Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie كتاب الإبداع في الفن و العلم
Ähnlich wie كتاب الإبداع في الفن و العلم (20)
Kürzlich hochgeladen (20)
كتاب الإبداع في الفن و العلم
- 3. ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ رأي ﻋﻦ ﺗﻌﺒﺮ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻫﺬه ﻓﻲ ﻨﺸﻮرة ا ﻮاد ااﺠﻤﻟﻠﺲ رأي ﻋﻦ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﺗﻌﺒﺮ وﻻ
- 4. MMMMﻣﻘﺪﻣﺔ٥:اﻷول اﻟﻔﺼﻞاﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ١٥:اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻔﺼﻞﺒﺪﻋ ا وﺷﺨﺼﻴﺔ اﻹﺑﺪاع دواﻓﻊ٥٣:اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻔﺼﻞﻟﻺﺑﺪاع اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﳋﺼﺎﺋﺺ٨٣:اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﻔﺼﻞاﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع١١١:اﳋﺎﻣﺲ اﻟﻔﺼﻞاﻟﻨﺜﺮ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع١٤٣:اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞواﻹﺑﺪاع اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ اﻟﻔﻦ١٧٣:اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻟﻔﺼﻞاﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع٢٠١:اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞاﻟﻌﻤﺎرة ﻣﺠﺎل ﻓﻲ ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﳋﺼﺎﺋﺺ٢٢٧:اﻟﺘﺎﺳﻊ اﻟﻔﺼﻞﺒﺪﻋ ا ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺳﻤﺎت٢٤١ﺳﻄﻮر ﻓﻲ ﺆﻟﻒ ا٢٧٩
- 5. 5ﻣﻘﺪﻣﺔ#«! ﺑﺪﻳﻊ ﻫﺬا ! »اﻟﻠﻪﻧﺴﺘﺤﺴﻨﻪ اﻟﺬي اﻟﺸﻲء ﻋﻠﻰ دوﻣﺎ ﻧﻄﻠﻘﻬﺎ ﻋﺒﺎرة.ﺑﻪ وﻧﻌﺠﺐ«ﺑﺪﻋﺔ »وﻫﺬهﻳﻔﺎﺟﺌﻨﺎ اﻟﺬي اﳊﺪث أو اﻷﻣﺮ ﺑﻬﺎ ﻧﺴﺘﻨﻜﺮ ﻋﺒﺎرة.وﻧﺴﺘﻬﺠﻨﻪﻟﻸﺷﻴﺎء رﻓﻀﻨﺎ أو ﺗﻘﺒﻠﻨﺎ اﻟﻌﺒﺎرﺗ ﺑﻬﺎﺗ وﻧﻈﻬﺮواﻓﻘﺖ ﻓﺈذا :ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﺒﺘﺪﻋﺔ ا أو ﺒﺪﻋﺔ ا واﻷﻣﻮرـﻞﲢ أو ـﺔﻤـﻴـﻗ ـﻞﻤـﲢ أو ،ـﺎﻗذو ـﻲﺿﺗﺮ ﻷﻧﻬﺎ ﻫﻮاﻧﺎـﺪلﺗ ـﻲﺘـﻟا ـﺔﻐـﻴـﺼـﻟا ﺑﻬﺬه وﺻﻔﻨﺎﻫﺎ ،ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ«ـﻊﻳـﺪﺑ» ـﺎﻨﻓﻘﻠ واﻷﺻﺎﻟﺔ واﻻﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺜﺒﻮت ﻋﻠﻰوﺻﻔﻨﺎ وﻧﻬﻮى ﻧﺤﺐ ﻣﺎ ﻏﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻧﺖ وان ،ﺑﺎﻟﻔﺘﺤﺔ.«»ﺑﺪﻋﺔ وﻗﻠﻨﺎ ﺑﺎﻟﻜﺴﺮة اﻟﻔﻌﻠﺔاﻟﺬي اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻔﻌﻞ ﻫﺬه ﻧﻈﺮﺗﻨﺎ واﻧﻌﻜﺴﺖ،ﻧﺤﺐ ﺎ أﺗﻰ إذا وإﻋﺠﺎب ﺑﺈﺟﻼل ﻓﻮﺻﻔﻨﺎه ﺑﻪ ﻳﺄﺗﻲـﺎﻤـﻨﺑﻴ .«ﺒﺪع »ا ﻳﺴﺘﺤﻘﻪ اﻟﺬي اﺳﻤﻪ ﻋﻠﻴﻪ وأﻃﻠﻘﻨﺎـﻖﻓﻧﻮا ﻻ أو ﻧﺮﺗﻀﻴﻪ ﻻ ﻋﻤﻼ أﺗﻰ ﻦ وﺻﻔﻨﺎ ﻳﻜﻮن،«ـﺪعﺘـﺒـ »ا ـﻪﻴـﻠـﻋ ـﻖﻠـﻄﻧ ﺣ ﺑﺎﻟﺴﺨﺮﻳﺔ ﻣﻠﻴﺌﺎ ﻋﻠﻴﻪﺷﺄﻧﻪ ﻣﻦ ﻧﺼﻐﺮ ﻧﺸﻌﺮ ﻻ أو ﻧﺸﻌﺮ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ وﻛﺄﻧﻨﺎ.ﻗﺪره ﻣﻦ وﻧﻘﻠﻞـﻰﺗأ ـﻦﻤوﻋ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ ﺗﺎﻣﺎ اﻟﺮﺿﺎء ﻛﺎن إذا أﻣﺎﻣﻘﺪﻣﺔ
- 6. 6واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻻﺑﺪاعـﻊﻳـﺪﺒـﻟا أن ـﻪﻴـﻓ ـﺎﻧـﺪﺟو ـﺮبﻌاﻟ ﻟﺴﺎن إﻟﻰ ذﻫﺒﻨﺎ وإذا «»ﻋﺒﻘﺮي ﻫﺬا ﻗﻠﻨﺎ ﺑﻪ،ﺑﺪﻋﺎ ﻣﺒﺪﻋﻪ أﻧﻪ اﻟﺸﻲء ﻣﺒﺪع ﻋﻦ وﻳﻘﺎل ،أوﻻ ﻳﻜﻮن اﻟﺬي اﻟﺸﻲء ﻫﻮ واﻟﺒﺪعﻛﻞ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻬﺠﻨﺎ ﺷﻴﺌﺎ ﻟﻴﺴﺖ اﻟﺒﺪﻋﺔ أن واﻟﻐﺮﻳﺐ ،وﺑﺪأه أﻧﺸﺄه أي واﺑﺘﺪﻋﻪـﻲﻓ ـﺔﻋـﺪﺒـﻟا ـﻰﻟإ ـﻪﺗـﺮﻈـﻧ ـﺮﻴاﻷﺛ اﺑﻦ ﻋﻦ ﻳﻨﻘﻞ ﻣﻨﻈﻮر اﺑﻦ ﳒﺪ إذ ،اﻷﺣﻮالـﺎبﺘـﻜاﻟ ﻓﻲ ﺟﺎء ﻣﺎ ﻣﻊ ﺗﺘﻔﻖ اﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻫﺪى ﺑﺪﻋﺔ ﻫﻨﺎك ﺑﺄن :ﻓﻴﻘﻮل اﻟﺪﻳﻦ.وذﻣﻬﺎ اﺳﺘﻨﻜﺎرﻫﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ اﻟﺘﻲ وﻫﻲ ،ذﻟﻚ ﺧﺎﻟﻒ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺿﻼل وﺑﺪﻋﺔ واﻟﺴﻨﺔ.ﻣﺜﺎل ﻏﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺮﻋﻪ أي اﻟﺸﻲء وأﺑﺪعـﻰﻟإ ـﺔﻟـﺎﺣإ ـﺪاعﺑاﻹ ـﺔﻤـﻈـﻌـﻟ ﺗﻜﺒﻴﺮا ﻧﻘﻮﻟﻬﺎ اﻟﺘﻲ «»اﻟﻠﻪ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺎ ور.وﺗﻌﺎﻟﻰ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ اﻷول ﺒﺪع اﻣﺜﻼ اﳊﺒﺎل ﻣﻦ ﻓﺎﻟﺒﺪﻳﻊ ،اﻷﺷﻴﺎء ﻣﻦ اﳉﺪﻳﺪ ﺗﻌﻨﻲ ﺑﺪﻳﻊ ﻛﻠﻤﺔ ﻓﺎن ﻛﺬﻟﻚﻛﻤﺎ .ﻓﺘﻠﻪ وأﻋﻴﺪ ﻏﺰل ﺛﻢ ﻓﻨﻜﺚ ﻗﺒﻞ ﻣﻦ ﺣﺒﻼ ﻳﻜﻦ وﻟﻢ ﻓﺘﻠﺔ اﺑﺘﺪ اﻟﺬي ﻫﻮـﺪعﺑ ـﻞﺟر ـﻮنﻟـﻮﻘـﻴـﻓ ،ـﻲءﺷ ـﻞﻛ ـﻲﻓ واﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺜﺎل ا أﻧﻪ اﻟﺒﺪﻳﻊ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ أن.ﺷﻲء ﻛﻞ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ ﻛﺎن إذا ﺑﺪﻋﺔ واﻣﺮأةاﳉﻦ ﺗﺴﻜﻨﻬﺎ ﻗﺮﻳﺔ ﺑﻪ واد وﻫﻮ ﻋﺒﻘﺮ ﻣﻦ ﻣﺸﺘﻖ ﻓﻬﻮ «»ﻋﺒﻘﺮي وﺻﻒ أﻣﺎـﺎﺒـﻳﻏﺮ ﻓﺎﺋﻘﺎ ﺷﻴﺌﺎ رأوا ﻛﻠﻤﺎ اﻟﻌﺮب وﻛﺎن .زﻋﻤﻮا ﻓﻴﻤﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳉﺰﻳﺮة ﻓﻲـﺔﻳـﺮﻘـﻟا ـﺬهﻫ إﻟﻰ ﻧﺴﺒﻮه ،ذاﺗﻪ ﻓﻲ ﻋﻈﻴﻤﺎ ﺷﻴﺌﺎ أو ،وﻳﺪق ﻋﻤﻠﻪ ﻳﺼﻌﺐ ﺎـﻰﻟإ ـﺪﻴـﺟ ـﻲءﺷ ـﻞﻛ ﻓﻨﺴﺐ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﻫﺬا ﻓﻲ اﺗﺴﻌﻮا ﺛﻢ ..ﻋﺒﻘﺮي ﻓﻘﺎﻟﻮاأي اﻟﻘﻮم ﻋﺒﻘﺮي ﻓﻴﻘﺎل ،ﻜﺎﻧﺔ ا ﻋﻈﻴﻢ اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻟﺴﻴﺪ ﺑﻪ ﺳﻤﻲ ﺣﺘﻰ ..ﻋﺒﻘﺮـﻞﻤـﻌـﺘـﺳا ـﺎﻤﻛ ،ﺷﻲء ﻓﻮﻗﻪ ﻟﻴﺲ اﻟﺬي ﻫﻮ اﻟﻌﺒﻘﺮي أن أﻳﻀﺎ وﻗﻴﻞ .ﺳﻴﺪﻫﻢ.اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻌﻨﻰ اﻟﻌﺒﻘﺮي ﻟﻔﻆأو ـﺎنﺴـﻠـﻟا ـﻊﻣ ـﻞﺳـﺮﺘـﺴـﻨـﻟ ـﺪاعﺑﻟﻺ أدﺑﻴﺔ أو ﻟﻐﻮﻳﺔ دراﺳﺔ ﺑﺼﺪد وﻟﺴﻨﺎـﻢﺟـﺎﻌـ ا ـﻢﻟـﺎﻋ ـﺮكﺘـﻧ ـﺎﻨﻓﺈﻧ ذﻟﻚ أﺟﻞ ﻣﻦ ،ودواوﻳﻨﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻌﺎﺟﻢ ﻣﻦ ﺳﻮاهﻣﺠﺎﻻت وﻓﻲ اﻟﺪﻧﻴﺎ أﻣﻮر ﻓﻲ وﻟﻠﺒﺪﻳﻊ ﻟﻺﺑﺪاع وأرﺣﺐ أوﺳﻊ ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻦ ﻟﻨﺒﺤﺚـﻪﻴـﻟإ ـﺎﻨـﻘـﺒـﺳ ـﺪﻘـﻓ ،«»ﺑﺪﻋﺎ ﻟﻴﺲ اﻟﺒﺤﺚ ﻫﺬا ﻣﺜﻞ أن وﺳﻨﺠﺪ ،واﻟﻔﻦ اﻟﻔﻜﺮوﻗﺪ ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻬﺪ ﻣﻨﺬ ﺆﻟﻔ وا اﻟﺪارﺳ ﻣﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ اﻫﺘﻤﺎم وﺷﻐﻞ ،اﻟﻜﺜﻴﺮونـﻦﻣ ـﺔﻘـﻠـﳊا ـﻊﺿـﻮﻣ ـﺎنﻴـﺒـﻟ ـﺬاﻫ ـﺎﻨـﺜـﺤـﺑ ـﻰﻠﻋ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﻫﺬه ﻓﺮﺿﺖـﺎﻣ ـﻮﻫو ،ـﻮرﺼـﻌـﻟا ـﺮﻣ ـﻰﻠـﻋ ـﺪاعﺑاﻹ ـﻮمﻬﻣﻔ ﺗﺘﺒﻊ ﺤﺎوﻟﺔ ﻓﺒﺪأﻧﺎ ،اﻟﺴﻠﺴﻠﺔـﻰﻠـﻋ ﳒﻴﺐ أن ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﺣﻴﺚ ،اﻟﻜﺘﺎب ﻫﺬا ﻣﻦ اﻷول اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ ﻟﻪ ﺗﻌﺮﺿﻨﺎاﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﺎس ﻳﻨﻈﺮ ﻛﻴﻒ :ﻣﺜﻞ ،اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻣﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ
- 7. 7ﻣﻘﺪﻣﺔـﺮﺸـﺒـﻟا ـﻦﻣ ـﺪوداﺤـﻣ ـﺪداﻋ ـﺰﻴـ ـﺔﻀﻏﺎﻣ ﺳﺤﺮﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ أﻫﻮ ? اﻟﻌﻠﻢ وﻓﻲإﻟﻰ ﻓﺮد ﻣﻦ ﻳﺘﻔﺎوت ﺑﻘﺪر اﻟﺒﺸﺮ ﻛﻞ ﻋﻨﺪ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﻮ أم ? اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة أو ﻠﻬﻤ اـﺬهﻫ ـﺔﺳدرا ـﺎﻨـﻟ ـﺮﺴـﻴﻳﺘ ? ﻟﻺﺑﺪاع اﳊﺪﻳﺚ ﻔﻬﻮم ا أﺻﺤﺎب ﻳﺮى ﻛﻤﺎ ،آﺧﺮﻫﺬا ﻧﺘﺮك أو ? ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ وﺣﻮل ،ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻛﺜﻴﺮ ﺟﺪل ﺛﺎر اﻟﺘﻲ اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔـﻦﻜـ ـﺎﺳـﻮﻤـﻠـﻣ ـﺎﺌـﻴـﺷ ـﺎرﺒﺑﺎﻋﺘ ﻧﻔﺴﻪ اﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻹﻧﺘﺎج ﻋﻠﻰ دراﺳﺘﻨﺎ وﻧﺮﻛﺰ.? ﻋﻠﻴﻪ اﻹﻧﻔﺎقﺗﺪور اﻟﺘﻲ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻋﻠﻰ ﳒﻴﺐ أن ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﻓﻘﺪ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ أﻣﺎ،ـﻲﻋـﺪاﺑاﻹ ـﺎجﺘـﻧاﻹ ـﻰﻟإ ـﻢﻬـﻛـﺮﲢو ﺒﺪﻋ ا ﲢﻔﺰ اﻟﺘﻲ اﻹﺑﺪاع دواﻓﻊ ﺣﻮلـﺮىﺗ ـﺎﻴـﻓ .ـﺎﻬـﺘـﻌوﻃﺒﻴ اﻟﺪواﻓﻊ ﻫﺬه ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ وﺿﻌﺖ اﻟﺘﻲ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎتـﻼقﳋا ـﺎلﻌـﻔـﻧاﻻ ـﻲﻓ ـﺪاعﺑـﻺﻟ ـﻊﻓاﻟﺪا أﻳﻜﻤﻦCreative emotionـﻮلﻘـﻳ ـﺎﻤﻛ ،ـﻦﻣو ـﺪﻳـﺮوﻓ ﻳﻘﻮل ﻛﻤﺎ ﻜﺒﻮﺗﺔ ا اﳉﻨﺴﻴﺔ اﻟﺮﻏﺒﺎت إﻋﻼء ﻓﻲ أم ? ﺑﺮﺟﺴﻮنـﺲﻧـﻮرﻟو ـﺮﻠـﺟـﺮﺑ وأدﻣﻮن ﺟﻮﻧﺰ أرﻧﺴﺖ ﻣﺜﻞ وأﺗﺒﺎﻋﻪ ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ ﻣﻦ ﻧﺤﻮه ﻧﺤﺎاﻟﻼﺷﻌﻮر ﻓﻲ أو ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ اﻟﺸﻌﻮر ﺗﻌﻮﻳﺾ ﻓﻲ ﻳﻜﻤﻦ اﻟﺪاﻓﻊ ﻫﺬا أن أم ? ﻛﻴﻮﺑﻲﻳﻮﱋ وﻛﺎرل أدﻟﺮ اﻟﻔﺮد ﻣﺜﻞ ﻓﺮوﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺮدﻳﻦ ا ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻳﺮى ﻛﻤﺎ اﳉﻤﻌﻲـﺎ وإ ،ـﺮاتﻴـﺴـﻔـﺘـﻟا ﻫﺬه ﻛﻞ ﻓﻲ ﻳﻜﻤﻦ ﻻ ﻟﻺﺑﺪاع اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺪاﻓﻊ أن أم ?.? وروﺟﺮز ﻣﺎزﻟﻮ ﻳﺮى ﻛﻤﺎ اﻟﺬات ﲢﻘﻴﻖ ﻓﻲ ﻳﻜﻤﻦـﻦﻋ ـﺎؤﻻتﺴـﺗ ـﻦﻣ ـﺎرﺜـﻳ ـﺎﻣ ـﻰﻠـﻋ ـﺐﻴـﳒ أن ـﺎﻨﺣﺎوﻟ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻔﺼﻞ وﻓﻲﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮرت وﻛﻴﻒ ،ﻟﻪ ﻜﻮﻧﺔ ا واﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻟﻺﺑﺪاع اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﳋﺼﺎﺋﺺ ﻃﺒﻴﻌﺔـﺬهﻫ ـﺖﻬـﺘـﻧا ـﻒﻴـﻛو ،اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻫﺬه ﻋﻦ اﻟﻜﺸﻒ ﺣﺎوﻟﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﻟﺪارﺳ ﻳﺪـﺔﺛـﻼﺜـﻟا ـﺔﻴـﺴـﻴاﻟﺮﺋ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﲢﺪﻳﺪ إﻟﻰ وﻣﻌﺎوﻧﻴﻪ ﺟﻴﻠﻔﻮرد ﻳﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﻮثاﻹﺣﺴﺎس ﻣﺜﻞ ﻟﻬﺎ ﺴﺎﻋﺪة ا واﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺮوﻧﺔ وا واﻷﺻﺎﻟﺔ اﻟﻄﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﺘﻤﺜﻠﺔ اوﻛﻴﻒ ? اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻫﺬه ﻣﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﻛﻞ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﻲ وﻣﺎ اﻟﺦ ..واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺸﻜﻼت ﺑﺎوﻣﺎ ،وﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻫﺬه ﺑ اﻟﻌﻼﻗﺔ وﻣﺎ ? ﺗﻘﻴﺴﻪ اﻟﺘﻲ اﻹﺧﺘﺒﺎرات ﻧﻀﻊـﺔﻴـﻠـﻘـﻌـﻟا اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻊ وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ إﺳﻬﺎم ﻣﺪىﺧﻠﻂ اﻟﺬي ،واﻟﺬﻛﺎء اﻹﺑﺪاع ﺑ اﻟﻌﻼﻗﺔ وﻣﺎ ? اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺰاﺟﻴﺔ واـﺖﻬاﻧﺘ وﻛﻴﻒ ? اﻟﺰﻣﻦ ﻣﻦ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻟﻔﺘﺮة اﻹﺑﺪاع وﺑ ﺑﻴﻨﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜ ﻣﻦ ﻛﺜﻴﺮﺑ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺣﺪدت وﻛﻴﻒ ? اﳋﻠﻂ ﻫﺬا إزاﻟﺔ إﻟﻰ اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻟﺒﺤﻮثاﻟﺬﻛﺎء إن ﻌﻨﻰ ? ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟﺘﺪاﺧﻞ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻔﻬﻮﻣ ا ﻫﺬﻳﻦاﻟﺬﻛﺎء ﻣﻦ ﻣﻌ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻨﺪ ﺒﺪع ا اﻟﺸﺨﺺ ﻳﻜﻮن ﺣﻴﻨﻤﺎ اﻹﺑﺪاع ﻋﻠﻰ ﻳﺆﺛﺮ
- 8. 8واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻻﺑﺪاعﺴﺘﻮى ا ﻫﺬا ﺑﻌﺪ اﻟﺬﻛﺎء ﻟﺰﻳﺎدة ﻳﻜﻮن وﻻ ،ﺑﻘﻠﻴﻞ ﺘﻮﺳﻂ ا اﻟﺸﺨﺺ ذﻛﺎء ﻳﻔﻮقﺧﺎﻟﺼﺎ ﻧﺘﺎﺟﺎ اﳊﺎﻟﺔ ﻫﺬه ﻓﻲ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﺘﻲ اﻹﺑﺪاع ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد ﻗﺪرة ﻓﻲ دﺧﻞ.ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮد ﺗﻔﻮق وﻣﺪى ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻹﺑﺪاع ﻟﻘﺪراتاﻟﺘﻲ اﻷوﻟﻰ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻔﺼﻮل ﻓﻲ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻫﺬه ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻦ وﻧﻨﺘﻘﻞﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺎذج ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎس ﻫﺬا ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺤﺎوﻟﺔ إﻟﻰ ،اﻟﻨﻈﺮي اﻷﺳﺎس ﺜﻞ.اﻟﺦ ..اﻟﻌﻠﻢ وﻓﻲ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ اﻟﻔﻦ وﻓﻲ اﻟﻨﺜﺮ وﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ ﻟﻺﺑﺪاع.ـﺪةﻴـﺼـﻘـﻠـﻟ ـﺮﻋـﺎﺸـﻟا ـﺪاعﺑإ ـﺔﻴﻛﻴﻔ ﻧﻌﺮف أن ﻧﺤﺎول اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻔﻲﻗﺼﺎﺋﺪه ﻳﺒﺪع ﻛﻴﺘﺲ ﺟﻮن اﻟﺸﻬﻴﺮ اﻟﺮوﻣﺎﻧﺘﻲ اﻹﳒﻠﻴﺰي اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻛﺎن ﻓﻜﻴﻒـﻦﻣ ـﺪهﻨـﻋ ـﺪاعﺑاﻹ ـﺔﻴـﻠـﻤﻋ ﻳﺘﺘﺒﻊ أن رﻳﺪﻟﻲ اﻹﳒﻠﻴﺰي ﻟﻠﻨﺎﻗﺪ ﺗﺴﻨﻰ وﻛﻴﻒ ?ـﻒﻴـﻛو ? ـﻞﻳـﻮﻃ ـﻦﻣـﺰﺑ ـﺮﻋـﺎﺸـﻟا ـﻮتﻣ ـﺪﻌـﺑ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ﻫﺬه ﺴﻮدات دراﺳﺘﻪرواد ـﺪﺣأ ـﺮﺒـﺘـﻌـﻳ ـﺬيﻟا ﺳﻮﻳﻒ ﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻫﻮ ﻣﺼﺮي ﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﺴﻨﻰاﻟﺸﻌﺮاء ﻣﻦ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﺪد ﻋﻨﺪ اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻳﺪرس أن ،ﻣﺼﺮ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع دراﺳﺔاﻟﺘﻲ اﻷدوات ﻫﻲ وﻣﺎ ? اﻟﻘﺮن ﻫﺬا ﻣﻦ اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت ﻓﻲ ﻟﻪ ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ ا اﻟﻌﺮبـﻪﻘـﺒـﺳ ـﻲﺘـﻟا ـﻮداتﺴـ ا ـﺔﺳدرا إﻟﻰ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻫﺬه ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎوﻫﻞ ﻟﻠﻘﺼﻴﺪة اﻟﺸﺎﻋﺮ إﺑﺪاع ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻔﺴﻴﺮ إﻟﻰ ﺗﻮﺻﻞ وﻛﻴﻒ ? رﻳﺪﻟﻲ إﻟﻴﻬﺎ.? واﺣﺪة ﻣﺮة ﻛﻜﻞ ﻳﺒﺪﻋﻬﺎ أم ،ﺑﻴﺘﺎ ﺑﻴﺘﺎ ﻳﺒﺪﻋﻬﺎﻋﻦ ﻛﺘﺎﺑﺎت ﻣﻦ ﺣﺪﻳﺜﺎ ﻇﻬﺮ ﻣﺎ ﻟﺒﻌﺾ ﻧﻌﺮض أن اﻟﺴﻴﺎق ﻫﺬا ﻓﻲ ﻧﻮد وﻛﻨﺎﻋﻦ ﻛﺘﺒﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﶈﺪﺛ اﻟﻌﺮب اﻟﺸﻌﺮاء ﻣﻦ ﻋﺪد ﻋﻨﺪ «اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ »اﻟﺘﺠﺮﺑﺔاﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ أن ﻟﻮﻻ ،ﻗﺒﺎﻧﻲ وﻧﺰار اﻟﺒﻴﺎﺗﻲ اﻟﻮﻫﺎب ﻋﺒﺪ ﻣﺜﻞ .اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻫﺬهﺴﺘﻘﺒﻞ ا ﻓﻲ ﻟﻨﺎ ﻳﺘﻮﻓﺮ أن ﻧﺮﺟﻮ ﻛﺒﻴﺮ ﺠﻤﻟﻬﻮد ﲢﺘﺎج اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت ﻫﺬه ﺜﻞ.اﻟﻘﺮﻳﺐـﺪاعﺑاﻹ ـﺲﻣـﺎﳋا ـﻞﺼـﻔاﻟ ﻓﻲ ﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ ،اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ وﻣﺜﻠﻤﺎﻛﻴﻒ ﻧﺒ أن ﻓﺤﺎوﻟﻨﺎ أدﺑﻲ وﻧﻘﺪ ورواﻳﺔ ﻗﺼﺔ ﻣﻦ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻪ اﻟﻨﺜﺮ ﻓﻲوﻛﻴﻒ ،اﻟﻘﺮن ﻫﺬا ﻣﻄﻠﻊ ﻓﻲ ﻗﺼﺼﻪ ﻳﺒﺪع ﻫﺮﻓﻴﻮ ﺑﻮل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ اﻷدﻳﺐ ﻛﺎناﻟﺸﻬﺮ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻨﺎ ﺑ ﻛﻤﺎ ،واﻹﺑﺪاع اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ أﺳﻠﻮﺑﻪ ﻛﺎنﻃﺮازﻳﻦ وﺟﻮد إﻟﻰ ﺑﻴﻨﻴﻪ ﺗﻮﺻﻞ وﻛﻴﻒ ? ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ ،ﺗﻨﺎوﻟﻪ اﻟﺬي «»اﻟﻔﺮدﺑﻴﻨﻴﻪـﻲﻫ ـﺎﻣو ; اﻹرادي ـﺮازﻄـﻟا ـﻮﻫو ـﺎﻤأﺣﺪﻫ إﻟﻰ اﺨﻤﻟﺘﺎر أدﻳﺒﻪ ﻳﻨﺘﻤﻲ ،ﻟﻸدﺑﺎءـﺔﻳـﺮواﻟا ـﺪاعﺑإ ـﻞﻫو ،اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻷدﺑﺎء ﻣﻦ اﻵﺧﺮ اﻟﻄﺮاز ﺧﺼﺎﺋﺺﻛﻤﺎ ،اﻟﺮواﻳﺔ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻫﻲ وﻣﺎ ; اﻟﻘﺼﺔ إﺑﺪاع ﻋﻦ ﻳﺨﺘﻠﻒ
- 9. 9ﻣﻘﺪﻣﺔدراﺳﺘﻪ ﺧﻼل ﻣﻦ ،ﺣﻨﻮره ﻣﺼﺮي اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻫﻮ ﺷﺎب ﻣﺼﺮي ﺑﺎﺣﺚ ﻟﻨﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎـﻞﻫ?و ـﺮةﻬـﺷ ـﻞﻗا ـﻢﻫ ـﻦﻬوﻣ ،ﺸﻬﻮرﻳﻦ ا ﺼﺮﻳ ا اﻟﺮواﺋﻴ ﻣﻦ ﻛﺒﻴﺮ ﻟﻌﺪد.وﻣﺮاﺣﻠﻪ اﻹﺑﺪاع ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ اﻷدﺑﺎء ﻣﻦ اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺘﺎن ﻫﺎﺗﺎن ﺗﺨﺘﻠﻒـﺎتﺑـﺎﺘـﻜـﻟا ـﻲﻓ ـﺪاعﺑاﻹ ـﻦﻋ ـﺔﻳـﺪﻘـﻨـﻟا ـﺔﺑـﺎﺘاﻟﻜ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻫﻞ ﺛﻢـﺾﻌـﺒاﻟ ﻳﺮى ﻛﻤﺎ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت ﻣﻦ اﻟﻨﻮع ﻫﺬا ﻓﻲ إﺑﺪاع ﻳﻮﺟﺪ ﻻ أم ? اﻹﻧﺸﺎﺋﻴﺔﺣ اﻟﺴﺆال ﻫﺬا ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺳﻨﺠﺪ ? ﻓﺎﺷﻼ أدﻳﺒﺎ إﻻ ﻟﻴﺲ اﻟﻨﺎﻗﺪ أن ﻣﻦـﻲﻣـﻼﺳاﻹ ـﻖﻘـﶈوا ـﺮﻜـﻔـ ا ـﻪﺒـﺣـﺎﺻ ـﻪﻴـﻓ أﻗﺎم ﻋﻈﻴﻢ ﻧﻘﺪي ﻟﻜﺘﺎب ﻧﻌﺮضأزال ـﺪﻳﺟﺪ أﺳﺎس ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺒﻲ ا ﺻﻮرة ﺷﺎﻛﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻜﺒﻴﺮ،ـﺾﻌـﺒـﻟا ـﺮﻈـﻧ ﻓﻲ اﻟﻔﺤﻞ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻫﺬا ﺻﻮرة ﺗﺸﻮه ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻗﻀﺎت اـﺮﻋـﺎﺸـﻟا ـﺬاﻫ ـﺎﻬـﻴـﻓ ـﺶﻴـﻌـﻳ ـﺎنﻛ ـﻲﺘـﻟا اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺼﺮاﻋﺎت ﻟﻨﺎ وﺑإﺣﺴﺎﺳﻪ ﻋﻦ ﻓﻴﻪ ﻳﻌﺒﺮ اﻟﺬي ﺷﻌﺮه ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﺎ ﻗﺎ ﻇﻼ ورﺳﻤﺖ ،اﻟﻌﻈﻴﻢﻣﻦ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﺑﻪ ﻳﺸﻌﺮ وﻣﺎ ﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻳﻼﻗﻴﻪ ﺎ اﻟﺸﺪﻳﺪة ﺮارة ﺑﺎ.ﻜﺎﻧﺔ ا وﺳﻤﻮ اﻟﻨﺴﺐ ﺷﺮفـﺮﺜـﻧو ـﺮﻌﺷ ﻣﻦ اﻟﻘﻮل ﻓﻨﻮن ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻣﻦ ﻧﻨﺘﻘﻞ اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞ وﻓﻲﻛﻴﻒ :اﳋﺎﻟﺪ اﻟﺴﺆال ﻋﻠﻰ ﻟﻨﺠﻴﺐ ،اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ اﻟﻔﻨﻮن ﻣﺠﺎل ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع إﻟﻰﻳﻜﻮن أو ﺟﺰءا ﺟﺰءا ﻳﺮﺳﻤﻬﺎ وﻫﻞ ? ﻳﺮﺳﻤﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﻠﻮﺣﺔ ﺼﻮر ا اﻟﻔﻨﺎن ﻳﺒﺪعﻫﺬه ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺴﻴﺮ وﻛﻴﻒ ? اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻣﻨﺬ ﻟﻬﺎ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻠﻲ ﺗﺼﻮر ﻟﺪﻳﻪأﺛﻨﺎء ﺼﻮر ا ذﻫﻦ ﻓﻲ ﺗﺪور اﻟﺘﻲ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ اﻟﺼﻮر دور وﻣﺎ ? اﳊﺎﻟﺔﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻟﻬﺎ ﻳﻜﻮن وﻻ ﻳﺴﺘﺒﻌﺪﻫﺎ أو ،ﺑﻪ وﻳﺪﻣﺠﻬﺎ ﻓﻴﻪ ﻳﺪﺧﻠﻬﺎ ﻫﻞ ?اﻟﺮﺳﻢ.?رﺳﻤﻪـﺎﻬـﺑ ـﺎمﻗ ـﺔﺳـﺪراﻟ ـﺎﻨـﺿـﺮﻋ ـﻼلﺧ ـﻦﻣ ـﺎﻬـﻴـﻠﻋ ﳒﻴﺐ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻫﺬه ﻛﻞـﻮﺳـﺎﻜـﻴـﺑ ـﺚﻳـﺪﳊا اﻟﻌﺼﺮ رﺳﺎﻣﻲ ﻷﻛﺒﺮ ﻣﺸﻬﻮرة ﻟﻮﺣﺔ ﻋﻦ أرﻧﻬﻴﻢ رودوﻟﻒـﻪﺑ ـﺖﻔـﺼاﺗ وﻣﺎ ،اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ اﻷﻫﻠﻴﺔ اﳊﺮب ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺠﺎﺟﻪ ﻓﻴﻬﺎ ﺳﺠﻞ اﻟﺘﻲـﺔـﺣـﻮـﻟ ـﻚﻟـﺬﺑ ـﻲﻨـﻌـﻧو ،ـﺮةﻴـﻐـﺼـﻟا ـﺮىﻘـﻟوا ـﺪن ا ـﻲﻓ ـﻨـﻣاﻵ روع ـﻮلﻫ ـﻦﻣاﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﻃﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ رﺳﻤﻬﺎ اﻟﺘﻲ «»اﳉﻮرﻧﻴﻜﺎـﺮضﻌـ ا ـﻲﻓ ـﻞﻣـﺎﻛ ـﺪارﺟ ـﻰﻠـﻋ ـﺮضﻌـﺗ ـﻲﻜﻟ اﻷﻫﻠﻴﺔ اﳊﺮب إﺑﺎن اﻟﺸﺮﻋﻴﺔـﺔﻨـﺳ ـﺲﻳـﺎرﺑ ـﻲﻓ ـﺔﻣاﳊﻜﻮ ﻫﺬه أﻗﺎﻣﺘﻪ اﻟﺬي١٩٣٧أن ـﻮنﺳـﺪارﻟا وﻳﺤﺎول .ﺗﺪور اﻟﺘﻲ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻣﻦ وﻏﻴﺮﻫﺎ ،اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻜﺜﻴﺮة اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻋﻠﻰ ﻳﺠﻴﺒﻮاﻫﺬه رﺳﻢ اﻷﺻﻞ-إﻟﻰ ﻲ-اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ اﻟﻌﺎ اﻟﻔﻨﺎن ﻫﺬا دﻓﻌﺖ اﻟﺘﻲ اﻟﺪواﻓﻊ ﺣﻮل
- 10. 10واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻻﺑﺪاعـﺎتﺸـﺘـﻜـﺳـﻺﻟ ـﺔﺳدرا ـﻼلﺧ ـﻦﻣ ذﻟﻚ ﻛﻞ .ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻔﻜﻴﺮه ﺗﻄﻮر وﻛﻤﺎ .اﻟﻠﻮﺣﺔ.ﺑﻌﺪﻫﺎ أﺗﺖ أو واﻛﺒﺘﻬﺎ أو اﻟﻠﻮﺣﺔ ﺳﺒﻘﺖ اﻟﺘﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮة واﻟﺼﻮرـﺪاعﺑاﻹ ـﺎلﺠﻣ إﻟﻰ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ اﻟﻔﻨﻮن داﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ وﻧﻨﺘﻘﻞـﻆﻔـﺘـﺤـﻳ ـﻒﻴـﻛو ? ـﺔﻴـﻤـﻠـﻌاﻟ ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻳﺒﺪع ﻛﻴﻒ :ﻧﻌﺮف ﻟﻜﻲ اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲﺗﻴﺎر ﻳﺠﺮﻓﻪ أن دون ،ﺗﻮاﺟﻬﻪ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺸﻜﻠﺔ ا ﺣﻮل ﻟﺘﻔﻜﻴﺮه اﻟﻌﺎم ﺑﺎﳋﻂﺳﻨﻮات إﻟﻰ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻔﻜﻴﺮه ﻃﺎل إذا ﺧﺼﻮﺻﺎ ? ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻌﻴﺪا اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﺸﻜﻼت اـﻦﻋ ـﻪﺘـﻳﻧﻈﺮ ﻓﻲ ﻳﻔﻜﺮ ﻇﻞ اﻟﺬي أﻳﻨﺸﺘ اﻟﻔﺬ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻊ ﺣﺪث ﻛﻤﺎﻋﻦ ﻫﻲ اﺠﻤﻟﺎل ﻫﺬا ﻓﻲ ﻧﻌﺮﺿﻬﺎ اﻟﺘﻲ واﻟﺪراﺳﺔ .ﻃﻮال ﺳﻨﻮات ﺳﺒﻊ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔاﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻋﻠﻢ وﺟﻪ ﻏﻴﺮت اﻟﺘﻲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻟﻬﺬه إﺑﺪاﻋﻪ ﻛﻴﻔﻴﺔ وﻋﻦ ،ﻧﻔﺴﻪ اﻳﻨﺸﺘﻳﻜﻦ وﻟﻢ .ﻛﻠﻪ ﻌﺎﺻﺮ ا ﻨﺎ ﻋﺎ وﺟﻪ ﻏﻴﺮ ﻣﺎ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﻦ ﻟﻬﺎ وﻛﺎن ،اﳊﺪﻳﺚـﺖﻳـﺮﺟأ ـﺎﻬـﻧوإ ـﺔﺻـﺎﺧ ـﺔﺳاﻟﺪرا ﻫﺬه ﻳﺠﺮي إن ﺷﺨﺺ أي ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻬﻞ ﻣﻦﻛﺜﻴﺮ ﻓﻲ رأﻳﻨﺎ ﻛﻤﺎ ،إﺑﺪاﻋﻪ ﻧﺘﻴﺠﺔ أو ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ وﻟﻴﺲ ..ذاﺗﻪ أﻳﻨﺸﺘ ﻋﻠﻰ.اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺪراﺳﺎت ﻣﻦـﺲﻔـﻨـﻟا ـﻢﻟـﺎﻋ ـﺮﻤﻓﺮﺗﻬﻴ ﻫﻮ اﻟﺪراﺳﺔ ﻫﺬه أﺟﺮى ﻣﻦ أن ﻋﻠﻤﻨﺎ إذا وﻟﻜﻦاﳉﺸﻄﻠﺖ ﻧﻈﺮﻳﺔ أﺻﺤﺎب اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷﻗﻄﺎب أﺣﺪ ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺬي اﻟﺸﻬﻴﺮ ﺎﻧﻲ اﻷﺎذا ﻟﻨﺎ اﺗﻀﺢ ذﻟﻚ ﻋﻠﻤﻨﺎ إذا ،زﻣﺎﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻢ ﻓﻲ ﺛﻮرة أﺣﺪﺛﺖ اﻟﺘﻲـﺎﻌـﻀﻣﺨ ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ أﻣﺎم ﺟﺎﻟﺴﺎ اﻟﻄﻮال اﻟﺴﺎﻋﺎت ﻀﻲ أن أﻳﻨﺸﺘ رﺿﻲـﻪﻨـﻃـﻮاﻣ ـﻪﻴـﻟإ ـﺎﻬـﻬﻳﻮﺟ اﻟﺘﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ وﻣﺴﺘﻌﺪا ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻧﻔﺴﻪ.اﻟﺸﻬﺮة ﻓﻲ ﻳﺪاﻧﻴﻪ اﻟﺬي وﻣﻌﺎﺻﺮهـﻦﻫذ ـﻰﻟإ ـﺔﻳـﺮﻈـﻨـﻟا ـﺎرﻜأﻓ أﺗﺖ ﻛﻴﻒ :ﺣﻮل ﺗﺪور ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ أﺳﺌﻠﺔ وﻛﺎﻧﺖـﺎبﺤـﺻأ ـﻦﻣـﺆﻳ ـﺎﻤـﻛ) ـﺪةﺣوا ـﺮةﻣ أﺗﺖ وﻫﻞ ? اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻌﺎﻧﺎة ا ﺑﻌﺪ اﻳﻨﺸﺘ? ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ أﺗﺖ أو ? ﺑﺎﳊﻞ ﻓﺠﺎﺋﻲ اﺳﺘﺒﺼﺎر ﺷﻜﻞ ﻋﻠﻰ (اﳉﺸﻄﻠﺖ ﻧﻈﺮﻳﺔ.? ﻛﺬﻟﻚ اﻷﻣﺮ ﻛﺎن إذا ﺑﻬﺎ ﻣﺮت اﻟﺘﻲ ﺮاﺣﻞ ا وﻣﺎﻋﻠﻰ اﻟﻌﻠﻢ وﻓﻲ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻋﻦ ﺎذج ﺗﻘﺪ ﻣﻦ ﻓﺮﻏﻨﺎ وﻗﺪ واﻵنـﺎتﻴـﻠـﻤـﻋو ـﺎدﺒوﻣ أﺳﺲ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻛﻞ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻳﻘﻮم ﻫﻞ ﺗﺮى ،اﻟﺴﻮاءﻣﺸﺘﺮﻛﺔ رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ وﻋﻤﻠﻴﺎت أﺳﺴﺎ ﻫﻨﺎك أن أم ? وﺣﺪه ﺑﻪ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔـﺰﻴـ وﺧﺼﺎﺋﺺ ﺻﻔﺎت ﻫﻨﺎك وﻫﻞ ? ﻣﻌﺎ اﺠﻤﻟﺎﻟ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﻘﻮمأم ? اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺒﺪﻋ ا ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻴﺰ وأﺧﺮى ? اﻟﻔﻦ ﻓﻲ ﺒﺪﻋ ا ﺷﺨﺼﻴﺔ.? اﺠﻤﻟﺎﻻت ﻛﻞ ﻓﻲ ﺒﺪع ا ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻴﺰ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺻﻔﺎت ﻛﺬﻟﻚ ﻫﻨﺎك أن
- 11. 11ﻣﻘﺪﻣﺔﻋﻦ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ ﻋﺮﺿﻨﺎ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻫﺬه ﻋﻠﻰ ﳒﻴﺐ ﻟﻜﻲـﻲﻨـﻌـﻧو ،ـﻮاءﺴـﻟا ـﻰﻠـﻋ ـﻦﻔـﻟوا اﻟﻌﻠﻢ ﺑ ﻳﺠﻤﻊ ﻣﺠﺎل ﻓﻲ ﺒﺪﻋ ا ﺷﺨﺼﻴﺔﺘﺎزة دراﺳﺔ اﻟﺼﺪد ﻫﺬا ﻓﻲ ﻧﻌﺮﺿﻬﺎ اﻟﺘﻲ واﻟﺪراﺳﺔ .اﻟﻌﻤﺎرة ﻣﺠﺎل ﺑﺬﻟﻚـﺬيﻟا ـﻮنﻨـﻴﻣﺎﻛ دوﻧﺎﻟﺪ ﻫﻮ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻤﺎء ﻛﺒﺎر أﺣﺪ ﺑﻬﺎ ﻗﺎم ﺑﺤﻖـﺰﻴـﻤـﺘـﻳو .ـﻲﻠـﻛـﺮﺒـﺑ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺤﻮث ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺪﻳﺮ ﻛﺎنﻻ أﻧﻪ إذ ،اﻹﺑﺪاع درﺳﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻤﺎء ﺑ اﻟﻔﺮﻳﺪ ﻮﻗﻔﻪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﺬاـﻪﻴـﻠـﻋ ـﺮفﻌـﺘـﻧ أن ـﻦﻜـ ـﺬيﻟوا ـﺮادﻓاﻷ ـﺪﻨﻋ اﻟﻜﺎﻣﻦ اﻹﺑﺪاع ﺑﺪراﺳﺔ ﻳﺆﻣﻦﺟﻴﻠﻔﻮرد دراﺳﺎت ﻓﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻨﻤﺎذج ﻋﺮﺿﻨﺎ اﻟﺘﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﺑﻮاﺳﻄﺔ وﻧﻘﻴﺴﻪـﻲﻓ ـﻼﺜـﻤـﺘـﻣ ـﻮنﻜـﻳ ـﺣ ـﺪاعﺑاﻹ ـﺔﺳدرا ـﺪوىﺠـﺑ ـﻮنﻨﻣﺎﻛﻴ ﻳﺆﻣﻦ ﺑﻞ .وﻏﻴﺮه،ﻣﺒﺪﻋﻮن أﻧﻬﻢ ﻬﻨﻴﺔ ا ﺟﻤﺎﻋﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻋﻨﻬﻢ وﻣﻌﺮوف ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻣﺒﺪﻋ أﺷﺨﺎص.ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻳﻮﺿﻌﻮن اﻹﺑﺪاع ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى أي وﻓﻲﻌﻤﺎرﻳ ا ﻬﻨﺪﺳ ا ﻣﻦ ﺒﺪﻋ ا ﻫﺆﻻء ﻟﺪراﺳﺘﻪ ﻣﺎﻛﻴﻨﻮن وﻓﺮ أن وﺑﻌﺪﻟﻠﺤﻀﻮر دﻋﻮة ﻟﻬﻢ أرﺳﻞ ،ﻣﺠﺎﻟﻬﻢ ﻓﻲ وﺗﻔﻮﻗﻬﻢ اﻣﺘﻴﺎزﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻼف ﻻ اﻟﺬﻳﻦﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﻢ ﻟﻜﻲ ﺑﺮﻛﻠﻲ ﻓﻲ ﻳﺮأﺳﻪ اﻟﺬي اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ دراﺳﺔ ﻣﻌﻬﺪ إﻟﻰـﻦﻣ ـﺔﻔـﻠـﺘـﺨﻣ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت وﺗﺘﻨﺎول اﻷدوات ﻣﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤﻘﺔ ااﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ ﺛﻢ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻣﺴﺘﻮاﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻓﻲ ﺜﻞ اﻟﺬي اﻷداءـﺔﻐﺑﺎﻟ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺘﺤﺪة ا اﻟﻮﻻﻳﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺎرة ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﺑ ﻣﻦـﺎرﻴـﺘـﺧا ـﺎءﻨـﺛأ ـﺔﻴـﻤـﻠـﻌـﻟا اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت ﻣﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻳﺮاﻋﻲ دﻗﻴﻖ ﻣﻨﻬﺞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ.اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻴﻨﺎتـﻪﺼـﺼـﺨـﻳ إن ـﻒﻟـﺆ ا ـﻰﻋرا ـﺪﻘـﻓ ـﺎبﺘاﻟﻜ ﻫﺬا ﻣﻦ اﻷﺧﻴﺮ اﻟﻔﺼﻞ وأﻣﺎاﻟﺒﺸﺮ ﺳﺎﺋﺮ ﻋﻦ ﻴﺰﻫﻢ اﻟﺘﻲ واﻟﺴﻤﺎت ،ﻛﺄﺷﺨﺎص أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺒﺪﻋ ا ﻟﺘﻨﺎولﻣﻦ ﻏﻴﺮﻫﻢ دون ﺒﺪﻋﻮن ا ﺑﻬﺎ ﻳﺨﺘﺺ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺻﻔﺎت ﻫﻨﺎك ﺗﺮى ﻳﺎ ﻓﻬﻞ ?ـﺬهﻫ دور ـﺎﻣو ـﺎتﻔـﺼاﻟ ﻫﺬه ﻫﻲ ﻓﻤﺎ ،ﺑﺎﻹﻳﺠﺎب اﳉﻮاب ﻛﺎن وإذا ? اﻟﻨﺎسﻫﺆﻻء ﺑﻬﺎ ﻳﺘﻤﻴﺰ اﻟﺘﻲ اﳋﻼﻗﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﻘﺪرات دﻋﻢ ﻓﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺼﻔﺎت:ـﺔﻴـﻧاﻹﻧﺴﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ اﳉﺎﻧﺒ ﻫﺬﻳﻦ ﺑ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻫﻲ وﻣﺎ ? ﺒﺪﻋﻮن ااﻟﻪ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﺬي اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ واﳉﺎﻧﺐ ،اﻟﻘﺪرات إﻟﻴﻪ ﺗﻨﺘﻤﻲ إذ اﻟﻌﻘﻠﻲ اﳉﺎﻧﺐاﻟﺘﻲ اﻟﺼﻔﺎت ﺑ اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺳﺮ وﻣﺎ ? ﺰاﺟﻴﺔ ا ﺳﻤﺎﺗﻬﺎ أو اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺻﻔﺎت.?ﺘﻨﺎﻗﻀﺎت ا ﻫﺬه ﻳ ﺷﺨﺼﻴﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﻳﺠﻤﻌﻮن وﻛﻴﻒ ? ﺒﺪﻋﻮن ا ﺑﻬﺎ ﻳﺘﺼﻒـﻪﺑ ـﻢﺘـﺨـﻧ إن ـﺎﻧـﺪﻤـﻌـﺗ اﻟﺬي اﻵﺧﺮ اﻟﻔﺼﻞ ﻫﺬا ﻓﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﳒﻴﺐ ﻫﺬا ﻛﻞ
- 12. 12واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻻﺑﺪاع،اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ وﻣﺠﺎﻻﺗﻪ اﻹﺑﺪاع ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﺮﺿﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻬﺪف إن ﻧﻮﺿﺢ ﺣﺘﻰ اﻟﻜﺘﺎبـﻞﻛ ـﺪهﻨـﻋ ـﺐﺼـﺗ إن ـﻲﻐـﺒـﻨـﻳ ـﺬيﻟا ـﻪﺴـﻔـﻧ ـﺪعﺒـ ا اﻹﻧﺴﺎن إﻟﻰ ﻧﻨﺘﻬﻲ أن ﻫﻮـﺎتﺳدرا ـﻞﺼـﻔـﻟا ـﺬاﻫ ـﻲﻓ ـﺎﻨـﻣـﺪﻗ وﻗﺪ ..اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﻞ اﻟﻪ وﺗﻨﺘﻬﻲ اﻟﺪراﺳﺎتإﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻨﺎ ﻧﺒﺮز ﻟﻜﻲ ﻟﻪ اﻷﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜ دراﺳﺎت ﺟﺎﻧﺐ إﻟﻰ ﻋﺮب ﻟﺒﺎﺣﺜـﺎءﻤـﻠـﻌـﻟا ـﺔﻴـﺼـﺨـﺷ ـﺎتﻤـﺳ ـﻦﻋ ـﺎتﺳدرا ـﺑ ـﺎﻨـﺣراو ﻛﻤﺎ ،اﺠﻤﻟﺎل ﻫﺬا ﻓﻲـﺑ ـﻪﺑـﺎﺸـﺘـﻟا ـﺢﺿـﻮﻧ ـﻰﺘـﺣ ـﻧـﺎﻨاﻟﻔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺳﻤﺎت ﻋﻦ أﺧﺮى ودراﺳﺎتﻋﻦ ﺻﺎدﻗﺎ ﺗﻌﺒﻴﺮا ﺗﻌﺒﺮ ﺧﺘﺎﻣﻴﺔ ﺻﻮرة ﻧﻘﺪم وﺑﺪﻟﻚ ،واﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻔﻨﺎﻧ ﺳﻤﺎت.اﻟﻜﺘﺎب ﻫﺪا ﻋﻨﻮاناﻹﺑﺪاع ﻋﻦ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺻﻮرة ﻧﻘﺪم أن ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﻗﺪ أﻧﻨﺎ ﻌﺮض ا ﻫﺬا ﻣﻦ ﻳﺘﻀﺢﻲ اﻟﻌﺎ ﺴﺘﻮى ا ﻋﻠﻰ وﻧﺸﺮت ﻋﻨﻪ أﺟﺮﻳﺖ اﻟﺘﻲ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت ﺧﻼل ﻣﻦاﺠﻤﻟﺎﻻت ﻣﻌﻈﻢ ﺗﺼﻮر اﻟﻪ اﻟﺪراﺳﺎت ﻫﺬه اﺧﺘﻴﺎر ﻓﻲ روﻋﻲ وﻗﺪ ..واﻟﻌﺮﺑﻲـﺪاعﺑاﻹ ـﺎﻧـﺎﻴـﺣأ ـﺪرسﺗ ـﻲﺘـﻟا ،ـﺪاعﺑـﻺﻟ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت ﺑﻬﺎ اﻫﺘﻤﺖ اﻟﺘﻲ،ﺎﻳﺰﻫﺎ أو وﺗﺪاﺧﻠﻬﺎ ﺮاﺣﻞ ا ﻫﺬه وﻃﺒﻴﻌﺔ ،ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ذات «ﻋﻘﻠﻴﺔ »ﻛﻌﻤﻠﻴﺔواﻟﺼﻔﺎت أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺒﺪﻋ ا أﺷﺨﺎص ﺧﻼل ﻣﻦ أﺧﺮى أﺣﻴﺎن ﻓﻲ ﺗﺪرﺳﻪ ﻛﻤﺎـﻢﻬـﻨـﻋ ـﻒﺸـﻜـﻟا ـﻦﻜـ اﻟﺘﻲ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ،اﻟﺒﺸﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻫﻢ ﻋﻦ ﻴﺰﻫﻢ اﻟﺘﻲـﻼلﺧ ـﻦﻣ ـﺮةﻴـﺧاﻷ ـﺮةﺘـﻔـﻟا ـﻲﻓ ـﻪﺳـﺪرﺗ أن ـﻞﻀـﻔﺗ أﺻﺒﺤﺖ ﺛﻢ .ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ..ـﻪﻴـﻠـﻋ ـﻼفﺧ ﻻ ـﺬيﻟا ـﻮسﻤـﻠـ ا ـﻲءﺸـﻟا ـﺎرهﺒﺑﺎﻋﺘ ﻧﻔﺴﻪ اﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻹﻧﺘﺎجﻧﺴﺘﺜﻦ ﻟﻢ اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻹﺑﺪاع دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻫﻲ اﺠﻤﻟﺎﻻت ﻫﺬه وﺗﻌﺘﺒﺮـﺔﻣـﺪﺨـﺘـﺴ ا واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ اﻟﻘﺪرات ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ اﳋﺎص اﺠﻤﻟﺎل إﻻ ﻣﻨﻬﺎ.ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻌﺎدي اﳊﺠﻢ ﻣﻦ أﻛﺒﺮ اﻟﻜﺘﺎب ﺣﺠﻢ ﺳﻴﺠﻌﻞ ﻋﺮﻳﺾ ﻣﺠﺎل ﻷﻧﻪ ﻓﻴﻪاﺠﻤﻟﺎﻻت ﻫﺬه ﻓﻲ ﻨﺸﻮرة ا اﻟﺪراﺳﺎت ﺑﻜﻞ أﺣﻄﻨﺎ ﻗﺪ أﻧﻨﺎ ﻧﺰﻋﻢ ﻻ وﻧﺤﻦﺑﻌﺾ ﻓﻲ اﻟﻨﻮع ﻫﺬا ﻣﻦ دراﺳﺎت ﻫﻨﺎك ﺗﻜﻮن أن ﻤﻜﻦ ا ﻣﻦ اﻧﻪ ﻛﻤﺎ ،ﺟﻤﻴﻌﺎ،ـﻪﻠـﻛ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻮﻃﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺸﺮ ﻟﻢ وﻟﻜﻨﻬﺎ ،اﻷﺧﺮى اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﻗﻄﺎرـﺑ ـﺮاﻴـﺜـﻛ ـﻮاﻠـﻘـﻨﺗ ﻣﻦ أو ﻗﻄﺮ ﻛﻞ ﻓﻲ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻣﻦ إﻻ ﻋﻨﻬﺎ ﻳﻌﺮف ﻻ وﻟﻬﺬا.اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻮﻃﻦ أﻗﻄﺎرـﺎﻣ ـﺔﻌـﺑـﺎﺘـ ـﻤـﺘـﻬـ ا ﻣﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻣﻨﻬﺎ ﻳﺸﻜﻮ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻫﺬه أن واﻟﻮاﻗﻊـﺞﻴاﳋﻠ ﻣﻦ ﻤﺘﺪ ا اﻟﺸﺎﺳﻊ اﻟﻮﻃﻦ ﻫﺬا ﻓﻲ واﻟﻌﻠﻮم اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﺠﺎل ﻓﻲ ﻳﻨﺸﺮـﺔﻴـﻠـﻤـﻋ ـﻲﻓ اﳋﻄﻴﺮ اﻟﻨﻘﺺ ﻟﻬﺬا اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ اﻟﺴﺒﺐ ﻳﻜﻮن وﻗﺪ .اﶈﻴﻂ إﻟﻰاﻟﻜﺘﺐ ﺳﻼﺳﻞ أو ،ﺘﺨﺼﺼﺔ ا اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺪورﻳﺎت اﺠﻤﻟﻼت ﻧﺪرة ﻫﻮ اﻟﻨﺸﺮ
- 13. 13ﻣﻘﺪﻣﺔ.اﻟﻘﻮﻣﻲ ﺴﺘﻮى ا ﻋﻠﻰ وﺗﻮزع ﺗﻨﺸﺮ اﻟﺘﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔﻫﺬا ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺺ ﺑﻌﺾ «ﻌﺮﻓﺔ ا ﻋﺎﻟﻢ »ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺑﻪ ﺗﺴﺪ أن ﲢﺎول ﻣﺎ وﻫﺬاـﻲﻓ واﻷدب ـﻮنﻨـﻔـﻟوا ـﺔﻓـﺎﻘـﺜـﻠـﻟ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ أﺷﻜﺮ أﻧﻨﻲ واﳊﻖ .اﺠﻤﻟﺎلﺟﺪﻳﺪ ﻓﺮع ﻓﻲ ﺜﻤﺮ ا اﻟﻌﺮﺑﻲ اﳉﻬﺪ إﻇﻬﺎر ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻲ أﺗﺎح أن اﻟﻜﻮﻳﺖ دوﻟﺔإﻻ ﻇﺎﻫﺮ ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻮﺟﻮد ﺣﻴﺰ إﻟﻰ ﺗﺒﺮز ﻟﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت ﻓﺮوع ﻣﻦ.ﻲ اﻟﻌﺎ ﺴﺘﻮى ا ﻋﻠﻰ ﺣﺘﻰ اﻟﻘﺮن ﻫﺬا ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺣﻮاﻟﻲ ﻓﻲـﺎﻣ ـﺪرﻘـﺑ ،ـﺪهﺣو ﺆﻟﻒ ا ﺟﻬﺪ ﻳﻌﻜﺲ ﻻ ﻓﺎﻧﻪ ﻫﺬه اﻟﻜﺘﺎب ﻃﺒﻴﻌﺔ وﺑﺤﻜﻢـﺔﺳـﺪراﻟ ـﻮاﻬـﲡا ـﻦﻳـﺬﻟا ـﻳـﺮﺼـ ا ـﺜـﺣاﻟﺒﺎ ﻣﻦ أﺟﻴﺎل ﺛﻼﺛﺔ ﺟﻬﻮد ﻳﻌﻜﺲـﻦﻋ ـﺔﺳـﺪراﺑ ـﺎمﻗ ـﺪﻗ ـﻒﻟـﺆ ا ـﺎنﻛ وإذا .ـﺔﻴـﺴـﻔـﻨـﻟا اﻟﻨﻈﺮ وﺟﻬﺔ ﻣﻦ اﻹﺑﺪاعـﻮذﺤـﺘـﺴـﻳ أن ـﺄﺸﻳ ﻟﻢ ﻓﺎﻧﻪ ،اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت ﻓﻲ واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻹﺑﺪاع ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔﻣﺘﺠﺎﻫﻼ ،وﺣﺪﻫﺎ اﻟﺪراﺳﺔ ﻫﺬه ﻧﻈﺮ وﺟﻬﺔ ﻣﻦ ﻮﺿﻮع ا وﻳﻌﺮض ﻛﻠﻪ اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻰأن أراد ـﺎ وإ ،ـﺎلﺠﻤﻟا ـﺬاﻫ ـﻲﻓ ـﺎتﺳدرا ـﻦﻣ ـﺎﻫـﻼﺗو واﻛﺒﻬﺎ وﻣﺎ ﺳﺒﻘﻬﺎ ﻣﺎﺑﺬﻟﺖ اﻟﺘﻲ ﻟﻠﺠﻬﻮد اﻹﻣﻜﺎن ﺑﻘﺪر ،ﺷﺎﻣﻠﺔ ذﻛﺮﻧﺎ-ﺻﻮرة اﻟﻜﺘﺎب-ﻛﻤﺎ ﻫﺬا ﻳﻜﻮنـﺬهﻫ ـﻢﻈـﻌـ اﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ أو ﻲ واﻟﻌﺎ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﺴﺘﻮﻳ ا ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺪد ﻫﺬا ﻓﻲـﻮعﺿﻮ ا ﻫﺬا ﻋﺮض اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻓﻘﻨﺎ ﻗﺪ ﻧﻜﻮن أن ﻫﻮ ﻧﺮﺟﻮه ﻣﺎ وﻛﻞ .اﳉﻬﻮد..اﻟﻘﺮاء ﻛﻞ ﻳﺮﺿﻲ ﺑﺸﻜﻞﻮﻓﻖ ا واﻟﻠﻪ()أﻳﺎر ﻣﺎﻳﻮ ﻓﻲ اﻟﻜﻮﻳﺖ١٩٧٩ﻋﻴﺴﻰ ﺣﺴﻦ
- 15. 15اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔاﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔوﻫﻞ ،ﲢﺪث وﻛﻴﻒ ،اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﺎ ﺗﺮى.?ﻟﻨﺎ ﻳﺼﻔﻬﺎ ﻟﻜﻲ ﺣﺪوﺛﻬﺎ ﻳﺸﻬﺪ أن ﻷﺣﺪ أﺗﻴﺢـﻰﻠـﻋ ـﺐﻴﻳﺠ ﻣﻦ أن وﻫﻠﺔ ﻷول ﻟﻠﻨﺎس ﻳﺒﺪو ﻛﺎنﻻ ـﺔﻀـﻣـﺎﻐـﻟا اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﻬﺬه ﺗﺘﻌﻠﻖ اﻟﺘﻲ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻫﺬهـﺎﻣ ـﺎﻨـﻟ ـﻒﺼـﻳ ـﻰﺘـﺣ ـﺎﻋـﺪﺒﻣ ﻧﻔﺴﻪ ﻫﻮ ﻳﻜﻮن أن ﺑﺪاﻷﺳﺒﺎب أﺣﺪ ﻫﻮ ﺗﻠﻚ ﻛﺎن ﺎ ور .ﺑﻨﻔﺴﻪ وﺧﺒﺮه ﻋﺎﻧﺎه.ـﺔﻴﻋﻠﻤ دراﺳﺔ اﻹﺑﺪاع دراﺳﺔ وأﺧﺮت ﻋﻄﻠﺖ اﻟﺘﻲـﺔﺳـﺪراﻟا ﺑﻬﺬه ﻟﻠﻘﻴﺎم ﻋﻨﺪﻫﻢ وﻗﺖ ﻻ ﺒﺪﻋ ا ﻻنـﻲﻨاﻟﺒﺎﻃ واﻟﺘﺄﻣﻞ اﻷﻋﻤﺎق ﻓﻲ اﻟﻐﻮص ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﻲﺑﻬﻢ وأوﻟﻰ ،اﻹﺑﺪاع ﺧﺒﺮة وﻳﺴﺘﻌﻴﺪوا ﻳﺴﺘﺮﺟﻌﻮا ﻟﻜﻲإن ﺑﻞ .ذاﺗﻪ اﻹﺑﺪاع ﻓﻌﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻫﺬا ﻳﺼﺮﻓﻮا إنإﺑﺪاﻋﻬﻢ ﻳﻜﻮن أن ﻓﻜﺮة ﺑﺸﺪة وﻳﻘﺎوم ﻳﺮﻓﺾ ﺑﻌﻀﻬﻢـﻦﻣ ـﻮعﻨـﻟا ـﻚﻟذ ـﺺﺧاﻷ ـﻰﻠوﻋ ،ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎاﻹﺑﺪاع ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺗﻨﻈﺮ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔﻧﺮﺟﺴﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ إذا .آﺧﺮ ﻣﻮﺿﻮع أي اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻧﻈﺮﺗﻬﺎ«»ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﻳﻜﻮن أن ﺑﺸﺪة ﻳﻘﺎوم ﺟﻌﻠﺘﻪ ﻗﺪ اﻹﻧﺴﺎناﻟﻌﻠﻮم ﺗﺪرﺳﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﻷﺷﻴﺎء ﺳﺎﺋﺮ ﻣﺜﻞ ﻣﺜﻠﻪ ﻟﻠﺪراﺳﺔاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻗﻴﺎم ﺗﺄﺧﺮ ﻓﻲ ﺗﺴﺒﺐ ﺎ - اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔـﻲﺘـﻟا ـﻮمﻠـﻌـﻟا ـﺮﺧآ ـﺎنﻛ ـﺬيﻟا ـﺲﻔـﻨـﻟا ﻋﻠﻢ وﺧﺎﺻﺔـﻦﻳـﺬﻟا ﺒﺪﻋ ﺑﺎ ﺑﺎﻟﻚ ﻓﻤﺎ - اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻋﻦ اﺳﺘﻘﻠﺖ.ﺑﻌﻴﺪ ﺣﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻧﺮﺟﺴﻴﻮن ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻋﺎدة ﻳﻮﺻﻔﻮن1
- 16. 16واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻻﺑﺪاعﻓﻨﺎﻧ ﻣﻦ ﺒﺪﻋ ا اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻳﻨﻈﺮون ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻓﺘﺮة ﻇﻠﻮا اﻟﻨﺎس أن واﻟﻮاﻗﻊﻻ اﻟﺬﻳﻦ اﻟﺒﺸﺮ ﺳﺎﺋﺮ ﻋﻦ ﻴﺰﻫﻢ ﺧﺎرﻗﺔ ﺑﻘﺪرات ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن أﻧﻬﻢ ﻋﻠﻰ وﻋﻠﻤﺎءاﻟﺘﺤﺪﻳﺪ وﺟﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻫﺬه ﻛﺎﻧﺖ ﺎ وﻟﺮ .ﺷﻴﺌﺎ اﻟﻘﺪرات ﻫﺬه ﻣﻦ ﺘﻠﻜﻮنـﺪﻘـﻓ .ـﺪاعﺑاﻹ ـﺔﻴـﻠـﻤﻟﻌ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ وﻋﻄﻠﺖ أﻋﺎﻗﺖ اﻟﺘﻲ ﻫﻲـﻦﻣ ـﻢﻫوﻏﻴﺮ ﺒﺪﻋ ا ﻗﺪرات ﺑ ﻛﻴﻔﻴﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎ ﻫﻨﺎك أن اﻟﻜﺜﻴﺮون ﺗﺼﻮر.اﻟﻨﺎس ﺳﺎﺋﺮﻫﺬا اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻤﺎء ﻃﺮح أن ﺑﻌﺪ إﻻ ﻟﻺﺑﺪاع اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﺘﻘﺪم وﻟﻢـﻰﻟإ ـﻢﻬـﺗـﺮﻈـﻧ ـﻋـﺪﺒـ ا ﻗﺪرات إﻟﻰ ﻳﻨﻈﺮون وﺑﺪأوا ،ﺟﺎﻧﺒﺎ اﻟﺸﺎﺋﻊ اﻟﺘﺼﻮروﺳﻤﺎت ﻴﻮل وا اﻟﺬﻛﺎء ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺎس ﺑﻬﺎ ﻳﺘﻤﻴﺰ اﻟﺘﻲ واﻟﺼﻔﺎت اﻟﻘﺪرات ﺳﺎﺋﺮ.اﻟﺸﺨﺼﻴﺔاﻹﺑﺪاعﻟﻘﺪراتاﳊﺪﻳﺚاﻟﺘﺼﻮر،ـﺎتﻤـﺴـﻟوا ـﺪراتﻘاﻟ ﻛﻞ ﺘﻠﻜﻮن ﺟﻤﻴﻌﺎ اﻟﻨﺎس أن اﻟﻨﻈﺮة ﻫﺬه وﺟﻮﻫﺮـﺲﻴـﻟ ـﻪﻧوا ..ـﺮىﺧأ إﻟﻰ ﺟﻤﺎﻋﺔ وﻣﻦ ،آﺧﺮ إﻟﻰ ﻓﺮد ﻣﻦ ﻳﺘﻔﺎوت ﺑﻘﺪر وﻟﻜﻦ،ﻋﻨﺪﻫﻢ واﻟﺴﻤﺎت اﻟﻘﺪرات ﻫﺬه وﺟﻮد درﺟﺔ ﻓﻲ إﻻ اﻟﻨﺎس ﺑ اﺧﺘﻼف ﻫﻨﺎكـﻲﻓ ـﺮوقﻓ ـﻲﻫ ـﺎتﻋـﺎﻤـﳉوا ـﺮادﻓاﻷ ـﺑ ـﻮدةﺟـﻮ ا ـﺮوقﻔﻓﺎﻟ أﺧﺮى وﺑﻌﺒﺎرةـﻰﻠـﻋ ـﻖﺒـﻄـﻨـﻳ ـﺎﻣ ـﺬاﻫو .ـﺔﻴـﻔـﻴﻛ وﻟﻴﺴﺖ ﻛﻤﻴﺔ ﻓﺮوق أو اﻟﻨﻮع ﻓﻲ ﻻ اﻟﺪرﺟﺔأﻳﻀﺎ اﻟﻨﺎس ﺳﺎﺋﺮ ﻋﻨﺪ ﻣﻮﺟﻮدة ﺑﻬﺎ ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن اﻟﺘﻲ ﻓﺎﻟﻘﺪرات ،ﻛﺬﻟﻚ ﺒﺪﻋ اﻣﻦ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﻘﺪر اﻟﻠﻪ ﺣﺒﺎﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﺒﺪﻋ ا ﻋﻨﺪ وﺟﻮدﻫﺎ ﻣﻦ أﻗﻞ ﺑﻘﺪر وﻟﻜﻦ.ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﻘﺪرات ﻫﺬهاﻟﻀﺮوري ﻣﻦ ﻳﻌﺪ ﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻤﺎء ﻋﻨﺪ اﳉﺪﻳﺪ اﻟﺘﺼﻮر ﻫﺬا اﺳﺘﻘﺮ وﺣأن ﺴﺘﺤﻴﻞ ا ﻣﻦ ﻳﻌﺪ ﻟﻢ ﻛﻤﺎ ،اﻹﺑﺪاع ﻳﺪرس ﻟﻜﻲ ﺑﺬاﺗﻪ ﻣﺒﺪﻋﺎ ﺮء ا ﻳﻜﻮن أناﻟﻘﺪرات ﻫﺬه داﻣﺖ ﻣﺎ ، ﺒﺪﻋ ا ﻏﺒﺮ ﻋﻨﺪ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ اﻟﻘﺪرات دراﺳﺔ ﻧﺤﺎولاﻟﺪرﺟﺎت ﻣﺘﺼﻞ ﻣﻘﻴﺎس ﻋﻠﻰ ﻳﺘﺪرﺟﻮن اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻨﺎس ﻛﻞ ﻋﻨﺪ ﻣﺎ ﺑﻘﺪر ﻣﻮﺟﻮدةـﻦﻣ إﻻ ـﻮاﻠـﺧ ـﻦﻳاﻟﺬ ﻳﻮﺟﺪ ﻛﻤﺎ ﻃﺮﻓﻴﻪ أﺣﺪ ﻋﻠﻰ واﻟﻌﺒﺎﻗﺮة ﻮﻫﻮﺑﻮن ا ﻳﻮﺟﺪﻳﺘﻮزﻋﻮن اﻟﻨﺎس ﺳﺎﺋﺮ ﺑﻴﻨﻤﺎ ،ﻘﺎﺑﻞ ا اﻟﻄﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرات ﻫﺪه ﻣﻦ ﺿﺌﻴﻞ ﻗﺪرﺘﻮﺳﻂ ا ﺣﻮل ﻳﺪورون ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ اﻟﻨﺎس ﺛﻠﺜﻲ أن ﳒﺪ ﻓﻨﺤﻦ : اﻟﻄﺮﻓ ﻫﺬﻳﻦ ﺑاﻟﻄﺮف ﻣﻦ ﺑﻌﺪا أو ﻗﺮﺑﺎ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻛﻞ ﻳﺘﺪرج ﻧﺼﻔ إﻟﻰ ﻳﻨﻘﺴﻢ اﻟﺒﺎﻗﻲ واﻟﺜﻠﺚ. ﺑﺎﳋﺎﻣﻠ اﳋﺎص اﻟﻄﺮف ﻣﻦ أو ﻮﻫﻮﺑ وا ﺑﺎﻟﻌﺒﺎﻗﺮة اﳋﺎص
- 17. 17اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔـﺲﻔـﻨـﻟا ﻋﻠﻤﺎء ﻋﻨﺪ اﺻﻄﻼﺣﺎ ﻳﺴﻤﻰ اﻟﺬي اﻟﺘﺼﻮر ﻫﺬا ﻓﺎن ﻗﻠﻨﺎ وﻛﻤﺎﻣﺜﻼ ﻛﺎﻟﺬﻛﺎء - اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﻘﺪرات ﻣﺠﺎل ﻓﻲ أوﻻ ﺳﺎد ﻗﺪ «اﻻﻋﺘﺪاﻟﻲ »ﺑﺎﻟﺘﻮزﻳﻊـﺪراتﻗ ـﺎلﺠﻣ ﻓﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻢ وﻟﻜﻨﻪ ،اﻟﺰﻣﺎن ﻣﻦ ﻗﺮن ﻧﺼﻒ ﺣﻮاﻟﻲ ﻣﻨﺬ -.اﳊﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮن ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻣﻦ اﺑﺘﺪاء إﻻ اﻹﺑﺪاعﺒﺪﻋﻮن ا ﻫﻢ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ أﻣﺎ ،ﻋﺎم ﺗﺼﻮر ﻣﺠﺮد ﻫﻮ اﻟﺘﺼﻮر ﻫﺬا أن واﻟﻮاﻗﻊرأﻳﺎ ﻧﺮى ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ .اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑ ﺧﻼف ﻣﻮﺿﻊ ﻳﺰال ﻓﻼ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ اﺠﻤﻟﺎﻻت ﻓﻲاﻟﺬﻳﻦ أوﻟﺌﻚ أي ،ﻣﻨﻬﻢ ﻣﺴﺘﻮى أﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ ﲢﺪﻳﺪﻧﺎ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻳﻘﻮلﻻ اﻟﻨﻬﺞ ﻫﺬا ﺑﺎن ﻳﻘﻮل ﻣﺨﺎﻟﻔﺎ آﺧﺮ رأﻳﺎ ﻧﺮى ،ﺎﻣﺎ ﺟﺪﻳﺪة أﺷﻴﺎء ﻳﺨﺘﺮﻋﻮن:ـﺪاعﺑـﻺﻟ ـﻳـﻮﺘـﺴـﻣ ـﺑ ـﺰﻴ اﻟﺬي ﻟﻺﺑﺪاع اﳊﻘﻴﻘﻲ اﶈﻚ إﻟﻰ ﺑﻨﺎ ﻳﺆدي،اﳉﺪﻳﺪة اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﻌﺾ ﻳﺪﺧﻠﻮن اﻟﺬﻳﻦ أوﻟﺌﻚ ﻳﺸﻤﻞ وﻫﻮ ،اﻟﺮﻓﻴﻊ ﺴﺘﻮى اﻣﻦ اﻷدﻧﻰ ﺴﺘﻮى وا .ﻣﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﺟﺪﻳﺪا ﻧﻬﺠﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن أواﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﻣﻦ ﻣﻮﺟﻮدا ﻛﺎن ﺷﻴﺌﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟﺬﻳﻦ أوﻟﺌﻚ وﻳﺸﻤﻞ ذﻟﻚﻣﺎ ﻧﺤﻮ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﻳﺪا)١(.(×)ـﻮرﻠـﻴـﺗ ـﻦﻔﻛﺎﻟ ﻫﻮ آﺧﺮ ﺑﺎﺣﺚ وﻳﻘﺘﺮح)٢(ـﺎﺗـﻮﻳ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺮات ﻣﺆ ﻗﺎد اﻟﺬيﳊﻮاﻟﻲ ﲢﻠﻴﻠﻪ ﺑﻌﺪ ﻣﺎ إﻟﻴﻬﺎ وﺻﻞ ﻟﻺﺑﺪاع ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﺧﻤﺲ ،اﻹﺑﺪاع ﻟﺪراﺳﺔ:ﻫﻲ اﳋﻤﺲ ﺴﺘﻮﻳﺎت ا وﻫﺬه اﻹﺑﺪاع ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت ﻣﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺎﺋﺔ١:اﻟﺘﻌﺒﻴﺮياﳌﺴﺘﻮى-ـﺔﻴوﻧﻮﻋ واﻷﺻﺎﻟﺔ ﻬﺎرات ا ﻋﻦ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺴﺘﻘﻞ ا اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻫﻮ وﺟﻮﻫﺮهﺴﺘﻮى ا ﻫﺬا ﻓﻲ اﻟﻨﺎﺑﻐ ﻴﺰ ﻣﺎ أن وﻳﺒﺪو .ﻫﺎﻣﺔ ﻏﻴﺮ ﻫﻨﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﺘﻲ اﻹﻧﺘﺎج.واﳊﺮﻳﺔ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ ﺻﻔﺘﺎ ﻫﻮ اﻹﺑﺪاع ﻣﻦ٢:اﻹﻧﺘﺎﺟﻲاﳌﺴﺘﻮى-ـﻲﺟـﺎﺘـﻧاﻹ ـﻮىﺘـﺴـ ا ـﻰﻟإ ـﺪاعﺑـﻺﻟ ـﺮيﻴـﺒاﻟﺘﻌ ﺴﺘﻮى ا ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد وﻳﻨﺘﻘﻞـﻮنﻜـﻳ واﻹﻧﺘﺎج .اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ اﻷﻋﻤﺎل ﻹﻧﺘﺎج ﻳﺼﻠﻮن ﺑﺤﻴﺚ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ ﺗﻨﻤﻮ ﺣﻴﻨﻤﺎﻻ ﻓﺎﻧﻪ ﻫﺬا وﻋﻠﻰ .اﻹﳒﺎز ﻣﻦ ﻣﻌ ﻣﺴﺘﻮى إﻟﻰ اﻟﻔﺮد ﻳﺼﻞ ﺣﻴﻨﻤﺎ إﺑﺪاﻋﻴﺎـﺔﻟـﺎﺣ ـﻲﻓو .ـﻞﺼـﻓ ﻛﻞ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﺮد ﻣﻼﺣﻈﺎت أو ﻣﺮاﺟﻊ إﻟﻰ ﺗﺸﻴﺮ ﻗﻮﺳ ﺑ اﻟﺘﻲ اﻷرﻗﺎم (×)إذا إﻻ ـﻰﻟاﻷو ـﺮة ا ـﻲﻓ ـﻪﻴإﻟ أﺷﻴﺮ اﻟﺬي اﻟﺮﻗﻢ ﻧﻔﺲ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺳﻴﻜﺘﻔﻲ ﺮﺟﻊ ا إﻟﻰ إﺷﺎرة ﺗﻜﺮار.ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ إﻟﻴﻬﺎ ﺸﺎر ا ﺼﻔﺤﺎت ا ﻛﺎﻧﺖ
- 18. 18واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻻﺑﺪاع.اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﺣﻰ اﻹﻧﺘﺎج ﻫﺬا ﻳﻜﻮن أن ﻳﻨﺒﻐﻲ٣:اﻻﺧﺘﺮاﻋﻲاﳌﺴﺘﻮى-ﺮوﻧﺔ ا ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﻞ ،اﳊﺬق أو ﻬﺎرة ا ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻻ اﻹﺑﺪاع ﻣﻦ ﺴﺘﻮى ا وﻫﺬا.ﻗﺒﻞ ﻣﻦ ﻣﻮﺟﻮدة ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ أﺟﺰاء ﺑ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻏﻴﺮ ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻼﻗﺎت إدراك ﻓﻲ٤:اﻻﺑﺘﺪاعاﳌﺴﺘﻮى-ـﺪيﻳـﺮﺠـﺘـﻟا ـﻮرﺼـﺘـﻟا ـﻰﻠـﻋ ـﺔﻳـﻮﻗ ـﺪرةﻗ ـﻮىﺘـﺴـ ا ـﺬاﻫ وﻳﺘﻄﻠﺐAbstractConceptualizationﻓﻬﻤﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺒﺎد ا ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻮﺟﺪ اﻟﺬي.وﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﲢﺴﻴﻨﻬﺎ ﻟﻠﻤﺒﺪع ﻳﻴﺴﺮ ﺎ ،ﻛﺎﻓﻴﺎ٥:اﻟﺒﺰوﻏﻲاﳌﺴﺘﻮى-Emergentive levelﻓﻲ ﺎﻣﺎ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺒﺪأ ﺗﺼﻮر وﻳﺘﻀﻤﻦ ،إدراك ﺻﻮر ﻣﻦ ﺻﻮرة أرﻓﻊ وﻫﻮ.ﲡﺮﻳﺪا أﻋﻼﻫﺎ ﺴﺘﻮﻳﺎت ا أﻛﺘﺮﻟﻮﻓﻨﻘﻴﻠﺪ ﻓﻜﺘﻮر ﻫﻮ آﺧﺮ ﺑﺎﺣﺜﺎ وﳒﺪ)٢(.اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻹﺑﺪاع درس:ﻫﻤﺎ اﻹﺑﺪاع ﻣﻦ ﻧﻮﻋ ﺑ ﻴﺰ١اﻟﻔﻌﻠﻲ إدراك (Actual Creativity٢اﻟﻜﺎﻣﻦ إدراك (Potential Creativity.ﺑﻮﻇﻴﻔﺘﻪ وﻳﻘﻮم ﻳﻨﻤﻲ أن ﺑﻌﺪ اﻟﻜﺎﻣﻦ إدراك ﻋﻦ ﻋﺒﺎرة ﻫﻮ اﻟﻔﻌﻠﻲ واﻹﺑﺪاعـﺮدﻔـﻟا ـﻞﺧدا ـﻮدةﺟـﻮ ا اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﻛﻞ ﻓﻴﺸﻤﻞ اﻟﻜﺎﻣﻦ إدراك أﻣﺎ.ﻳﻨﻢ ﻟﻢ ﻣﺎ أو ﻰ ﻣﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻮاءإدراكدراﺳﺔﻣﺠﺎﻻتﺳﺎﺋﺮ ﻣﻦ ﺒﺪﻋ ا ﻗﺮﺑﺖ ﻗﺪ ﻟﻺﺑﺪاع اﳉﺪﻳﺪة اﻟﺘﺼﻮرات ﻫﺬه ﻛﺎﻧﺖ وإذاﺳﺎﻋﺪت ﻗﺪ ﻓﺈﻧﻬﺎ ،ﻛﻴﻔﻴﺎ وﻟﻴﺲ ﻛﻤﻲ ﻓﺮق ﻫﻮ ﺑﻴﻨﻬﻢ اﻟﻔﺮق أن وﺑﻴﻨﺖ اﻟﺒﺸﺮﻧﻔﺤﺺ ﺣ وﻟﻜﻦ .ﻋﺎم ﺑﻮﺟﻪ ﻟﻺﺑﺪاع اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺬﻟﻚﳒﺪ ،اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻴﺪان ا ﻫﺬا داﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ إﻟﻴﻬﺎ اﲡﻬﺖ اﻟﺘﻲ اﺠﻤﻟﺎﻻت ﻃﺒﻴﻌﺔﻟﻺﺑﺪاع اﻟﻈﺎﻫﺮة أو ﻠﻤﻮﺳﺔ ا اﳉﻮاﻧﺐ إﻟﻰ اﲡﻬﺖ ﻗﺪ اﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت ﻣﻌﻈﻢ أناﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪرات ﻟﻠﺘﻨﺒﺆ ﻛﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺼﻠﺢ اﻟﺘﻲ ﻘﺎﻳﻴﺲ وا اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﺑﻨﺎء ﻣﺜﻞ
- 19. 19اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔإﻗﺎﻣﺔ أو ،ﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ إدراك ﻣﻦ ﻗﺪرا وﻫﺒﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﻷﻓﺮاد ﻟﺪى اﻟﻜﺎﻣﻨﺔﺗﻠﻚ ﺑﻌﺪ وﻳﺄﺗﻲ .وﻓﺎﺋﺪﺗﻪ أﺻﺎﻟﺘﻪ وﻣﺪى اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻟﻺﻧﺘﺎج ﻣﺤﻜﺎت أو ﻣﻌﺎﻳﻴﺮاﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻨﺸﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﺟﺪ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ أي ،اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻨﺎخ ا دراﺳﺔـﻮ ـﻰﻠـﻋ ﺗﺴﺎﻋﺪ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ واﲡﺎﻫﺎت وﻗﻴﻢ ﻋﻤﻞ وﻇﺮوف وﺗﺮﺑﻴﺔـﺮاتﻴـﻐﺘ ا ﺜﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ وﻫﺬه ،وﺗﻌﻄﻠﻪ ﺗﻌﻮﻗﻪ أو اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ أﻓﺮاد ﻋﻨﺪ إدراكـﻲﺘـﻟا ـﺮﻴـﻳﻌﺎ وا اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪرات اﻟﺘﻨﺒﺆ وﺳﺎﺋﻞ ﺑ ﺗﺘﻮﺳﻂ اﻟﺘﻲـﻞﻳـﺪﻌـﺗ ـﺎﻬـﻧإﻣﻜﺎ وﻓﻲ ،ﻟﻠﻮﺟﻮد ﻳﺨﺮج إن ﺑﻌﺪ اﻟﻔﻌﻠﻲ اﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻹﻧﺘﺎج ﲢﺪداﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﻨﻤﻴﺔ وﻃﺮق ﺑﺮاﻣﺞ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ اﺠﻤﻟﺎﻟ ﻫﺬﻳﻦ ﺑ اﻟﻌﻼﻗﺔ.ﻓﺎﺋﺪة وأﻛﺜﺮﻫﺎ إدراك دراﺳﺔ ﻣﺠﺎﻻت أﻫﻢ ﺎﺿﻲ ا اﻟﻌﻘﺪ ﻓﻲ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺘﻲـﺔﻌـﺑاﻷر ـﺎﻻتﺠﻤﻟا ـﻞﻗأ ـﺎﻫـﺎرﺒـﺘـﻋـﺎﺑ ـﺔﻴاﻹﺑﺪاﻋ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﺄﺗﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ وﻓﻲﻳﻌﺘﺒﺮ اﺠﻤﻟﺎل ﻫﺬا ﻻن ﺗﻠﻚ ﻛﺎن ﺎ ور .واﻟﺪراﺳﺔ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﻣﻦ ﺣﻈﺎ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔـﺎولﻨـﺘـﻳ ـﻮﻬـﻓ .ـﺔﻴـﻤـﻠـﻌـﻟا ـﺔﺳاﻟﺪرا أﻣﺎم ﺻﻌﻮﺑﺔ وأﻛﺜﺮﻫﺎ اﺠﻤﻟﺎﻻت ﻫﺬه أﻋﻘﺪـﻼعﻃاﻻ ـﻰﻟإ ـﻞﻴـﺒـﺳ وﻻ ـﻋـﺪﺒـ ا ﻧﻔﺲ داﺧﻞ ﲡﺮي داﺧﻠﻴﺔ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔﻣﺎ وﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻫﺬه ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس أﺿﻔﻰ ﺎ وﻟﻄﺎ .ﻫﻢ ﺧﻼﻟﻬﻢ ﻣﻦ إﻻ ﻋﻠﻴﻬﺎﺒﺪع ا وﺗﺼﻮروا ،اﻟﺴﺤﺮ إﻟﻰ أﻗﺮب ﺟﻌﻠﺘﻬﺎ أوﺻﺎﻓﺎ إﻟﻬﺎم ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻳﺤﺪثﺑﻞ ،اﻟﻨﺎس ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ وﻗﻔﺎ اﻟﺘﺼﻮرات ﻫﺬه ﻣﺜﻞ ﺗﻜﻦ وﻟﻢ اﺠﻤﻟﻨﻮن إﻟﻰ اﻗﺮبـﺬﻨـﻤـﻓ ـﺔﻔـﺳـﻼﻔـﻟوا ـﻦﻳـﺮﻜـﻔـ وا ـﻧـﺎﻨـﻔـﻟا ـﺎرﺒـﻛ ـﻦﻣ ـﺪدﻋ ﻋﻨﺪ أﻳﻀﺎ ﺷﺎﻋﺖ.ﻗﺮﻳﺐ ﻋﻬﺪ وﺣﺘﻰ وأﻓﻼﻃﻮن ﻫﻮﻣﻴﺮوسوﻣﺮاﺣﻠﻬﺎاﻹﺑﺪاعﻋﻠﻤﻴﺔدراﺳﺔـﺔﻠـﺴـﻠـﺳ» ـﻦﻤـﻀـﺘـﺗ ـﺲﻔـﻨاﻟ ﻋﻠﻤﺎء ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﻛﻤﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺎﻓﻘﺪ «ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻌﺘﻤﺪ وا ﺘﺘﺎﺑﻌﺔ ا اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ أو اﻟﺘﻐﻴﺮات ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻤﺮةﺧﻄﻮات أو ﻣﺮاﺣﻞ اﻹﺑﺪاع ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺎن ﻳﻌﺘﻘﺪوا ﻻن اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﻬﺆﻻء ﻫﺬا ﺣﺪاﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء أﺗﺎﺣﺖ اﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻫﺬه ﺮاﺣﻞ ا ﻓﻜﺮة أن ﻗﻊ واﻟﻮا ﺑﻬﺎ ﺮﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻮاﺟﻬﺔ أﻣﻜﻦ أﺟﺰاء إﻟﻰ ﺣﻠﻠﺖ أن ﺑﻌﺪ ﺸﻜﻠﺔ ا ﻟﻬﺬه اﻟﺘﺼﺪي.ﺣﺪةـﺎءﻤـﻠـﻋ ـﺎﻬـﻨـﻣ ـﺪهﻤـﺘاﺳ اﻟﺬي اﻷول ﻣﺼﺪرﻫﺎ ﻛﺎن اﻟﻔﻜﺮة ﻫﺬه أن واﳊﻖﻣﻦ ﻻﺛﻨ اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﺘﺄﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺘﻲ «اﻻﺳﺘﻴﻄﺎﻧﻴﺔ »اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻫﻮ اﻟﻨﻔﺲ) «ﺑﻮاﻧﻜﺎرﻳﻪ ﻫﻨﺮي »ﺟﻮل اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻋﺎﻟﻢ ﻫﻮ أﺣﺪﻫﻤﺎ اﻟﻌﻠﻤﺎء١٩١٣،(
- 20. 20واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ﻓﻲ اﻻﺑﺪاع) «»ﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ ﺎﻧﻲ اﻷ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮ واﻟﺜﺎﻧﻲ١٨٩٦ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ وﺻﻒ ﻓﻘﺪ .(.ﻣﻴﺪاﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﻜﺒﻴﺮة ﺸﻜﻼت ا ﳊﻞ ﺳﻌﻴﻪ أﺛﻨﺎء ﺑﻬﺎ ﻣﺮ اﻟﺘﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ:اﻹﺑﺪاع ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﺪة ﻣﺮاﺣﻞ ﺎﺿﻲ ا اﻟﻘﺮن أواﺧﺮ ﻣﻨﺬ ﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ ﻟﻨﺎ ﻓﺤﺪدﻤﻜﻦ ا ﻏﻴﺮ ﻣﻦ ﻳﺼﺒﺢ ﺣﺘﻰ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ وﻳﻌﺘﺒﺮﻫﺎ ،أوﻻﻫﺎﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﻘﺒﻬﺎ ﺛﻢ .اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﺎﻣﺎ اﻷﻣﺮ وﻳﺴﺘﻐﻠﻖ ﻠﺔ أ ﻗﻴﺪ ﺑﻌﺪﻫﺎ اﻟﺘﻘﺪمـﻞﳊا ـﺎﻫﺑﻌﺪ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻳﺨﻄﺮ وﻓﺠﺄة .ﻧﺸﺎﻃﻪ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ راﺣﺔ.إﻟﻬﺎﻣﺎ ﻛﺎن ﻟﻮ ﻛﻢ ،ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ﻏﻴﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺸﻜﻠﺘﻪ ﻨﺸﻮد ا،ﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ إﻟﻴﻪ ذﻫﺐ ﻣﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ اﻟﻘﺮن أواﺋﻞ ﻓﻲ ﺑﻮاﻧﻜﺎرﻳﻪ أﻛﺪ وﻗﺪـﺔﻠـﺣـﺮﻣ ـﻮدﺟو ـﺮورةﺿ ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ إﻟﻰ أﺗﻀﺎف ﻗﺪ ﻛﺎن وإن.اﻟﻮاﻋﻲ اﻟﻌﻘﻠﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻹﺷﺮاف أو اﻹﻟﻬﺎم ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻠﻲ أﺧﺮىاﻹﻟﻬﺎم ﻧﺴﺒﻖ اﻟﺘﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺮﺣﻠﺔ ا ﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎ ﻫﺬﻳﻦ ﻣﻦ أﻛﺪ وﻗﺪـﻦﻣ ـﺮﻴـﺜـﻛ ـﻪﻴـﻓ ـﺎﻤـﻬـﻌـﻣ ـﻖﻔـﺗا ﻣﺎ وﻫﺬا .ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﻼﺷﻌﻮري اﻟﻨﺸﺎط ﻣﻦ ﺑﻨﻮعـﺔﻴـﻠـﻤـﻋ ـﻦﻣ ـﻮريﻌاﻟﻼﺷ اﳉﺎﻧﺐ أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﻛﺪوا اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻼﺣﻘ اﻟﻜﺘﺎب.اﻹﺑﺪاعﺳﻨﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺪﻫﻤﺎ أﺗﻰ وﻗﺪ١٩٢٦«»واﻻس)٣(وﺻﻨﻔﻬﺎ ﺮاﺣﻞ ا ﻫﺬه ﻓﺠﻤﻊ:اﻵن ﺣﺘﻰ ﺑﻬﺎ .ﺗﻌﺮف أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺘﻲ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻷﺳﻤﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ أﻃﻠﻖاﻷوﻟﻰ ﺮﺣﻠﺔ ا:اﻹﻋﺪادPreparationاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺮﺣﻠﺔ ا:اﻻﺣﺘﻀﺎنI n c u b a t i o nاﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺮﺣﻠﺔ ا:اﻹﺷﺮاقIlluminationاﻟﺮاﺑﻌﺔ ﺮﺣﻠﺔ ا:اﻟﺘﺤﻘﻴﻖVerificationﻫﻮ ،اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺮاﺣﻞ ا إﻟﻰ اﻹﺑﺪاع ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻫﺬا ﻳﺜﻴﺮه ﻣﺎ أﻫﻢ وﻟﻌﻞﺷﻌﻮري ﻻ ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ ﻧﺸﺎط ﻫﻮ وﻫﻞ اﻹﻟﻬﺎم أو اﻹﺷﺮاق ﺣﻮل اﻟﻜﺜﻴﺮ اﳉﺪل ذﻟﻚاﻹﻋﺪاد ﻣﺜﻞ ﻣﺮاﺣﻞ أو ﺧﻄﻮات ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻪ ﺎ ﻋﻼﻗﺘﻪ وﻋﻦ ،إرادي ﻧﺸﺎط أم.واﻻﺣﺘﻀﺎنﻣﺎ أو ذاﺗﻴﺔ ﺳﻴﺮ ﻣﻦ واﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن ﻟﻨﺎ ﺗﺮﻛﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻧﺘﺄﻣﻞ أن ﺣﺎوﻟﻨﺎ وﻟﻮ،واﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻔﻨﺎﻧ ﻫﺆﻻء ﻣﻦ ﻟﻨﺎ ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ ا ﻣﻦ ﺑﻨﺎ ﻳﺤﻴﻂ ﻓﻴﻤﻦ أو ،ﻋﻨﻬﻢ ﻛﺘﺐـﻧواﻟﻔﻨﺎ اﻷدﺑﺎء ﻣﻦ ﻛﺜﻴﺮ ﻓﻬﻨﺎك : اﳊﺎﻟﺘ ﻣﻦ ﻛﻼ ﺜﻞ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻟﻮﺟﺪﻧﺎـﺎمﻬـﻟا ﳊﻈﺎت ﺷﻜﻞ ﻓﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻳﺄﺗﻴﻬﻢ اﻟﺬي إﻧﺘﺎﺟﻬﻢ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ ﻳﺘﻤﻴﺰونـﺪأبﻟـﺎﺑ إﻻ ـﻲﻨـﻔـﻟا ـﻪﺟـﺎﺘـﻧإ ـﻰﻟإ ـﻞﺼﻳ ﻻ آﺧﺮ ﻃﺮازا ﻫﻨﺎك أن ﻛﻤﺎ ،ﻓﺠﺎﺋﻴﺔ
- 21. 21اﻹﺑﺪاع ﻋﻤﻠﻴﺔـﺎنﻜﻟ ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ ا ﻣﻦ ﻣﺜﻼ ﻟﺬﻟﻚ ﺿﺮﺑﻨﺎ وإذا .ﻮاﺟﻬﺔ ا ﻓﻲ واﳉﻬﺪ واﻹرادةـﺎﻻﺜـﻣ ـﻮظﻔـﺤـﻣ ـﺐﻴـﳒ ـﺎنﻜوﻟ ،اﻷوﻟﻰ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ ﺟﻴﺪا ﺗﺼﻮﻳﺮا إدرﻳﺲ ﻳﻮﺳﻒ.اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔاﻹﺑﺪاعﻋﻤﻠﻴﺔﻓﻲاﻹﻟﻬﺎمدورـﻰﻟاﻷو ـﺬورهﺟ أن ـﺪﺠـﻨﺳ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻋﺒﺮ ﺑﺎﻹﻟﻬﺎم اﻟﻘﺎﺋﻞ اﻟﺮأي ﻧﺘﺘﺒﻊ ﺣـﺪﻨﻋ ﳒﺪﻫﺎ اﻟﺮأي ﻟﻬﺬا ﺻﻮرة وأوﺿﺢ .اﻟﻘﺪﻣﺎء اﻟﻴﻮﻧﺎن ﻓﻼﺳﻔﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﻮدﺑﻪ ﺣﺪا ﻣﺎ وﻫﺬا ،اﻟﺸﻌﺮ ﺑﻘﺮض ﻣﻮﻟﻌﺎ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺻﺪر ﻓﻲ ﻛﺎن اﻟﺬي أﻓﻼﻃﻮنـﻲﻓو ـﺮﻌـﺸـﻟا ـﻲﻓ ـﻪﻳرأ ـﺎﻬﻓﻴ ﻟﻴﻮﺿﺢ اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻣﺤﺎوراﺗﻪ ﺑﻌﺾ ﻳﺨﺼﺺ ﻻنـﺎذةﻴـﻟاﻹ ـﻦﻋ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺘﺤﺪث اﻟﺘﻲ «»أﻳﻮن ﻣﺤﺎورة ﻓﻲ ﻓﻨﺠﺪه .ﻋﺎم ﺑﻮﺟﻪ اﻟﻔﻦـﺮﺒـﻌﺗ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ واﻟﻌﺒﺎرة «اﻟﻬﺎم »اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ ﺑﺄن اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﻓﻜﺮﺗﻪ ﻳﻘﺪم وﻫﻮﻣﻴﺮوس:ﻓﻜﺮﺗﻪ ﻋﻦ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺧﻴﺮإن ـﻦﻜـ ﻻ ، ـﺣـﺎﻨـﺟ ذو ـﺪسﻘـﻣ ـﺮيﻴـﺛأ ـﻦﺋﻛﺎ اﻟﺸﺎﻋﺮ »إنـﺎنﺴـﻧاﻹ دام ـﺎﻣو ـﻪﻠـﻘـﻋو ـﻪﺑـﻮاﺻ ـﺪﻘﻓﻴﻔ ﻳﻠﻬﻢ إن ﻗﺒﻞ ﻳﺒﺘﻜﺮ«.اﻟﺸﻌﺮ ﻳﻨﻈﻢ أن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻻ ﻓﺎﻧﻪ ﺑﻌﻘﻠﻪ ﻳﺤﺘﻔﻆـﺮاءﻌـﺸـﻟـﺎﻓ «ـﻞﺜـ ا ـﻢﻟ»ﻋﺎ ﻋﻦ ﻓﻠﺴﻔﺘﻪ ﻣﻊ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ أﻓﻼﻃﻮن ﻧﻈﺮة وﺗﺘﻔﻖـﻢﻬـﺑـﻮاﺻ ﻳﻔﻘﺪون ﻳﺠﻌﻠﻬﻢ إﻟﻬﻲ ﻣﺼﺪر ﻣﻦ اﻟﻬﺎم ﺻﻮرة ﻓﻲ ﺷﻌﺮﻫﻢ ﻳﺘﻠﻘﻮنـﻮبﻠـﺴـﻣ ـﺮﻋـﺎﺸـﻟا ـﻮنﻜـﻳ ـﺎمﻬاﻹﻟ ﻓﺘﺮة وأﺛﻨﺎء .واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﺘﻨﺒﻪ ﻋﻠﻰ وﻗﺪرﺗﻬﻢﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻳﻔﻘﺪه اﻟﻨﺎﻗﺪ ﻤﻴﺰ ا ﺑﻌﻘﻠﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﺣﺘﻔﺎظ أن إذ ،واﻹرادة اﻟﻠﺐاﻟﺸﻌﺮ إﺑﺪاع)٤(.ـﻞﺸـﻓو ـﺐﻳـﺮﻗ ـﺖﻗو ـﻰﺘـﺣ ـﺪةﺋـﺎﺴاﻟ اﻟﻨﻈﺮة ﻫﻲ اﻟﻨﻈﺮة ﻫﺬه ﻇﻠﺖ وﻟﻘﺪاﻟﺬي اﳉﻮ ﺗﻬﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺗﺴﻬﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞﻓﻲ ﺣﺎﺳﻤﺔ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻤﺎء ﻣﺤﺎوﻻت ﺗﺄت وﻟﻢ .اﻹﻟﻬﺎم ﻧﺎر ﻓﻴﻪ ﺗﺸﺘﻌﻞـﺎﻣ ـﻞﺜ)ﻣ واﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻔﻨﺎﻧ ﻣﻦ ﻛﺜﻴﺮ ﺗﺄﻣﻼت إﻟﻰ ﳉﻮﺋﻬﻢ رﻏﻢ ﻀﻤﺎر ا ﻫﺬاأن ﻫﻮ إﻟﻴﻪ وﺻﻠﻮا ﻣﺎ وﺟﻞ ،(وﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ ﺑﻮاﻧﻜﺎرﻳﻪ ﻋﻦ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻨﺬ إﻟﻴﻪ أﺷﺮﻧﺎﻣﻦ ﻓﺘﺮة ﺛﻢ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﻓﺘﺮة ﺗﺴﺒﻘﻪ اﻟﺬي اﻹﻟﻬﺎم ﻫﻮ اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻞ أﻫﻢﻳﺤﺪث ﺳﺤﺮﻳﺔ ﻃﺒﻴﻌﺔ ذا ﺧﻔﻴﺎ أﻣﺮا ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻓﻈﻞ ﻧﻔﺴﻪ اﻹﻟﻬﺎم أﻣﺎ .اﻟﻜﻤﻮتـﻲﻓ ـﻮنﻜـﺗ ـﺪﻗ ـﻞﺑ ـﺔﻠـﻜـﺸـ ـﺎﺑ ﻣﺸﻐﻮﻻ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﻜﺮ ﻳﻜﻦ ﻟﻢ ﻇﺮوف وﻓﻲ ﻓﺠﺄةـﻲﻓ ـﻊﻤﺳ ﻓﺎﺟﻨﺮ إن ﻓﻴﻘﺎل . ﺒﺪﻋ ا ﺑﻌﺾ ﻋﻦ روي ﻛﻤﺎ ،اﻟﻨﻮم أﺛﻨﺎء اﳊﻠﻢ