Este documento discute el uso del video en educación física. Explica que el video puede usarse de manera efectiva para demostrar habilidades motrices siempre que se prepare adecuadamente y se utilice como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, no como sustituto del profesor. También destaca la importancia de guiar a los estudiantes en lo que deben observar, realizar prácticas después de ver el video, y usar videos que se aproximen a la perspectiva del estudiante.
3. Etimológicamente a palabra video proviene del
verbo latino vides, videre, que se traduce como el
verbo ‘ver’. Se suele aplicar este término a la señal
de vídeo y muchas veces se la denomina el video a
modo de abreviatura del nombre completo de la
misma.
4. El vídeo es la tecnología de la
captación, grabación, procesamiento
, almacenamiento, transmisión y
reconstrucción por medios
electrónicos digitales o analógicos de
una secuencia de imágenes que
representan escenas en movimiento.
5. Desde una perspectiva general, se puede considerar
video educativo a todo aquel material audiovisual
independientemente del soporte, que puedan tener
un cierto grado de utilidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
6. Desde una visión educativa, el video es un
instrumento, entre muchos otros, para ser usado
como parte de una estrategia que facilita
actividades de aprendizaje con fines de aprendizaje
a pesar de no estar diseñados para ello
7. Video documental: muestra de manera ordenada
información sobre un tema concreto.
Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de
la cual se van presentando la información relevante
para los estudiantes.
8. Lección mono conceptual: es un video de muy corta
duración que se centran en presentar un concepto
determinado.
Lección temática: es el clásico videos didáctico que
va presentando de manera sistemática y con una
profundidad adecuada y gradual a los destinatarios
los distintos apartados de un tema concreto.
9. Video motivador: pretende ante todo
impactar, motivar, interesar a los
espectadores, aunque para ello tengan que
sacrificar la presentación sistemática de los
contenidos y un cierto grado de rigor científico.
10. Función empática.- el espectador se reconoce en
las situaciones y se involucra n ellas.
Problematiza los contenidos.- deja un espacio a la
critica.
Fortalece los conocimientos previos y favorece los
aprendizajes significativos es un recurso en el
aprendizaje en tanto parta introducir, profundizar
o ampliar una temática
11. Documental.- presenta ordenadamente
información sobre un tema concreto.
Narrativo.-tiene una trama narrativa a través de la
cual va presentando la información.
Lección mono conceptual.-video de muy corta
duración que presenta un único concepto.
Lección temática.-el clásico video didáctico que
presenta un tema de manera sistemática.
Video motivador.- pretende ante todo
impactar, motivar, interesar
12. Video Educativo Video Didáctico
Aquellos que se utilizan
con fines de Diseñados
aprendizaje a pesar expresamente para
de NO estar la práctica
diseñados para ello. educativa.
13. Estructura informativa y didáctica
coherente.
Integrados en un proyecto educativo.
Adecuado a un nivel educativo determinado.
Análisis y rigor de la materia a enseñar.
Respetar criterios técnicos.
Proporcionar instrumentos de Evaluación.
Guía didáctica para el profesor.
El profesor debe poseer un conocimiento
previo del documento a utilizar.
15. NO sustituye al
profesor.
Exige formación
Específica.
No anular las
experiencias directas
del alumno.
Tecnología del video
Ambivalente.
16. 1. Realice anotaciones
2. Determine qué material va a usar, por qué y para
qué.
3. Analizar qué otras asignaturas podrían
relacionarse con el tema.
4. Ahora sí. Prepare su clase.
5. En el aula: crear un ambiente propicio
6. Presente su clase
7. Evalúe.
17. Material de mala calidad, copias en mal estado.
Poca preparación por parte del profesor para
introducir el tema.
Visionado deficiente, pantalla pequeña, muchos
niños, mal estado del sonido...
18. El video como medio de demostración
P Estén bien tomadas.
P Las imágenes estén tomadas desde diferentes
ángulos.
P Con distintos ritmos de ejecución.
P Con acertados comentarios, que centren la
atención.
P Y con modelos adecuados.
19. Ventajas Inconvenientes
P Pueden verse el video una y otra
vez. P Coste económico
P Pueden ser diferentes los modelos. del equipo
P Diferentes ángulos. P Instalación técnica
P Diferentes ritmos y velocidades. y local.
P Ayuda a centrar la atención. P Personal técnico-
P Se pueden acompañar con P Gasto de tiempo.
explicaciones comprensibles. P Elaboración de
P Elaboración intencional para filmaciones.
conseguir el objetivo previsto.
20. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
21. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que
deben de fijarse.
22. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
23. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la
representación que tiene el alumno de la habilidad.
24. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
25. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la
posibilidad de imitación.
26. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo
Antes, Durante y Al Final.
27. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno
su forma de percibir la habilidad.
28. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno su forma de percibir
la habilidad.
• Utilizar el canal auditivo favorece a captar el ritmo y
secuencia de una acc.
29. Informar a los alumnos para que lleven a cabo
una habilidad, posibilita:
• Que estén motivados.
• Establezcan aprendizajes significativos.
• Estén disponible (atención)
• Actitud favorable.
Por lo tanto un video debe:
•Ganar la atención del alumno.
•Incitarle a practicar.
• Dar conocimiento de los resultados.
30. Atención y video
Captar la atención selectiva hacia el videoevitar
distracciones e interferencias.
Asegurarse de que es visto y oído por todos.
Información defectuosael alumno intuirá la
información que no capto y practicará su habilidad
y no la que muestra el video.
Verificar la información captadaHacer preguntas
sobre la información transmitida
31. El Conocimiento de los Resultados y el Video
La información que se da al alumno sobre lo que están
haciendo y cómo lo están haciendo muy importante en el
aprendizaje de habilidades motrices.
Capta los elementos destacados de la ejecución
Lo inmediato de su utilización
Información objetiva que apoya la
información retroactiva del profesor (subjetiva)