1. Porovnání Školního vzdělávacího programu (ŠVP) MŠ Jihomoravské
náměstí s Rámcovým vzdělávacím programem předškolní výchovy (RVP PV)
Argumentace: Vybrané téma je součástí mé seminární práce v předmětu Kurikulum
předškolního vzdělávání, kde se jako budoucí absolventka programu Učitelství pro mateřské
školy učím orientovat v dokumentech vedených mateřskou školou. Vybrala jsem si tedy
porovnávání ŠVP s RVP, protože pro mé budoucí povolání předškolního pedagoga byla
velkým přínosem. Kromě těchto dokumentů jsem pracovala ještě s literaturou, která mi
osvětlovala některé nejasné pasáže RVP PV. Původní seminární práce je rozsahem zhruba
dvakrát delší, protože porovnávám ne jeden, ale dva ŠVP.
Anotace: Text dopodrobna rozebírá jednotlivé kapitoly školního vzdělávacího
programu mateřské školy Jihomoravské náměstí a zkoumá zda jsou nebo nejsou v souladu s
Rámcovým vzdělávacím programem předškolní výchovy. Autorka se zaměřuje nejen na
obsahovou, ale i na vizuální a stylistickou stránku dokumentu. V závěru shrnuje klíčové
informace, které ovlivnily výsledek porovnávání.
Klíčová slova: ŠVP, RVP PV, MŠ Jihomoravské náměstí, kompetence, kapitoly,
předškolní vzdělávání
Hned na první straně se lze dočíst, že ŠVP byl vypracován na dobu 4 let. Je členěn do
deseti kapitol, přičemž některé jako např. kapitola 1 a 3 by mohly být shrnuty v jednu.
V první kapitole, která obsahuje název, motto a cílovou skupinu se objevuje: Název:
„Společně objevujeme svět“ a není jasné , zda jde o název školky neb název samotného
programu. Součást první kapitoly je také podnadpis Vize a obsah tohoto článku by se dal
zařadit do představy o budoucím směřování MŠ, zároveň mi tu však chybí, co je třeba
v chodu školky změnit a co se moc nedaří. Cílová skupina by podle RVP PV měla patřit do
Organizace vzdělávání (kapitola 5.), přesto je z neznámého důvodu umístěna v kapitole první.
Druhá kapitola obsahuje identifikační údaje, které jsou podivně vizuálně upravené.
Zvláštní je, že V předchozí části v odstavci s vizí školy je uvedeno: „Chceme být členy
Asociace daltonských škol...“, a v identifikačních údajích již mají zapsáno: „...je členem
Asociace českých daltonských škol...“ Zdá se jako by si autorka trochu protiřečila. Jinak tato
kapitola obsahuje všechny informace, které obsahovat má.

2. Charakteristika školy je poměrně rozsáhlá (přesahuje jednu stranu textu) a obsahuje
několik nadbytečných informací. V popisu okolí zmiňuje bytovou zástavbu, ale také to, že se
v bytové zástavbě stále pokračuje. Dále velmi podrobně popisuje rekonstrukci budovy MŠ,
což by také šlo zkrátit. Poslední věta „V každém ročním plánu se zaměřujeme na to, co již
bylo dosaženo a na úkoly pro další rok,“ mi připadá nadbytečná.
Kapitola 4. Filosofie školy a její cíle svým obsahem odpovídá Charakteristice
vzdělávacího programu jak je uvedeno v RVP PV, ale stejný název má i jedna z kapitol tohoto
ŠVP. Navíc obsahuje fráze, které by měly patřit spíše do vize než do filozofie: chceme...,
budeme... apod., takže se od vize téměř neliší. Jsou zde však i správné formulace jako např.
„Dítě je pro nás partnerem..., budeme mu oporou...“
Podnadpis pro 5. kapitolu jsou Cíle školy a prostředky práce školy a je uvedeno, že
tyto cíle vychází z cílů rámcových, chápu to jedy jako kompetence. Tyto základní cíle jsou
uvedeny jen tři, ale zahrnují všech pět elementárních kompetencí, ke kterým má být dítě
vedeno, proto se zdají v pořádku. každý rámcový cíl má ještě jeden až dva cíle školy a k nim
vypsané prostředky, jak tyto cíle bude škola naplňovat, což je v pořádku.
Další podnadpis Metody a formy obsahuje jen jednu větu: „Volba vhodných metod a
forem nám usnadní dosažení cíle naší výchovně vzdělávací práce.“ Nic více se zde nedočteme
a navíc by tato část již měla patřit do Organizace vzdělávání, což je až následující kapitola.
V páté kapitole se autorka zmiňuje o charakteru tříd, ale jen velmi stroze. Omezuje se
na jejich výčet a věkovou kategorii dětí, které ji navštěvují. Chybí zde zcela formy práce a
bližší charakteristika jednotlivých tříd. Co do této kapitoly určitě nepatří, je režim dne a
daltonské principy, dle kterých se MŠ snaží řídit a zmíněná je tu i role učitelky podle těchto
principů atd. Myslím, že by daltonský plán měl být zahrnut raději do přílohy, aby v ŠVP
nezabíral tolik místa a jeho základní principy, kterými se školka řídí by tedy bohatě stačily jen
jako výčet bodů. Zmínka o daltonských principech by navíc měla patřit až do příští kapitoly.
Tato kapitola s názvem Charakteristika školního vzdělávacího programu. To, co
obsahuje jsou však spíše informace patřící do kapitoly Obsah vzdělávání. Píše se zde totiž o
základních pěti tematických bloků, které jsou uspořádány podle ročních období (pouze první
téma „Přicházíme k vám“ se zaměřuje na změnu pro děti, které po dlouhé době či úplně
poprvé přišly do MŠ na začátku školního roku). Tematické bloky se nezdají být využitelné
kdykoli, protože úzce souvisejí s ročním a časovým obdobím. Zmínka, že tři předškolní třídy
pracují s daltonskými prvky a v ostatních se tato forma vzdělávání bude zavádět, by měla
patřit do předchozí kapitoly Organizace vzdělávání.

3. V 7. kapitole Podmínky vzdělávání je zahrnuto 5 podkapitol týkajících se věcných
podmínek, životosprávy, psychohygieny, organizačního chodu, řízení školy a spolupráce
s dalšími institucemi a s rodiči. Obsahuje zmínky toho, co je v pořádku, ale i toho, co se MŠ
snaží vylepšit – je objektivní. Objevuje se zde výčet činností při spolupráci s různými
institucemi a s rodiči, což se zde jeví jako informace navíc a stejně jako daltonské principy i
tyto informace by stačilo přesunout do příloh stejně jako akce školy.
To, co bylo chybně zmíněno v kapitole Charakteristika školního vzdělávacího
programu, je nyní správně zařazeno a podrobněji rozebráno v 8. kapitole Obsah vzdělávání.
Pět tematických bloků je dál rozčleněno na podtémata a ke každému bloku je napsán
orientační časový plán (počítá se, že každý blok bude trvat 2 měsíce). Z tohoto rozpisu také
vyplývá, že všechny bloky jsou určeny pro celou školku. V další části této kapitoly jsou
rozebrány kompetence, které bude daný integrovaný blok rozvíjet, a to pro kterou věkovou
skupinu (mladší/starší). A u každého bloku jsou stejným způsobem ještě podrobněji
rozepsány cíle u podtémat. Na konci takto rozepsaného tematického bloku je seznam akcí
školy, v nichž se zřejmě výše uvedená podtémata objeví.
Další součástí této obsáhlé kapitoly jsou Zásady práce ve třídě obsahující obecné
pokyny pro učitelky, jak pracovat s dětmi. Mimo jiné obsahují nabídku nadstandardních
činností, která je v tomto ŠVP zmíněna již potřetí.
10. kapitola Evaluace obsahuje všechny náležitosti, které obsahovat má – tedy předmět
a cíl evaluace, její metody a prostředky a kriteria hodnocení a to učitelek a provozních
zaměstnanců. Chybí mi tu však kriteria pro hodnocení ředitelky. Dále je zde zmínka o
pedagogické diagnostice podle evidenčního listu dítěte, záznamu o pozorování a
individuálního plánu dítěte. Nechybí tu ani časový plán, v němž se hodnocení uskutečňují,
případně rozdělení odpovědnosti pedagogů.
Na konci ŠVP nechybí datum vydání (který je i na začátku) a podpis autorky – paní
ředitelky. Podle všeho celý ŠVP vypracovávala sama bez spolupráce ostatních učitelek
(žádnou zmínku o spolupodílení se na vypracování ŠVP jsem zde nenašla), což není
v pořádku.
Shrnutí: Ačkoli je v tomto ŠVP snaha o přehledné členění kapitol, je velmi obtížné se
v něm orientovat, nejen z důvodu rozsahu, který dalece přesahuje doporučený počet stran, ale
také z důvodu obsahu jednotlivých kapitol. Mnohé nadpisy neodpovídají informacím, které
v nich nalezneme a spousta informací , které by měly být pohromadě, jsou rozházeny
v různých kapitolách. Prvním předpokladem pro funkční chod tříd mají být heterogenní třídy,

4. což tato MŠ nesplňuje. Jednoznačně se tedy dá usoudit, že tento ŠVP nekoresponduje s RVP
PV.
Zdroje:
[1] Rámcový vzdělávací program [online], aktualizace 15. 12. 2009, [cit. 5. 1. 2013], MŠMT.
Dostupné z: < http://www.msmt.cz/vzdelavani/ramcovy-vzdelavaci-program-pro-predskolni-
vzdelavani >
Hodnocení: - směrodatný dokument pro zvolenou práci
- aktuální
- oficiálně platný
- snadno dostupný
- nutný pro mé budoucí zaměstnání
[2] Školní vzdělávací program [online], aktualizace 8. 8. 2011, [cit. 5. 1. 2013], MŠ
Jihomoravské náměstí. Dostupné z: < http://www.msjihomor5.cz/msjihomor5/skolvzdeprog.html
>
Hodnocení: - objekt mého zkoumání (příklad, jak ŠVP nezpracovávat)
[3] OPRAVILOVÁ, E., GEBHARTOVÁ, V.: Rok v mateřské škole; učebnice pro
pedagogické obory. Praha, Portál, 2003. ISBN 80-7178-847-3
Hodnocení: - obsahuje teoretické i praktické poznatky v mém oboru
- přehledný
- čtivý
- součást doporučené četby k dané problematice
- aktuální, vychází z nového RVP PV
[4] PRŮCHA, J.: Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 2. aktualizované vyd. Praha:
Portál, 2004, 144 s. ISBN 80-7178-977-1.
Hodnocení: - vysvětluje změny v předškolním vzdělávání a důvody těchto změn
- upozorňuje na nedostatky nového pojetí vzdělávání
- obsahuje informace navíc, vhodné pro mé další studium
- odkazuje na mnoho dalších zdrojů – je důvěryhodný
- objektivní

5. Příloha:
Myšlenková mapa