ‬ ‫إﻋطﺎء‬‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻣﺳﺎھﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ‬
‫اﻟﺧدﻣﺔ‬ ‫ھذه‬.

10.
‫اﻟوﯾب‬2.0
‫ﻣن‬ ‫ﻏﻧﯾﺔ‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬ ‫ﺗوﻓﯾر‬
‫اﻟوﯾب‬ ‫ﻣﺗﺻﻔﺢ‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺧﻼل‬
‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن‬ ‫ﺗﻣﻛن‬
‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺔ‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻣﮭﺎم‬
‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﺑرﻣﺟﯾﺎت‬ ‫أي‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟوﯾب‬ ‫ﻣﺗﺻﻔﺢ‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺧﻼل‬
‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﺑرﻣﺟﯾﺎت‬ ‫أي‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬

11.
‫اﻟﻣدوﻧﺎت‬: Blogs‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﺗﻌزﯾز‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟﻣدوﻧﺎت‬‫اﻟﻣدوﻧﺎت‬
‫اﻟﻣدوﻧﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﻣدوﻧﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺧﺻﯾﺻﺎ‬ ‫اﻟﻣﺻﻣﻣﺔ‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت‬ ‫ﺷﺑﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﻔﺿﺎء‬ ‫ھﻲ‬.
‫اﻟﻔﯾدﯾو‬ ‫وأﺷرطﺔ‬ ‫اﻟﺻور‬ ‫و‬ ‫اﻟوﺛﺎﺋق‬ ‫و‬ ‫اﻟﺧﺑرات‬ ‫و‬ ‫اﻷﻓﻛﺎر‬ ‫ﻟﺗﺑﺎدل‬ ‫ﻛﻣﺳﺎﺣﺔ‬..

12.
Edublog.org
‫ﻣﺟﺎﻧﻲ‬ ‫ھو‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫اﻟﺟزء‬
‫اﻟﻣدوﻧﺎت‬: Blogs‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﺗﻌزﯾز‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬
‫ﻣﻧﺻﺎت‬
‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫اﻟﺗدوﯾن‬
‫ﻣﺛل‬Kidblog.org
Wordpress.com
Blogger.com

13.
‫ﻋن‬ ‫أﻛﺗب‬
‫اﻟﻣواﺿﯾﻊ‬‫ا‬‫ﻟﺗﻲ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫ﺻداھﺎ‬ ‫ﯾﺗواﻓق‬
‫ﻟﯾس‬ ‫اﻟﺗدوﯾن‬
‫ﻋن‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر‬ ‫طرﯾﻘﺎ‬
‫اﻟذات‬...‫وﻟﻛن‬
‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻣدوﻧﺎت‬.....‫اﻟذات‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬
‫ﻣﻊ‬ ‫ﺻداھﺎ‬ ‫ﯾﺗواﻓق‬
‫ﻧﻔﺳﻲ‬
‫ﻧﻣﺗﻠك‬ ‫اﻵن‬ ‫ﺟﻣﯾﻌﺎ‬
‫أﯾدﯾﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗوة‬
،‫ﻓرق‬ ‫ﻹﺣداث‬
‫إرث‬ ‫ﺗرك‬ ‫ورﺑﻣﺎ‬
‫ﻣﻔﯾد‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬....
‫اﻟذات‬...‫وﻟﻛن‬
‫اﻟذات‬ ‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬

14.
‫ﺗﮭدف‬‫ﻣدوﻧﺔ‬‫ﻧﺳﯾﺞ‬‫اﻟﻰ‬‫ﺗوﻓﯾر‬‫ﻣﺳﺎﺣﺎت‬‫ﺗﺷﺎرﻛﯾﮫ‬‫ﺗﺗﺳﻊ‬‫ﻟﻛل‬
‫اﻻطﯾﺎف‬‫اﻟﻣﮭﺗﻣﺔ‬‫ﺑﻛل‬‫ﻣﺎ‬‫ھو‬‫ﺟدﯾد‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬‫واﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻋن‬‫ﺑﻌد‬‫وﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻣدوﻧﺔ‬‫ﻧﺳﯾﺞ‬.....
‫واﻻﺗﺻﺎﻻت‬‫وﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻷرﺷﻔﺔ‬‫وﺣﻠول‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬،‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وﻣراﻛز‬‫اﻷﺑﺣﺎث‬.
.

15.
‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫ﻣﻧذ‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﺗﻌﻣل‬23‫اﻻﺑﺣﺎث‬ ‫وﻣراﻛز‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫ﺧدﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻋﺎﻣ‬
‫اﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫وﻛﺑري‬ ‫اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﺟﮭﺎت‬ ‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣراﻛز‬
‫ﻧﺳﯾﺞ‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺣﻠول‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻗﻠﯾﻣﯾﺎ‬ ‫اﻟراﺋدة‬ ‫اﻟﺷرﻛﺔ‬ ‫ھﻲ‬.
‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺣرة‬ ‫ﻓﺿﺎءات‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬
‫اﻟوﯾب‬2.0
‫اﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫وﻛﺑري‬ ‫اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﺟﮭﺎت‬ ‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣراﻛز‬

16.
‫ﻧﺳﯾﺞ‬...‫ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬ ‫ﻣﺻﺎدر‬

17.
‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﻣﻌﯾﺎت‬ ‫ودﻋم‬ ‫اﻧﺷﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ‬
‫ﻟﺟﻣﻌﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧوي‬ ‫اﻟﻣؤﺗﻣر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫ورﻗﺔ‬ ‫أﻓﺿل‬ ‫ﺟﺎﺋزة‬
‫اﻟﺧﻠﯾﺞ‬ ‫ﻓرع‬ ‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫ﻧﺳﯾﺞ‬....‫وﻣﺑﺎدرات‬ ‫ﻣﺳﺎھﻣﺎت‬
‫اﻟﺧﻠﯾﺞ‬ ‫ﻓرع‬ ‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬ ‫أﻗﺳﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣﻧﺣﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬ ‫اﻧﺷﺎء‬

18.
‫دراﺳﻲ‬ ‫ﻧﻣوذج‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬
‫أدوات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﺗﻌزﯾز‬
‫اﻟوﯾب‬2.0
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‬ ‫اﻹطﺎر‬
‫دراﺳﻲ‬ ‫ﻧﻣوذج‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬

19.
‫ﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺗم‬
‫ﻣوﻗﻊ‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ‬
https://www.surveymonky.com
‫ﺟﻣﻊ‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻣﯾداﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫ﻛﺄداة‬
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬
‫و‬ ‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘراء‬ ‫اﺗﺟﺎھﺎت‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬
‫ﻟﻠﻣدوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ‬ ‫ﻣﻛﻧت‬ ‫واﻟﺗﻲ‬
‫ﻟﻠﻘراء‬ ‫ﺟذﺑﺎ‬ ‫اﻷﻛﺛر‬ ‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬.
‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬.

20.
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫ﺗم‬،
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻧوات‬ ‫ﻋﺑر‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن‬ ‫ﺗوزﯾﻊ‬ ‫ﺗم‬:
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫ﺗم‬،
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻣراﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺗﻣﺣﯾص‬ ‫ﺑﻌﺞ‬ ‫أﺳﻔرت‬240
‫ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﺗم‬ ‫ﻣﻔردة‬،‫ﻛﺎﻧت‬ ‫واﻟﺗﻲ‬
‫ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬:
‫ﻣواﻗﻊ‬‫ﻣواﻗﻊ‬FacebookFacebook
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‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑرﯾد‬‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑرﯾد‬

21.
‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬ ‫ﻟﻘراء‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾﺑﺔ‬
‫ﻋﯾﻧﺔ‬‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺗﻣﺣور‬ ‫اﻟﻘراء‬
‫ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ‬‫ﺬﻩ‬‫ﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﻨ‬‫ﻣﻊ‬‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬‫ﺪﻳﺪة‬ ‫ا‬‫اﻟ‬
‫ﻗﺎﻣﺖ‬‫ﺎ‬ ‫ﻓ‬pingdom@،‫س‬‫ر‬‫ﻣﺎ‬2013‫ﺣﻴﺚ‬
‫ﺮت‬ ‫أﻇ‬‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬‫ﺬﻩ‬‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬‫ان‬‫اﻟﻘﺮاء‬‫ن‬ ‫ﻘﻴﻘ‬ ‫ا‬
‫ﻟﻠﻤﺪوﻧﺎت‬‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬‫ﻢ‬‫اد‬‫ﺮ‬‫ﻓ‬‫ﻣﺎ‬‫ن‬ ‫ﺑ‬38‫إ‬
41‫ﺳﻨﺔ‬.
‫ﻋﯾﻧﺔ‬‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺗﻣﺣور‬ ‫اﻟﻘراء‬
18‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﻧﺔ‬65‫ﻓﻲ‬ ‫ذروﺗﮭﺎ‬ ‫وﺗﺑﻠﻎ‬ ‫ﺳﻧﺔ‬
‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬36-49‫ﺳﻧﺔ‬.

22.
‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬ ‫ﻟﻘراء‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾﺑﺔ‬
‫ﻋﯾﻧﺔ‬‫اﻟﻘراء‬‫ﻟﻣدوﻧﺔ‬‫ﻧﺳﯾﺞ‬‫ﯾﺗرﻛزون‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫ﺳواء‬‫ﻛﺎﻧوا‬
‫ﻧرى‬‫ﻓﻲ‬‫ھذه‬‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬‫ﺷﻲء‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ‬‫ﻛون‬
‫ھذه‬‫اﻟﻣدوﻧﺔ‬‫ھﻲ‬‫ﻣوﺟﮭﺔ‬‫ﺑﺎﻟدرﺟﺔ‬‫اﻷوﻟﻰ‬‫ﻟﮭذه‬
‫اﻟﺷراﺋﺢ‬‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ‬.
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﺟﺎل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬،‫ﺳواء‬‫ﻛﺎﻧوا‬
‫ﻣدرﺳﯾن‬‫أو‬‫ﻣﺣﺎﺿرﯾن‬‫أﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن‬‫أو‬‫طﻼب‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺣد‬‫ﺳواء‬.

23.
‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬ ‫ﻟﻘراء‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﺑﯾﺋﺔ‬
‫ﻣﻌظم‬‫اﻟﻘراء‬‫ﻟﻣدوﻧﺔ‬‫ﻧﺳﯾﺞ‬‫ﯾﺗواﺟدون‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌظم‬‫اﻟﻘراء‬‫ﻟﻣدوﻧﺔ‬‫ﻧﺳﯾﺞ‬‫ﯾﺗواﺟدون‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬‫واﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬‫وھذه‬‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬‫طﺑﯾﻌﯾﺔ‬‫ﺗﺗﻔق‬
‫ﻣﻊ‬‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬،‫ﺣﯾث‬‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬‫اﻷﻛﺑر‬‫ﻣن‬‫اﻟﻘراء‬
‫إﻣﺎ‬‫طﻼب‬‫أو‬‫ﻣﺣﺎﺿرﯾن‬.
‫وﺟزء‬‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺣﺎﺿرﯾن‬‫ﻛﻣﺎ‬‫ھو‬‫واﺿﺢ‬‫ﯾﻌﻣل‬
‫ﻓﻲ‬‫ﺑﯾﺋﺔ‬‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬.

24.
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻸﺟﮭزة‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬ ‫ﻗراء‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬

25.
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫اﻷﻓراد‬ ‫ﯾرﯾد‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫اﻧﮫ‬ ‫اﻟواﺿﺢ‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟرﺳم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺿﺢ‬ ‫وﻛﻣﺎ‬،‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﯾﻔﺿﻠون‬ ‫ﻓﮭم‬
‫ﺗوب‬ ‫اﻻب‬ ‫أﺟﮭزة‬Laptop machine ‫وﻣن‬
‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﮭواﺗف‬ ‫ﺛم‬.
‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫أﻧﮭم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬ ‫اﻟﻌﯾﻧﺔ‬ ‫اﻓرد‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ھذا‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﻓﮭم‬ ‫وﻣﺗواﺻل‬ ‫ﻋﻣﯾق‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﯾرﯾدون‬
‫أﺟﮭزة‬ ‫ﯾﻔﺿﻠون‬Laptop machine ‫أﻛﺛر‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﻣﯾﻠون‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﮭواﺗف‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟﺳرﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎم‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫أﺟل‬ ‫ﻣن‬.

26.
‫واﻷﺑﺣﺎث‬ ‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫واﻟﺗدرﯾس‬
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬‫واﻟﺑﺣث‬،‫ﯾﺗم‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫أﺟﮭزة‬‫اﻟﻼب‬‫ﺗوب‬‫أوﻻ‬‫ﺑﯾﻧﻣﺎ‬‫ﺗﻛون‬‫اﻟﮭواﺗف‬‫اﻟذﻛﯾﺔ‬
‫اﻟﺧﯾﺎر‬‫ﺛﺎﻧﻲ‬‫وﻣن‬‫ﺛم‬‫اﺟﮭزة‬‫اﻟﺣﺎﺳوب‬‫واﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﻠوﺣﯾﺔ‬.
‫ﻓﻲ‬‫ﺣﺎل‬‫اﻟﻘﯾﺎم‬‫ﺑﺎﻟﺗدرﯾس‬‫ﻓﺟﮭﺎز‬‫اﻟﺣﺎﺳوب‬‫ﯾﻛون‬‫اﻟﺧﯾﺎر‬‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬،‫و‬‫ﯾﻠﯾﮫ‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫اﻟﻠوﺣﯾﺔ‬
‫و‬‫اﻟﮭواﺗف‬‫اﻟذﻛﯾﺔ‬،‫ﺑﯾﻧﻣﺎ‬‫ﯾﻛون‬‫ﺟﮭﺎز‬‫اﻻب‬‫ﺗوب‬‫ھو‬‫اﻟﺧﯾﺎر‬‫اﻷول‬‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬‫واﻟﺗدرﯾس‬
‫واﻷﺑﺣﺎث‬.

27.
‫واﻟﺗﺷﺑﯾك‬ ‫ﻟﻠﺗواﺻل‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫واﻻﻣور‬‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬
‫ﻣن‬‫اﻻﻏراض‬ ‫ﻟﮭذه‬ َ‫ﺎ‬‫اﺳﺗﺧداﻣ‬ ‫اﻻﻛﺛر‬ ‫اﻻﺟﮭزة‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﮭواﺗف‬ ‫أن‬ ‫اﻟواﺿﺢ‬،‫وﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻻوﺳط‬ ‫اﻟﺷرق‬ ‫ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﮭﺎﺋل‬ ‫اﻻﻧﺗﺷﺎر‬ ‫ظل‬ ‫ﻓﻲ‬.‫اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬ ‫أﻋده‬ ‫ﺗﻘرﯾر‬ ‫أﺷﺎر‬
‘‘‫ﺟوﺟل‬‘‘،‫ﺑﺎﻟﮭواﺗف‬ ‫اھﺗﻣﺎﻣﺎ‬ ‫اﻷﻛﺛر‬ ‫ھم‬ ‫اﻟﻌرب‬ ‫أن‬

28.
‫ﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫ﺻورة‬‫اﻷﺟﮭزة‬‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬

29.
‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﻟﻠﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻗراء‬‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬:

30.
‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أﻛﺛر‬‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬‫اﻟﺑرﯾد‬ ‫ھﻲ‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬،‫ﯾﻠﯾﮫ‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬‫ﻟﯾﻧﻛدن‬
‫ﯾرﺟﻊ‬‫ذﻟك‬‫اﻟﻰ‬‫ﻛوﻧﮭﺎ‬‫ﺷﺑﻛﮫ‬‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‬‫ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل‬،‫وﻣن‬‫ﺛم‬Facebook,skype,
‫اﻻرﺗﻔﺎع‬ ‫ﯾرﺟﻊ‬‫اﻟﺗﻘدﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌروض‬ ‫ﺑراﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬‫ﻣﺛل‬Slideshare
‫اﻟﻰ‬‫ﻛون‬‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺷرﯾﺣﺔ‬‫ﺷﻣﻠﺗﮭﺎ‬‫اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن‬،‫ھو‬‫ﻣن‬‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬

31.
‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟدراﺳﺔ‬
‫واﻟﺗدرﯾس‬ ‫واﻻﺑﺣﺎث‬
‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ا‬‫ﻛﺑﯾر‬ ‫إﺟﻣﺎﻋﺎ‬ ‫اﻟواﺿﺢ‬ ‫ﻣن‬‫اﻟﺑرﯾد‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬‫اﺳﺗﺧداﻣﺎ‬ ‫اﻷﻛﺛر‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ھو‬‫ﻋﻧد‬
‫اﻟﺗدرﯾس‬‫واﻷﺑﺣﺎث‬ ‫واﻟدراﺳﺔ‬،‫ﺣﯾث‬‫اﻟﺿﻌف‬ ‫ﺗﻔوق‬ ‫ﺑﻧﺳﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻛﺗطﺑﯾق‬ ‫ﯾﺗﻘدم‬
‫اﻷﺧرى‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻋن‬.

32.
‫و‬ ‫واﻟﺗﺷﺑﯾك‬ ‫ﻟﻠﺗواﺻل‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣور‬:
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬‫ﻣﺛل‬‫اﻟﻔﯾﺳﺑوك‬‫وﻟﯾﻧﻛدن‬‫وﺟوﺟل‬‫ﺑﻠس‬‫ھﻲ‬‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﯾذھب‬
‫إﻟﯾﮭﺎ‬‫اﻷﻓراد‬‫ﻋﻧدﻣﺎ‬‫ﯾرﻏﺑون‬‫ﻓﻲ‬‫ﺑﻧﺎء‬‫ﻋﻼﻗﺎت‬‫ﺷﺧﺻﯾﺔ‬‫واﻟﺗواﺻل‬‫ﻣﻊ‬‫أﺻدﻗﺎء‬‫وزﻣﻼء‬
‫ﺟدد‬

33.
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫ﺻورة‬
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬
‫اﻟرﺳم‬ ‫ﯾﺑﯾن‬‫ﯾﺗﻧﺎﻏم‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﻧطﻘﺗﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ان‬‫واﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت‬‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬
‫ﻋﻧوان‬ ‫ﯾﺣﻣل‬ ‫اﻟذى‬ ‫اﻟﺗﻘرﯾر‬ ‫ﯾظﮭر‬ ‫ﺣﯾث‬"Believe it or not,email is still the killer app"‫واﻟﺻﺎدر‬
‫ﻣﺎرس‬ ‫ﻓﻲ‬2012‫ﻗﺎﺋﻣﮫ‬ ‫ﯾﺗﺻدر‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ھو‬ ‫ﯾزال‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑرﯾد‬ ‫ان‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺷﯾر‬ ‫واﻟذي‬
‫او‬ ‫اﻟﺗواﺻل‬ ‫او‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫او‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺳواء‬ ‫اﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻻﻣور‬.

34.
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫ﺻورة‬

35.
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬ ‫ﺣول‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﺔ‬ ‫ﻗراء‬ ‫آراء‬ ‫اﺳﺗطﻼع‬
‫ﻧﺷرھﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬

36.
‫اﻟﻘراء‬ ‫ﻟدى‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﻣو‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﺗﺄﺛﯾر‬
‫اﻟرﺳم‬ ‫ﯾﺑﯾن‬‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﺣﻘﻘت‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻧﮭﺎ‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻟﻣدوﻧﮫ‬ ‫اﻟﻘراء‬ ‫ﺷﻌر‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣزﯾد‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬‫ﺣوﻟﮭﺎ‬.

37.
‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﺗﺄﺛﯾر‬‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬‫ﻟدى‬‫اﻟﻘراء‬
‫ﻗراء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﺑﺄس‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ھﻧﺎك‬ ‫ان‬ ‫اﻟواﺿﺢ‬ ‫وﻣن‬‫اﻟﻣدوﻧﺔ‬‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺷﻣﻠﮭم‬ ‫واﻟذﯾن‬
‫اﻻدوات‬ ‫ھذه‬ ‫ﯾطﺑﻘون‬ ‫ﺑدأوا‬‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻋﺑر‬ ‫ﻧﺷرھﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬.

38.
‫اﻟوﯾب‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﯾﺗﻣﺣور‬2.0‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺋﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌرﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﻓﻲ‬18
‫اﻟﻰ‬ ‫ﺳﻧﮫ‬65‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذروﺗﮭﺎ‬ ‫وﺗﺑﻠﻎ‬ ‫ﺳﻧﮫ‬36_49‫ﺳﻧﮫ‬.
‫واﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗدرﯾس‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ھم‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻟﻘراء‬ ‫اﻟﻌظﻣﻰ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺑﯾﺔ‬
‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻟﻣدوﻧﮫ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬ ‫واﻟﻔﺋﮫ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ھذا‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫وﻣراﻛز‬.
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬60%‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻗﻣﯾﮫ‬ ‫أداة‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣون‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻗراء‬ ‫ﻣن‬
‫اﻻﺻدﻗﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺗواﺻل‬ ‫واﻟدراﺳﺔ‬.
‫ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫اﻻﻓراد‬ ‫ﯾرﯾد‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬،‫ﺗوب‬ ‫اﻻب‬ ‫أﺟﮭزة‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﯾﻔﺿﻠون‬ ‫ﻓﮭم‬ laptop
machine, ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﮭواﺗف‬ ‫ﺛم‬ ‫وﻣن‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫واﻷﻣور‬ ‫واﻟﺗﺷﺑﯾك‬ ‫ﻟﻠﺗواﺻل‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﺎ‬ ‫اﻻﻛﺛر‬ ‫اﻻﺟﮭزة‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﮭواﺗف‬.

39.
‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﮫ‬ ‫ﯾﺗﺻدر‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ھو‬ ‫ﯾزال‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑرﯾد‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻻﻣور‬ ‫او‬ ‫اﻟﺗواﺻل‬ ‫او‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫او‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺳواء‬ ‫اﻻﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﮫ‬ ‫ﺗﺗﺻدر‬ ‫اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫وﻣﺧﺎطر‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫اﻻﺧﻼق‬ ‫ﻣوﺿوع‬
‫ﻣﻧﮫ‬ ‫وزادت‬ ‫ﻟدﯾﮭم‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧزون‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺛرت‬ ‫اﻧﮭﺎ‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻗراء‬ ‫ﯾرى‬ ‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫ﻣﻧﮫ‬ ‫وزادت‬ ‫ﻟدﯾﮭم‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧزون‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺛرت‬ ‫اﻧﮭﺎ‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻗراء‬ ‫ﯾرى‬ ‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﺣﻘﻘت‬‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫اﻟﻣوﺿوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗراء‬ ‫ﻟدى‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫زﯾﺎده‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬:‫اﻟﻣﺻﺎدر‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﯾدﯾو‬ ‫ودﻣﺞ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻور‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫واﻻدوات‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬
‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫واﻟﺑﯾﺋﺎت‬ ‫اﻻﻧﻔوﻏراﻓﯾك‬ ‫رﺳوم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺗﻌرف‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬ ‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﯾﺎه‬ ‫وﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺻول‬ ‫ﻣﺛل‬،

40.
‫ﺣواﻟﻰ‬25%‫ﻣﻧذ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﯾطﺑﻘون‬ ‫ﺑدأوا‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫اﻟﻣدوﻧﺔ‬ ‫ﻗراء‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻟﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻗراءﺗﮭم‬
‫ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
.‫ﺣواﻟﻰ‬20%‫اﻷﻣﯾﮫ‬ ‫ﻣﺣو‬ ‫ﺗﻌزز‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻻدوات‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣون‬ ‫ﺑدأوا‬ ‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻗراء‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺻﻌب‬ ‫ﻻزاﻟت‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣﺣﻔظﺔ‬ ‫اﻟﺷﯾرﺑوﯾﻧت‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫ﻧﺳﯾﺞ‬ ‫ﻣدوﻧﮫ‬ ‫ﻗراء‬ ‫ﻣﻌظم‬ ‫ﻟدى‬ ‫واﻻﺳﺗﺧدام‬
‫ﻣﺛل‬ ‫واﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬:‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺻورة‬ ‫اﻟﺻوت‬ ‫دﻣﺞ‬.‫اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﺳﺣﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣوﺳﺑﺔ‬ ‫وﺧدﻣﺎت‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺿﻼت‬.

41.
‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اھﻣﯾﮫ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﻟﻣﺎ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫اﻟﺗوﺟﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﺟﮭود‬ ‫ﺗﻛﺛﯾف‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬،‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫ﻟﮭذا‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺗزاﯾدا‬ ‫اﻗﺑﺎﻻ‬ ‫ھﻧﺎك‬ ‫ان‬ ‫وﺧﺎﺻﮫ‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗوﺻﯾﺎت‬ ‫اﻟﺧروج‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻓﺎﻧﮫ‬ ‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫اﻟﯾﮫ‬ ‫ﺧﻠﺻت‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬:
‫ﺗوﺻﯾﺎت‬‫اﻟدراﺳﺔ‬
‫وﺗﺻﻣﯾم‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻋداد‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﮫ‬ ‫ﺣول‬ ‫واﻻﺑﺣﺎث‬ ‫ﺟﮭود‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣزﯾد‬ ‫ﺑذل‬
‫وﻋﻠﻣﻲ‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗوظﯾف‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟدروس‬.
‫اﻧﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﯾﮭﺎ‬ ‫واﻟﻧظر‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺗواﺻل‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺗﺷﺟﯾﻊ‬
‫واﻟﺣذر‬ ‫اﻟرﯾﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌﯾن‬ ‫اﻟﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﻧظر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑدﻻ‬ ‫واﻟﻔواﺋد‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺛﯾرا‬ ‫ﺗﺣﻣل‬ ‫ﻓرص‬

42.
‫اﻟوﯾب‬ ‫ﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫ﺗوظﯾف‬20‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟزء‬ ‫وﺟﻌﻠﮭﺎ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬،‫واﻟﻌﻣﻼء‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫اﻋداد‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟوﺻول‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗدرﺗﮭﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻧطﻼﻗﺎ‬
‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫وﺑﺷﻛل‬ ‫واﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﯾن‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن‬.
‫ﺗوﺻﯾﺎت‬‫اﻟدراﺳﺔ‬
‫وﺗﻌرﯾﻔﮭم‬ ‫اﻻﺑﺗداﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣراﺣل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫اﻟﺣﺎﺳوب‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗدرﯾس‬ ‫اﻋﺗﻣﺎد‬
‫ﻣﺧﺎطرھﺎ‬ ‫و‬ ‫وﻣزاﯾﺎھﺎ‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬ ‫ﺑﻛﯾﻔﯾﮫ‬.
‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫وﺑﺷﻛل‬ ‫واﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﯾن‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن‬.

43.
‫اﺳﺘﻤﺎﻋﻜﻢ‬ ‫ﳊﺴﻦ‬ ‫ا‬‫ﺮ‬‫ﺷﻜ‬،،‫اﺳﺘﻤﺎﻋﻜﻢ‬ ‫ﳊﺴﻦ‬ ‫ا‬‫ﺮ‬‫ﺷﻜ‬،،