سلوكيات عضو هيئة التدريس سلبيات وايجابيات التدريس الجامعي

1. ‫بميزان‬ ‫الجامعي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫عضو‬ ‫سلوكيات‬
‫الطالبات‬
‫اآلداب‬‫العلوم‬‫بكلية‬‫البحوث‬ ‫مركز‬‫ندوة‬
‫للعام‬1435/1436
‫ر‬‫دكتو‬
‫هللا‬‫فتح‬‫السالم‬‫عبد‬ ‫ر‬‫مندو‬
‫ي‬ ‫األساس‬‫التعليم‬ ‫قسم‬
‫واآلداب‬‫العلوم‬‫كلية‬
‫القصيم‬ ‫جامعة‬
mlhh@qu.edu.sa

3. ‫هللا‬ ‫شاء‬ ‫أن‬‫معنا‬ ‫سيستفيد‬

4. ‫الندوة‬ ‫هذه‬ ‫من‬‫تتوقع‬ ‫ماذا‬

5. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫ت‬‫هدف‬‫إلي‬ ‫الندوة‬ ‫هذه‬:
‫الوقوف‬‫علي‬‫أفضل‬‫سلوكيات‬‫عضو‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫لتعزيزها‬.
‫التعرف‬‫علي‬‫السلوكيات‬‫غير‬‫املرغوب‬‫فيها‬‫من‬‫وجهة‬‫نظر‬‫الطالب‬‫ات‬
‫للعمل‬‫علي‬‫تصويبها‬.
‫يد‬‫و‬‫تز‬‫عضو‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫بتغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫تسهم‬‫في‬‫حثه‬‫علي‬‫مر‬‫اجعة‬
‫سلوكياته‬‫التي‬‫سها‬‫ر‬‫يما‬‫أثناء‬‫يسه‬‫ر‬‫تد‬‫مما‬‫ينعكس‬‫ايجابيا‬‫ف‬‫ي‬‫تقديم‬‫ة‬‫ر‬‫صو‬
‫مثالية‬‫لعضو‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.

6. ‫الندوة‬ ‫ر‬‫محاو‬
•‫الجامعي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫مهام‬
•‫الجامعي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬ ‫عضو‬‫أخالقيات‬
•‫آليات‬‫الجامعي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬ ‫عضو‬‫تقييم‬
•‫الجامعي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫ي‬‫وأخر‬ ‫ايجابية‬ ‫سلوكيات‬‫من‬
‫الطالبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬

7. ‫الجامعي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫عضو‬ ‫مهام‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫البحث‬
‫املجتمع‬ ‫خدمة‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬‫عضو‬
‫ي‬ ‫األساس‬‫املحرك‬ ‫هو‬
‫الثال‬‫الوظائف‬ ‫لهذه‬‫ثة‬

8. ‫الجامعة‬‫في‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬ ‫عضو‬‫ومهام‬ ‫أدوار‬

9. ‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫عضو‬ ‫صفات‬
‫يس‬‫ر‬‫للتد‬‫متحمس‬
‫عمله‬‫في‬ ‫مخلص‬‫و‬ ‫بطلبته‬‫مهتم‬
‫عميقة‬‫معرفة‬‫ذو‬‫و‬ ‫بطلبه‬‫جيدة‬‫عالقة‬ ‫ذو‬.
‫تخص‬‫مجال‬‫في‬ ‫الجديدة‬‫للموضوعات‬‫متابع‬‫صه‬.
‫طلبه‬‫اهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫علي‬‫قادر‬
‫املصداقية‬ ‫من‬‫عالية‬‫جة‬‫ر‬‫بد‬‫يتمتع‬
‫ار‬‫ر‬‫باستم‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫مادته‬‫ويحضر‬ ‫منظم‬.

10. ‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫أخالقيات‬
‫حف‬ ‫السريرة‬‫ة‬‫ر‬‫وطها‬ ‫السيرة‬ ‫نقاء‬‫على‬ ‫يحرص‬‫اظا‬
‫عنها‬‫ودفاعا‬ ‫املهنة‬‫شرف‬‫على‬
‫ع‬ ‫وحرص‬ ‫بأبنائه‬‫األب‬‫عالقة‬‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫يعطي‬‫لى‬
‫الثقة‬ ‫هذا‬‫ى‬‫مستو‬ ‫في‬‫ن‬‫يكو‬‫أن‬.
‫تخصص‬‫مجال‬ ‫في‬‫خاصة‬‫لطالبه‬‫قدوة‬‫ن‬‫يكو‬‫في‬‫ه‬
‫الحقيقة‬‫عن‬‫والبحث‬ ‫العلم‬
‫تع‬ ‫في‬ ‫كله‬ ‫جهده‬ ‫يبذل‬، ‫طالبه‬‫نفع‬‫على‬‫يحرص‬،‫ليمهم‬
‫وتوجيههم‬
‫وتق‬‫قابته‬‫ر‬‫و‬‫عطائه‬ ‫في‬‫طالبه‬ ‫بين‬ ‫ي‬‫يسو‬‫ويمه‬
‫ألدائهم‬

11. ‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫أخالقيات‬‫تابع‬
‫االتفاق‬‫مواطن‬‫ترسيخ‬ ‫إلى‬ ‫دائما‬‫يسعى‬
‫طالبه‬ ‫بين‬‫والتكامل‬‫ن‬‫والتعاو‬
‫املجتم‬‫قضايا‬‫من‬‫وموقف‬‫أي‬‫ر‬‫صاحب‬‫ن‬‫يكو‬‫ع‬
‫كافه‬ ‫بأنواعها‬‫ومشكالته‬
‫واإلحاطة‬‫املعرفة‬‫من‬ ‫التزود‬ ‫إلي‬‫يسعي‬
‫تخصصه‬ ‫حقل‬‫في‬‫بتطويرها‬
‫وط‬ ‫تربية‬ ‫إلى‬‫سبيال‬‫موقف‬‫كل‬‫من‬ ‫يتخذ‬‫أو‬‫نية‬
‫حميدة‬‫عادة‬ ‫تعليم‬
‫ع‬‫مبني‬‫ناضج‬ ‫أي‬‫ر‬‫تكوين‬‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫ن‬‫يكو‬‫لى‬
‫مك‬ ‫ز‬‫يعز‬‫الواسعة‬ ‫والخبرة‬‫واملعرفة‬‫العلم‬‫انة‬
‫االجتماعية‬

12. ‫االكاديمى‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫ق‬‫طر‬
‫يهدف‬‫تقويم‬‫األداء‬‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫إلى‬‫تحسين‬‫مس‬‫ى‬‫تو‬‫أداء‬
‫عضو‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫بصفة‬‫مستمرة‬،‫وتطوير‬‫كل‬‫ما‬
‫يرتبط‬‫بالعملية‬‫يسية‬‫ر‬‫التد‬‫سواء‬‫داخل‬‫ات‬‫ر‬‫حج‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫أو‬‫جها‬‫ر‬‫خا‬‫باستخدام‬‫عدة‬‫ق‬‫طر‬‫للتقويم‬
‫وهي‬:
‫ه‬‫لعضو‬ ‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لألداء‬‫الطالب‬‫تقويم‬‫يئة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫القسم‬‫ئيس‬‫ر‬‫و‬‫والوكالء‬ ‫العمداء‬‫تقويم‬
‫الذاتي‬‫التقويم‬
‫الزمالء‬ ‫تقويم‬

13. ‫املطلوب‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫تحديد‬:
‫تقويم‬
‫الطالب‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬
‫العميدة‬ ‫تقويم‬
‫القسم‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫و‬‫الزمالء‬ ‫تقويم‬

14. ‫آليات‬‫الطالب‬‫قبل‬ ‫من‬‫الجامعي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬ ‫عضو‬‫تقييم‬‫ات‬
‫هي‬ ‫عضو‬‫أداء‬ ‫بتقويم‬ ‫الطالبات‬ ‫تقوم‬‫ئة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫نما‬ ‫أو‬ ‫بطاقات‬‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫ويستخدم‬‫ذج‬
‫س‬‫ر‬‫املما‬‫في‬ ‫الطالب‬‫اء‬‫ر‬‫آ‬‫ملعرفة‬‫خاصة‬‫ات‬
‫يسية‬‫ر‬‫التد‬
‫هيئة‬ ‫لعضو‬‫الشخصية‬ ‫والسمات‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬.

15. (‫بشدة‬ ‫أوافق‬)‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫تأديته‬ ‫تمت‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ،ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫األحيان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫صحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أن‬ ‫تعني‬.
(‫أوافق‬)ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫تأديته‬ ‫تمت‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ،‫الحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫العبارة‬ ‫أن‬ ‫تعني‬.
(‫ما‬ ‫لحد‬ ‫صحيح‬)‫متوسط‬ ‫بشكل‬ ‫تأديته‬ ‫تمت‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫تعني‬
(‫أوافق‬ ‫ال‬)‫األحيان‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫يؤد‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ‫ضعيف‬ ‫بشكل‬ ‫تأديته‬ ‫تمت‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫تعني‬
(‫بشدة‬ ‫أوافق‬ ‫ال‬)‫تأديته‬ ‫تمت‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫نادر‬ ‫أو‬ ،ً‫ال‬‫أص‬ ‫يؤد‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ،‫جدا‬ ‫سيء‬ ‫بشكل‬ ‫تأديته‬ ‫تمت‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫تعني‬.
‫بشدة‬‫أوافق‬
‫أوافق‬
‫ما‬‫لحد‬‫صحيح‬
‫أوافق‬‫ال‬
‫بشدة‬‫أوافق‬‫ال‬
‫المقرر‬ ‫بـبداية‬ ‫خاصة‬ ‫أسئلة‬
1
‫األساسية‬ ‫الخطوط‬ ‫كانت‬(‫لتطويرها‬ ‫المقرر‬ ‫صمم‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫المعلومات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬)
‫لي‬ ‫بالنسبة‬ ‫واضحة‬.
2
‫المقرر‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫متطلبات‬ ‫كانت‬(‫علي‬ ‫بناء‬ ‫التقييم‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الواجبات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬‫ومحكات‬ ،‫ها‬
‫التقييم‬)‫لي‬ ‫بالنسبة‬ ‫واضحة‬.
3
‫المقرر‬ ‫في‬ ‫مساعدتي‬ ‫مصادر‬ ‫كانت‬(‫التدري‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫المكتبية‬ ‫الساعات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬،‫س‬
‫والمراجع‬)‫لي‬ ‫بالنسبة‬ ‫واضحة‬.
‫المقرر‬ ‫خالل‬ ‫حدث‬ ‫بما‬ ‫خاصة‬ ‫أسئلة‬
4‫للمقرر‬ ‫األساسية‬ ‫الخطوط‬ ‫مع‬ ‫متسقة‬ ‫أداؤها‬ ‫مني‬ ‫طلب‬ ‫التي‬ ‫واألشياء‬ ‫المقرر‬ ‫تنفيذ‬ ‫كان‬.
5
‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫المقرر‬ ‫بإعطاء‬ ً‫ا‬‫ملتزم‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫كان‬(‫مثل‬:‫ا‬ ‫في‬ ‫المحاضرات‬ ‫بدأ‬‫لوقت‬
‫التدر‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫للمواد‬ ‫الجيد‬ ‫اإلعداد‬ ،‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫تواجد‬ ،‫المحدد‬،‫يس‬
‫وهكذا‬.)
6‫المقرر‬ ‫بمحتوى‬ ‫كامل‬ ‫إلمام‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫بتقديم‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫لدى‬.
‫ط‬ ‫ئ‬
‫ألك‬ ‫الع‬
‫ض‬–‫ب‬ ‫ك‬
‫س‬
‫ر‬‫املقر‬‫تقويم‬ ‫أستبانة‬

16. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫طريقة‬‫مميزات‬
‫الجامعي‬
‫عالية‬ ‫ثبات‬ ‫جة‬‫ر‬‫بد‬ ‫تتمتع‬
‫جيدة‬ ‫صدق‬ ‫جة‬‫ر‬‫بد‬ ‫تتمتع‬.
‫متحي‬ ‫وغير‬ ‫موضوعية‬ ‫نتائجها‬‫زة‬.
‫وأسالي‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬‫ب‬
‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬.

17. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫طريقة‬ ‫عيوب‬
‫ت‬‫ر‬‫أشا‬‫بعض‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫بأن‬‫الطالب‬‫الذين‬‫ن‬‫يعطو‬
‫جات‬‫ر‬‫د‬‫مرتفعة‬‫ألعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هم‬‫الذين‬
‫ن‬‫يحصلو‬‫على‬‫جات‬‫ر‬‫د‬‫مرتفعة‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫من‬.
‫إن‬‫طالب‬‫الجامعة‬‫ليس‬‫لديهم‬‫الخبرة‬‫الكافية‬
‫واملوضوعية‬‫مة‬‫ز‬‫الال‬‫التي‬‫تمكنهم‬‫من‬‫تقويم‬‫األد‬‫اء‬
‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫بشكل‬‫جيد‬.
‫ن‬‫و‬‫يركز‬‫على‬‫الصفات‬‫والسمات‬‫الشخصية‬‫لعضو‬‫ه‬‫يئة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫أكثر‬‫من‬‫النواحي‬‫العلمية‬‫ات‬‫ر‬‫واملها‬‫الت‬‫يسية‬‫ر‬‫د‬.

18. ‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫طريقة‬ ‫عيوب‬ ‫تابع‬‫يس‬‫ر‬
‫يتأثر‬‫بعدد‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬‫في‬‫قاعة‬‫ات‬‫ر‬‫املحاض‬‫منه‬‫ا‬‫عدد‬
‫الطالب‬‫في‬‫الشعبة‬،‫نوع‬‫ر‬‫املقر‬‫هل‬‫هو‬‫ر‬‫مقر‬‫متطلب‬‫أم‬
‫ي‬‫إجبار‬
‫غالبا‬‫ما‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫عزعة‬‫ز‬‫الثقة‬‫في‬‫عضو‬‫هيئة‬‫التد‬‫يس‬‫ر‬
‫والتقليل‬‫من‬‫مكانته‬‫في‬‫الجامعة‬.
‫أن‬‫طالب‬‫الجامعة‬‫ليسوا‬‫مؤهلين‬‫للحكم‬‫على‬‫املست‬‫ى‬‫و‬
‫العلمي‬‫لعضو‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫وال‬‫على‬‫مدى‬‫مالئمة‬‫أه‬‫داف‬
‫ر‬‫املقر‬‫ومحتواه‬

19. ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫ايجابية‬ ‫سلوكيات‬‫وجهة‬
‫الطالبات‬ ‫نظر‬
‫كأصدقاء‬‫ومعاملتهم‬ ‫بعدالة‬‫الطلبة‬ ‫معاملة‬
‫املحاضرة‬‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬‫أعضاء‬‫مع‬ ‫التواصل‬‫أمكانية‬.
‫ا‬ ‫الصف‬‫خارج‬‫يتهم‬‫ؤ‬‫ر‬‫أو‬‫مقابلتهم‬ ‫أثناء‬‫الطلبة‬‫علي‬‫التحية‬‫إلقاء‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫لد‬.
‫يسها‬‫ر‬‫تد‬‫ق‬‫وطر‬‫سونها‬‫ر‬‫يد‬ ‫التي‬‫ات‬‫ر‬‫باملقر‬‫متعمقة‬‫معرفة‬‫و‬‫ذو‬.
‫بالواقع‬‫الطلبة‬‫يتعلمه‬‫ما‬‫بط‬‫ر‬‫علي‬ ‫يعمل‬.
‫بالط‬‫االهتمام‬‫ويظهر‬‫دافعية‬‫لدية‬‫سه‬‫ر‬‫يد‬ ‫الذي‬‫للموضوع‬‫متحمس‬‫لبة‬.
‫التعلم‬‫علي‬‫تهم‬‫ر‬‫وقد‬‫بالذكاء‬‫طلبته‬‫يشعر‬.
‫متنوعة‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ق‬‫طر‬‫يستخدم‬.

20. ‫من‬‫الجامعي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬‫وجهة‬
‫الطالبات‬ ‫نظر‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لعملية‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬‫عدم‬.
‫املحاضرة‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫بسرعة‬ ‫التحدث‬.
‫يد‬ ‫التي‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املادة‬ ‫وتطوير‬ ‫تحديث‬‫في‬ ‫الفشل‬‫سها‬‫ر‬.
‫ر‬‫املقر‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬‫في‬ ‫يفشل‬
‫املحاضرة‬ ‫وقت‬ ‫تنظيم‬ ‫يجيد‬ ‫ال‬
‫واحدة‬‫وتيرة‬‫علي‬ ‫ن‬‫يكو‬‫املحاضرة‬‫في‬ ‫حديثه‬
‫للطالبات‬ ‫العالمات‬ ‫أعطاء‬‫في‬ ‫العدالة‬ ‫عدم‬.
‫منها‬ ‫ا‬‫ر‬‫مبك‬ ‫يخرج‬‫أو‬‫للمحاضرة‬‫ا‬‫ر‬‫متأخ‬ ‫يأتي‬

21. ‫الجام‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬ ‫تابع‬‫من‬‫عي‬
‫الطالبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬
‫لزمالئهم‬ ‫بالطلبة‬ ‫متعلقة‬ ‫سرية‬ ‫معلومات‬ ‫إفشاء‬
‫سها‬‫ر‬‫يد‬ ‫التي‬ ‫املواد‬‫لبعض‬‫معرفته‬ ‫عدم‬.
‫الطلبة‬‫يحترم‬ ‫وال‬‫منخفض‬ ‫بصوت‬ ‫يتحدث‬.
‫ببطء‬‫أو‬‫بسرعة‬ ‫يتكلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫السبو‬‫استخدام‬ ‫عدم‬
‫الطالبات‬ ‫أسئلة‬ ‫علي‬ ‫يجيب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫عبوس‬.
‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬ ‫الطلبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫بقد‬ ‫اء‬‫ز‬‫االسته‬.
‫االمتحان‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫قسوة‬.
‫التعجيز‬ ‫بقصد‬‫االمتحان‬ ‫أسئلة‬ ‫تصعيب‬
‫للطلبة‬ ‫السماح‬ ‫وعدم‬ ‫لالمتحانات‬‫التصحيح‬ ‫عدالة‬ ‫عدم‬
‫االمتحانات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫بم‬.

22. ‫الجام‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬ ‫تابع‬‫من‬‫عي‬
‫الطالبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫وطريقة‬‫االمتحان‬‫نوع‬‫عن‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬‫عدم‬‫ة‬.
‫العالمات‬‫في‬ ‫والواسطة‬ ‫املحسوبية‬ ‫تدخل‬.
‫ائدة‬‫ز‬‫ال‬‫والشدة‬‫القاعة‬ ‫داخل‬‫السيطرة‬ ‫أسلوب‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬.
‫املحاضرة‬‫في‬ ‫الهدوء‬‫علي‬‫واملحافظة‬ ‫الضبط‬‫علي‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫عدم‬.
‫دخوله‬‫بعد‬‫املحاضرة‬‫ل‬‫بدخو‬‫للطلبة‬‫املعلم‬‫سماح‬‫عدم‬.
‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫من‬‫والخوف‬ ‫املعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫صعوبة‬.
‫الطالبات‬‫بين‬ ‫التعامل‬‫في‬ ‫التميز‬
‫ر‬‫و‬‫بسر‬ ‫املكتب‬‫في‬ ‫الطالب‬‫استقبال‬‫عدم‬
‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫في‬ ‫التكبر‬‫أو‬‫التعالي‬.

23. ‫؟؟‬ ‫كليتنا‬‫في‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫سلوكيات‬ ‫واقع‬ ‫ما‬
‫أيك‬‫ر‬ ‫عن‬‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫الوجه‬‫باختيار‬ ‫عامة‬‫بصورة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫سلوكيات‬ ‫في‬ ‫أيك‬‫ر‬ ‫حددي‬
‫بالفرحة‬ ‫أشعر‬ ‫محايدة‬ ‫ن‬‫بالحز‬ ‫أشعر‬

24. ‫؟؟؟‬ ‫كليتنا‬‫في‬ ‫الواقع‬‫علي‬ ‫للتعرف‬
‫طالبا‬ ‫علي‬ ‫مفتوح‬ ‫سؤال‬ ‫طرح‬ ‫تم‬‫ت‬
‫واآلداب‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫أقسام‬ ‫بعض‬
‫نصه‬ ‫وكان‬ ‫عنيزة‬:
‫الت‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫عشرة‬ ‫اكتبي‬‫ال‬ ‫ي‬
‫هي‬ ‫عضو‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫في‬ ‫ترغبي‬‫ئة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬(‫ذكر‬/‫أنثي‬)‫؟‬

27. 90%

29. 80%
15%
5%
95 %

31. ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫توصيات‬
‫تناقش‬ ‫ي‬‫أخر‬ ‫ندوة‬ ‫عقد‬ ‫ة‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬
‫لدي‬ ‫املرغوبة‬‫غير‬ ‫السلوكيات‬
‫أعضاء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬‫الطلبة‬
‫فهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫يس؛‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬
‫العملية‬ ‫ملشكالت‬ ‫متعمق‬
‫التعلمية‬.
‫أن‬‫الجامعي‬‫األستاذ‬ ‫علي‬ ‫ينبغي‬:
‫يسه‬‫ر‬‫تد‬‫أساليب‬ ‫من‬‫ينوع‬‫و‬‫للط‬‫تقويمه‬ ‫أساليب‬‫لبة‬..
‫طلبته‬‫مع‬ ‫اإلنساني‬‫االتصال‬ ‫قنوات‬‫يفتح‬.
‫متنوعة‬‫أكاديمية‬ ‫بوظائف‬ ‫طلبة‬ ‫يكلف‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫مادته‬‫جيدا‬‫يحضر‬.
‫الطالب‬‫مع‬‫تعامله‬‫في‬‫بشوشا‬‫ن‬‫يكو‬
‫علي‬ ‫البهجة‬ ‫يدخل‬‫طالبة‬