"ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ" ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ, ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ & ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ» Εργασία των: Δράκου Χάιδω Κλέοντα Στέλλα  Κωσταβέλη Ολυμπία Ναλμπαντίδου Καλλιόπη Παπαϊωάννου Γιαννούλα στο μάθημα: "Ευρωπαϊκή Ένωση και Εκπαίδευση"

1.  Μάθημα: Ευρωπαϊκή Ένωση, Εκπαίδευση
και Ευρωπαϊκά Προγράμματα
 Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. Γκούνα Ουρανία
ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ
1

2. 2

3. Δεν υπάρχει ένας
μόνο γενικά
αποδεκτός ορισμός
για τη μάθηση!
3

4. Μάθηση είναι η απόκτηση και η μεταβολή:
γνώσεων,
δεξιοτήτων,
στρατηγικών,
πεποιθήσεων,
στάσεων και
διάφορων μορφών συμπεριφοράς,
δηλαδή η διαδικασία κατά την οποία αλλάζει το
γνωστικό δυναμικό του ατόμου, ως αποτέλεσμα
των ποικίλων εμπειριών, τις οποίες αποζητάει και
επεξεργάζεται.
4

5. Τομείς διάκρισης:
 Πνευματικός-γνωστικός τομέας
 Συναισθηματικούς τομέας
 Ψυχοκινητικός τομέας
Ο άνθρωπος είναι oν:
 που σκέπτεται,
 αισθάνεται
 και δρα
5

6. Μετάδοση γνώσης
από έναν δάσκαλο
προς κάποιον μαθητή
με σκοπό την
αφομοίωση της
γνώσης αυτής από τον
μαθητή, δηλαδή την
μάθηση.
Διακρίνεται σε:
 φυσική διδασκαλία
 σχολική διδασκαλία.
6

7.  είναι δασκαλοκεντρική
 της εξουσίας
 της αφήγησης
 της αποστήθισης
 της παθητικής ακρόασης
 των σωστών και λανθασμένων
απαντήσεων
 επιβραβεύει τους εκπαιδευόμενους
που κάθονται ακίνητοι και ακούν
ήσυχα και με προσοχή
 που δέχονται παθητικά τον
εκπαιδευτικό
 ως γνώστη
 ως εμπειρογνώμονα,
 ως την πηγή της γνώσης
 ως τον κριτή αυτής
7

8. 8
Πριν τρεις χιλιετίες ο
Πλούταρχος έλεγε:
«Ο νους δεν είναι σκεύος για
να το γεμίζουμε αλλά φωτιά
να την ανάβουμε».

9. 9
 να μαθαίνουν (to learn).
 να ενεργούν / να πράττουν (to
do).
 να συμμετέχουν και να
συνεργάζονται με τα άλλα μέλη
της κοινωνίας (to take in part
and to cooperate).
 να υπάρχουν (to be), με
υπευθυνότητα, αυτονομία, κρίση
 Να αποκτήσουν
οι φοιτητές τα
απαραίτητα
εφόδια
 (γνώσεις,
δεξιότητες,
στάσεις) –
 να μάθουν πώς…
(learning…):

10. 10
Eξ αποστάσεως εκπαίδευση ως «μια μέθοδος
μελέτης όπου οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές
δεν συναντιούνται σε μια τάξη αλλά
χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο, e-mail, mail κ.λπ.,
για να κάνουν μαθήματα».
Oι μαθητές χωρίζονται από τους δασκάλους και
τους συνομηλίκους τους, μαθαίνουν εξ
αποστάσεως και δεν έχουν μάθηση πρόσωπο με
πρόσωπο με εκπαιδευτές ή άλλους μαθητές
Η χρήση των Νέων Τεχνολογιών,
Πολυμέσων και του Internet, για τη
βελτίωση της ποιότητας της μάθησης, με
διευκόλυνση της πρόσβασης σε πόρους
και υπηρεσίες, καθώς και των ανταλλαγών
και της εξ αποστάσεως συνεργασίας

11. Τοποθεσία
Αλληλεπίδραση
Πρόθεση

12. Διαδικτυακά μαθήματα σταθερού χρόνου
Ανοιχτό πρόγραμμα διαδικτυακών μαθημάτων
Υβριδική εξ αποστάσεως εκπαίδευση
Τηλεδιάσκεψη

13. Ορισμός του Λεξικού της Οξφόρδης

14. Συνδυασμένη
μάθηση
Υβριδική
μάθηση
Διδασκαλία
μέσω
τεχνολογίας
Μικτή
λειτουργία

16. Πλεονεκτήματα και
Μειονεκτήματα
Blended learning
Μαθητές να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές
τους με τη συμβολή των εκπαιδευτικών-
ΜΑΘΗΤΟΚΕΝΤΡΙΚΗ
Συνεργατικότητα –Αλληλεπίδραση
Κριτική Σκέψη
Ανάληψη πρωτοβουλιών- Υπευθυνότητα
Ποικιλία διδακτικών πρακτικών και εργαλείων
Διαδραστικές δραστηριότητες
Ευελιξία στη μάθηση
Συμβάλλει στην ικανοποίηση και την επιτυχία των
μαθητών
Μείωση εκπαιδευτικών εξόδων
Λογισμικό που συλλέγει αυτόματα δεδομένα
μαθητών και μετρά την ακαδημαϊκή πρόοδο
μαθητές εργάζονται με τον δικό τους ρυθμό
Σύνδεση καθηγητών - μαθητών χωρίς να είναι
φυσικά παρόντες
Εξάρτηση από τους τεχνικούς πόρους
Απαιτείται γνώση πληροφορικής
Η αποτελεσματικής ανατροφοδότησης είναι πιο
χρονοβόρα
Η πρόσβαση σε υποδομή δικτύου

17. Blended learning: Μοντέλα
 Πρόσωπο με πρόσωπο
 «Flipped classroom» ή
«flipped learning»
 Περιστροφή ή
station rotation
 Εργαστήρια ή
lab rotation
 Flex

18. ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ
18
Διάλεξη
Δασκαλοκεντρική
Οι εκπαιδευτικοί είναι δάσκαλοι
Συγκεκριμένος χρόνος
μαθήματος
Στόχοι κοινοί για την τάξη
Οι μαθητές διδάσκονται
Αξιολόγηση επικεντρωμένη στην
υπεροχή
Περιορισμένες πηγές
Μαθήματα χρήσης της
τεχνολογίας
Εργασία κατά ομάδες και
συζήτηση
Μαθητοκεντρική
Οι μαθητές είναι δάσκαλοι και οι
εκπαιδευτικοί εμψυχωτές
Εκτενέστερος χρόνος μαθήματος
Στόχοι εξατομικευμένοι
Οι μαθητές μαθαίνουν
Αξιλόγηση επικεντρωμένη στην
πρόοδο δεξιοτήτων και
κατανόησης
Ποικιλία πηγών
Η τεχνολογία χρησιμοποιείται σαν
εργαλείο

19. ΜΑΘΗΤΕΣ
19
Μέθοδος 'ακούω και μαθαίνω'
Μικρή αλληλεπίδραση, ατομική
εργασία
Αξιολόγηση βασισμένη σε
διαγωνίσματα
Οριοθετημένη γνώση του
αντικειμένου
Εκμάθηση του περιεχομένου
Αποδέκτες πληροφοριών
Παθητικοί δέκτες της γνώσης
Σχετικό ενδιαφέρον
Μάθηση με επίκεντρο το σχολικό
βιβλίο
Μάθηση κατευθυνόμενη από
ερωτήματα και σκοπούς
περισσότερο ρεαλιστικούς.
Ομαδική εργασία
Αξιολόγηση βασισμένη σε τελικό
προϊόν
Δυνατότητα βαθύτερης έρευνας
Ανάπτυξη δεξιοτήτων παράλληλα με
την εκμάθηση του αντικειμένου
Ερευνητές πληροφοριών
Εμπλεκόμενοι στη δημιουργία νέας
γνώσης
Υψηλό ενδιαφέρον
Μάθηση με επίκεντρο το μαθητή

20. Πρόταση για ένα
ολοκληρωμένο
Μοντέλο Διδασκαλίας
20

21. 21

22. Τι είναι;
Μια σύγχρονη τάση όπου οι μαθητές μπορούν να
φέρουν μια προσωπική ψηφιακή συσκευή τους, με
διάφορες εφαρμογές και ενσωματωμένες
λειτουργίες εγκατεστημένες για χρήση
οπουδήποτε, οποτεδήποτε με σκοπό την μάθηση.
22

23. Σκοπός:
• Η ενίσχυση της γνώσης των μαθητών
πέρα από αυτό που είναι διαθέσιμο στο
βιβλίο,
• να αναπτύξουν θετική στάση στην
απρόσκοπτη έρευνα που υποστηρίζεται από
συσκευές.
23

24. Προϋποθέσεις:
1. Πληροφορίες στους γονείς για
BYOD
2. Να υπάρχουν διαθέσιμες
συσκευές
3. Συμβατές και αξιόπιστες
εφαρμογές σύμφωνα με την
τρέχουσα πολιτική του
σχολείου/υπουργείου
4. Προκαθορισμένο σχέδιο
μαθήματος
24

25. Κανόνες:
1. Οι μαθητές ν’ απενεργοποιούν τις ηλεκτρονικές
συσκευές όταν δεν απαιτείται στη δραστηριότητα (π.χ.
αθλητικές δραστηριότητες)
2. Δεν χρησιμοποιούν τις συσκευές για φωτογράφιση ή
εγγραφή άλλου ατόμου χωρίς άδεια
3. Μη εξουσιοδοτημένη χρήση οδηγεί σε δήμευση
4. Μαθητές που παραβιάζουν τους κανόνες υπόκεινται σε
πειθαρχική δράση
25

26. 1. Δημιουργία blog της τάξης
2. Φόρμες με όνομα μαθητή, ανάθεση εργασιών, συνδέσμους,
rubrik αξιολόγησης
3. Δημιουργία ιστότοπου ομάδας για κοινή χρήση εγγραφών
4. Δημιουργία λογαριασμών για συγκέντρωση συνδέσμων
5. Λίστα εφαρμογών που θέλεις να έχει κάθε μαθητής
6. Ορισμός διαφορετικού μαθητή να δημοσιεύει στο blog κάθε
εβδομάδα
7. Pinterest
26

27. 1. Το σχολείο ανακουφίζεται από την πίεση κόστους
τεχνολογίας one-to-one
2. Υψηλά επίπεδα συμμετοχής των μαθητών μέσω
διαδραστικών εργαλείων
3. Χρήση μιας σειράς εφαρμογών για τη διδασκαλία
βασικών δεξιοτήτων του προγράμματος σπουδών και
ανεξάρτητων ευκαιριών έρευνας και μάθησης
4. Επίκεντρο ο μαθητής, εμπλοκή των μαθητών
5. Οι μαθητές αποκτούν δημιουργικότητα, κριτική
σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, εμπιστοσύνη
6. Μετατροπή της παραδοσιακής τάξης μέσω
ενδυνάμωσης εκπαιδευτικών και μαθητών,
χρησιμοποιώντας εξατομικευμένες μαθησιακές
προσεγγίσεις
27

28. 1. Νομικές υποχρεώσεις των σχολείων γύρω από την
υποστήριξη και παροχή συσκευών για όλους τους
μαθητές
2. Είναι ασαφής ο βαθμός ελέγχου της χρήσης και της
ασφάλειας εκτός σχολείου (π.χ. απαγορευμένοι
ιστότοποι)
3. Δεν υπάρχει δίκαιη πρόσβαση σε κινητές συσκευές
για όλα τα παιδιά. Διευρύνεται το τεχνολογικό
χάσμα για μαθητές χαμηλού εισοδήματος
4. Η έλλειψη εξοικείωσης των εκπαιδευτικών με τις
συσκευές αυξάνει τις πιέσεις που σχετίζονται με τη
διαχείριση και την ασφάλεια στην τάξη
5. Θόλωση ορίων μεταξύ επίσημων και άτυπων
μαθησιακών χώρων
28

29. Gary Stenger-BYOD: Η χειρότερη
ιδέα του 21ου αιώνα(!)
Cybulling.us- Απαγόρευση
συσκευών τεχνολογίας στο
σχολείο
29

30.  Επηρεάζεται από τοπικές, σχολικές και οικογενειακές
πρακτικές και από ευρύτερες κοινωνικές τάσεις
 Η αποτελεσματικότητα και η μακροπρόθεσμη
βιωσιμότητα του BYOD δεν μπορούν να
προσδιοριστούν χωρίς να κατανοηθούν οι
οικογενειακές και σχολικές ιδιαιτερότητες των
σχολείων που εφαρμόζονται οι προσεγγίσεις BYOD.
30

31. • Επιστήμες *Science
• ΤεχνολογίαTechnology
• ΜηχανικήEngineering
• ΤέχνεςArts
• ΜαθηματικάMathematics
* Στα Αγγλικά ο όρος Science ταυτίζεται με την Φυσική
επιστήμη!
31

32.  Προάγει την ανεξάρτητη σκέψη
 Δημιουργεί μαθητές που μπορούν να επιλύσουν
προβλήματα (problem-solvers)
 Δημιουργεί μαθητές που είναι σε θέση να
καινοτομήσουν στην τεχνολογία και στις τέχνες
(innovators)
 Είναι διασκεδαστική και εμπνέει!
32

33.  Οι μαθητές εκπαιδεύονται σε νέα,
συναρπαστικά περιβάλλοντα και έρχονται σε
επαφή με τον φυσικό κόσμο
 Η ενασχόληση με τις επιστήμες σε νεαρή
ηλικία αυξάνει την πιθανότητα να αναπτύξουν
επιστημονικό ενδιαφέρον στην ενήλικη ζωή
τους
 Τα επαγγέλματα που συνδέονται με το STEAM
γίνονται όλο και πιο δημοφιλή
 Μαθητές με χαμηλό δυναμικό στην τάξη
πολλές φορές αποδεικνύονται ικανοί ή και
εξαιρετικά ταλαντούχοι
 Τα προβλήματα STEAM είναι πολύ
διασκεδαστικά!
33

34. Οι αμοιβές στον χώρο
εργασίας για τις διάφορες
επαγγελματικές κατηγορίες.
Οι επαγγελματίες με
STE(A)M κατεύθυνση
επικρατούν στις διευθυντικές
θέσεις και βρίσκονται
ιεραρχικά στην κορυφή των
αμοιβών.
34

35. To STEM (Science, Technology, Engineering, Maths) είναι πολύ
ενδιαφέρον για τους περισσότερους μαθητές, αλλά είναι η
ΤΕΧΝΗ (Arts) που δίνει την χαρούμενη νότα και εμπνέει τους
μαθητές να δημιουργήσουν, να συνεργαστούν και να παίξουν!
εικαστικά
35

36. 36

37. Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν
και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την
ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να
αναπτύξουν δεξιότητες
Η ρομποτική αφενός, είναι μία
διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα
δραστηριότητα που δίνει τη δυνατότητα στο
μαθητή να εμπλακεί με τη δράση, αφετέρου
μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις
βαθμίδες εκπαίδευσης για τη διδασκαλία
διαφόρων εννοιών, κυρίως, από τις
Φυσικές Επιστήμες και άλλα γνωστικά
αντικείμενα.
37

38. Κατασκευή γέφυρας από μακαρόνια
Οι μαθητές μαθαίνουν για τα είδη των γεφυρών που υπάρχουν στο
κόσμο, καθώς και για το πώς εξελίχθηκαν με την πάροδο του
χρόνου. Μελέτη για έννοιες του «βάρους» και της «δύναμης» ,
«συστήματα δυνάμεων» , και συγκεκριμένα για το σύστημα
δυνάμεων, συμπίεσης – ώθησης (τέντωμα) που ασκείται στους
δοκούς μιας γέφυρας (Δημοτικό Σχολείο ΦΡΕ). 38

39. Κατασκευή πυραύλου και φίλτρου νερού μες στην τάξη με απλά
υλικά, από τους μαθητές, με οδηγίες που προέρχονται από τους
μηχανικούς της NASA (πηγή: Educator Guide: Water Filtration
Challenge | NASA/JPL Edu και Educator Guide: Roving on the
Moon | NASA/JPL Edu)
39

40. Πρόκληση STEAM: Μηχανές
Rube Goldberg
Μια μηχανή Rube Goldberg είναι μια
σκόπιμα πολύπλοκη διάταξη, στην οποία,
μια σειρά συσκευών που εκτελούν απλές
εργασίες συνδέονται μεταξύ τους για να
παράγουν ένα φαινόμενο ντόμινο στο οποίο
η ενεργοποίηση μιας συσκευής ενεργοποιεί
την επόμενη συσκευή στην ακολουθία.
Οι μαθητές καλούνται, χωριζόμενοι σε
ομάδες, να φτιάξουν μια αυτοσχέδια
μηχανή Rube Goldberg με υλικά που τους
δίνονται από τον εκπαιδευτικό τους.
Ο όρος “Rube Goldberg” χρησιμοποιήθηκε για να
περιγράψει περίτεχνα αντικείμενα από το 1928 και
εμφανίστηκε στο Random House Dictionary της Αγγλικής
Γλώσσας το 1966 που σημαίνει “έχοντας μια φανταστικά
περίπλοκη αυτοσχέδια εμφάνιση” ή “πρόδηλα περίπλοκη
και μη πρακτική ”!
40

41. 41

42. Επειδή το 65% των παιδιών μας θα
κάνει ένα επάγγελμα που εμείς δεν
το αναγνωρίζουμε σήμερα!
42

43. Flipped Classroom- Ⅎlᴉddǝp Ɔlɐssɹooɯ
Ανεστραμμένη Τάξη - Ένα νέο εκπαιδευτικό μοντέλο

44. Τι είναι η ανεστραμμένη τάξη?
•O διδακτικός χρόνος στην τάξη να αφιερωθεί περισσότερο σε
αλληλεπιδραστικού τύπου δραστηριότητες
•Oι μαθητές εμπλέκονται ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία
(active learning) μέσα από βιωματικές και ομαδοσυνεργατικές
δραστηριότητες
Eίναι ένα μεικτό μοντέλο μάθησης στο οποίο οι παραδοσιακές
ιδέες σχετικά με τις δραστηριότητες στην τάξη και την εργασία στο
σπίτι αντιστρέφονται.

45. Τα 3 στάδια
προετοιμασίας
και εφαρμογής μια
ανεστραμμένης τάξης

46. Εκπαιδευτικοί Στόχοι Γνωστικού τομέα κατά
Bloom
(αναθεωρημένο μοντέλο)

47. Το 2000 δημοσιεύτηκε ένα άρθρο από τους
Maureen Lage, Glenn Platt και Michael Treglia
με τίτλο «Inverting the Classroom»
Το 2007 δυο καθηγητές Χημείας σε ένα γυμνάσιο
του Κολοράντο στην Αμερική, οι Jonathan
Bergmann και Aaron Sams.
αναρωτιόντουσαν πώς θα μπορούσαν να βρουν
ένα τρόπο ώστε να έχουν πρόσβαση στη
διδασκαλία και το υλικό του μαθήματος οι
μαθητές που απουσίαζαν.
Πατώντας στις ιδέες του άρθρου και
χρησιμοποιώντας την τεχνολογία άρχισαν να
καταγράφουν τα μαθήματα και τις διαλέξεις
τους τα οποία μετέτρεπαν σε βίντεο και
ανέβαζαν στο διαδίκτυο. Στη συνέχεια άρχισαν
να τα χρησιμοποιούν στις τάξεις τους,
αποκαλώντας τα «pre-broadcasting»
Π
ώ
ς
ξ
ε
κ
ί
ν
η
σ
α
ν
ό
λ
α

48. Οι 4 πυλώνες της ανεστραμμένης τάξης
F-L-I-P

49. Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα
Ανεστραμμένης Τάξης για τον μαθητή

50. Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα
Ανεστραμμένης Τάξης για τον εκπαιδευτικό
Οι μαθητές τους θα είναι καλύτερα
προετοιμασμένοι στην τάξη
Μπορούν να χρησιμοποιούν διδακτικό
υλικό άλλων συναδέλφων τους
Καλύτερη αξιοποίηση διδακτικού
χρόνου
Αυξημένη αλληλεπίδραση με τους
μαθητές
Ευκολότερη παρακολούθηση της
απόδοσης του μαθητή
Υπάρχουν δυσκολίες, αν δεν έχουν
εξοικείωση με την τεχνολογία
Απαιτείται στην αρχή περισσότερος
χρόνος για την προετοιμασία του υλικού,
αν δεν βρίσκουν ήδη έτοιμο-ποιότητα και
αξιοπιστία ψηφιακού υλικού
Απαιτούνται πιο ενεργοί/υπεύθυνοι
μαθητές με πραγματικό ενδιαφέρον για τη
μάθηση

51. Μερικά Στατιστικά που παρουσιάζουν
ενδιαφέρον
Αποτελέσματα
υλοποίησης
96% των εκπαιδευτικών
που υλοποίησαν το
μοντέλο το συστήνουν
ανεπιφύλακτα
71% των εκπαιδευτικών
παρατήρησαν βελτίωση της
βαθμολογίας των μαθητών
τους
70% των μαθητών δηλώνουν ότι
τους αρέσει η χρήση
τεχνολογίας στο μάθημα
95% των μαθητών δήλωσε ότι
τα βιντεοσκοπημένα
μαθήματα ενίσχυσαν την
μαθησιακή τους ικανότητα

52. Απλές αλλά βασικές συμβουλές για τη δημιουργία μιας
πετυχημένης ανεστραμμένης τάξης
Η ανεστραμμένη τάξη στηρίζεται κατεξοχήν στην χρήση της τεχνολογίας οπότε
πρέπει να επιλεγούν τα κατάλληλα εργαλεία για την δημιουργία και επεξεργασία
video, on line ερωτηματολογίων, διαδραστικών σημειώσεων αλλά και η
πλατφόρμα διανομής του υλικού. Προτείνεται η χρήση μιας διαδικτυακής
εκπαιδευτικής πλατφόρμας (LMS) όπως το Edmodo
Μια διάλεξη των 15 λεπτών στην τάξη δεν θα πάρει περισσότερο από 5-7 λεπτά στο
βίντεο μιας και δεν χάνεται χρόνος λόγω της διαχείρισης της τάξης. Τολμήστε να
είστε απλοί, χαλαροί και γιατί όχι διασκεδαστικοί ώστε να κρατήσετε το
ενδιαφέρον των μαθητών.
Πριν ξεκινήσετε, εξηγήστε με σαφήνεια τι είναι η ανεστραμμένη τάξη και γιατί το
κάνετε. Κάνοντας μια τόσο μεγάλη αλλαγή χρειάζεται επίπονη δουλειά
προκειμένου να αλλάξει η παραδοσιακή νοοτροπία. Να είστε έτοιμοι να απαντήσετε
πολλές φορές σε ίδια ερωτήματα του τύπου «Γιατί» και «Πώς»
Η επιτυχία του μοντέλου εξαρτάται από τη συμμετοχή των μαθητών. Εάν δεν
συμβαδίζουν με την εκμάθηση στο σπίτι παρακολουθώντας τα video, ολόκληρη η
τάξη θα καθυστερήσει επειδή οι μαθητές δεν θα είναι έτοιμοι να ασχοληθούν με τις
πρακτικές δραστηριότητες στην τάξη. Εδώ η χρήση ενός LMS όπως το Edmodo
κρίνεται απαραίτητη για να ελέγξετε σε πραγματικό χρόνο ποιοι μαθητές έκαναν
την εργασία τους, ποιοι όχι, ποιοι χρειάζονται βοήθεια.
Βρείτε ένα πρόγραμμα και έναν ρυθμό που σας ταιριάζει, ώστε η μαγνητοσκόπηση,
ο προγραμματισμός των μαθημάτων και η αξιολόγηση να γίνουν ρουτίνα!!

53. Εργαλεία για την ανεστραμμένη τάξη
Χρήση μιας πλατφόρμας LMS
Περιέχει περισσότερα από 3000 έτοιμα βίντεο
Δημιουργία διαδραστικών video που είναι 3
φορές πιο αποτελεσματικά από ένα απλό.
Εκπαιδευτικό site για μαθητές με τη χρήση
animation

54. Η γνώση είναι ζωντανή μόνο όταν την αποκτάς εσύ ο
ίδιος, όταν είναι άμεση εμπειρία. Όταν όμως την ξέρεις
από τους άλλους, δεν είναι ζωντανή εμπειρία είναι
απλώς μνήμη.
Μπαγκουάν Σρι Ραζνίς, Ινδός γκουρού

56. Edmodo
• είναι μια δωρεάν εκπαιδευτική
πλατφόρμα, η οποία χρησιμοποιώντας την
ιδέα της κοινωνικής δικτύωσης, την
προσαρμόζει και την βελτιώνει για την
εκπαίδευση, καθιστώντας την κατάλληλη
για μια σχολική τάξη,
ΤΙ ΕΙΝΑΙ
• με Συστήματα Διαχείρισης Μάθησης
(ΣΔΜ), Learning Management
Systems(LMS), που αποτελούν μια σημαντική
κατηγορία Εκπαιδευτικών Περιβαλλόντων
Διαδικτύου και βασίζονται σε τεχνολογίες
Διαδικτύου για να υποστηρίξουν δράσεις
τηλεκπαίδευσης ή μοντέλα μεικτής μάθησης
με εύχρηστο, οικονομικά αποδοτικό και
παιδαγωγικά ορθό τρόπο
• μπορεί να χρησιμοποιηθεί οπουδήποτε
συμβαίνει εκμάθηση είτε αυτοπροσώπως,
διαδικτυακά είτε υβριδικά

57. 2011
22η θέση “100
κορυφαίων
εργαλείων για
την
εκπαίδευση”
2013
‘’Top Apps for
Teachers’’
από το PC
Magazine
2018
‘’Top 200
Tools for
Education ’’
2015
η Noodle ‘’32
πιο καινοτόμα
ηλεκτρονικά
εκπαιδευτικά
εργαλεία’’
ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ

58. Γιατί το
Edmondo
• προσέγγιση εκπαιδευτικής
διαδικασίας με ένα νέο, ελκυστικό
τρόπο
• απόκτηση νέων δεξιοτήτων στα
πλαίσια του “νέου γραμματισμού”
• άμεση σχέση των μαθητών με τον
διδάσκοντα
• επικέντρωση στις συγκεκριμένες
ανάγκες κάθε μαθητή
• δημιουργία και ανάπτυξη
‘’ψηφιακών βιβλιοθηκών’’
• αναρτήσεις με ανακοινώσεις ή
θέματα για συζήτηση
• δημιουργία μικρών ομάδων
μελέτης εξ αποστάσεως και
διαδικτυακά
• δημιουργία λογαριασμού γονέων

59. Οφέλη για
τους μαθητές
• να δημοσιευθούν ψηφιακοί πόροι
με πρόσβαση από τους μαθητές για
προβολή ή λήψη
• να δημιουργηθούν ερωτηματολόγια
• να δημοσιευθούν σύντομες
περιλήψεις των μαθημάτων για
αυτούς που απουσίαζαν από την τάξη
• να δημοσιευθούν εργασίες για το
σπίτι ή την τάξη
• Να επικοινωνούν μόνο με όλη την
τάξη ή με τον εκπαιδευτικό

60. Δυνατότητες
για τους
εκπαιδευτικούς
• Κάθε ομάδα Edmodo τη
διαχειρίζεται και την ελέγχει
• Σε κάθε τάξη αντιστοιχεί
ένας μοναδικός κωδικός, τον
οποίο γνωστοποιεί στους
μαθητές του, ώστε να έχουν
πρόσβαση στην τάξη
• Οι μαθητές χρειάζονται έναν
κωδικό πρόσβασης για να
ενταχθούν στην τάξη. Εάν
ένας μαθητής διαρρεύσει τον
κωδικό εκτός τάξης, ο
εκπαιδευτικός μπορεί να τον
αλλάξει, χωρίς να επηρεάζει
τους μαθητές που έχουν ήδη
ενταχθεί στην ομάδα

61. να διαγράψουν ανάρμοστες δημοσιεύσεις
να αναζητήσει και άλλους εκπαιδευτικούς
Η ανώνυμη ανάρτηση δεν επιτρέπεται

62. ΧΡΗΣΗ
ΚΩΔΙΚΩΝ
Το Edmodo, όπως
και άλλες
εφαρμογές,
1.απαιτεί
λογαριασμό e-
mail
2. Έχοντας
λογαριασμό
GOOGLE θα
μπορούν να
εγγράφονται σε
πολλές εφαρμογές
χωρίς να
δημιουργούν νέους
λογαριασμούς
3.Έπειτα να κάνουν
εγγραφή στο Edmodo
με την επιλογή
σύνδεση μέσω
GOOGLE και όχι να
δημιουργήσουννέο
λογαριασμό
4.Όταν θα
συνδεθούν για
πρώτη φορά, θα
τους ζητηθεί ο
κωδικός τάξης

64.  https://www.uopeople.edu/blog/what-is-distance-
learning/#:~:text=Simply%20put%2C%20distance
%20learning%20is,with%20instructors%20or%20
other%20students.
 https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%AC
%CE%B8%CE%B7%CF%83%CE%B7
 http://www.diapolis.auth.gr/epimorfotiko_uliko/i
ndex.php/2014-09-05-15-40-12/2014-09-05-16-28-
22/97-odigos-dimitriadou?showall=1
 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-ΜΑΘΗΣΗΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΚΑΙ-
ΚΟΝΤΡΟΥΚΤΙΒΙΣΜΟΣ.pdf (sch.gr)

65. Τσιάτσος, Θ. 2015. Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα Διαδικτύου: Χαρακτηριστικά
& Είδη. [Κεφάλαιο Συγγράμματος]. Στο Τσιάτσος, Θ. 2015. Εκπαιδευτικά
περιβάλλοντα διαδικτύου. [ηλεκτρ. βιβλ.] Αθήνα: Σύνδεσμος Ελληνικών
Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών. κεφ 2. Διαθέσιμο στο:
http://hdl.handle.net/11419/3202
Zain, F. M., Hanafi, E., Don, Y., Yaakob, M. F. M., & Sailin, S. N. (2019).
Investigating Student's Acceptance of an EDMONDO Content Management
System. International Journal of Instruction, 12(4), 1-16.

66. • More Than 30 Resources for STEM Project-Based
Learning Activities – Wabisabi Learning
• 20 STEM Projects That Are Great for Middle School
(stemeducationguide.com)
• Teach: STEM Activities | NASA
• Build Your Own Rube Goldberg Machine
(connectionsacademy.com)
• Kids STEM Guide | Encouraging STEM Activities for K-
12 & Beyond (discoverdatascience.org)
• Μάθετε σήμερα, χτίστε ένα καλύτερο αύριο. | Code.org
66

67. 67