Este documento describe una unidad didáctica sobre estadística realizada con estudiantes de noveno grado. La actividad incluyó una encuesta, análisis de datos, y conclusiones. Los estudiantes aprendieron a interpretar tablas de frecuencia, diagramas circulares, porcentajes y relaciones entre diferentes formas de presentar datos. La mayoría pudo responder correctamente preguntas sobre la información y concluir que la suplantación de identidad y el ciberacoso fueron los riesgos más comunes experimentados.

1. Unidad didáctica
Estudios Estadísticos Online
HERIBRTO MOLINA CAMPAÑA
heribertomolina@gmail.com
El desarrollo de la actividad se realizó con los estudiantes del grado Noveno B de la
Institución Educativa Ciudad de Asís, de Puerto Asís – Putumayo en la sala de informática
No. 1 y cada participante contó con un portátil para trabajar esta unidad.
La actividad se inició con un saludo de bienvenida y enunciando el tema a los 30
estudiantes que participaron de este trabajo.
También se indicó los objetivos que persigue la actividad
 Analizar e interpretar datos discretos organizados en tablas de frecuencia y
diagramas de tortas obtenidos de la aplicación de una encuesta.
 Promover políticas relacionadas al respeto y a la aceptación de las opiniones o ideas
a través de orientaciones pertinentes durante el desarrollo de esta unidad didáctica.
 Relacionar la frecuencia absoluta y el porcentaje en una tabla de frecuencias.
 Relacionar la tabla de frecuencia y diagrama de torta (circular).
 Relacionar los sectores circulares y los porcentajes.
 Relacionar la frecuencia absoluta y los sectores circulares.
 Explicar las relaciones entre diferentes maneras de presentación de información.
 Discutir las explicaciones expresadas por sus pares y docente.
 Diseñar la presentación de los resultados de la encuesta.
 Utilizar herramientas computacionales para recolectar, organizar y representar datos
estadísticos discretos.
 Utilizar herramientas computacionales para diseñar la presentación de los resultados
de la encuesta.
 Usar herramientas computacionales de manera ética y responsable.
 Discutir de manera crítica en la construcción de conocimientos.
 Promover el trabajo y el aprendizaje colaborativo.
Terminado este aspecto se explicó sobre los productos a entregar durante esta
actividad y luego se pasó a visualizar el video que aparece en los recursos digitales
propuestos para esta actividad.
Fueron muchas las reacción que se logró observar en los estudiantes, entre las
cuales se destaca el apartado de que la estadística también se usa para engañar y
condicionar los resultados, en los que expresan un asombro frente a este tema,

2. tiempo en el cual fue necesario realiza algunas aclaraciones, puesto que los
participantes enuncian otros ejemplos en los cuales se manifiesta estas situaciones.
Momentos de la visualización del video introductorio.
Siguiendo con el esquema de la guía del Docente No. 1 se orientó para que los
estudiantes abran un blog donde aparecen los links para la encuesta
Momento del diligenciamiento de la encuesta

3. Durante esta actividad el estudiante mantuvo una motivación al ver cómo los resultados
aparecían de manera real en la base de datos, dándole seguridad de que su actividad
estaba bien realizada. Además, muchos de los estudiantes querían ver sus respuestas en
la pantalla que utilizaba el video beam.
Visualización de la hoja de datos y el resumen de respuestas
Se explicó el contenido de las gráficas, orientando al estudiante en cómo interpretar
algunas respuestas con el fin de pasar a la realización de del debate en donde se expuso
las siguientes preguntas generadoras.
Las siguientes preguntas se sugieren para orientar la discusión en el aula.
1. En el resumen de respuestas identifique la tabla de la frecuencia para cada una de
las preguntas. ¿Qué información presenta cada una de las columnas?
2. ¿Cuál es el total de estudiantes que contestaron la encuesta?
 ¿Qué porcentaje representa el total de estudiantes?
 ¿Cómo se calcula el porcentaje de estudiantes que en la pregunta 1 respondieron
Ciberbullying?
 ¿Cómo se calcula el porcentaje de estudiantes que en la pregunta 2 respondieron
utilizar redes sociales?
3. ¿Qué tipo de gráfico estadístico se presenta en el resumen de respuestas
 ¿Qué relación existe entre la tabla de frecuencias y el gráfico estadístico

4.  ¿Qué representa cada sector circular y el número encerrado entre corchetes
 ¿Qué relación existe entre el tamaño del sector circular y la frecuencia absoluta
 ¿Es posible establecer una relación entre el tamaño del sector circular y los
porcentajes? ¿Cuál?
 ¿Existe algún sector circular que corresponda al 0%? ¿Cómo se puede explicar este
aspecto?
Momentos del trabajo en grupo organizando la información y respondiendo a las
preguntas
4. En la primera pregunta determinar la respuesta cuyo sector circular sea de mayor
tamaño. ¿Qué puedes concluir de esta observación?
 ¿Cuál es el sector circular de menor tamaño? ¿Qué puedes concluir de esta
observación?
5. En la primera pregunta cuáles son las respuestas más destacadas. Entonces, ¿qué
se puede interpretar de la primera pregunta?
6. De las otras dos preguntas ¿qué se puede interpretar de la información presentada?
El docente les propone a los estudiantes consignar en una presentación en Prezi, Power
Point, o la herramienta que prefieran las conclusiones de las preguntas 5 y 6 de la
actividad 2. También les indica que tiene 40 minutos para hacer este trabajo, y que deben
terminarlo en la casa para socializarlo en la próxima sesión. Para la socialización cuentan
con 5 minutos.

5. A continuación se presentan dos de las seis conclusiones emitidas por los estudiantes de
cada una de las preguntas:
Estudiantes: Laura Botina - Brisvany Martinez - Dayana Guerra - Hellen Pabon -
Yajaira Patiño
Grado: Noveno B
Preguntas generadoras
1. En el resumen de respuestas identifique la tabla de la frecuencia para cada una de las
preguntas. ¿Qué información presenta cada una de las columnas?
La información que se presenta en la gráfica son los riesgos experimentados como
usuario de una red social como la suplantación de identidad, el cibertbullying,
fotomontajes, grooming, CiberSexting, ciberdependencia, pornografía, pedofilia
2. ¿Cuál es el total de estudiantes que contestaron la encuesta?
El total de personas que presentaron la encuesta son 30
 ¿Qué porcentaje representa el total de estudiantes?
El total de estudiantes representa el 100%
 ¿Cómo se calcula el porcentaje de estudiantes que en la pregunta 1 respondieron
Ciberbullying?
Multiplicamos la cantidad de personas que selecionaron determinada respuesta por el
total de frecuenticia y la dividimos entre 100
 ¿Cómo se calcula el porcentaje de estudiantes que en la pregunta 2 respondieron utilizar
redes sociales?
Multiplicamos la cantidad de personas que selecionaron determinada respuesta por el
total de frecuenticia y la dividimos entre 100
3. ¿Qué tipo de gráfico estadístico se presenta en el resumen de respuestas
El grafico que se presenta es un grafico circular,también llamado grafico de tortas
 ¿Qué relación existe entre la tabla de frecuencias y el gráfico estadístico
Las tablas de frecuencia contienen la información representada en el grafico
 ¿Qué representa cada sector circular y el número encerrado entre corchetes
Cada sector circular y numero encerrado entre corchetes representa la frecuencia
 ¿Qué relación existe entre el tamaño del sector circular y la frecuencia absoluta
La relación es que ambos representas los datos relacionados al final en sectores de
círculos

6.  ¿Es posible establecer una relación entre el tamaño del sector circular y los porcentajes?
¿Cuál?
Si es posible, ambos representan cierta información de una encuenta
 ¿Existe algún sector circular que corresponda al 0%? ¿Cómo se puede explicar este
aspecto?
Si existe un sector circular que reprecente 0%, esto explica que ningún estudiante
encuestado contesto determinada pregunta
4. En la primera pregunta determinar la respuesta cuyo sector circular sea de mayor tamaño.
¿Qué puedes concluir de esta observación?
 ¿Cuál es el sector circular de menor tamaño? ¿Qué puedes concluir de esta
observación?
El sector de menor tamaño es el que indica el 2%, es decir, fue la opción que menos se
selecciono
5. En la primera pregunta cuáles son las respuestas más destacadas. Entonces, ¿qué se
puede interpretar de la primera pregunta?
Las respuestas más destacadas son: suplantación de identidad, ciberbullyng y
ninguno; con lo que podemos concluir que estos son los riesgos mas experimentados
por las personas
6. De las otras dos preguntas ¿qué se puede interpretar de la información presentada?
A través de estas preguntas podemos interpretar los habitos de las personas
encuestadas
Juan pablo de la vega
Catherine madroñero
Lizeth dayana chaves
Julio cesar lopez
Preguntas generadoras
1. En el resumen de respuestas identifique la tabla de la frecuencia para cada una de las
preguntas. ¿Qué información presenta cada una de las columnas?
La información que presenta cada una de las columnas es sobre los tipos de riesgos
que hemos experimentado en las redes sociales.
La información que se presenta en la segunda columna que utilidad
le damos al internet.

7. En la tercer columna se presenta la información sobre las motivaciones que los han
llevado a consumir bebidas alcohólicas.
2. ¿Cuál es el total de estudiantes que contestaron la encuesta?
En total 30 estudiantes contestaron la encuesta
 ¿Qué porcentaje representa el total de estudiantes?
El porcentaje que representa es del 100%.
 ¿Cómo se calcula el porcentaje de estudiantes que en la pregunta 1 respondieron
Ciberbullying?
Cogemos el valor de la frecuencia y lo multiplicamos por el numero de estudiantes y lo
dividimos entre 100.
 ¿Cómo se calcula el porcentaje de estudiantes que en la pregunta 2 respondieron utilizar
redes sociales?
Se coge el valor de la frecuencia lo multiplicamos por el numero total de estudiantes y se
lo divide entre 100
3. ¿Qué tipo de gráfico estadístico se presenta en el resumen de respuestas
El grafico estadístico que representa el resumen de respuestas es un diagrama circular.
 ¿Qué relación existe entre la tabla de frecuencias y el gráfico estadístico
La relación que existe entre la tabla de frecuencia y el grafico es que en todas podemos ver el
porcentaje del número de personas que han respondido la encuesta.
 ¿Qué representa cada sector circular y el número encerrado entre corchetes
Lo que representa cada sector circular son las opciones de respuesta, y en el numero que va
en los corchetes representa la frecuencia.
 ¿Qué relación existe entre el tamaño del sector circular y la frecuencia absoluta
La relación que existe entre el tamaño del sector circular y la frecuencia absoluta es que entre
mayor sea la frecuencia aumentara el tamaño del sector circular
 ¿Es posible establecer una relación entre el tamaño del sector circular y los porcentajes?
¿Cuál?
Si, porque el porcentaje entre mayor sea, el tamaño aumentara representando el valor

8.  ¿Existe algún sector circular que corresponda al 0%? ¿Cómo se puede explicar este
aspecto?
Si existe, ya que ningún participante se vio identificado en responder dichas opciones.
4. En la primera pregunta determinar la respuesta cuyo sector circular sea de mayor tamaño.
¿Qué puedes concluir de esta observación?
En la primera pregunta el sector circular mas destacado es la respuesta de ninguno
con un porcentaje de 49%, con esto podemos concluir que la mayoría de las personas
no han experimentado riesgos.
 ¿Cuál es el sector circular de menor tamaño? ¿Qué puedes concluir de esta
observación?
Los sectores de menor tamaño son tres: cibersexting, ciberdependencia, pornografía con
un porcentaje de 1%; esto nos lleva a concluir que el número de personas que han
sufridos estos acosos es mínima.
5. En la primera pregunta cuáles son las respuestas más destacadas. Entonces, ¿qué se
puede interpretar de la primera pregunta?
En la primera pregunta las respuestas mas destacadas son: ninguna, suplantación,
cibertbullying, con esas respuestas podemos interpretar que la mayor parte no tuvo ningún
acoso
6. De las otras dos preguntas ¿qué se puede interpretar de la información presentada?
En la primera pregunta podemos interpretar que la mayor parte de los estudiantes de
nuestra institución usan el internet para entrar en las redes sociales
Y en la segunda pregunta se puede observar en la gráfica que los participantes no
consumen bebidas alcohólicas.
Conclusiones de la evaluación
 La mayoría de los estudiantes presenta argumentos válidos
 Las respuestas coinciden para la mayoría de los casos, elemento que permite
determinar que los conceptos fueron interiorizados.
 Realizan una interpretación correcta de la información presentada durante la
evaluación
 Tres estudiantes necesitaron explicación adicional para el manejo del formulario
de evaluación.

9.  El desarrollo de evaluación fue muy ordenada y cada estudiante se concentró en
responder el cuestionario, observándose una motivación y autonomía en la
actividad.
Conclusiones de la Autoevaluación
La mayoría de los estudiantes maneja el Gmail
Cuando los estudiantes fueron indagados sobre la realización de encuestas utilizando
Google Drive, más de la mitad lo sabe realizar y el 45% no lo hace
La mayoría de los estudiantes manifiesta haber usado las herramientas informáticas de
manera ética
La participación al interior del grupo sobre pasa el 50%, es decir cada estudiante aportó y
colaboró en la realización del trabajo.
Algunas de las recomendaciones realizadas por los estudiantes para con sus compañeros
fueron: “que mis compañeros deberían poner más atención y ayudar más en el realización
de las actividades dichas y trabajadas en clase”
Conclusión general de la actividad
Se observó una gran motivación y participación por parte de los estudiantes,
manifestando que fueron sesiones dinámicas y que permite que cada estudiante opine y
desarrolle la temática de manera diferente.