SEJARAH

1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP Negeri 2 Mangunjaya
Matapelajaran : Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkanPancasila sebagai
dasar negara.
Alokasi Waktu :4 Pertemuan (4x3 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat
1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa dengan dirumuskannya Pancasila
sebagai dasar negara.
2.1Menghargaisemangat dan
komitmenkebangsaanseperti
yang ditunjukkanoleh para
2.1.1 Menunjukkan sikapsantun terhadap guru dan
teman sebaya sebagai wujud pengamalan
Pacasila sebagai dasar negara.

2
pendiri negara
dalamperumusandan
penetapan
Pancasilasebagaidasar negara
3.1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar
negara
3.1.1 Menjelaskan pentingnya dasar negara
3.1.2 Mendeskripsikan perumusanPancasilasebagai
dasarnegara oleh BPUPKI
3.1.3 Mendeskripsikan penetapanPancasilasebagai
dasarnegara oleh PPKI
3.1.4 Menunjukkan
semangatkomitmenparapendirinegaradalammeru
muskan dan menetapkan
Pancasilasebagaidasarnegara.
4.1 Menyaji hasil telaah tentang
“sejarah dan semangat
komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan
dan menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara”
4.8 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.1.1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan
Pancasila sebagai dasar negara
4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi perumusan
4.2.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendek
simulasi penetapanPancasila sebagai dasar negara
4.1.4Menyajikan laporan hasil telaah semangat
komitmen para pendiri negara dalam merumuskan
dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, Keempat, dan Kelima
1.1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan dirumuskannya
Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara

3
2.1.1.1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebaya sebagi wujud
pengamalan Pancasila
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Kesatu
3.1.1.1 Menjelaskan pengertian dasar negara
3.1.1.2Menjelaskan alasan pembentukan BPUPKI
3.1.1.3Menjelaskan keanggotaan BPUPKI
3.1.1.4Menjelaskan suasana sidang BPUPKI
4.1.1.1 Menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negara
4.1.1.2 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negara
Pertemuan Kedua
3.1.1.5 Menjelaskan tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidang
BPUPKI
3.1.1.6 Menjekaskan isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidang
BPUPKI
3.1.1.7 Menjelaskan alasan dibubarkanya BPUPKI dan di ganti menjadi PPKI
3.1.2.1 Menjelaskan tujuan dibentuknya panitia sembilan
3.1.2.2Menjelaskan profil tokoh panitia sembilan
4 .1.2.1 Mendiskusikan tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara
4.1.2.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang perumusan Pancasila sebagai dasar
negara
Pertemuan Ketiga
3.1.2.2Menjelaskan tujuan dibentuknya PPKI
3.1.2.3Menjelaskan keanggotaan PPKI
3.1.2.4Menjelaskan rumusan dasar negara sesuai piagam jakarta
3.1.2.5Menjelaskan alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara Piagam
Jakarta saat penetapan dasar negara oleh PPKI.
4.1.2 .1 Mengamati film pendek sidang simulasi PPKI
4.1.3.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendek sidang PPKI
Pertemuan Keempat
3.1.3.1 Menyebutkan nilai- nilai semangat para pendiri negara

4
3.1.3.2Memahami komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai
dasar negara
3.1.3.3Menguraikian ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakan
4.1.2.2 Menyusun laporan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
4.1.2.3 Menyajikan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Pengertian dasar negara
2. Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsa Indonesia.
3. Keanggotaan BPUPKI dilihat dari jumlah dan pimpinannya.
4. Suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan Pancasila sebagai dasar negara.
Pertemuan Kedua
1. Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI
2. Isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKI
3. Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadi PPKI
4. Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidang BPUPKI
5. Profil tokoh panitia sembilan
Pertemuan Ketiga
a. Tujuan pembenukan PPKI
b. Keanggotaan PPKI
c. rumusan dasar negara sesuai piagam jakarta
d. Alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara Piagam Jakarta saat
penetapan dasar negara oleh PPKI.
Pertemuan Keempat
1. Nilai-nilai semangat para pendiri negara
2. Komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai dasar negara
3. Ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakan Pancasila sebagai
dasar negara

5
E. Metode Pembelajaran
a. Scientific
b.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Film pendek simulasi sidang PPKI
b. Gambartokoh-tokoh pengusul dasar negara: Sukarno, Moh. Hatta, Supomo, Moh.
Yamin, Rajiman Widyodiningrat.
c. Teks Piagam Jakarta.
d. Teks Pancasila
2. Alat/Bahan
a. Laptop
b. LCD
3. Sumber Belajar
At, Sugeng dkk, 2008. Pendidikan kewarganegaan untuk SMP Kelas VIII. Jakarta :
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan dan Nasioanal.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman ....
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman ....
http://antonyspsi.blogspot.com/2012/07/tokoh-tokoh-perumus-lahirnya-dasar.html : O5
Maret 2014 jam 20.35
Film pendekSimulasi Sidang PPKI.www.youtube.com/wacth/v=f_IuikaUjy4 : 05 Maret 2014
Jam 20.15
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan
 Guru mempersiapkan peserta didik dalam pembelajaran
dengan berdoa, melihat kerapihan dan kebersihan kelas
serta menanyakan presensi hari itu.
15
Menit

6
 Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan “Garuda
Pancasila” sebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri
negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
 Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu kebangsaan
“Indonesia Raya” menjadi pendorong bagi para pendiri
negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
 Guru memberikan pertanyaan tentang dasar negara
sebagi bentuk appersepsi
 Guru menyampaikan langkah-langkah proses
pembelajaran yang akan di lakukakan.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topik perumusan dan penetapan
Pancasila
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk
kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
b. Peserta didikmembaca dari berbagai sumber belajar
tentang dasar negara.
c. Peserta didik mengamati gambar tentang suasana sidang
BPUPKI dan mencatat hal-hal yang penting dan yang
ingin diketahui dalam gambar/film tersebut. Guru dapat
memberi penjelasan singkat tentang gambar/film,
sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
berkaiatan dengan pembentukan BPUPKI.
d. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang telah
diketahui dan hal-hal yang belum diketahui tentang
BPUPKI sebagai lembaga yang merumuskan dasar
negara.
Menanya
a. Peserta didik secara kelompok menyusun sejumlah
pertanyaantentang hal-hal yang berkenaan dengan
BPUPKI.
90
Menit

7
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan
dengan BPUPKI. Guru dapat membimbing peserta
didik menyusun pertanyaan seperti:
 Apa yang di maksud dengan dasar negara?
 Apa Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsa
Indonesia.
 Bagaimana Keanggotaan BPUPKI
 Apa Tujuan pembentukan BPUPKI bagi bangsa
Indonesia.
 Siapa saja Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar
negara dalam sidang BPUPKI
 Bagaimana Suasana sidang BPUPKI dalam
merumuskan Pancasila sebagai dasar negara.
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
bahasa yang santun. Guru memberi motivasi dan
penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan informasi atau mencoba
a. Peserta didik secara kelompok mencari informasi
untukmenjawab pertanyaan yang sudah disusun dengan
membaca uraian materi dan menonton gambar.
b. Peserta didik mengkonfirmasikan jawaban tersebut
kepada guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat
kelompok. Guru menyediakan berbagai sumber belajar
dan dapat menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang
diajukan oleh peserta didik dalam kelompok.
c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaan
dengan menggunakan sumber belajar yang telah
disediakan guru.
Mengasosiasi
a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh

8
sebelumnya, seperti :
 Bagaimana jika suatu negara di bangun tanpa dasar?
 Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota
BPUPKI?
 Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan
BPUPKI?
 Adakah hubungan asal daerah anggota BPUPKI
dengan keterwakilan rakyat Indonesia?
b. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang
pembentukan dan suasana sidang BPUPKI dalam
merumuskan dasar negara.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang
prosesperumusanPancasila sebagai dasar negara secara
tertulis. Laporan berupa tulisan singkat.
b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi di
depan kelas kemudian kelompok lain memberikan
komentar .
Penutup a. Peserta didik menyimpulkan atas manfaat proses
pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan
pembentukan BPUPKI, dengan meminta menjawab
pertanyaan berikut secara lisan.
 Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari
dasar negaradan perumusan pancasila bagi
kalian?
 Apa sikap yang kalian peroleh dari proses
pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
 Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya
15Menit

9
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
pengayaan dan membaca materi untuk pertemuan
berikutnya yaitu perumasan dasar negara.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan
berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan
kerapian kelas.
b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagu
nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau
problem solving mengenai materi pembentukan BPUPKI
dan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
d. Guru menyampaikan langkah-langkah proses
pembelajaran yang akan di lakukakan
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang proses perumusan dasar negara
Indonesia.
10
menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik mengamati gambar tokoh pengusul dasar
negara dalam sidang BPUPKI. Kemudian guru dapat
menambahkan penjelasan tentang gambar yang
berhubungan dengan perumusan Pancasila sebagai
Dasar NegaraolehBPUPKI.
Menanya
a. Peserta didik menyusun sejumlah pertanyaan hal-hal
yang berkenaan dengan perumusan Pancasila sebagai
dasar negara. Guru dapat membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan berikut :
 Siapa Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar
90
Menit

10
negara dalam sidang BPUPKI
 Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadi
PPKI
 Bagaimana rumusan dasar negara yang diusulkan
oleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKI
tersebut?
 Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidang
BPUPKI
 Profil tokoh panitia sembilan
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan
penghargaan pada peserta didik yang telah menyusun
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasi
pertanyaan tentang perumusan dasar negara yang akan
dicari jawabannya dalam diskusi kelompok.
a. Peserta didik secara kelompok mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dengan
membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII dan
sumber lain.
b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusun
dengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepada
guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.
Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapat
menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh
peserta didik dalam kelompok.
disediakan guru
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi

11
 Mengapa BPUPKI dibubarkan dan di ganti
dengan PPKI?
 Apa persamaan dan perbedaan usulan rumusan
dasar negara?
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi di
depan dan kelompok lain memberikan komentar.
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal
tentang proses perumusan dasar negara.
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses
tindakan yang akan dilakukan berkaitan proses
perumusan dasar negara, dengan meminta menjawab
pertanyaan berikut secara lisan.
perumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI. bagi
kalian?
 Apa sikap yang kalian peroleh dari proses
 Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
berikutnya tentang perumusan dasar negara
20
Menit
Pertemuan Ketiga

12
Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
kerapian kelas.
b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagu
nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
mengenai materi perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
dicapai tentang proses penetapan Pancasila sebagai dasar
negara.
Inti Mengamati
a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 4-5 orang
b. Peserta didik secara kelompok mengamati gambar/Film
pendek tentang suasana sidang PPKI tanggal dan
mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui
dalam gambar/film pendek tersebut. Guru dapat memberi
penjelasan singkat tentang gambar/film pendek, sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaiatan
dengan pembentukan PPKI.
c. Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi hal-hal
yang telah diketahui dan hal-hal yang belum diketahui
tentang PPKI sebagai lembaga yang menetapkan dasar
negara.
Menanya
a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan PPKI. Guru
90
Menit

13
membimbing peserta didik secara kelompok untuk
mengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan yang
berkaitan dengan PPKI. Guru dapat membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
 Kapan PPKI dibentuk?
 Siapa saja anggota PPKI?
 Bagaimana profil masing-masing anggota PPKI?
 Siapa pimpinan PPKI?
 Apa tujuan pembentukan PPKI?
 Kapan sidang PPKI?
 Di mana sidang PPKI dilaksanakan?
 Bagaimana suasana sidang PPKI?
pertanyaan tentang PPKI yang akan dicari jawabannya
dalam diskusi kelompok.
a. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan
yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di
Buku PPKn Kelas VII dan buku referensi lain dan
internet dengan bimbingan guru.
disediakan guru.

14
Mengasosiasi/mengolah Informasi
sebelumnya
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang pembentukan
dan suasana sidang PPKI dalam menetapkan dasar
negara.
Mengomunikasikan
a. Peserta didik dengan arahan guru membuat lembar kerja
kelompok secara sistematis untuk melaporkan hasil kerja
kelompok tentang pembentukan dan suasana sidang
PPKI.
b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru
memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang
tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.
Penutup a. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses
tindakan yang akan dilakukan berkaitan proses
penetapan Pancasila sebagai dasar negara, dengan
meminta menjawab pertanyaan secara lisan.
b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
berikutnya tentang telaah semangat komitmen para
pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara.
20
Menit
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik
10
Menit

15
kerapian kelas.
b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan salah satu
lagu nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para
pendiri negara dalam memperjuangkan kemerdekaan
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
mengenai materi perumusan dan penetapan Pancasila
dicapai tentang semangat komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara.
Inti Mengamati
a. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang
nilai- nilai semangat para pendiri negara
b. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang
komitmen para pendiri negara dalam merumusakan dan
menetapkan Pancasila.
Menanya
a. Peserta didik dalam menyusun sejumlah pertanyaan hal-hal
yang berkenaan dengan semangat komitmen para
Pancasila sebagai dasar negara. Guru dapat membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan seperti:
 Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negara
dalam merumusakan dan menetapkan Pancasila
 Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri
negara dalam merumusakan dan menetapkan
Pancasila.
90
menit

16
pertanyaan tentang penetapan Pancasila sebagai dasar
negara yang akan dicari jawabannya dalam diskusi
kelompok.
a. Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan
membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII dan
buku referensi lain atau internet dengan bimbingan guru.
disediakan guru.
Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi
 Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negara
dalam merumusakan dan menetapkan Pancasila
 Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri
negara dalam merumusakan dan menetapkan
Pancasila.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan arti
penting penetapanPancasila sebagai dasar negara.

17
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang
makna perumusan Pancasila sebagai dasar negara secara
tertulis. Laporan berupa display paparan.
b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui memajang
hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain
saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil
telaah kelompok.
Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
tentang semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar
negara.
tindakan yang akan dilakukan berkaitan semangat
komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai dasar negara., dengan
meminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan.
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar
negara.bagi kalian?
 Apa manfaat yang diperoleh melalui proses
c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.
d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
20
Menit

18
berikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia.
Inti
Penutup
a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran melalui tanya jawab secara
klasikal tentang semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila
tindakan yang akan dilakukan berkaitan semangat
komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai dasar negara., dengan
meminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan.
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara.bagi kalian?
 Apa manfaat yang diperoleh melalui proses
c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.
d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk
berikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia.
H.Penilaian

19
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasi
c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir
Instrumen
1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
dirumuskannya Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri
tnegara.
5 Aspek
(A,B,C,D,E)
instrumen, lihat lampiran 1
2. Kompetensi sosial
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasi
c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebaya
sebagai wujud pengamalan pacasila sebagai dasar negara
6 aspek (A,B,C,D,F)
instrumen, lihat lampiran 2
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
N
o
Indikator Butir
Instru
men
1 Menjelaskan arti penting dasar negara Nomo
r 1
2 MendeskripsikanperumusanPancasilasebagaidasarnegara. Nomo
r 2
dan 3
3 MendeskripsikanpenetapanPancasilasebagaidasarnegara.
Nomo
r 4
4 Menunjukkansemangatkomitmenparapendirinegaradalammerumuskandan
menetapkanPancasilasebagaidasarnegara.
Nomo
r 5
Instrumen: lihat Lampiran 3
4. Kompetensi Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi :

20
N
o
Keterampilan Butir
Instrum
en
1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar
negara
1,2,3,4,
5
2 MenyajikanlaporanhasiltelaahperumusanPancasilasebagaidasarnegara 6,7,8,9,
10
3 MenyajikanlaporanhasilpengamatanFilmpendeksimulasipenetapanPancas
ilasebagaidasarnegara
11,12,1
3,14,15
4 Menyajikanlaporanhasiltelaahsemangatkomitmenparapendirinegaradalam
merumuskandanmenetapkanPancasilasebagaidasarnegara
16,17,1
8,19,20
Instrumen: lihat Lampiran 4
Mangunjaya, 2014
Mengetahui:
Kepala SMP..., Guru Mata Pelajaran,
________________________ _________________________
NIP. …..

21
Sekolah : SMP N 2 Mangunjaya
Matapelajaran : PPKn
Kelas/Semester : VII/ satu
Materi Pokok : Sejarah perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4x3 JP)
H. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
I. Kompetensi Dasar dan Indikator
danmasyarakat
1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa
sebagai wujud pengamalan UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945
1.1.2Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yang
diberikan Tuhan YME atas terbentuknya UUD
Negara Republik Indonesia 1945
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti
yang ditunjukkan oleh para
2.1.1 Menunjukkan sikap sopan dan santun.
2.1.2Menunjukkan perilakudisiplin di lingkungan
sekolah

22
pendiri negara dalam
perumusandan penetapan
Pancasila sebagai dasar
Negara
2.1.3 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan
sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri
Negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945
2.1.4 Menunjukkan perrilaku tanggung jawab
dilingkungan sekolah sebagai perwujudan
semangat para pendiri Negara dalam merumuskan
dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945
3.2 Memahami sejarah
perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
tahun 1945
3.2.1 Menjelaskan pengertian konstitusi dan fungsi
konstitusi
3.2.2 Menjelaskan pembentukan panitia perumus UUD
1945
3.2.3 Menjelaskan seejarah perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 oleh BPUPKI
yang kedua
3.2.4 Menjelaskan sejarah penetapan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
3.2.5 Menunjukkan semangat para pendiri Negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
4.1 Menyaji hasil telaah tentang
sejarah perumusan dan
pengesahan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
IndonesiaTahun 1945
4.1.1Menyusun tulisan singkat tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD 1945
4.1.2 Mempresentasikan tulisan singkat didepan kelas
tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD
Negara republik Indonesia tahun 1945
4.8.1 Menyusun Ikrar Mempertahankan dan
Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.8.2Menyajikan simulasi sidang penetapan UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
tanggal 18 agustus 1945

J. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, dan Keempat
1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku beriman sebagai pengamalan UUD Negara
23
1.1.1.2 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertakwa sebagai pengamalan UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945
1.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas perumusann UUD Negara
2.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku menghargai dan menghormati sesama
teman dengan sepenuh hati
2.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran
2.1.3.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama teman
2.1.4.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam pembelajaran
Pertemuan Kesatu
3.2.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian konstitusi dengan tepat
3.2.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi konstitusi dengan tepat
3.2.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan keanggotaan panitia perumus UUD dengan tepat
3.2.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan tugas panitia perumus UUD dengan benar
Pertemuan Kedua
3.2.3.1 Peserta didik dapat memahami proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945 dalam sidang BPUPKI kedua dengan benar.
3.2.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang BPUPKI yang kedua dengan tepat.
3.2.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945 dengan
benar
3.2.4.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945
Pertemuan Ketiga
4.1.1.1 Peserta didik dapat menyusun tulisan singkat tentang sejarah penetapan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.
4.1.1.2 Peserta didik dapat mempresentasikan tentang sejarah penetapan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.

4.1.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan peran tokoh-tokoh perumus UUD Negara Republik
24
Indonesia tahun 1945 dengan tepat
Pertetuan Keempat
4.8.1.1 Melalui penugasan, peserta didik dapat meneladani semangat peran tokoh perumus
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepat
4.8.2.1 Melalui simulasi sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945, peserta didik dapat
mengidentifikasi semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepat
K. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Pengertian konstitusi
2. Fungsi konstitusi
3. Keanggotaan panitia perumus UUD
4. Tugas panitia perumus UUD
Pertemuan Kedua
1. Proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dalam sidang
BPUPKI yang kedua
2. Suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945
3. Hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945
Pertemuan Ketiga
1. Sejarah penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
2. Peran tokoh-tokoh perumus dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun
1945
Pertemuan Keempat
1. Semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara
L. Metode Pembelajaran
Metode : pembelajaran saintifik, pembelajaran kooperatif jigsaw, pembelajaran discovery
learning dan snowball trowing.
M. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media

 Gambar suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan UUD
 Gambar tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945: K.R.T
Radjiman Wedyodiningrat, Ir soekarno, Mr Mohammad Yamin, Drs Mohammad
Hatta.
25
 Video fragmen sidang PPKI dari theater gamatua UGM
 Video drama PPKI di SMPN 9 Jakarta 2012/2013
Alat/Bahan
 LCD
 Gambar/Foto
 Papan Majalah Dinding/ Media Informasi
Sumber Belajar
1. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Pendidikan
pancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia.Halaman 33-40
2. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Buku guru
Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia.Halaman 42-48
3. Theater Gamatua keluarga alumni UGM. Fragmen sidang
PPKI.http://www.youtube.com/watch?v=f_IuikaUjy4.26 juli 2012
4. Drama PPKI SMP Negeri 9 Jakarta 2012/2013.
http://www.youtube.com/watch?v=nQtpVjxrUjI. 1 april 2013

26
N. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalam
pembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dan
kebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topik perumusan UUD Negara
3. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa
4. Guru bertanya jawab dengan peserta didik berkaitan
tentang pengertian dan fungsi konstitusi.
5. Gurumenjelaskan model pembelajaran kooperatif
jigsaw
15 Menit
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati foto tokoh-tokoh perumus
UUD
Menanya
1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan
merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan
hipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa,
dimana, kapan, bagaimana, mengapa.
Mengumpulkan Data
1. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok asal dengan
tugas:
a. Kelompok satu membahas tentang pengertian
konstitusi
b. Kelompok dua membahas tentang fungsi
konstitusi
c. Kelompok 3 membahas tentang keanggotaan
perumus UUD
d. Kelompok 4 membahas tentang tugas perumus
90 Menit

27
UUD
2. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok ahli.
3. Peserta didik melalui kelompok ahli mengumpulkan
informasi/data dengan membaca buku teks pelajaran,
darigambar, penelusuran internet, dan/atau mencari di
perpustakaan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan
Mengasosiasi/ Menalar
1. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-masing.
2. Kelompok asal kemudian mendiskusikan didalam
kelompoknya untuk menjelaskan jawaban/
pengetahuan masing-masing kepada anggota
kelompok.
Mengomunikasikan
1. Salah satu peserta didik sebagai wakil kelompok asal
mempresentasikan hasil simpulanyang telah
dirumuskan. Kelompok lain diwajibkan memberi
tanggapan.
2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulan
hasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuan
pertama
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan
pembahasan tentang pengertian dan fungsi konstitusi
2. Peserta didik diberi pesan tentang pentingnya
mempelajari konstitusi dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara.
3. Peserta didik memberikan umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan tentang pengertian dan fungsi
konstitusi serta keanggotaan dan perumus UUD
4. Peserta didik diberi tugas untuk menyusun tulisan
singkat tentang sejarah perumusan dan penetapan
UUD 1945
15 Menit

28
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam
Pertemuan Kedua
2. Peserta didik menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
sebagai bentuk penghargaan bagi pendiri Negara (the
founding fathes) dalam memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
3. Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu
kebangsaan “Indonesia raya” menjadi pendorong bagi
para pendiri Negara dalam memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia
4. Guru memberikan informasi mengenai topik dan
tujuan pembelajaran
15 Menit
Inti Mengamati
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
sidang BPUPKI yang kedua dan sidang PPKI
Menanya
merumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,
dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitan
hipotetik) dengan materi ajar yang telah dijelaskan
oleh guru
2. Peserta didik kemudian menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang telah dibuat diselembar kertas.
3. Peserta didik diminta untuk menggulung kertas yang
berisi pertanyaan sehingga membentuk sebuah bola,
kemudian secara bersama-sama dilemparkan
kedepan papan tulis.
Mencoba/ Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik dibagi menjadi 10 kelompok setiap
90 Menit

29
kelompok 3 orang.
2. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk maju
kedepan kelas dan mengambil tiga “bola kertas”
yang berisi pertanyaan (2 dari siswa dan 1 dari guru).
3. Kelompok yang telah mendapatkan “bola kertas”
diminta untuk berdiskusi menjawab pertanyaan yang
ada di “bola kertas” tersebut melalui berbagai
sumber.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
2. Peserta didik mendiskusikan didalam kelompok
untuk merumuskan kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah disusun
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompoksecara bergantian
dirumuskan dan lembar kerja yang telah
diselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberi
tanggapan
kedua
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran
2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik
15 Menit
Pertemuan Ketiga
15 Menit

30
2. Peserta didik menyanyikan lagu “Hari merdeka (17
Agustus)” sebagai bentuk penghargaan bagi pendiri
Negara (the founding fathes) dalam memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
3. Guru memerikan motivasi kepada peserta didik
untuk terus belajar sebagai bentuk nyata dari upaya
mengisi kemerdekaan
4. Guru mengecek kesiapan belajar siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi
pertemuan sebelumnya
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topik perumusan UUD Negara
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati video suasana sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945
2. Peserta didik membaca dari berbagai sumber belajar
tentang peran tokoh-tokoh perumus dan pengesahan
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
Menanya
merumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,
dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitan
hipotetik) dengan materi ajar
Mengumpulkan data
1. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok setiap
kelompok 6 orang untuk mengkaji dokumen dan
mencari data dari berbagai sumber serta
mendiskusikan tentang
a. Sistematika UUD 1945 hasil sidang PPKI tanggal
18 Agustus 1945
90 Menit

31
b. Peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945
Mengasosiasi
1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
ketiga
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompoksecara bergantian
dirumuskan dan lembar kerja yang telah
diselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberi
tanggapan
2. Setiap kelompok membuat tulisan singkat tentang
Peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran
2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
3. Peserta didik diberi tugas kelompok untuk
mempersiapkan simulasi sidang PPKI tanggal 18
agustus 1945
15 Menit
Pertemuan Keempat
2. Guru memandu peserta didik menyanyikan lagu
wajib“Bagimu Negeri”
3. Guru memberikan motivasi mengenai semangat para
15 Menit

32
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4. Guru mengecek kesiapan belajar siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi
pertemuan sebelumnya
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam topikperumusan UUD Negara
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati video sidang PPKI tanggal
18 Agustus 1945 yang berkaitan dengan semangat
para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Menanya
1. Guru Memotivasi Peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan-pertanyaan tentangsemangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Mengumpulkan data
1. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang
peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI
tanggal 18 Agustus 1945 sebagai persiapan untuk
melakukan simulasi siding PPKI
2. Setiap kelompok Menulis Ikrar Mempertahankan
dan Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengasosiasi
1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya masing-masing. Kelompok
yang lain wajib memberikan tanggapan
2. Menyimpulkan tentang semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
90 Menit

33
Mengomunikasikan
1. Membuat tulisan singkat semangat para pendiri
negara dalam menetapkan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
2. Menyajikan simulasi sidang pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 oleh sidang
PPKI tanggal 18 Agustus 1945
3. Kelompok yang lain mengamati dan memberikan
tanggapan terhadap pelaksanaan simulasi
4. Mansing-masing kelompok membacakan Ikrar
Mempertahankan dan Mengamalkan UUD Negara
pembahasan tentang peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangat
menetapkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
2. Peserta didik menerima pentingnya
mempelajarisemangat para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD Negara
3. Peserta didik memberikan umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan terhadap proses dan hasil
pembelajaran tentang peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangat
menetapkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang
akan datang tentang isi alinea Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun
1945
15 Menit

34
5. Pesertadidik mencatat tugas dari guru untuk
“Mencari gambar 5 tokoh dan peranyadalam
merumuskan UUD 1945 kemudian ditempel dipapan
pajangan kelas.
6. Pembelajaran diakhiri dengan salam/do’a
H.Penilaian
5. Sikap Spiritual
Jenis/Teknik Penilaian :Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi
Pedoman Penskoran :
(Lampiran 1)
6. Sikap Sosial
Jenis/Teknik Penilaian : Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi
Pedoman Penskoran :
(Lampiran 2)
7. Pengetahuan
Jenis/Teknik Penilaian :Tes tertulis dan non test (Penugasan)
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Soal Tes Uraian dan Tugas kelompok
Pedoman Penskoran :
No. Indikator Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Butir
Instrumen
Kunci
Jawaban
1. Pe serta didik dapat
menjelaskan fungsi
konstitusi bagi suatu Negara
Tes tulis Uraian No.1
(Lampiran
2.1)
Kunci
Terlampir
menjelaskan Hasil sidang
BPUPKI yang kedua
Tes tulis Uraian No. 2-3
(Lampiran
2.1)
Kunci
Terlampir
3. Pe serta didik dapat hasil
sidang PPKI tanggal 18
Agustus 1945
Tes tulis Uraian No. 4-5
(Lampiran
2.1)
Kunci
Terlampir
menjelaskan sejarah
perumusan dan penetapan
UUD Negara Republik
Penugasan
Kelompok
Tugas
Kelompok
No.1
(Lampiran
2.2)
Rubrik
terlampir

35
Indonesia tahun 1945
menjelaskan peran tokoh
perumus UUD Negara
Indonesia Tahun 1945 di
atas
Penugasan
Kelompok
Tugas
kelompok
No. 2
(Lampiran
2.2)
Rubrik
terlampir
(Lampiran 3)
8. Keterampilan
Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen :Check List
Pedoman Penskoran :
No. Indikator Teknik Penilaian Butir Instrumen
1. Menyusun tulisan singkat tentang
sejarah perumusan dan penetapan
UUD 1945
Presentasi No. 1
2. Menyusun Ikrar Mempertahankan
dan Mengamalkan UUD Negara
Presentasi No. 2
3. Menyajikan simulasi sidang
penetapan UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945 oleh PPKI
tanggal 18 agustus 1945
Simulasi No. 3
(Lampiran 4)
Mangunjaya..Juli 2014
Kepala Sekolah Guru MP PPKn
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd.
NIP. 19600711051999031012 NIP. 197211051999031012

36
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4X3JP)
O. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
P. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menghargai perilaku beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME dan
1.1.1 Menunjukkan prilaku beriman dengan
berdoa pada awal dan akhir kegiatan

37
berakhlak mulia dalam kehidupan
di sekolah dan masyarakat
pembelajaran dengan sungguh – sungguh
sebagai wujud pengamalan isi alinia
Pembukaan Undang – Undang Dasar
1.1.2 Menunjukkan sikap syukur atas
kemerdekaan Indonesia sebagai anugrah
Tuhan Yang Maha Esa
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri
negara dalam perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar
negara
2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam
pelaksanaan nilai positif yang terkandung
dalam Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
dan Pembukaan Undang – Undang Dasar
3.3 Memahami isi alinea Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara
3.3.1 Mendiskripsikan makna Proklamasi
Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3.3.2 Menjelaskan hubungan Pembukaan
Undang – Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
3.3.3 Mendeskripsikan isi alinea Pembukaan
3.3.4 Menunjukkan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.3 Menyaji hasil kajian isi Pembukaan
mencerminkan komitmen terhadap
nasional
4.3.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
makna Proklamasi Kemerdekaan bagi
bangsa Indonesia
4.3.2 Menyajikan bagan tentang hubungan
dengan Proklamasi Kemerdekaan

4.3.3 Mempresentasikan laporan hasil diskusi
tentang isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.3.4 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
contoh – contoh pelaksanaan sikap positif
yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan
38
Q. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)
1.1.1.1 Berdoa pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran dengan sungguh – sungguh
1.1.1.2 Menunjukkan sikap syukur atas kemerdekaan Indonesia sebagai anugrah Tuhan Yang
Maha Esa
2.1.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam pelaksanaan nilai positif yang terkandung dalam
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Pertemuan Kesatu
3.3.1.1 Menjelaskan pengertian Proklamasi Kemerdekaan
3.3.1.2 Mendiskripsikan sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
3.3.1.3 Mendeskripsikan arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3.3.1.4 Menjelaskan isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
3.3.1.5 Menjelaskan makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
4.3.1.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa
Indonesia
Pertemuan Kedua

3.3.2.1 Mendiskripsikan hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
39
Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
4.3.2.1 Menyajikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
4.3.2.2 Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
Pertemuan Ketiga
3.3.3.1 Mendiskripsikan isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar
3.3.3.2 Mendiskripsikan isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia 1945
3.3.3.3 Mendiskripsikan isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia 1945
3.3.3.4 Mendiskripsikan isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar
4.3.3.1 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang isi alinea Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pertemuan Keempat
3.3.4.1 Menunjukkan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –
4.3.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh – contoh pelaksanaan sikap positif
yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
R. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu (Indikator 3.3.1: Mendiskripsikan makna Proklamasi
Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia)
a. Pengertian Proklamasi Kemerdekaan
b. Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
c. Arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
d. Isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
e. Makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
2. Pertemuan Kedua (Indikator 3.3.2: Menjelaskan hubungan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan)

a. Hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
40
3. Pertemuan Ketiga (Indikator 3.3.3: Mendiskripsikan isi alinea Pembukaan Undang
– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945)
a. Isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
b. Isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
c. Isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
d. Isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
1945
4. Pertemuan Keempat (Indikator 3.3.4: Menunjukkan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945)
a. Sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
S. Metode Pembelajaran
1. Pembelajaran Saintifik
T. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
 Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
 Video Pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
 Naskah Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
2. Alat/Bahan
 LCD
 Gambar atau Foto Tokoh Proklamator
 Buku pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VII
3. Sumber Belajar
 Kemterian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Pendidikan
Pencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia. Halaman 41

41
 Kemterian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru
Pendidikan Pencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 49
U. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama 120 Menit
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,
menyayikan lagu wajib nasional, menanyakan kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan
buku tulis dan sumber belajar.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang makna
Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik
4. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang
makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
5. Guru menjelaskan model pembelajaran jigsaw dalam
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
15 Menit
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati video pidato Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia
2. Peserta didik melihat gambar tokoh proklamator
kemerdekaan Indonesia
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,
bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
Mengumpulkan data
1. Peserta didik dengan arahan guru membentuk 4 kelompok
dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber.
90 Menit

42
2. Tiap anggota kelompok diberi bagian sub materi yang
berbeda dengan tugas masing – masing :
a. Kelompok satu membahas tentang pengertian
proklamasi
b. Kelompok dua membahas tentang sejarah Proklamasi
c. Kelompok tiga membahas tentang isi teks Proklamasi
d. Kelompok empat membahas tentang arti penting
kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
3. Tiap anggota kelompok mempelajari bagian sub materi
yang diperoleh
4. Anggota dari tiap kelompok yang telah mempelajari
bagian/sub materi yang sama bertemu dalam kelompok
baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub materi
mereka
5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota
kembali ke kelompok asal
6. Secara bergantian memaparkan kepada teman satu
kelompok tentang sub materi yang dikuasai dan setiap
anggota memperhatikan secara seksama
Mengasosiasi
a. Mendiskusikan hubungan berbagai informasi yang
diperoleh dalam kelompok untuk merumuskan makna
b. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang makna
c. Menyusun laporan hasil diskusi kelompok tentang makna
Mengomunikasikan
a. Mempresentasikan laporan hasil diskusi kelompok tentang
makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia
Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 Menit

43
materi pembelajaran tentang makna Proklamasi
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi makna
Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia yang
sudah dipelajarai oleh peserta didik kepada
c. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
d. Guru memberi tugas untuk membawa peralatan yang
diperlukan untuk membuat bagan terkait materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
e. Peserta didik diminta untuk mencari dan mempelajari
materi yang akan di pelajari pada pertemuan berikutnya
tentang hubungan Pembukaan UUD Negara Republik
f. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir
kegiatan proses pembelajaran
Pertemuan Kedua 120 Menit
menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiran
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang hubungan
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
c. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik
d. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai
apersepsi
e. Guru menayakan kepada peserta didik terkait tugas yang
telah diberikan
f. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
15 Menit
Inti Mengamati 90 Menit

44
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan naskah
Pembukaan Undang – Undang dasar Negara Republik
b. Peserta didik menyimak isi naskah Pembukaan Undang –
Menanya
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok
dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan materi pembelajaran.
a. Setiap kelompok mendapatkan materi yang sama tentang
hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
b. Setiap kelompok bertugas untuk mendiskusikan hubungan
dalam setiap kelompok
Mengasosiasi
a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi tentang
hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan dalam setiap kelompok
b. Membuat bagan tentang hubungan Pembukaan Undang –
Mengomunikasikan
a. Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan

45
Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan
materi pembelajaran melalui tanya jawab tentang materi
yang telah dipelajari
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang sudah
dipelajarai oleh peserta didik kepada
c. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari pada
d. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari dan
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
e. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir
15 Menit
Pertemuan Ketiga 120 Menit
menyayikan lagu wajip nasional menanyakan kehadiran
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi isi
alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
c. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik
d. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai
apersepsi
e. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari
f. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
15 menit
Inti Mengamati
a. Peserta didik mendengar rekaman video pembacaan
naskah Pembukaan Undang – Undang dasar Negara
90 Menit

46
b. Peserta didik mengamati naskah Pembukaan Pembukaan
Undang – Undang dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Menanya
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik dengan arahan guru membentuk
kelompok dengan anggota 4 – 6 orang untuk mengkaji
dokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumber
tentang isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
a. Masing – masing kelompok mendapat bagian materi yang
sama untuk didiskusikan secara kelompok.
b. Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban
sebanyak jumlah anggota kelompok.
c. Setiap kelompok saling bertukar pertanyaan untuk dijawab
kelompok lain.
Mengasosiasi
a. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan untuk
mencari jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan oleh
kelompok lain tentang materi isi alinea Pembukaan
Tahun 1945
b. Menyusun jawaban hasil diskusi dari setiap pertanyaan
yang diberikan kelompok lain
Mengomunikasikan
a. Mempresentasikan jawaban hasil diskusi dari setiap
pertanyaan yang diberikan kelompok lain
b. Kelompok lain memberikan konfirmasi jawaban untuk
kelompok penyaji tentang materi isi alinea Pembukaan

47
Tahun 1945
tentang nilai – nilai yang terkandung dalam Pembukaan
Tahun 1945
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi nilai – nilai
yang terkandung dalam Pembukaan Undang – Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang sudah
dipelajarai oleh peserta didik kepada
berikutnya
15 Menit
Pertemuan Keempat 120 Menit
menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiran
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang sikap positif
yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –
c. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik
sebagai apersepsi
d. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari
e. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
15 Menit
Inti Mengamati 90 Menit

48
Peserta didik mengamati gambar – gambar terkait contoh
pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea
Indonesia Tahun 1945 secara seksama
Menanya
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik dengan arahan guru membentuk
kelompok dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji
dokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumber
tentang materi sikap positif yang terdapat dalam isi alinea
Indonesia Tahun 1945.
a. Setiap kelompok diberikan contoh gambar – gambar yang
sama terkait pelaksanaan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar
b. Setiap kelompok mempelajari gambar – gambar yang
diperoleh.
c. Setiap kelompok berdiskusi untuk memnganalisis gambar
– gambar yang diperoleh apakah termasuk dalam
pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea
Indonesia Tahun 1945.
Mengasosiasi
a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapat
dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar
b. Menyusun laporan hasil diskusi secara singkat tentang

49
hasil diskusi kelompok tentang contoh pelaksanaan sikap
positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang
– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh –
contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi
alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik
tentang pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi
alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
b. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang telah
dipelajari
berikutnya
15 Menit
V. Penilaian
9. Sikap Spiritual (Lampiran 1)
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasi
Kisi – Kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Rasa syukur A,B,C,D dan E
10. Sikap Sosial (Lampiran 2)

50
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasi
Kisi – Kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Disiplin A,B,C,D dan E
11. Pengetahuan (Lampiran 3)
Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian
Kisi – Kisi :
1 Mendiskripsikan makna Proklamasi
1. Jelaskan pengertian proklamasi
2. Jelaskan makna Proklamasi Kemerdekaan
bagi bangsa Indonesia
2 Menjelaskan hubungan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
3. Jelaskan hubungan Pembukaan UUD
3 Mendeskripsikan isi alinea
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
4. Jelaskan isi alinea keempat dalam
Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara
4 Menunjukkan sikap positif yang
terdapat dalam isi alinea Pembukaan
5. Sebutkan 3 contoh sikap positif terhadap isi
alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di
lingkungan sekolah ?
12. Keterampilan (Lampiran 4)
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Point
Kisi – Kisi :
N0 Nama Aspek Penilaian Jumlah Keterangan
A B C D E

51
Keteranagan Aspek Penilaian :
A. Kejelasan dan kesesuaian isi tulisan hasil diskusi secar individu
B. Penyampaian pendapat/gagasan denagan baik
C. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
D. Memberi tanggapan dengan tepat atas setiap pertanyaan
E. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompok
Lembar Penilaian Bagan
Kelas : VII/1
Kegiatan : Menyajikan dan mempresentasikan bagan hubungan Pembukaan Undang –
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi
Kemerdekaan
N0 Nama Aspek Penilaian Jumlah Keterangan
A B C D E
Keteranagan Aspek Penilaian :
A. Kejelasan dan kesesuaian isi bagan yang dibuat
B. Kerapian dan keindahan bagan yang dibuat
C. Penggunaan bahasa dengan baik dalam memaparkan bagan yang dibuat
D. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompok
E. Mendukung kerjasama kelompok

52
Mangunjaya, ...Juli 2014
SMP Negeri 2 Mangunjaya
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd
NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012

53
Matapelajaran : pendidikan kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Alokasi Waktu : 5 pertemuan (5x3JP)
W. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuacn (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
X. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
1.1.1. Menunjukan rasa syukur kepada tuhan YME
2.2 Menghargai perilaku
sesuai norma-norma
dalam berinteraksi dengan
kelompok sebaya dan
2.2.1 menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yang
di terima dalam bermain drama tentang
pelaksanaan norma yang berlaku

54
masyarakat sekitar
3.4 Memahami norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
3.4.1 Menjelaskan pengertian norma
3.4.2 Membedakan macam-macam norma yang
berlaku dalam masyarakat
3.4.3 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yang
berlaku dalam masyarakat
3.4.4 menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa
4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan berbangsa
4.8 Menyaji bentuk
partisipasi
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
4.4.1 menampilkan drama tentang norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
Y. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (pertemuan 1,2,3,4,dan5)
1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yang diberikan Tuhan YME
2.2.1 Menunjukan sikap tanggungjawab dalam bermain drama tentang pelaksanaan norma
yang berlaku
Kompetensi Pengetahuan dan keterampilan

55
Pertemuan Kesatu
Siswa dapat :
3.4.1 Menjelaskan pengertian norma
3.4.1.1 Mendeskripsikan pengertian norma agama
3.4.1.2 Mendeskripsikan pengertian norma kesusilaan
3.4.1.3 Mendeskripsikan pengertian norma kesopanan
3.4.3.1 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesusilaan
3.4.3.2 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma agama
3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesopanan
3.4.3.4 Menunjukan pelanggaran norma yang terdapat pada artikel
Pertemuan Kedua
Siswa dapat:
3.4.2.3 Mendeskripsikan pengertian norma hukum
3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma hukum
3.4.3.4 Membuat paper terkait materi yang telah di peroleh yaitu paper tentang norma
kesopanan dan norma hukum
Pertemuan Ketiga
Siswa dapat :
3.4.3.5 Menjelaskan pembagian hukum menurut bentuk.
3.4.3.6 Menjelaskan pembagian hukum menurut isi
3.4.3.7 Menjelaskan pembagian hukum menurut sifat
3.4.3.8 Menjelaskan pembagian hukum menurut tempat berlakunya
3.4.3.9 Membuat bagan tentang pembagian hukum
Pertemuan Keempat
Siswa dapat :
4.4.1.1 Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
4.4.1.2 Membuat skenario drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyrakat dan berbangsa
Pertemuan Kelima
4.4.1.3 Menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
dan berbangsa

56
Z. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Pengertian norma
2. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat
3. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat
Pertemuan Kedua
1. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat
2. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat
Pertemuan Ketiga
1. Pelanggaran dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat
2. Pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
Pertemuan Keempat
1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan
berbangsa
Pertemuan Kelima
1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan
berbangsa
AA. Metode Pembelajaran
Scientific
BB. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media
 Artikel
Alat/Bahan
 LCD
 Laptop
Sumber Belajar

Aniaty, Dewi. 2009. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMP Kelas VII.
57
Jakarta:Pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Http://carapedia.com/pengertian_definisi_norma_info2015.html
CC. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta
didik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftar
presensi peserta didik, mengecek kebersihan dan
kerapihan kelas.
2. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
yang akan di capai tentang norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara pertemuan ke
lima peserta didik di minta untuk menampilkan drama
3. Guru memotivasi siswa dengan cara meminta beberapa
siswa untuk menceritakan bagaimana dia bangun tidur
sampai dia berangkat ke sekolah untuk kemudian
dikaitkan dengan tujuan pembelajaran.
15’
Inti Mengamati
1. Peserta didik menyimak penjelasan tentang pengertian
norma agama dan norma kesusilaan yang di berikan
oleh guru
2. peserta dengan arahan guru membentuk kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4 anggota
3. Peserta didik membaca artikel tentang contoh
pelaksanaan dan pelanggaran norma yang berlaku
90’

58
dalam kehidupan bermasyarakat
Menanya :
1. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah
pertanyaan berkenaan dengan pengertian norma,
macam-macam norma, sumber serta sanksi jika terjadi
pelanggaran terhadap norma. Guru membimbing
peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan
dengan tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
a. Apa pengertian norma?
b. Norma apa saja yang berlaku di masyarakat?
c. Sanksi apa yang di peroleh jika melanggar norma
yang berlaku?
d. Apa arti penting norma bagi suatu masyarakat?
Mencoba/Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik mengumpulkan informasi/data dengan
membaca buku teks pelajaran tentang pengertian
norma, macam-macam norma yang berlaku di
masrayakat
2. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan artikel
yang sudah di baca, di dalam artikel tersebut apakah
terdapat pelanggaran norma
Mengasosiasi/ Menganalisis Data
Peserta didik dengan dibimbing guru mendiskusikan atas
informasi yang di peroleh sebelumnya.
1. Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok
tentang artikel yang sudah diberikan guru apakah
terdapat pelanggaran norma.
2. Peserta didik menganalsis berdasarkan artikel
tersebut Sanksi apa yang di peroleh seseorang yang
melanggar norma yang berlaku
3. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan

59
tentang pengertian norma, pengertian norma agama,
sumber dan sanksi norma agama, pengertian norma
kesusilaan, sumber dan sanksi norma kesusilaan.
Mengkomunikasikan
1. peserta didik memaparkan hasil diskusi kelompok
tentang pelaksanaan dan pelanggaran norma yang
terdapat dalam artikel yang diberikan oleh guru.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain.
pembahasan tentang pengertian norma, pengertian
norma agama, norma kesusilaan, sumber dan sanksi
norma agama, norma kesusilaan, dan norma kesopanan
2. Guru mengevaluasi serta memberikan reward atas kerja
diskusi kelompok peserta didik
3. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari
pengertian, sumber serta sanksi norma agama, norma
kesusilaan, dan norma kesusilaan
4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan
datang
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk
menampilkan drama pada pertemuan kelima bertema
pelaksaan dan pelanggaran norma
6. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.
15’
Pertemuan Kedua
kerapihan kelas.
2. Guru mengulas kembali secara singkat materi pada
pertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untuk
membangun ingatan siswa tentang materi norma agama,
kesusilaan, dan norma kesopanan
15’

60
yang akan di capai tentang pengertian norma hukum,
sumber serta sanksi norma hukum dan pembagian
hukum.
4. Guru memotivasi dengan menceritakan kejadian yang
di temui oleh guru saat berangkat ke sekolah kaitannya
dengan norma hukum untuk membangun pengetahuan
siswa tentang norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat
Inti Mengamati
1. Peserta didik menyimak penjelasan secara singkat
tentang pengertian norma hukum dan pembagian
hukum yang berlaku
Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta
didik menyusun pertanyaan seperti :
1. Apa pengertian norma hukum
2. Apa yang menjadi sumber norma hukum serta sanksi
apa yang di peroleh jika melanggar norma hukum?
1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari4-5
orang
2. Peserta didik didalam kelompok membuat paper dengan
materi pengertian norma dan macam-macam norma.
3. Setiap kelompok membuat tema yang berbeda-beda dan
hanya membahas satu macam norma. Misalnya dalam
satu kelompok membuat paper tentang norma hukum.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mendiskusikan tema paper yang akan di
buat di dalam kelompok
95’

61
2. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-macam
norma yang berlaku, sumber serta sanksinya
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik dengan arahan guru mempresentasikan hasil
paper yang telah di buat oleh masing-masing kelompok
2. Setiap kelompok membagi tugas masing-masing anggota
dalam mempresantasikan paper.
3. Guru meminta kelompok lain untuk memberikan
tanggapan serta mengajukan pertanyaan kepada
kelompok penyaji.
4. Kelompok penyaji menjawab setiap pertanyaan yang
diajukan oleh kelompok lain
5. Guru memberikan konfirmasi dan meluruskan jawaban
peserta didik dalam diskusi
Penutup 1. Guru mengevaluasi dan memberikan reward atas
keberhasilan diskusi yang di lakukan oleh peserta didik
2. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran tentang macam-macam norma,
sumber serta sanksi norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
datang
4. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam
10’
Pertemuan Ketiga
kerapihan kelas.
2. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
mengenai hukum yang berlaku di Indonesia
yang akan di capai tentang macam-macam hukum dan
85

62
pembagian hukum berdasarkan bentuk, sifat, isi dan
tempat berlakunya
4. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab
tentang manfaat mempelajari macam-macam hukum
dan pembagian hukum
Inti Mengamati
1. Peserta didik membaca buku teks pelajaran tentang
pengertian hukum, macam-macam hukum dan
pembagian hukum berdasarkan bentuk, sumbernya,
sumber,sifat, serta tempat berlakunya
Menanya
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta
didik menyusun pertanyaan seperti:
1. Apa pengertian hukum?
2. Apa saja macam-macam hukum?
3. Bagaimana pembagian hukum?
1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri odari4-
5 orang
2. Peserta didik didalam kelompok membuat bagan tentang
macam-macam hukum dan pembagian hukum.
Mengasosiasi
1. Peserta didik dengan bimbingan guru mempresentasikan
 Apa pengertian hukum
 Apa saja macam-macam hukum yang berlaku
 Bagaimana pembagian hukum berdasarkan
bentuk, isi,sifat, dan tempat berlakunya.
2. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai
pertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-

63
macam-macam hukum dan pembagian hukum
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik mengumpulkan kepada guru bagan
yang telah di buat di dalam kelompok.
2. Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok dalam
membuat bagan yang benar
pembahasan tentang pengertian hukum, macam-macam
hukum, dan pembagian hukum
2. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari
pengertian hukum, macam-macam hukum, dan
pembagian hukum
datang
Pertemuan Keempat
kerapihan kelas
2. Guru mengulas kembali secara singkat materi pada
pertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untuk
membangun ingatan siswa tentang materi norma yang
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai tentang hubungan antar norma dan pentingnya
norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang lain
adalah membuat skenario drama tentang norma yang
berlaku di masyarakat dan bernegara untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa tentang materi tentang
norma yang sudah di sampaikan pada pertemuan 1-3

64
Inti Mengamati
1. Mengamati kebiasaan-kebiasaan yang terjadi di
lakukan di lingkungan sekolah
2. Mendengarkan penjelasan guru secara singkat dan
menyeluruh tentang materi yang sudah di berikan
pada pertemuan sebelumnya
Menanya:
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan seperti :
1. Mengapa dalam kehidupan bermasyarakat perlu
adanya norma yang berlaku
2. Apa hubungannya antara norma yang satu dengan
norma yang lain?
3. Tema apa yang akan di angkat untuk skenario drama
yang akan di buat oleh peserta didik?
1. Peserta didik membentuk kelompok, kelas di bagi
menjadi 2 kelompok
2. Di dalam kelompok peserta didik menentukan tema
dan membuat skenario sederhana drama yang akan
di tampilkan
Mengasosiasi/mengolah
1. Peserta didik menjanwab pertanyaan melalui
pengamatan atas kebiasaan yang di alami oleh siswa
di sekolah maupun di lingkungan masyarakat
2. Peserta didik berdiskusi menetukan tema dan
skenario drama. Masing-masing kelompok membuat
tema yang berbeda-beda.
a. Kelompok 1 drama tentang pelaksanaan norma
kesusilaan dan norma agama dalam satu tema
b. Kelompok 2 drama tentang pelaksanaan norma

65
kesopanan dan norma hukum dalam satu tema
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi siswa
untuk di nilai oleh guru
2. Peserta didik berkonsultasi dengan guru berkaitan
dengan tema dan skenario yang di buat dalam
kelompok
pembahasan tentang hubungan antar norma dan
pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
2. Guru mengevalusai skenario yang di buat oleh peserta
didik.
datang menampilkan drama masing-masing kelompok
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri
untuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kelima
kerapihan kelas
2. Peserta didik dengan panduan guru mempersiapkan
untuk penampilan drama
3. Guru menyampaikan tujuan yang akan di capai dalam
proses pembelajaran adalah menampilkan drama
masing-masing kelompok
Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati penampilan drama
kelompok lain
Menanya

66
tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan seperti :
1. Siapa saja nama tokoh di dalam drama
2. Apa peran tokoh dalam drama
3. Pesan moral apa yang terkandung dalam drama?
1. Peserta didik di dalam kelompok mengamati drama
yang di tampilkan oleh kelompok penyaji
2. Dengan panduan guru
 kelompok 1 memberikan tanggapan atas drama
yang di tampilkan oleh kelompok 2
 kelompok 2 memberikan tanggapan atas drama
yang ditampilkan oleh kelompok satu
Mengasosiasi
1. Peserta didik memberi tanggapan atas penampilan
drama yang di tampilkan kelompok lain
2. Guru membimbing peserta didik untuk
menyimpulkan isi dari drama yang ditampilkann oleh
kelompok penyaji
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik melaporkan hasil pengamatan atas
penampilan drama dalam bentuk tulisan
2. Guru memberikan tanggapan atas penampilan dram
yang di sajikan peserta didik masing-masing
kelompok
Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan isi
dari drama yang di tampilkanoleh peserta didik
2. Guru mengevalusai dan memberikan reward kepada
peserta didik atas keberhasilan menampilkan drama
datang menampilkan drama masing-masing kelompok
4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri

67
untuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya
H.Penilaian
13. Sikap Spiritual
Jenis/Teknik Penilaian : observasi
Bentuk Instrumen dan Instrumen : lembar penilaian observasi
Pedoman Penskoran :
1 Menunjukan rasa syukur kepada Tuhan YME 5 aspek
(A,B,C,D,E)
(lihat lampiran 1)
14. Sikap Sosial
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar penilaian observasi
Pedoman Penskoran :
1 Menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yang di terima
dalam bermain drama tentang pelaksanaan norma yang
berlaku
1,2,3,4,5
(lihat lampiran 2)
15. Pengetahuan
Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis
Bentuk Instrumen dan Instrumen : uraian
Pedoman Penskoran :
1 Menjelaskan pengertian norma 1
2 Membedakan macam-macam norma yang berlaku dalam
masyarakat
2,3,4,5,6,7,8,9,10

68
3 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yang berlaku
dalam masyarakat
11,12,13,14
4
menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa
15
(Lihat lampiran 3)
16. Keterampilan
Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian
Pedoman Penskoran :
No Keterampilan Butir Instrumen
1 menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
5 aspek
(A,B,C,D,E)
(Lihat lampiran 4)
Mangunjaya, ...Juli 2014
SMP Negeri 2 Mangunjaya
Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd
NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012

69
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (12 JP)
DD. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
EE. Kompetensi Dasar dan Indikator
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
dan masyarakat
1.1.1 menunjukkan sikap syukur atas berdirinya NKRI
2.3 Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
2.3.1 menunjukkan sikap toleransi dalam kehidupan
sehari-hari
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian
yang utuh dan tak terpisahkan
dalam kerangka
NegaraKesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
2.4.1 menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam
pembelajaran
3.5 Memahami karakteristik
daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI
3.5.1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI
3.5.2 menjelaskan makna proklamasi kemerdekan
republik Indonesia
3.5.3 Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan
republik Indonesia
3.5.4 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan NKRI

3.5.5 Arti penting daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
3.5.6 Semangat persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka
NKRI
70
4.5 Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh
dari NKRI
4.5.1 mempresentasikan hasil laporan tentang
karakteristik daerah tempat tinggal masing-masing
siswa
4.5.2 membuat catatan tentang sejarah berdirinya NKRI
dari video yang telah diputar
4.5.3 mempresentasikan hasil analisis artikel tentang
kasus primordialisme.
FF. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)
1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku bersyukur atas bedirinya NKRI
2.3.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku toleransi dalam kehidupan sehari-hari
2.3.1.2 Peserta didik dapat menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaran
Pertemuan kesatu
3.5.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan sejarah berdirinya NKRI
3.5.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan perjuangan dalam meraih kemerdekaan
3.5.1.3 Peserta didik dapat menjelaskan terjadinya peristiwa proklamasi kemerdekaan
3.5.1.4 Peserta didik dapat menjelaskan siapa saja pihak-pihak yang berperan besar dalam
peristiwa proklamasi
4.5.2.1 Peserta didik menyajikan hasil dari menyimak film yang telah ditayangkan
Pertemuan Kedua
3.5.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan
5.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan
5.5.5.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti proklamasi
5.5.5.3 Peserta didik dapat menjelaskan arti kemerdekaan bagi suatu bangsa
5.5.5.4 Peserta didik memaparkan dari hasil mengamati tentang makna dan arti penting
proklamasi
Pertemuan Ketiga
3.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan NKRI
3.5.5.2 Siswa mampu memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka
NKRI,
3.5.5.3 Peserta didik menyajikan karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian
utuh dari NKRI.

Pertemuan Keempat
3.5.6.1 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
3.5.6.2 Peserta didik dapat menunjukan sikap Semangat persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam
kerangka NKRI
71
3.5.6.3 Peserta didik menyajikan hasil analisi artikel yang telah didiskusikan
GG. Materi Pembelajaran
Pertemuan Kesatu (Indikator 1: Mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI):
1. Sejarah berdirinya NKRI
 Peristiwa kebangkitan nasional
 Peristiwa sumpah pemuda
 Peristiwa kedatangan dan kekalahan jepang pada sekutu akibat pemboman di Hiroshima
dan Nagasaki pada tanggal 6 dan 9 September 1945
2. Peristiwa Rengas Dengklok dan perumusan naskah proklamasi kemerdekaan
3. Tokoh-tokoh dalam peristiwa proklamasi kemerdekaan
4. Naskah proklamasi kemerdekaan
Pertemuan Kedua(Indikator 2: menjelaskan makna proklamasi kemerdekan republic
Indonesia Indikator 3: Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia):
1. Penegrtian Proklamasi
2. Makna proklamasi kemerdekaan
3. Perjuangan bangsa Indonesia Sebelum dan sesudah tahun 1908
4. Faktor-faktor yang menjadi pemicu rakyat Indonesia memperjuangkan kemerdekaan
5. Makna kemerdekaan
Pertemuan Ketiga (Indikator 4: Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRIIndikator 5: Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan NKRI) :
1. Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan mempertahankan NKRI
2. Karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
3. Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI
4. Pengertian daerah dalam kerangka NKRI
5. Hakikat otonomi daerah
6. Karakteristik daerah di Indonesia
Pertemuan Keempat (Indikator 6: mempresentasikan hasil laporan tentang karakteristik
daerah tempat tinggal masing-masing siswa)
1. Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian
yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI
HH. Metode Pembelajaran
1. Pembelajaran saintifik

SEJARAH

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie SEJARAH

Ähnlich wie SEJARAH (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

SEJARAH