Sokongan pihak Masyarakat

1. JENIS PERKHIDMATAN MASYARAKAT DALAM KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
Siapa ? Apa? Bila? Mana? Bagaimana? Mengapa?
Ibu bapa
 Sokongan
padu
 Semasa dalam
program
permuafakatan
yang dianjurkan
oleh pihak
sekolah bagi
bertukar
pendapat dan
idea.
 Di sekolah  Melibatkan diri dan
turut serta dalam
perbincangan dan
perkongsian idea
mengenai PPI dalam
program
permuafakatan yang
dianjurkan oleh pihak
sekolah.
 Dengan adanya sokongan
melalui penglibatan dalam
program sekolah mengenai
PPI, ia memudahkan pihak
sekolah untuk menyampaikan
maklumat mengenai
kekuatan dan kelemahan
MBK di sekolah kepada ibu
bapa seterusnya dapat
berkongsi idea penyelesaian
kepada permasalahan yang
dihadapi.
 Kolaborasi
dengan guru
MBK dalam
penyediaan
RPI (ibu bapa
sebagai guru )
 Sebelum pdp
guru terhadap
MBK
dijalankan.
 Di bilik
guru MBK,
bilik guru
aliran
perdana
 Perbincangan
bersama dengan
guru mengenai
keselarasan RPI
dengan tahap
kemampuan MBK
dalam pdp.
 Dengan penglibatan ibu bapa
dalam penggubalan RPI
MBK, ia memudahkan guru
untuk memastikan
keselarasan aktiviti yang
akan dibuat dalam pdp
dengan kemampuan MBK.

2. Pihak
pentadbir
 Menyediakan
ruang dan
peluang bagi
menggalakkan
interaksi sosial
selaras
dengan
matlamat Ppi
iaitu untuk
mewujudkan
persekitaran
pembelajaran
yang inklusif.
 Di luar waktu
persekolahan
 Di sekolah  Mengadakan aktiviti
gotong-royong untuk
aktiviti menutup
longkang demi
keselamatan MBK di
kawasan sekolah.
 Melalui aktiviti gotong-royong,
yang melibatkan semua pihak
bukan sahaja berupaya
menjamin keselamatan MBK
di sekolah tetapi aktiviti ini
juga secara tidak langsung
menggalakkan interaksi
antara ibu bapa, guru dan
semua warga sekolah.
 Penyediaan
khidmat
kesihatan
 Di sepanjang
sesi
persekolahan.
 Di sekolah  Mengadakan sekolah
dalam hospital untuk
murid yang
mempunyai masalah
kesihatan.
 Adanya perkhidmatan
sekolah dalam hospital
memudahkan urusan
kesihatan bagi murid dan
MBK yang mempunyai
masalah kesihatan di
sekolah.

3. Guru
 Buat RPI  Sebelum
pelaksanaan
pdp
 Di sekolah  Membuat RPI
mengikut tahap
keupayaan setiap
MBK dalam bilik
darjah.
 Dengan adanya perancangan
RPI mengikut kemampuan
MBK dalam bilik darjah, ia
membolehkan pdp guru
dilaksanakan dengan lancar
selaras dengan RPI.
 Pentaksiran
dan analisis
 Semasa dan
selepas ujian
dilaksanakan.
 Di sekolah
/bilik
darjah
 Mengawal selia
pelaksanaan
pentaksiran
seterusnya
menganalisis hasil
pentaksiran ke atas
MBK.
 Dengan penyeliaan dan
analisis pentaksiran, guru
dapat mengetahui sejauh
mana kemajuan MBK dalam
akademik.
 Mengurus
rekod
maklumat
MBK
 Di sepanjang
sesi
persekolahan.
 Di sekolah  Membuat dan
menyimpan rekod
maklumat dan
prestasi akademik
MBK.
 Dengan adanya pengurusan
rekod maklumat MBK ia
memudahkan guru untuk
menyemak rekod apabila
diperlukan kelak baik
daripada pihak KPM atau
rujukan sekolah.