Consecuencias psicologicas en la evaluacion de la habilidad[1]
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Consecuencias psicologicas en la evaluacion de la habilidad[1]
- 1. CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS EN LA EVALUACION DE LA HABILIDAD Presentado a: Milena corrales Presentado por: Zulay Castaño López
- 2. Los psicometras han establecido tecnicas de muy elevada calidad para la elaboracion de pruebas, pero no han tenido el cuidado de cerciorarse de que los usuarios cuenten con la informacionpsicologica indispensable para hacer un uso adecuado de sus instrumetos, lo que ha ocacionado que persistan interpretaciones anticuadas del desempeño que no hacen referencia a los resultados de la invstigacion conductual pertinente.
- 3. ESTUDIOS LONGITUDINALES DE LA INTELIGENCIA INFANTIL
- 4. Los estudios longitudinales de los mismos individuos a lo largo de periodos prolongados constituyen una forma importante para aproximarse a la comprensión del constructo de ‘inteligencia’.
- 5. INTELIGENCIA EN LA NIÑEZ TEMPRANA
- 6. La evaluacion de la inteligencia en los dos extremos del rango de edad presenta problemas teoricos y de interpretacion especiales: Funciones que deben evaluarse, es decir, determinar que constituye la inteligencia para el infante y el preescolar, por un lado, y que constituye la inteligencia para el viejo, por el otro. A diferencia del escolar, infantes y preescolares no han sido expuestos a la serie estandarizada de experiencias del programa escolar
- 7. VALIDEZ PREDICTIVA DE LAS PRUEBAS PARA INFANTES Y PREESCOLARES: Las pruebas para preescolares (en especial cuando se aplican despues de los dos años de edad) tienen una validez moderada para predecir la ejecucion posterior en test de inteligencia, y que las pruebas para infantes practicamente no tinen validez alguna.
- 8. Es necesario evaluar la falta de validez predictiva de las pruebas para infantes en relación con otros descubrimientos. Las predicciones pueden mejorar si se consideran las tendencias del desarrollo con evaluaciones repetidas. Algunos investigadores han encontrado que las pruebas para infantes tienen una mayor validez predictiva en poblaciones clínicas anormales que en poblaciones normales; por ejemplo, se han informado coeficientes de validez de .60 y .70 para niños con un C.I inicial inferior a 80. PRIMERO: SEGUNDO: