التربية العملية

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

‫دﻟﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬

‫إﻋﺪاد /‬
‫ﺣﻠﻤﻲ اﻟﻔﯿﻞ‬
‫ﻣﺪرس م ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‬
‫‪Helmyelfiel@yahoo.com‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ.. ﺗﻠﻚ اﻟﻤﮭﻨﺔ اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ، ﻣﮭﻨﺔ اﻷﻧﺒﯿﺎء واﻟﺮﺳﻞ، اﻟﺘﻲ‬
‫ﻛﺎن ﯾﻨﻈﺮ إﻟﯿﮭﺎ ﺑﺈﻛﺒﺎر واﺣﺘﺮام ﻋﻠﻰ ﻣﺮ اﻟﻌﺼﻮر، وﻻ ﺗﺨﻠﻮا‬
‫ﻣﻨﮭﺎ ﺣﻀﺎرة ﺑﺸﺮﯾﺔ ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﺴﺘﻮاھﺎ، ﻛﯿﻒ ﻻ وھﻲ اﻟﻤﮭﻨﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻋﻘﻞ اﻹﻧﺴﺎن، وھﻮ أﺷﺮف ﻣﺎ ﻓﯿﮫ،‬
‫وھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻤﻲ ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن أﻋﻈﻢ ﺧﺼﯿﺼﺔ ﻣﯿﺰه اﷲ ﺑﮭﺎ‬
‫وھﻲ ﺧﺼﯿﺼﺔ اﻟﻌﻠﻢ. ﻓﺎﻹﻧﺴﺎن اﻟﺤﻖ ﻋﻘﻞ ﻓﻲ ﺟﺴﺪ.‬

‫ﺑﻌﺚ اﻷﻧﺒﯿﺎء ـ ﻋﻠﯿﮭﻢ اﻟﺴﻼم ـ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﯾﻌﻠﻤﻮن اﻟﻨﺎس اﻟﻜﺘﺎب‬
‫واﻟﺤﻜﻤﺔ وﯾﺰﻛﻮﻧﮭﻢ، وﻟﻢ ﯾﻮرﺛﻮا دﯾﻨﺎرا وﻻ درھﻤﺎ، وﺟﻌﻞ اﷲ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء ورﺛﺔ اﻷﻧﺒﯿﺎء. ﻓﻨﻌﻢ اﻹرث وﻧﻌﻢ اﻟﻤﻮرث.‬


‫إن ﻣﻌﻠﻤﯿﻨﺎ ھﻢ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﻄﻮﻧﻨﺎ‬
‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻟﻨﺤﯿﺎ ﺣﯿﺎة ﺻﺎﻟﺤﺔ‬

‫ﻓﯿﻠﻮﻛﺴﯿﻦ أﻟﺴﺘﯿﺮي‬


‫ﻣﻘﺪﻣﺔ :-‬

‫ﯾﻮﺟ&&ﺪ ﻣ&&ﺎ ﯾﺸ&&ﺒﮫ اﻻﺗﻔ&&ﺎق ﺑ&&ﯿﻦ اﻟﻤﮭﺘﻤ&&ﯿﻦ ﺑﺎﻋ&&ﺪاد اﻟﻤﻌﻠ&&ﻢ ﻋﻠ&&ﻲ‬
‫أھﻤﯿ&&ﺔ اﻟﺨﺒ&&&ﺮة اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿ&&ﺔ واﻟﺘ&&&ﻰ ﯾﻄﻠ&&&ﻖ ﻋﻠﯿﮭ&&ﺎ أﺣﯿﺎﻧ&&ﺎ اﻟﺘ&&&ﺪرﯾﺐ‬
‫ً‬
‫اﻟﻤﯿ&&ﺪاﻧﻰ أو اﻟﺘﺮﺑﯿ&&ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ&&&ﺔ، وھ&&ﻲ اﻟﺘ&&&ﺪرﯾﺐ ﻋﻠ&&ﻰ اﻟﻤﻤﺎرﺳ&&&ﺔ‬
‫اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ﻟﻤﮭﻨﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻓ&ﻰ ﻣ&ﺪارس اﻟﺘ&ﻲ ﯾﻌ&ﺪ اﻟﻄﺎﻟ&ﺐ – اﻟﻤﻌﻠ&ﻢ‬
‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ ﺑﮭﺎ.‬
‫وﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻣﻮاﺟﮭﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻟﻠﻤﮭﻨﺔ وﻣﺸ&ﻜﻼﺗﮭﺎ‬
‫وﺗﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ﺗﺤﺖ اﺷﺮاف وﺗﻮﺟﯿﮫ ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ.‬


‫واﻧﻄﻼﻗ& ً ﻣ&&ﻦ أھﻤﯿ&&ﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ&&ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ&&ﺔ واﻟﺨﺒ&&ﺮات اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿ&&ﺔ‬
‫ﺎ‬
‫ﻋﻠ&&ﻰ ﻛ&&ﻞ اﻟﻤﺴ&&ﺘﻮﯾﺎت ﻧﻘ&&ﺪم ﻟ&&ﻚ ﻋﺰﯾ&&ﺰي اﻟﻄﺎﻟ&&ﺐ/ اﻟﻄﺎﻟﺒ&&ﺔ ھ&&ﺬا‬
‫اﻟﺪﻟﯿﻞ.‬

‫ﻋﺰﯾ&&ﺰي اﻟﻄﺎﻟ&&ﺐ اﻟﻤﻌﻠ&&ﻢ، ﻓ&&ﻰ ﺿ&&ﻮء ﺿ&&ﺮورة اﻹﻋ&&ﺪاد‬
‫اﻟﺠﯿﺪ، ﻓﺈن ﻗ&ﺮاءة اﻟ&ﺪﻟﯿﻞ اﻟﺤ&ﺎﻟﻲ ﺗ&ﻮﻓﺮ ﻋﻠﯿ&ﻚ ﻣﺸ&ﻘﺔ اﻟﺘﺨ&ﺒﻂ‬
‫واﻟﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ داﺧﻞ ﺣﺠﺮة اﻟﺪراﺳﺔ، وﺗﻤﺜﻞ أﺣ&ﺪ رواﻓ&ﺪ ﺗﺄھﻠﯿ&ﻚ‬
‫ﻟﻠﻮﻗﻮف أﻣﺎم ﺗﻼﻣﯿﺬك داﺧﻞ اﻟﺼﻒ.‬


‫ﻟﺬا ﺳﻨﺘﻨﺎول ﻓﻰ ھﺬه اﻟﻨﺪوة:-‬

‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ.‬

‫أھﻤﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ .‬

‫أھﺪاف اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ .‬

‫اﻟﻜﻔﺎﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ.‬

‫اﻟﺤﻀﻮر واﻟﻐﯿﺎب.‬

‫اﻟﺪرﺟﺎت واﻟﺘﻘﯿﯿﻤﺎت.‬

‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ.‬


‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬

‫ھﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﻋﺪاد اﻟﻤﻌﻠ}ﻢ ﻗﺒ}ﻞ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ، وﺗﺄھﯿﻠﮭﻢ وﺗﺪرﯾﺒﮭﻢ أﺛﻨﺎء اﻟﺨﺪﻣ}ﺔ، وﺗ}ﺘﻢ داﺧ}ﻞ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ وﺧﺎرﺟﮫ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﺑﺈﺷﺮاف ھﯿﺌ}ﺔ‬
‫اﻹﻋ}}}}ﺪاد واﻟﺘﺄھﯿ}}}}ﻞ واﻟﺘ}}}}ﺪرﯾﺐ ﻓ}}}}ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ}}}}ﺔ، وﻣﻌﻠ}}}}ﻢ‬
‫ﻣﺘﻌﺎون، وﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺘﻌﺎوﻧﺔ.‬


‫أھﻤﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫إﻛﺴ}}}ﺎب اﻟﻄﺎﻟ}}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}}ﻢ اﻟﻜﻔﺎﯾ}}}ﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ}}}ﺔ ﺑﺼ}}}ﻮرة ﻋﻤﻠﯿ}}}ﺔ‬ ‫1.‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ.‬
‫إﻛﺴ}}ﺎب اﻟﻄﺎﻟ}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}ﻢ اﻟﻤﮭ}}ﺎرات واﻟﻤﻌ}}ﺎرف ﻟﻤﻤﺎرﺳ}}ﺔ ﻣﮭﻨ}}ﺔ‬ ‫2.‬
‫ﺗﺨﺮﺟﮭﻢ.‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺑﻌﺪ ﺗﺨﺮﺟﮭﻢ.‬
‫إﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠ}ﻰ ﺣ}ﻞ اﻟﻤﺸ}ﻜﻼت اﻟﻔﺼ}ﻠﯿﺔ ﻣ}ﻦ‬ ‫3.‬
‫ﺧﻼل ﻣﻮاﺟﮭﺘﮭﻢ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ ﻟﮭﺎ.‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻓﺮص ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﺘﻄﺒﯿ}ﻖ اﻟﻤﻔ}ﺎھﯿﻢ و اﻟﻤﺒ}ﺎدئ‬ ‫4.‬
‫و اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ.‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ أﻣﺎم اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻤﻤﺎرﺳ}ﺔ اﻟﻤﮭﻤ}ﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾ}ﺔ‬ ‫5.‬
‫ﺑﺼﻮرة ﻋﻤﻠﯿﺔ.‬


‫أھﺪاف اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫أن ﯾﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻼﺣﻈ}ﺔ اﻟﮭﺎدﻓ}ﺔ اﻟﺘ}ﻲ‬ ‫1.‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ أﺳﺎﻟﯿﺒﮫ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ ﻟﺘﻜﻮن ﻣﻼﺋﻤ}ﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋ}ﻞ‬
‫ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ وﻣﺸﺎﻛﻠﮭﻢ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ.‬
‫أن ﯾﻮﻇ}}}ﻒ اﻟﻄﺎﻟ}}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}}ﻢ اﻟﻤﻔ}}}ﺎھﯿﻢ واﻟﻤﺒ}}}ﺎدئ واﻟﻨﻈﺮﯾ}}}ﺎت‬ ‫2.‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ درﺳﮭﺎ ﻋﻠ}ﻰ ﻧﺤ}ﻮ ﺗﻄﺒﯿﻘ}ﻲ وﻋﻤﻠ}ﻲ ﻓ}ﻲ ﻣﯿ}ﺪاﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ )اﻟﻤﺪرﺳﺔ(.‬
‫أن ﯾﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻷدوار‬ ‫3.‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﻣﮭﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ.‬
‫أن ﯾﻜﺘﺸﻒ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻗﺪراﺗﮫ وإﻣﻜﺎﻧﯿﺎﺗﮫ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﻣ}ﻦ ﺧ}ﻼل‬ ‫4.‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ.‬


‫ﺗﺎﺑﻊ أھﺪاف اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬

‫5. أن ﯾﺘﻌ}}ﺮف اﻟﻄﺎﻟ}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}ﻢ ﻋﻠ}}ﻰ ﻋﻨﺎﺻ}}ﺮ اﻟﻤﻮﻗ}}ﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤ}}ﻲ‬
‫وﯾﺪرك اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ.‬
‫6. أن ﯾ}}}ﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟ}}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}}ﻢ ﻣ}}}ﻦ اﺳ}}}ﺘﺨﺪام ﻣﮭ}}}ﺎرات اﻟﺘﻘ}}}ﻮﯾﻢ‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ.‬
‫7. أن ﯾﺘﻌ}}}ﺮف اﻟﻄﺎﻟ}}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}}ﻢ ﻋﻠ}}}ﻰ اﻟﻤﻨ}}}ﺎھﺞ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾ}}}ﺔ اﻟﺘ}}}ﻲ‬
‫ﯾﺘﻌﺮض ﻟﮭﺎ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ.‬
‫8. أن ﯾﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﻟﻠﻤ}ﺪارس‬
‫وﻇﺮوف اﻟﻌﻤﻞ ﻓﯿﮭﺎ.‬


‫ﺗﺎﺑﻊ أھﺪاف اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬

‫9. أن ﯾ}}ﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟ}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}ﻢ ﻣ}}ﻦ اﻹﻋ}}ﺪاد اﻟﺠﯿ}}ﺪ ﻟﻠ}}ﺪروس وأﺳ}}ﺎﻟﯿﺐ‬
‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ.‬
‫01.أن ﯾﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤ}ﯿﻦ واﻹدارة اﻟﻤﺪرﺳ}ﯿﺔ ﺑﻜ}ﻞ‬
‫واﺣﺘﺮام.‬
‫ﺗﻘﺪﯾﺮ واﺣﺘﺮام.‬
‫11. أن ﯾ}}}}ﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟ}}}}ﺐ اﻟﻤﻌﻠ}}}}ﻢ ﻣ}}}}ﻦ ﻣﻤﺎرﺳ}}}}ﺔ ﺑﻌ}}}}ﺾ اﻟﻤﮭ}}}}ﺎرات‬
‫اﻹدارﯾﺔ.‬
‫21.أن ﯾﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻌﺾ اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻻﯾﺠﺎﺑﯿ}ﺔ ﻧﺤ}ﻮ ﻣﮭﻨ}ﺔ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻣﺜﻞ اﻹﺧ}ﻼص ﻓ}ﻲ اﻟﻌﻤ}ﻞ واﻟﺼ}ﺒﺮ واﻟﺼ}ﺪق واﻟﺘﻌﺎﻣ}ﻞ‬
‫ﺑﺮوح أﺑﻮﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ وﻏﯿﺮھﺎ‬


‫ﻗﺎل ﻋﻠﻰ رﺿﻰ اﷲ ﻋﻨﮫ‬

‫" ﻛﻔﻰ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ ﺷﺮﻓﺎ أن ﯾﺪﻋﯿﮫ ﻣﻦ‬
‫ﻟﯿﺲ ﺑﺄھﻠﮫ وﻛﻔﺎ ﺑﺎﻟﺠﮭﻞ ﻋﺎرا أن‬
‫ﯾﺘﺒﺮأ ﻣﻨﮫ ﻣﻦ ھﻮ ﻓﯿﮫ".‬


‫اﻟﻜﻔﺎﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬


‫اﻟﻜﻔﺎﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬

‫1. ﯾﻠﻘﻲ اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺪرس.‬
‫2. ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺑﺪاﯾﺔ ﺷﯿﻘﺔ ﺟﺬاﺑﺔ ﻟﻮﺿﻮع اﻟﺪرس.‬
‫3. ﻧﻈﯿﻒ اﻟﻤﻈﮭﺮ واﻟﮭﯿﺌﺔ.‬
‫4. ﯾﺘﺤ ّث ﺑﻠﻐﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ وﻣﻔﮭﻮﻣﺔ.‬
‫ﺪ‬
‫5. ﻣﻌﺘﺪل ﺑﺤﺮﻛﺘﮫ داﺧﻞ اﻟﺼ ّ.‬
‫ﻒ‬
‫6. ﻃﻠﯿﻖ اﻟﻮﺟﮫ وﺑﺸﻮش.‬
‫7. ﺻﻮﺗﮫ ﻣﺴﻤﻮع ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب.‬
‫8. ﯾﻤﻠﻚ ﻧﻔﺴﮫ ﻋﻨﺪ اﻟﻐﻀﺐ.‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻜﻔﺎﯾﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫9. ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺤﻤﺎس واﻟﺤﯿﻮ ّﺔ ﺧﻼ ﻓﺘﺮة اﻟﺪرس ﻛّﮭﺎ.‬
‫ﻠ‬ ‫ﯾ‬
‫01.ﯾﻮاﺟﮫ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺮﺑﻜﺔ ﺑﺎ ّﺰان وﻣﺮوﻧﺔ.‬
‫ﺗ‬
‫11.ﯾﻈﮭﺮ اﻟ ّﻘﺔ ﻓﻲ أﻓﻌﺎﻟﮫ وأﻗﻮاﻟﮫ.‬
‫ﺜ‬
‫21.ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﺴﺒﻮرة ﺑﺼﻮرة ﺻﺤﯿﺤﺔ.‬
‫31.ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺑﺄوﻗﺎﺗﮭﺎ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ.‬
‫41.أﺳﺌﻠﺘﮫ اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ ﻣﺜﯿﺮة وﻣﺸ ّﻗﺔ.‬
‫ﻮ‬
‫51.ﯾﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت ﺗﻌﻠﯿﻢ وﺗﻌﻠﻢ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ.‬
‫61.ﯾﺮﺑﻂ ﺧﺒﺮات اﻟﻄﻼب ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺪرس اﻟﺠﺪﯾﺪ.‬



‫71.ﯾﻌﺮض أﻓﻜﺎر اﻟﺪرس ﺑﺼﻮرة ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ.‬
‫81.ﯾﺘﯿﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﺑﻄﺮح أﺳﺌﻠﺘﮭﻢ وﻧﻘﺎﺷﮭﻢ.‬
‫91.ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻔﻮر ّ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﺠ ّﺪ.‬
‫ﯿ‬ ‫ي‬
‫02.ﯾﺴﺘﺨﺪم أﺳﻤﺎء اﻟﻄﻼب ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﻢ.‬
‫12.ﯾﻌ ّل اﻟﺴﻠﻮك ﻏﯿﺮ اﻟﺴﻮ ّ دون إﻓﺮاط ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺪ.‬
‫ي‬ ‫ﺪ‬
‫22.ﯾﺨﻠﻖ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻔﺮدي ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب.‬
‫32.ﻻ ﯾﺮ ّﺰ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب ﺑﻌﯿﻨﮭﻢ دون اﻵﺧﺮﯾﻦ.‬
‫ﻛ‬



‫42.ﯾﺤﺘﺮم آراء اﻟﻄﻼب.‬
‫52.اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺤﻀﻮر واﻻﻧﺼﺮاف ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻋﯿﺪ.‬
‫62.ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﺘﺤﻀﯿﺮ اﻟﺠ ّﺪ ﻟﻠﺪروس.‬
‫ﯿ‬
‫72.ﯾﺼ ّﺢ واﺟﺒﺎت اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ.‬
‫ﺤ‬
‫82.ﯾﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب.‬
‫92.ﯾﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ ﻏﻠﻖ ﺟﺰﺋﻲ وﻏﻠﻖ ﻛﻠﻰ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺪرس.‬


،ً ‫إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻌﺘﻘﺪ أن اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻜﻠﻔ‬
‫ﺎ‬
‫ﻓ ّﺮب اﻟﺠﮭﻞ‬‫ﺠ‬

‫دﯾﺮﯾﻚ ﺑﻮك‬


‫اﻟﺤﻀﻮر واﻟﻐﯿﺎب‬

‫1. ﯾﺠ}}ﺐ ﻋﻠ}}ﻰ اﻟﻄﺎﻟ}}ﺐ اﻟﻤﺘ}}ﺪرب أن ﯾﻠﺘ}}ﺰم ﺑﺄﻧﻈﻤ}}ﺔ اﻟﺘ}}ﺪرﯾﺐ‬
‫وﺗﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ واﻟﻤﺪرﺳﺔ واﻟﻤﺸﺮﻓﯿﻦ.‬
‫2. إذا ﺗﻐﯿﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺘﺪرب ﻋﻦ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺑﻌﺬر ﻣﻘﺒﻮل‬
‫ﻟﺜﻼﺛ}}ﺔ أﯾ}}ﺎم ﻋﻠ}}ﻰ اﻷﻛﺜ}}ﺮ، ﻓﻌﻠﯿ}}ﮫ إﺑ}}ﻼغ اﻟﻤﺸ}}ﺮﻓﯿﻦ اﻟ}}ﺪاﺧﻠﻰ‬
‫واﻟﺨﺎرﺟﻲ.‬
‫3. ﯾﺘﻢ ﺣﺮﻣﺎن اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺘ}ﺪرب إذا ﺗﺠ}ﺎوز ﻏﯿﺎﺑ}ﮫ ﺑ}ﺪون ﻋ}ﺬر‬
‫ﻧﺴﺒﺔ )52%( ﻣﻦ ﻓﺘﺮة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ.‬


‫اﻟﺪرﺟﺎت واﻟﺘﻘﯿﯿﻤﺎت‬

‫1. ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﺎدة ﻧﺠ}ﺎح ورﺳ}ﻮب وﻟ}ﯿﺲ ﻟﮭ}ﺎ دور‬
‫ﺛﺎﻧﻲ ﺣﯿﺚ أن اﻟﺮﺳﻮب ﺑﮭﺎ ﯾﺠﺒﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ إﻋ}ﺎدة اﻟﻌ}ﺎم‬
‫اﻟﺪراﺳﻲ.‬
‫2. إﺟﻤ}}}}ﺎﻟﻰ درﺟ}}}}ﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ}}}}ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ}}}}ﺔ )001( درﺟ}}}}ﺔ ﻟﻠﻌ}}}}ﺎم‬
‫اﻟﺪراﺳ}}ﻲ ﻛ}}ﺎﻣ ً، ﺑﻮاﻗ}}ﻊ )05( درﺟ}}ﺔ ﻟﻠﻨﺼ}}ﻒ اﻷول ﻣ}}ﻦ‬
‫ﻼ‬
‫اﻟﻌ}}ﺎم اﻟﺪراﺳ}}ﻲ، و)05( درﺟ}}ﺔ ﻟﻠﻨﺼ}}ﻒ اﻟﺜ}}ﺎﻧﻲ ﻣ}}ﻦ اﻟﻌ}}ﺎم‬


‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬


‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﯾﺨﺘﺺ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ:-‬
‫اﻟﻘﯿ}}}ﺎم ﺑﺎﻟﺘﻨﺴ}}}ﯿﻖ ﺑ}}}ﯿﻦ اﻟﻜﻠﯿ}}}ﺔ واﻟﻤ}}}ﺪارس ﻣ}}}ﻦ ﺣﯿ}}}ﺚ اﻻﺗﺼ}}}ﺎل ﺑﻤﻜﺘ}}}ﺐ‬ ‫1.‬
‫اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ وﺗﺤﺪﯾﺪ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ واﻟﺘﻲ ﻟ}ﺪﯾﮭﺎ أﻣﻜﺎﻧﯿ}ﺔ‬
‫اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻄﻼب اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ وﻣﻦ ﺛ}ﻢ ﻋﺮﺿ}ﮭﺎ ﻋﻠ}ﻰ اﻟﻄ}ﻼب ﺑﺤﯿ}ﺚ ُﺴ}ﺠﻞ‬
‫ﯾ‬
‫اﻟﻤﺪارس.‬
‫ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ رﻏﺒﺎﺗﮫ ﺛﻢ ﯾﺘﻢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻤﺪارس.‬
‫ﺗﻮزﯾ}}ﻊ اﻟﻤﺸ}}ﺮﻓﯿﻦ اﻟﺨ}}ﺎرﺟﯿﯿﻦ )اﻟﻤ}}ﻮﺟﮭﯿﯿﻦ( ﻋﻠ}}ﻰ اﻟﻤ}}ﺪراس وﻣﺘﺎﺑﻌ}}ﺔ‬ ‫2.‬
‫ذﻟﻚ.‬
‫ﺗﻮزﯾ}}}}ﻊ اﻟﻤﺸ}}}}ﺮﻓﯿﻦ اﻟ}}}}ﺪاﺧﻠﯿﯿﻦ )اﻟﻤﺪرﺳ}}}}ﯿﻦ واﻟﻤﺪرﺳ}}}}ﯿﻦ اﻟﻤﺴ}}}}ﺎﻋﺪﯾﻦ‬ ‫3.‬
‫واﻟﻤﻌﯿﺪﯾﻦ( ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪراس وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ذﻟﻚ.‬
‫ﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﻄﻼب ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻠﺰم اﻷﻣﺮ.‬ ‫4.‬
‫إدارة ﻋﻤﻠﯿ}}}}ﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ}}}}ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ}}}}ﺔ ﻓﯿﻤ}}}}ﺎ ﯾﺨ}}}}ﺘﺺ ﺑﺎﻟﻤﺴ}}}}ﺘﺤﻘﺎت ﻟﻠﺴ}}}}ﺎدة‬ ‫5.‬
‫اﻟﻤﻮﺟﮭﯿﻦ واﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ.‬

‫ﻗﺪر اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬


‫ﻣﺎ ﻧﻘﺺ ﻗﺪر اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ إﻻ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺻﺮﻧﺎ‬
‫ﻧﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻠﻰ أﻧﮫ وﻇﯿﻔﺔ ﺗﺆدى ﻷﺟﻞ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ اﻟﻤﺎدي، وﺻﺮﻧﺎ ﻧﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻌﺪد ﻣﺎ ﯾﻤﻜﺜﮫ ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎت ﺑﯿﻦ ﺟﺪران‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ، ﻓﻔﻘﺪ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻗﺪﺳﯿﺘﮫ، ورﺗﻊ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻤﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻦ ﻟﯿﺲ أھﻞ ﻟﮫ!‬


‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﮭﻨﺔ "رﺑﺎﻧﯿﺔ" ﻓﺎﷲ ﻋﻠﻢ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ، ﻋﻠﻢ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺎ ﻟﻢ ﯾﻌﻠﻢ.. وﻋﻠﻢ آدم اﻷﺳﻤﺎء ﻛﻠﮭﺎ،‬
‫وﺑﻌﺚ اﻟﺮﺳﻞ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ، واﻟﻤﻌﻠﻢ ﯾﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫أﺷﺮف ﻣﺎ ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن: ﻋﻘﻠﮫ، وﯾﻌﻄﯿﮫ ﻣﻦ‬
‫ﻧﺘﺎج ﻓﻜﺮه .. ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ھﻲ اﻟﻤﮭﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺴﺘﻐﻨﻲ ﻋﻨﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن‬


‫ﺷﻜﺮً ﻟ ُﺴﻦ اﻹﺳﺘﻤﺎع‬
‫ا ﺤ‬ ‫ﺷﻜﺮً ﻟ ُﺴﻦ اﻹﺳﺘﻤﺎع‬
‫ا ﺤ‬

‫إﻋﺪاد‬
‫ﺣﻠﻤﻲ اﻟﻔﯿﻞ‬
‫ﻣﺪرس ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬
‫‪Helmyelfiel@yahoo.com‬‬

‫ﺷﻜﺮً ﻟ ُﺴﻦ اﻹﺳﺘﻤﺎع‬
‫ا ﺤ‬ ‫ﺷﻜﺮً ﻟ ُﺴﻦ اﻹﺳﺘﻤﺎع‬
‫ا ﺤ‬

التربية العملية

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie التربية العملية

Ähnlich wie التربية العملية (20)

Mehr von alexandria university

Mehr von alexandria university (17)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

التربية العملية