sesión 2° de paev comparacion

1. SESION DE APRENDIZAJE
I_ AREA : Matemática – 2°
II_NOMBRE DE LA SESION : Resolvemos problemas “Comparando”
III_MATERIALES : chapas,semillas,botones,plumones, regletas, base10, cuentas,paletas, cinta maski,papelotes,
plumones, etc.
IV_ APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencias Capacidades Indicadores Situación de evaluación
e instrumento
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones
Ordena datos en problemas de una etapa que demandan
acciones comparar,con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución aditivacon
soporte concreto, pictórico o gráfico.
Evaluamos a los
estudiantes a través de la
ficha de trabajo
V_ MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO RECUENTO DE LA SESIÓN ANTERIOR
- Preguntamos a los niños:¿Qué trabajamos la sesión anterior?...
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
- Presentamos a los niños el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos problemas comparando
los puntajes del juego “Quién tiene mejor puntería”
NORMAS DE CONVIVENCIA
- Reflexionamos acerca de las normas deconvivencia para trabajarcon armonía. Establecemos acuerdos
para la sesión
DESARROLLO PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Después de jugar a los tiros en el recreo Carlos y Manuel contaron los tiros que ganaron.Carlos
contó 14 tiros y Manuel 8 tiros.¿Cuántos tiros tiene Carlos más que Manuel?
1_ COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- La profesora presenta y lee el problema
- Se solicita a un estudiantepara que lea el problema
- Se realiza interrogantes para verificarla comprensión del problema:¿de quienes nos habla el
problema?, ¿qué nos dicede Carlos? ¿qué nos dicede Manuel? ¿qué pregunta debemos responder
para resolver el problema? Se pidea los niños queexpliquen el problema con sus propias palabras
2_ BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Preguntamos: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿de qué otra manera podemos resolverlo? ¿de
cuántas formas podemos resolver el problema? ¿qué materiales podemos utilizar pararesolver el
problema? ¿Podemos dibujar para resolver el problema?
3_ REPRESENTACIÓN ( grafica,simbólica)
Los niños que necesitan representar de manera concreta se les entregarán los materiales quenecesita.
- El docente monitorea el trabajo en el aula promoviendo la aplicación desus propias estrategias
(utilizando material concreto para los quenecesiten) grafican y finalmentesimbolizan.Propiciaque
sean expuestas en la pizarra y,a partir de ellas,genera un espacio de discusión sobrelasestrategias
más eficaces.
- Si no se observa una estrategia eficazentre los estudiantes,será oportuno sugerirles la siguiente
estrategia:
- Se entrega a cada grupo dos tiras decartulina separadasen 20 espacios y chapas quesimularan los
tiros (sesugiere que las chapassean dediferentes colores para cada jugador).
- Se sugiereque se coloqueprimero la cantidad menor y luego empezamos a colocar la cantidad mayor.
Al momento de igualar las cantidades marcamos con una línea separadora. Yel resto lo colocamos
después de la línea,indicándoles quelo que están colocando es la diferencia y que lo colocado allí
representacuánto más
. . . . . . . . . . . . . .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
. . . . . . . .

2. - Escribimos la operación:
14 – 8= 6
4_ FORMALIZACIÓN
Indicamos a los niñosque cuando comparamos cantidades encontramos la diferencia delas mismas._
5- REFLEXIÓN
- Los niños y niñas reflexionan acerca delos procesos seguidos pararesolver el problema a partir de
preguntas como: ¿qué hicistepara comprender mejor el problema? ¿qué materiales utilizaste? ¿qué
material te permitió resolver con facilidad el problema? ¿qué operación realizamospara resolver el
problema?
6_TRANSFERENCIA
- Les presentamos un nuevo problema a los estudiantes y les pedimos que lo resuelvan.
Margot tiene 13 puntos. Linda tiene 8 puntos. ¿Cuántos puntos tiene Margot más que
Linda?
Resuelven el cuaderno de trabajo P. 131.
C D U
1 4
8
6
8CIERRE
METACOGNICIÓN
- El(la) docente pregunta a los niños(as):¿Quéaprendimos hoy?... ¿Para qué creen que les servirá lo
aprendido?... ¿Qué les pareció fácil aprender?...¿Qué les pareció difícil? ¿Por qué?...

4. RESOLVEMOS PROBLEMAS COMPARANDO
1.- Nelly tiene 19 puntos. Gladis tiene 6 puntos. ¿Cuántos
puntos tiene Nelly más que Gladis?
25 puntos
13 puntos
19 puntos
2.- Ana y Miguel fueron a vender panes. Ana vendió 32
panes y Miguel 54.¿Cuántospanes más vendió Miguel que
Ana?
86 panes
22 panes
54 panes
3.- Martín y Roberto fueron a comprar figuritas de
Pókemon. Martín compró 45 figuritas y Roberto 26.
¿Cuántas figuritas más compró Martín que Roberto?
19 figuritas
71 figuritas
26 figuritas
1.- Nelly tiene 19 puntos. Gladis tiene 6 puntos. ¿Cuántos
puntos tiene Nelly más que Gladis?
25 puntos
13 puntos
19 puntoss
2.- Ana y Miguel fueron a vender panes. Ana vendió 32
panes y Miguel 54. ¿Quién vendió más panes? ¿Cuántos
más?
86 panes
22 panes
54 panes
3.- Martín y Roberto fueron a comprar figuritas de
Pókemon. Martín compró 45 figuritas y Roberto 26.
¿Cuántas figuritas más compró Martín que Roberto?
19 figuritas
71 figuritas
26 figuritas
a
b
c
a
b
c
a
b
c
a
b
c
a
b
c
a
b
c