الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتح الله

1. ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫صياغة‬
‫التقييم‬ ‫أدوات‬ ‫واختيار‬
‫إعداد‬
‫د‬.‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬

2. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬
‫بالجامعة‬
‫التخطيط‬
‫مواصفات‬ ‫إلعداد‬
‫برنامج‬
‫تعلم‬ ‫مخرجات‬
‫البرنامج‬
‫الكلية‬ ‫رسالة‬
‫والبرنامج‬
‫الجامعة‬ ‫رسالة‬
‫بالجامعة‬ ‫التقييم‬ ‫فلسفة‬

3. ‫مخرجات‬
‫التعلم‬
‫األنشطة‬
‫التعليمية‬
‫األهداف‬
‫أدوات‬
‫التقييم‬

4. ‫المخرجات‬ ‫مقابل‬ ‫األهداف‬
‫نوايا‬
‫المحاضر‬
Intentions
‫وأفعال‬ ‫أعمال‬
‫وسلوكيات‬
‫الطلبة‬

5. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مجاالت‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫صياغة‬ ‫فنيات‬

6. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مجاالت‬
‫المعرفـي‬ ‫المجال‬
‫الحركــي‬ ‫المجال‬
‫الوجداني‬ ‫المجال‬

7. ‫أ‬.‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫كالتالي‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تصنف‬ ،‫البريطانية‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫هيئة‬ ‫حسب‬:
*‫والفهم‬ ‫المعرفة‬.
*‫أخرى‬ ‫وخصائص‬ ‫مهارات‬
‫تر‬ ‫ربما‬ ‫والتي‬ ‫البرنامج‬ ‫مواصفات‬ ‫في‬ ‫الواسعة‬ ‫التصنيفات‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬‫في‬ ‫غب‬
‫أكثر‬ ‫التصنيفات‬ ‫تلك‬ ‫تفصيل‬:
‫أساسية‬ ‫مهارات‬(‫حياتية‬:)‫تكن‬ ‫استخدام‬ ،‫الترقيم‬ ،‫والتواصل‬ ‫االتصال‬‫ولوجيا‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ،‫المشاكل‬ ‫حل‬ ،‫الشخصي‬ ‫األداء‬ ‫إدارة‬ ،‫المعلومات‬
‫تحليلية‬ ‫مهارات‬:‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المنهجيات‬ ‫فهم‬.
‫محددة‬ ‫تخصصية‬ ‫مهارات‬:‫ذلك‬ ‫غير‬ ،‫عملية‬ ‫مهارات‬ ،‫مهنية‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬.

8. ‫الت‬‫مخرجات‬‫صياغة‬ ‫بينما‬ ،‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫مهمة‬ ‫من‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ملساق‬ ‫التعلم‬‫مخرجات‬‫صياغة‬‫علم‬
‫البرنامج‬‫في‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الهيئة‬‫أعضاء‬ ‫جميع‬ ‫مهمة‬ ‫من‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أكاديمي‬‫لبرنامج‬.‫و‬‫لصياغة‬
‫للم‬ ‫املوضوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬‫على‬ ‫تكاز‬‫ر‬‫اإل‬ ‫يمكن‬ ‫أكاديمي‬‫لبرنامج‬ ‫التعلم‬‫مخرجات‬‫أو‬ ‫وضوع‬
‫مثل‬ ‫مشابهة‬‫امج‬‫ر‬‫لب‬ ‫التعلم‬‫ومخرجات‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫األبحاث‬،‫التخصص‬:
‫ادو‬‫ر‬‫كلو‬‫جامعة‬‫مخرجات‬
www.colorado.edu/outcomes/
‫النا‬‫و‬‫كار‬‫ث‬‫ر‬‫نو‬ ‫جامعة‬‫مخرجات‬
www2.acs.ncsu.edu/UPA/survey/resource.html
‫أ‬.‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫هي‬ ‫ما‬

9. ‫ن‬ ‫يتم‬ ‫الطلبة؛‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫وتوزيع‬ ‫نشر‬ ‫يجب‬‫شر‬
‫وصفحة‬ ‫الجامعة‬ ‫منشورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫مخرجات‬
‫ف‬ ‫ادراجها‬ ‫فيتم‬ ‫المساق‬ ‫مخرجات‬ ‫أما‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫الجامعة‬‫ي‬
‫بداي‬ ‫مع‬ ‫بتوزيعها‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المساق‬ ‫مواصفات‬‫ة‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬.‫مت‬ ‫بماهو‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫وبهذا‬‫وقع‬
‫الدراسي‬ ‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫المساق‬ ‫إتمام‬ ‫عند‬ ‫منه‬.

10. ‫العلم؟‬ ‫مخرجات‬ ‫عبارات‬ ‫كتابة‬ ‫قبل‬ ‫تفكر‬ ‫بماذا‬
‫من‬ ‫يتعلموها‬ ‫أن‬ ‫الطلبه‬ ‫تريد‬ ‫التي‬ ‫المحتويات‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫المساق؟‬
‫المعلومات؟‬ ‫بهذه‬ ‫يفعلوا‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫تريد‬ ‫ماذا‬
‫يطوروها؟‬ ‫أو‬ ‫يتعلموها‬ ‫أن‬ ‫تريدهم‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫جودته؟‬ ‫ومدى‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫الطلبه‬ ‫يستخدم‬ ‫أو‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫كيف‬
‫والمه‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫سيكونوا‬ ‫أنهم‬ ‫تعتقد‬ ‫كيف‬‫ارات‬
‫تعلموها؟‬ ‫التي‬
‫الذي‬ ‫المساق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫الطلبه‬ ‫شخص‬ ‫سأل‬ ‫اذا‬ ‫باختصار‬
‫يجيبوا؟‬ ‫أن‬ ‫تريدهم‬ ‫كيف‬ ‫لهم‬ ‫تدرسه‬

11. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫عبارات‬ ‫كتابة‬ ‫كيفية‬:
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫عبارات‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬:
‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫مرتكزة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬Student-Centered‫االستاذ‬ ‫على‬ ‫ال‬.
‫ذاتها‬ ‫الفعالية‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫ما‬ ‫فعالية‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫تركز‬.
‫تمثلها‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫وعن‬ ‫للمؤسسة‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬ ‫تعبرعن‬.
‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫بها‬ ‫يثق‬ ‫التي‬ ،‫عملية‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫تركز‬.
‫المؤسسة‬ ‫ومستوى‬ ،‫األكاديمي‬ ‫البرنامج‬ ‫مستوى‬ ،‫المساق‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫متناسقة‬.
‫أساس‬ ‫على‬ ‫والقائمة‬ ،‫المعرفي‬ ‫للفرع‬ ‫بالنسبة‬ ‫مركزية‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫والقدرات‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫تركز‬‫معايير‬
‫المهني‬ ‫التميز‬.‫وبالمهارات‬ ‫معين‬ ‫بمساق‬ ‫المرتبطة‬ ‫المخرجات‬ ‫تلك‬ ‫لتشمل‬ ‫المخرجات‬ ‫تنوع‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬
‫به‬ ‫الخاصه‬ ‫والمعارف‬(Subject-Specific)‫وبذلك‬ ‫معين‬ ‫بمساق‬ ‫المرتبطة‬ ‫غير‬ ‫المخرجات‬ ‫أو‬
‫اال‬ ،‫الفريق‬ ‫عمل‬ ،‫المسائل‬ ‫حل‬ ،‫المحادثة‬ ،‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬ ‫المساقات‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫بأي‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬،‫تصال‬
....
‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫لكنها‬ ،‫مهمة‬ ‫تعلمية‬ ‫مادة‬ ‫تضم‬ ‫بحيث‬ ‫عاما‬ ‫طابعا‬ ‫تحمل‬.
‫لتحقيق‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫وبذلك‬ ‫والتقييم‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫مطابقتها‬ ‫تتم‬ ‫أن‬‫هذه‬ ‫قياس‬ ‫أو‬
‫المخرجات‬.
‫أفعال‬ ‫تستخدام‬ ‫أن‬Action Verbs‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وواضحة‬ ‫محددة‬
‫الطالب‬ ‫من‬.

12. ‫ب‬.‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫كتابة‬
‫المستقبل‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫تكتب‬
‫تح‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ،‫للطلبة‬ ‫رئيسي‬ ‫انجاز‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫تعلم‬ ‫متطلبات‬ ‫تحدد‬‫توي‬
‫الدراسية‬ ‫الخطة‬ ‫تفاصيل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬.
‫بين‬ ‫ما‬ ‫تحدد‬5-8‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تضيف‬ ‫فانك‬ ‫إال‬ ‫مساق‬ ‫لكل‬ ‫مخرج‬
‫م‬ ‫للتعامل‬ ‫قابلة‬ ‫وغير‬ ‫مرنة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫والتي‬ ‫التفاصيل‬‫عند‬ ‫عها‬
‫تقييمها‬.
‫ال‬ ‫الجتياز‬ ‫أساسيا‬ ‫يكون‬ ‫تعليمي‬ ‫مخرج‬ ‫كل‬ ‫انجاز‬ ،‫رئيسة‬ ‫تكون‬،‫مساق‬
‫المبدئية‬ ‫المعايير‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬(‫النجاح‬ ‫مستوى‬)

13. ‫ب‬.‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫كتابة‬
‫ك‬ ‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ،‫وواقعية‬ ‫للتحقيق‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬‫طالب‬ ‫ل‬
‫الطلب‬ ‫أفضل‬ ‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫المساق‬‫ة‬.
‫قابلة‬ ‫تكون‬(‫للقياس‬)‫والتقييم‬.
‫الطالب‬ ‫يفهمها‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫لغة‬ ‫تستخدم‬.
‫المستوى‬ ‫بموصف‬ ‫صريح‬ ‫بشكل‬ ‫ترتبط‬.

14. ‫ت‬.‫مالحظات‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫المقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تكتب‬:
•‫غير‬ ‫ولكنه‬ ،‫مساق‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫إضافي‬ ‫تعلم‬
‫المساق‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫ضروري‬(‫معايير‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هذا‬
‫يج‬ ‫عندما‬ ‫أعلى‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫التصحيح‬‫تازوا‬
‫للمساق‬ ‫المبدئية‬ ‫المتطلبات‬.)

15. ‫ث‬.‫تعلم‬ ‫ملخرجات‬ ‫أمثلة‬
‫تعلمي‬ ‫مخرج‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬:
.‫فعل‬ 1:‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يقدر‬ ‫ماذا‬
.‫يقوم‬ ‫ماذا‬ ‫تصف‬ ‫كلمات‬ 2
.‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫كلمات‬ 3
‫ا‬‫ال‬‫مث‬:‫بح‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬‫يستطيع‬ ‫يث‬
‫ا‬ ‫بالتغيرات‬ ‫والقيام‬ ‫عامة‬ ‫بمصطلحات‬ ‫تعلمه‬ ‫يصف‬ ‫أن‬‫لمناسبة‬
‫لذلك‬.

16. ‫نشاط‬1:‫التعليم‬ ‫نتائج‬ ‫يف‬ ‫تأمالت‬
‫األهدا‬ ‫وفق‬ ،‫به‬ ‫وثيقة‬ ‫معرفة‬ ‫لديك‬ ‫مساق‬ ‫وصف‬ ‫مستخدما‬‫ف‬
‫التعلم‬ ‫ومخرجات‬.
‫في‬ ‫أخذا‬ ،‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫اثنين‬ ‫أو‬ ‫تعلمي‬ ‫مخرج‬ ‫تكتب‬ ‫أن‬ ‫حاول‬
‫المستوى‬ ‫وموصف‬ ‫المناسبة‬ ‫األفعال‬ ‫استخدام‬ ‫الحسبان‬.

17. ‫ج‬.‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫بعبارا‬ ‫مستوى‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫تستطيع‬‫تبين‬ ‫ت‬
‫المخرجات‬.
‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫بعبارات‬ ‫التعليمية‬ ‫المساقات‬ ‫توصف‬‫معايير‬
‫التقييم‬.
‫ب‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ،‫التوصيل‬ ‫طريقة‬ ‫وليس‬ ،‫هذا‬ ‫ويمثل‬‫موجبه‬
‫للمساق‬ ‫تقرر‬ ‫التي‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫تحديد‬.

18. ‫ج‬.‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫معطى‬ ‫مساق‬ ‫ألي‬ ،‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫مستوى‬ ‫تعيين‬ ‫يتم‬.
‫قدر‬ ‫غامضة‬ ‫وغير‬ ‫واضحة‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫االمكان‬.
‫والذي‬ ‫تحقيقه‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫األساسي‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحدد‬
‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫منح‬ ‫عليه‬ ‫استحقت‬

19. ‫ج‬.‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫المق‬ ‫األداء‬ ‫بيان‬ ‫كيفية‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫بول‬
‫للمساق‬ ‫التعلم‬ ‫لمخرجات‬.
‫المستوى‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫تشجيع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫المناسب‬.
،‫المدارس‬ ،‫العمل‬ ‫أصحاب‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تمكن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫الشهادة‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫وغيرهم‬ ،‫المستقبل‬ ‫طلبة‬ ،‫األهالي‬/‫الدرجة‬
‫بن‬ ‫دراسي‬ ‫برنامج‬ ‫أنهوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫ومواصفات‬ ‫العلمية‬‫جاح‬.

20. ‫ج‬.‫املقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫تتعلق‬ ‫مبادئ‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫المخرجات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫طريقة‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫ضييق‬
‫العالم‬ ‫في‬ ‫المعتمدة‬ ‫العلمية‬ ‫المؤهالت‬ ‫مابين‬ ‫الفروقات‬.
‫ت‬ ‫في‬ ‫المخرجات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫طريقة‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫حديد‬
‫العلي‬ ‫الدراسات‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫الممثلة‬ ‫التقدم‬ ‫مسارات‬‫أو‬ ‫ا‬
‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫العمل‬.

21. ‫مساق‬ ‫تطوير‬3:‫التقييم‬–‫والتصميم‬ ‫املعايري‬
‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تقويم‬
‫التدري‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫بالنسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تقويم‬ ‫فائدة‬‫س‬:
‫دخولهم‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬
‫معين‬ ‫مساق‬
‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطط‬ ‫الية‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫عن‬ ‫مة‬ّ‫ي‬‫ق‬ ‫معلومات‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬.
‫ال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫يحدثه‬ ‫عما‬ ‫معلومات‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬‫طلبة‬.
‫وإنجازاتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫عن‬ ‫شمولية‬ ‫أكثر‬ ‫نظرة‬ ‫إعطاء‬.

22. ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬
‫مخا‬ ‫يعد‬ ‫واحدة‬ ‫تقويم‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬‫طرة‬
‫بعض‬ ‫لقياس‬ ‫مناسبة‬ ‫أو‬ ‫دقيقة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫ربما‬ ‫فاألداة‬ ،‫كبيرة‬
‫القياس‬ ‫وحدات‬ ‫فإن‬ ‫كذلك‬ ،‫المخرجات‬(‫المعلومات‬ ‫مصادر‬)
‫أ‬ ،‫تخرجهم‬ ‫المتوقع‬ ‫أو‬ ،‫الحاليين‬ ‫سواء‬ ‫الطالب‬ ‫وفيها‬ ‫متنوعة‬‫و‬
،‫واإلداريين‬ ‫العمل‬ ‫وجهات‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫وأعضاء‬ ،‫الخريجين‬
‫وغيرهم‬.

23. ‫المباشـرة‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬:
‫الطالب‬ ‫ملف‬ ،‫الطلبة‬ ‫عمل‬ ‫عينات‬
‫التكاملي‬ ‫المساق‬ ‫مشروع‬discussion, lab ..
‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
‫الطالب‬ ‫لمشاريع‬ ‫الداخلي‬ ‫التقويم‬
‫العملي‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬
‫الطالب‬ ‫لمشاريع‬ ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬
‫العملي‬ ‫للتدريب‬ ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬
‫الحالة‬ ‫دراسة‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫المهن‬ ‫مزاولة‬ ‫اختبارات‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫المعيارية‬ ‫االختبارات‬ ،‫اإلعداد‬ ‫محلية‬ ‫االختبارات‬/‫والبعدي‬ ‫القبلية‬ ‫االختبارات‬ ،‫المقننه‬‫ة‬
‫اإلنشائية‬ ‫االختبارات‬

24. ‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬
‫بأنواعها‬ ‫االستبانات‬:‫تخرجهم‬ ‫المتوقع‬ ‫والطلبة‬ ،‫والطلبة‬ ،‫الخريجين‬ ‫كاستبانة‬
‫النقاش‬ ‫مجموعات‬
‫الخريجين‬ ‫مقابلة‬
‫الخريجين‬ ‫متابعة‬ ‫دراسات‬
‫العليا‬ ‫دراساتهم‬ ‫تابعوا‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫نسبة‬
‫البرنامج‬ ‫داخل‬ ‫بالطلبة‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬
‫الخريجين‬ ‫توظيف‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫المدرسين‬ ‫نسبة‬
‫في‬ ‫التخرج‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬5‫سنوات‬
‫البرنامج‬ ‫طالب‬ ‫تنوع‬
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫المسجلين‬ ‫ّل‬‫د‬‫مع‬

25. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫أفعال‬ ‫اختيار‬
‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫أفعال‬:
‫يفح‬ ،‫يناقش‬ ،‫يجد‬ ،‫يركب‬ ،‫يترجم‬ ،‫يضيف‬ ،‫يدمج‬ ،‫يختبر‬ ،‫يقرأ‬،‫ل‬ّ‫ك‬‫يش‬ ،‫ص‬
‫يحذف‬ ،‫يقارن‬ ،‫ينقد‬‫يح‬ ،‫ف‬ّ‫يعر‬ ،‫م‬ ّ‫يقو‬ ،‫يعرض‬ ،‫د‬ّ‫د‬‫يح‬ ،‫يشتق‬،‫لل‬
،‫يختار‬ ،‫يطبق‬ ،‫ص‬ّ‫خ‬‫يل‬ ،‫ّر‬‫ي‬‫يغ‬،‫يبرهن‬ ،‫يحل‬ ،‫يدعم‬ ،‫يربط‬ ،‫ي‬ّ‫م‬‫يس‬
ّ‫ن‬‫يع‬ ،‫يسكن‬ ،‫يفاوض‬ ،‫يعرض‬ ،‫يصنع‬ ،‫يكتب‬ ،‫يخطط‬ ،‫يصوغ‬،‫ون‬
،‫يختصر‬ ،‫م‬ ّ‫يقو‬ ،‫يفسر‬ ،‫يحكم‬ ،‫ل‬ ّ‫يحو‬ ،‫يستعمل‬ ،‫يفصل‬،‫يرسم‬ ،‫ق‬ّ‫يفر‬
‫ينظم‬ ،‫ر‬ّ‫د‬‫يق‬ ،‫يجمع‬ ،‫يستخدم‬ ،‫مايز‬ُ‫ي‬ ،‫يشتق‬ ،‫يظهر‬ ،‫يصمم‬،‫يقسم‬ ،..
‫قياسها‬ ‫أو‬ ‫مالحظتها‬ ‫لصعوبة‬ ‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫يفضل‬ ‫أفعال‬:
،‫لم‬ُ‫ي‬ ،‫يستوعب‬ ،‫يرى‬ ،‫يعي‬ ،‫يفهم‬ ،‫يعرف‬ ،‫يدرك‬..

26. ‫بيتي‬ ‫نشاط‬
‫فيه‬ ‫تدرس‬ ‫الذي‬ ‫للبرنامج‬
.‫القسم‬ ‫ورسالة‬ ‫الدراسية‬ ‫للخطة‬ ‫الرجوع‬ ‫بعد‬ 1(‫الجامعة‬ ،‫الكلية‬)
‫المعيارية‬ ‫والمؤشرات‬(‫الدولية‬ ،‫اإلقليمية‬ ،‫الوطنية‬)‫بتطوي‬ ‫قم‬ ،‫ر‬
‫ناحية‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫تخصصية‬ ‫تعلم‬ ‫مخرجات‬:
‫والفهم‬ ‫المعرفة‬
‫ذهنية‬ ‫مهارات‬
‫عملية‬ ‫مهارات‬
‫تخصصية‬ ‫مهارات‬
‫حياتية‬ ‫مهارات‬

27. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬
‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬

28. ‫التقويم‬
‫التركيب‬
‫التحليل‬
‫التطبيق‬
‫الفهم‬
‫التذكر‬

29. ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫أفعال‬ ‫اختيار‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أفعال‬‫ة‬‫مناسبة‬ ‫أفعال‬
‫يفهم‬
‫يستوعب‬
‫يدرك‬
‫يعرف‬
‫من‬ ‫يتمكن‬
‫إلى‬ ‫يميل‬
‫يحلل‬
‫يشرح‬
‫يكتب‬
‫يحدد‬
‫يتعرف‬
‫يرسم‬
‫يقارن‬

30. ‫البرنامج‬
‫المقرر‬
‫المحاضرة‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬

31. ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫بني‬ ‫االتساق‬ ‫راعي‬
‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫ونوعية‬
‫متنوعة‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬ ‫اخرت‬
‫احلقيقية‬ ‫التقويم‬ ‫مواقف‬ ‫واستخدم‬
‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬ ‫استخدم‬(‫روبريك‬)
‫مسبقا‬ ‫ومستوياته‬ ‫التقييم‬ ‫مبعايري‬ ‫للتعريف‬
‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬ ‫اختيار‬

32. ‫المقرر‬ ‫مصفوفة‬
‫األهداف‬‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫التعليم‬ ‫األنشطة‬‫ية‬‫التقييم‬ ‫أدوات‬

33. ‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫املميزة‬ ‫اخلصائص‬
‫الفصل‬ ‫األعمال‬ ‫على‬ ‫موضوعية‬ ‫بصورة‬ ‫الطلبـة‬ ‫درجــات‬ ‫لتقدير‬ ‫أداة‬‫ية‬
‫مثل‬ ،‫للمقرر‬ ‫الرئيسة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫املرتبطة‬:
‫ا‬‫البحثيــــــة‬ ‫ألوراق‬
‫الشفهيــة‬ ‫العروض‬
‫ا‬‫املعمليـة‬ ‫لتقـــارير‬
‫مشروع‬‫ـ‬‫التخرج‬ ‫ـات‬

34. Rubric Design
‫تصميم‬
”‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬“

35. ‫واألنشطة‬ ‫االسرتاتيجيات‬
‫مفتوحــــ‬ ‫مناقشـــات‬‫ـــــ‬‫ـة‬
‫فرديــــــــــــــة‬ ‫أعمـــــال‬
‫جمموعـ‬‫ـــ‬‫صغرية‬ ‫عمل‬ ‫ـات‬
‫اجلماعي‬ ‫أو‬ ‫الفرية‬ ‫لألعمال‬ ‫عروض‬‫ة‬

36. What Is a Rubric?
‫الطلبة؟‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬ ‫ما‬

37. Rubrics‫التقييمي‬‫السلم‬
- ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫التقييمي‬ ‫السلم‬
‫أداء‬ ‫تقوم‬ ‫التقييم‬ ‫أدوات‬
‫معايير‬ ‫علي‬ ‫المعتمد‬ ‫الطالب‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫ومعروفة‬ ‫محددة‬
‫األستاذ‬ ‫و‬ ‫الطالب‬.
‫التقييمي‬ ‫السلم‬ ‫تقديم‬ ‫يجب‬
‫المهمة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫للطالب‬.
‫علي‬ ‫بناء‬ ‫المعايير‬ ‫وتختلف‬
‫المهمة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫خبرة‬.

38. ‫باستخدام‬ ‫االهتمام‬ ‫دواعي‬
‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬
‫األبعاد‬ ‫متعدد‬ ‫التقييم‬ ‫تيار‬ ‫ظهور‬
Multidimensional Assessment
‫املشروعات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقييم‬ ‫مدخل‬ ‫ظهور‬
Project-Based Assessment
‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األكادميي‬ ‫االعتماد‬ ‫مبتطلبات‬ ‫الوفاء‬‫بقياس‬
‫والربام‬ ‫املقررات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫خمرجات‬‫ج‬

39. ‫الطلب‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫املميزة‬ ‫اخلصائص‬‫ة‬
‫يصنف‬ ‫رباعي‬ ‫مقياس‬-‫متدرج‬ ‫بصورة‬‫ة‬
-‫بأحد‬ ‫اخلاصة‬ ‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫مستويات‬
‫حتقق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الفصلية‬ ‫األعمال‬
‫حيدده‬ ‫خمتارة‬ ‫معايري‬‫ـــ‬‫عضـــو‬ ‫ا‬
‫ويعرفها‬ ،‫التدريس‬ ‫هيئـــــــة‬‫ل‬‫لطلب‬‫ة‬
‫املطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫إجناز‬ ‫قبل‬ ‫مقدمـــا‬
‫منهم‬.

40. ‫الط‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫املميزة‬ ‫اخلصائص‬‫لبة‬
‫األعمال‬ ‫على‬ ‫موضوعية‬ ‫بصورة‬ ‫الطلبـة‬ ‫درجــات‬ ‫لتقدير‬ ‫أداة‬
‫مث‬ ،‫للمقرر‬ ‫الرئيسة‬ ‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفصلية‬‫ل‬:
‫البحثيــــــة‬ ‫ألوراق‬
‫الشفهيــة‬ ‫العروض‬
‫املعمليـة‬ ‫لتقـــارير‬
‫مشروع‬‫ـ‬‫التخرج‬ ‫ـات‬

41. ‫التقييمي‬‫السلم‬ ‫فوائد‬
--‫تقدمه‬ ‫تقييم‬‫عملية‬ ‫في‬‫الطالب‬‫يدمج‬
-‫الطالب‬‫ملالحظة‬ ‫ا‬‫ر‬‫اطا‬‫يشكل‬
-‫معني‬ ‫ذات‬ ‫بطريقة‬‫املنهج‬‫تخطيط‬ ‫في‬‫يساهم‬‫أيضا‬‫و‬
‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫تدخالت‬ ‫تصميم‬ ‫في‬
-، ‫املعلمين‬ ‫بين‬‫ن‬‫التعاو‬‫ح‬‫و‬‫ر‬ ‫تنمية‬‫في‬‫يساعد‬‫بالتالي‬‫و‬
‫املهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تحسين‬
‫للطالب‬ ‫االداء‬ ‫توقعات‬ ‫توصيل‬
-‫متو‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬‫يخبر‬ ‫التقييمي‬ ‫السلم‬‫منهم‬ ‫قع‬
‫وغي‬ ‫الهامة‬ ‫ر‬‫جات،األمو‬‫ر‬‫الد‬ ‫وضع‬‫،معايير‬‫ر‬
‫ن‬‫سيحصلو‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫عدد‬ ‫الهامة،كم‬
‫تص‬ ‫يتم‬ ‫،وكيف‬ ‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫مقابل‬ ‫عليها‬‫حيح‬
‫أعمالهم‬.
-‫املوضوعية‬‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫علي‬‫يشتمل‬.
-‫ه‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫جات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وضع‬ ‫طريقة‬ ‫يوصل‬‫دا‬
‫مها‬ ‫تصحيح‬ ‫طريقة‬ ‫فهم‬ ‫علي‬ ‫يساعدهم‬‫مهم‬
‫قوتهم‬ ‫و‬ ‫ضعفهم‬ ‫نقاط‬ ‫ماهية‬ ‫و‬.
-‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫التقدم‬ ‫جانب‬ ‫الي‬ ‫األداء‬‫يقيم‬
‫االهداف‬.

42. 42
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫الطالب‬‫المعلمين‬
‫لك‬ ‫اللفظي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫ما‬‫ا‬‫ال‬
‫من‬:
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------------

43. For the Teachers
Allow evaluation and assessment to be more objective and
consistent
‫ومصداقية‬ ‫موضوعية‬ ‫أكثر‬ ‫والتقويم‬ ‫التقييم‬ ‫يصبح‬
Help focus to clarify his/her criteria in
specific terms
‫محددة‬ ‫بنود‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يساعد‬
Provide useful feedback regarding the
effectiveness of the instruction
‫التدريس‬ ‫فعالية‬ ‫بشأن‬ ‫مفيدة‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬
Provide benchmarks against which to
measure and document progress
‫التقدم‬ ‫لقياس‬ ‫معايير‬ ‫توفير‬

44. For Students
Help them define "quality“
‫المطلوبة‬ ‫اإلتقان‬ ‫أو‬ ‫الجودة‬ ‫درجة‬ ‫معرفة‬
Promote student awareness of about the criteria to use in
assessing peer performance
‫الزمالء‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫والبنود‬ ‫المعايير‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫وعي‬ ‫تعزيز‬
Help students judge and revise their own work before handing in
their assignments.
‫التسليم‬ ‫قبل‬ ‫مهامهم‬ ‫ومراجعة‬ ‫الحكم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
Clearly show the student how their work will be evaluated and
what is expected
‫الطالب‬ ‫توعية‬‫منه؟‬ ‫المتوقع‬ ‫وما‬ ،‫عمله‬ ‫تقييم‬ ‫سيتم‬ ‫كيف‬

45. ‫التقي‬ ‫لسلم‬ ‫الرئيسة‬ ‫املكونات‬‫يم‬
•‫جوانب‬/‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫معايري‬(‫عمود‬)
•‫لألداء‬ ‫وكمية‬ ‫نوعية‬ ‫مستويات‬(‫صف‬)
•‫ومستوى‬ ‫معيار‬ ‫لكل‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫وصف‬(‫خالي‬‫ا‬)

46. Criteria‫البنود‬
Elements that characterize good
performance of a task
‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬
Description‫الوصف‬
To specify and clarify the meaning of each
dimension
‫محور‬ ‫كل‬ ‫معنى‬ ‫وتوضيح‬ ‫تفسير‬
Scale of Values‫القيم‬ ‫محك‬
Numerical or Qualitative or Combination
‫كالهما‬ ‫أو‬ ‫نوعية‬ ‫أو‬ ‫عددية‬ ‫مواصفات‬ ‫وجود‬

47. ‫جوانب‬
‫التقييم‬
‫الوزن‬
‫النسب‬
‫ي‬
‫مستوي‬‫ـــــــــــــــــــ‬‫األداء‬ ‫ات‬
‫الدرجة‬
‫الرابع‬ ‫املستوى‬
) (
‫الثالث‬ ‫املستوى‬
) (
‫الثاني‬ ‫املستوى‬
) (
‫األول‬ ‫املستوى‬
) (
‫األول‬ ‫املعيار‬
) (
%‫ــــ‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫نعم‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫ولكن‬ ،‫نعم‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫ولكن‬ ،‫ال‬
‫األداء‬ ‫وصف‬
‫ال‬
‫الثان‬ ‫املعيار‬‫ي‬
) (
%‫ــــ‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬
‫الثال‬ ‫املعيار‬‫ث‬
) (
%‫ــــ‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬
‫الراب‬ ‫املعيار‬‫ع‬
) (
%‫ــــ‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫األداء‬ ‫وصف‬
‫الكلية‬ ‫الدرجة‬

48. 210
1-‫الفكرة‬ ‫أصالة‬
‫حديثة‬ ‫فكرة‬‫متكررة‬ ‫ولكن‬ ‫حديثة‬ ‫فكرة‬‫تقليدية‬ ‫فكرة‬
2-‫المهام‬ ‫إبداعية‬
‫التفك‬ ‫مستويات‬ ‫جميع‬ ‫تثير‬ ‫مهمة‬‫ير‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬
‫تقليدية‬ ‫ولكنها‬ ‫متنوعة‬ ‫مهمة‬‫وسطحية‬ ‫بسيطة‬ ‫مهمة‬
3-‫اإلجراءات‬ ‫تنوع‬
‫وواضحة‬ ‫متنوعة‬ ‫إجراءات‬‫محدودة‬ ‫ولكنها‬ ‫واضحة‬ ‫إجراءات‬‫وعامة‬ ‫مختصرة‬ ‫إجراءات‬
4-‫وحداثتها‬ ‫المصادر‬ ‫تنوع‬‫ومرتبطة‬ ‫وموثوقة‬ ‫متنوعة‬ ‫مصادر‬
‫بالموضوع‬
‫وغير‬ ‫عامة‬ ‫ولكنها‬ ‫متنوعة‬ ‫مصادر‬
‫موثوقة‬
‫ومحدودة‬ ‫عامة‬ ‫مصادر‬
5-‫التقييم‬ ‫عدالة‬‫وتفصيلية‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬‫عامة‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫معايير‬
6-‫العرض‬ ‫تصميم‬ ‫جودة‬‫المعلومات‬ ‫وشمولية‬ ‫العرض‬ ‫جمال‬
‫ووضوحها‬
‫تقليدي‬ ‫عرض‬‫منظم‬ ‫وغير‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫عرض‬

49. Multimedia
Presentation
:
Ancient
Civilizations

50. ‫طالبا‬ ‫سألك‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫تقول‬ ‫ماذا‬:
‫أعطيتني‬ ‫ملاذا‬(‫جـ‬)
‫منذ‬ ‫قدمته‬ ‫الذي‬ ‫التقرير‬ ‫على‬
‫يومني؟‬

51. ‫باملقياس‬ ‫مقدما‬ ‫الطلبة‬ ‫زود‬
‫املقياس‬ ‫بوظائف‬ ‫الطلبة‬ ‫عرف‬
•‫األعمـــــال‬ ‫لتصميـــم‬ ‫أداة‬ ‫املقيـــاس‬
•‫الذاتـــي‬ ‫للتقييـــم‬ ‫أداة‬ ‫املقيــــــاس‬
•‫املصححة‬ ‫املرجتعة‬ ‫للتغذية‬ ‫أداة‬ ‫املقياس‬
•‫واحملاضر‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫للتواصل‬ ‫أداة‬ ‫املقياس‬
‫املقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫أقرانهم‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫أشرك‬
Peer Assessment
ٌٌٌٌ‫ذاته‬ ‫املقيــــــــاس‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫الطلبــــــــة‬ ‫أشرك‬
ٌٌ

52. Building a Rubric?
‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫سلم‬ ‫بناء‬

53. ‫املقرر‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تقييم‬ ‫أداة‬ ‫اخرت‬
‫التقييم‬ ‫بأداة‬ ‫املرتبطة‬ ‫التعلم‬ ‫خمرجات‬ ‫حدد‬
‫التقييم‬ ‫سلم‬ ‫إعداد‬ ‫مناذج‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫مناذج‬ ‫افحص‬
‫التعلم‬ ‫وخمرجات‬ ‫املستهدفة‬ ‫التقييم‬ ‫وأداة‬ ‫تتناسب‬
‫التقييم‬ ‫جوانب‬ ‫حدد‬(‫النسبية‬ ‫وأوزانها‬ ‫التقييم‬ ‫معايري‬)
‫املتدرجة‬ ‫ومواصفاتها‬ ‫القياس‬ ‫ومستويات‬
‫واضبطها‬ ‫املستهدف‬ ‫القياس‬ ‫لسلم‬ ‫األولية‬ ‫النسخة‬ ‫جرب‬

54. ‫اجليد‬ ‫التقييم‬ ‫سلم‬ ‫مواصفات‬
‫طب‬ ‫لو‬ ‫حىت‬ ‫متسقة‬ ‫نتائج‬ ‫يعطي‬‫ـ‬‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ق‬.
‫ا‬ ‫لتقييم‬ ‫وكافية‬ ‫واضحة‬ ‫أساسية‬ ‫معايري‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬‫ألداء‬.
‫متدرج‬ ‫أداء‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬‫ــــ‬‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫متيز‬ ‫ة‬.
‫معاي‬ ‫ترتبط‬‫ري‬‫ه‬‫مبخرج‬‫ـــ‬‫م‬ ‫عليه‬ ‫تشتمل‬ ‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ن‬
‫ومهارات‬ ‫معارف‬.
‫معاي‬ ‫تأتي‬‫ري‬‫ه‬‫متسلسل‬‫ــــ‬‫منطقي‬ ‫بصورة‬ ‫ة‬‫ـــ‬‫ة‬.
‫و‬ ‫واضحة‬ ‫إجرائية‬ ‫أداء‬ ‫مواصفات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬‫م‬‫ترت‬ ‫تدرجة‬‫بط‬
‫التعلم‬ ‫مبخرجات‬.

55. Useful Internet Resources
4teachers.org—Rubistar
http://rubistar.4teachers.org/index.php
Kathy Schrok’s Guide for Educators
http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html
teAchnology
http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/
Rubrics and Evaluation Resources
http://www.ncsu.edu/midlink/ho.html
The Technology Applications Center for Educator
Development
http://www.tcet.unt.edu/START/instruct/general/rubrics.ht
m

56. Online Rubric Builders
"Rubistar Rubric Generator" (http://rubistar.4teachers.org/)
"Teacher Rubric Maker" (http://www.teach-
nology.com/web_tools/rubrics/)
“Rubrician” (http://www.rubrician.com/language.htm”
Rubrics for Web Lessons
(http://edweb.sdsu.edu/triton/july/rubrics/Rubrics_for_Web_L
essons.html)
An Online Rubric Maker (http://landmark-
project.com/classweb/rubrics/)

57. Useful Tips
‫عامــة‬ ‫إرشادات‬

58. Make the Rubric “Student-Friendly”
‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫سهل‬ ‫مقياس‬ ‫صمم‬
Use a One-or Two-Page Rubric
‫أمكن‬ ‫كلما‬ ‫صفحتني‬ ‫إىل‬ ‫صفحة‬ ‫من‬ ‫املقياس‬ ‫أجعل‬
Engage Students in Selecting Criteria & Descriptors
‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫ووصف‬ ‫املعايري‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫اشرك‬
Make Sure the Rubric Is Valid
‫لقياسه‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫يقيس‬ ‫املقياس‬ ‫أن‬ ‫تأكد‬
Assess Your Rubric Using a Rubric
‫لتقييمه‬ ‫سلما‬ ‫مستخدما‬ ‫املقياس‬ ‫قيم‬

59. ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫لسلم‬ ‫نماذج‬(‫روبريك‬)
 "Rubistar Rubric Generator" (http://rubistar.4teachers.org/)
 "Teacher Rubric Maker" (http://www.teach-
nology.com/web_tools/rubrics/)
 “Rubrician” (http://www.rubrician.com/language.htm”
 Rubrics for Web Lessons
(http://edweb.sdsu.edu/triton/july/rubrics/Rubrics_for_Web_L
essons.html)
 An Online Rubric Maker (http://landmark-
project.com/classweb/rubrics/)

60. ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫بتقييم‬ ‫مرتبطة‬ ‫مصادر‬
 4teachers.org—Rubistar
 http://rubistar.4teachers.org/index.php
 Kathy Schrok’s Guide for Educators
 http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html
 teAchnology
 http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/
 Rubrics and Evaluation Resources
 http://www.ncsu.edu/midlink/ho.html
 The Technology Applications Center for Educator
Development
 http://www.tcet.unt.edu/START/instruct/general/rubrics.ht
m

61. ‫الورشة‬ ‫بموضوع‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫مصادر‬
‫التوصيف‬ ‫مكونات‬ ‫نموذج‬
Tamblet for course syllabus Arabic.doc
‫للمقرر‬ ‫المختصر‬ ‫للوصف‬ ‫متعددة‬ ‫أمثلة‬
‫للمقررات‬ ‫المختصر‬ ‫الوصف‬.doc
‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مستويات‬.doc
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مفهوم‬
Intended Learning Outcomes.doc