El documento define la discapacidad intelectual y describe sus características. Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y adaptativo que se originan antes de los 18 años. Estas limitaciones incluyen dificultades para aprender, razonar y desarrollar habilidades sociales y prácticas. El diagnóstico requiere que el funcionamiento intelectual sea aproximadamente dos desviaciones estándar por debajo de la media, considerando factores culturales y de apoyo.

1. DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
DEFINICIÓN Y
CARACTERÍSTICAS

2. DISCAPACIDAD
• El concepto discapacidad se refiere a la condición
de vida de una persona, que obstaculiza su
funcionamiento intelectual, sensorial y motriz,
afectando su desarrollo psicomotor, cognoscitivo, de
lenguaje y socioafectivo.

3. • las limitaciones del funcionamiento individual dentro de un contexto social
y representa una desventaja sustancial para el individuo.
• La discapacidad tiene su origen en un trastorno del estado de salud que
genera deficiencias en las funciones del cuerpo y en sus estructuras,
limitaciones de la actividad y restricciones en la participación dentro de un
contexto de factores medioambientales y personales (Luckasson et al.,
2002; Organización Mundial de la Salud, 2001).
• el concepto a tenido cambios evolutivos; ya no se considera un absoluto,
un rasgo invariable de la persona, sino más bien como una limitación del
funcionamiento humano que ejemplifica la interacción entre la persona y
su entorno, centrándose en el papel que los apoyos individualizados
pueden desempeñar en la mejora del funcionamiento individual y la
calidad de vida.

4. • La discapacidad intelectual se caracteriza por
limitaciones significativas tanto en el funcionamiento
intelectual como el comportamiento adaptativo, que se
expresan en las habilidades conceptuales, sociales y de
adaptación práctica. La discapacidad se origina antes de
los 18 años.
• Estas limitaciones se manifiestan en dificultades para
aprender, adquirir conocimientos y lograr su dominio y
representación; por ejemplo: la adquisición de la lectura y
la escritura, la noción de número, los conceptos de
espacio y tiempo, las operaciones de sumar, restar,
multiplicar y dividir.

5. CONDICIONES PARA EL DIAGNOSTICO
• 1. Las limitaciones en el funcionamiento actual deben considerarse
en el contexto de entornos comunitarios típicos de otras personas de
similar edad y su cultura.

6. 2. Una evaluación válida tiene en cuenta la diversidad lingüística y
cultural además de las diferencias en factores comunicativos,
sensoriales, motores y conductuales.
3. En un individuo, las limitaciones a menudo coexisten con los puntos
fuertes.

7. • 4. Un objetivo importante de la descripción de las limitaciones es el
desarrollo de un perfil de apoyos necesarios.
• 5. Con apoyos personalizados apropiados durante un periodo
continuo, el funcionamiento vital de una persona con DI, por lo
general, mejora.

8. •
La inteligencia es una capacidad
mental general. Incluye
razonamiento, planificación,
resolución de problemas,
pensamiento abstracto,
comprensión de ideas complejas,
aprendizaje rápido y aprendizaje
mediante la experiencia
(Gottfredson, 1997). El criterio de
funcionamiento intelectual para un
diagnóstico de la DI es
aproximadamente dos desviaciones
estándar por debajo de la media,
considerando el error estándar de la
medida para el instrumento de
evaluación específico utilizado y los
puntos

9. TRES CARACTERÍSTICAS DISTINGUEN EL
PENSAMIENTO DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL:
• Egocentrismo. Es propio del pensamiento infantil. Hace
que el niño centre las acciones en sí mismo; sienta que
los objetos y el mundo de los demás giran en torno a él,
y parezca egoísta porque se apropia de los materiales y
de los juguetes y no los comparte. Pero el niño empieza
a centrarse menos en su propia actividad cuando ingresa
a la educación preescolar, ya que juega, socializa,
participa, pregunta y entonces abandona poco a poco el
egocentrismo para conquistar la objetividad.

10. • Impermeabilidad. Deriva del egocentrismo y define las formas en que el niño con
discapacidad intelectual se enfrenta al aprendizaje. Asimismo, revela su dificultad de
incorporar información nueva sobre el objeto de conocimiento y tener movilidad en su
pensamiento.
• Perseverancia. Se relaciona con el egocentrismo. Resulta de la insistencia obsesiva
por repetir comportamientos y lleva al niño a una actividad mecánica y repetitiva, es
decir, no pensada; por ejemplo, pegar bolitas de papel, confeti, sopas o semillas en un
dibujo o sobre letras o figuras, trazar garabatos, seudografías con el mismo modelo
en toda la hoja. Los trabajos mecánicos y repetitivos refuerzan las estructuras
egocéntricas.

11. CARACTERÍSTICAS DEL SÍNDROME DE ANGELMAN
Lengua saliente,
boca ancha,
mentón
prominente
Risa/sonrisa
frecuente
Retraso severo del
desarrollo
Aplanamiento
de la nuca
Trastorno de la
atención
Hiperactividad de
miembros inferiores
Trastornos del
sueño o
alimentación
Aleteo
de
manos
Hipopigmentación
Conducta
Hipermotórica
Movimientos o
desorden del
equilibrio
(ataxia)
Deterioro del
lenguaje
Fascinación
por el agua

12. SÍNDROME DE WILLIAMS
Hendiduras palpebrales cortas
Puente nasal hundido
Frente estrecha
Boca ancha
Orificios nasales
antevertidos
Nariz pequeña y
respingada
Hipoplasia de la zona
media de la cara
Dientes hipoplásicos
Labio superior grueso
Malocluisión dentaria
•
La mayoría de ellos niños con síndrome de
Williams, en especial con los ojos claros,
presentan iris estrellado, además de otras
características oftalmológicas tales como
miopía, estrabismo e hipermetropía
•
Mayor sensibilidad auditiva