El documento describe los pasos para formular hipótesis de acción. Estos incluyen definir campos de acción, fundamentarlos, formular hipótesis con una acción y resultado esperado, determinar actividades, prever recursos y elaborar un cronograma. Los campos de acción son áreas desde las cuales se puede abordar una solución y deben ser operativos y relacionados con procesos de enseñanza-aprendizaje.

1. Hipótesis de acción o plan de ACCIÓN

2. ¿CÓMO SE FORMULAN LAS
HIPÓTESIS DE ACCIÓN?
Las hipótesis de acción o acciones tentativas se
proponen a partir de lo que Rodríguez Sosa (2005)
señala como los campos de acción.
¿Qué son los campos de acción?
Aspectos o dimensiones desde los cuales se puede
abordar la propuesta de solución y la formulación
de la hipótesis de acción.

3. • ¿Cuáles son las características de los
campos de acción?
-Tienen que ser operativos y posibles de
intervenir.
- Relacionados con los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
-Coherentes con la posibilidad del cambio
deseado.
-Claramente definidos y precisos.
-Deben orientar la formulación de las
hipótesis de acción.

4. • ¿CÓMO DE FUNDAMENTAN LOS CAMPOS DE ACCIÓN?
Se fundamentan señalando brevemente las razones por las
que los consideramos áreas de intervención. Ejemplo:
CAMPOS DE
ACCIÓN
FUNDAMENTACIÓN
1. Orientación
metodológica
El trabajo en equipo como estrategia de
enseñanza implica privilegiar y valorar el
aporte del esfuerzo cooperativo y colaborativo
a través de los modelos didácticos, la
organización del aula. Para ello es necesario
pautas didácticas claras, sencillas, para que
puedan ser asimiladas fácilmente por los
estudiantes y dirigidas al logro del aprendizaje
esperado

5. • ¿CÓMO SE FUNDAMENTAN LOS CAMPOS DE ACCIÓN?
CAMPOS DE ACCIÓN FUNDAMENTACIÓN
Sistema de Evaluación La evaluación como proceso formativo valora los
resultados de los aprendizajes y la
manera en que estos se producen por los
estudiantes. El trabajo en equipo se considera
procedimiento y propósito, para lo cual se
formulan criterios e indicadores a tenerse en
cuenta en las diversas modalidades de evaluación.
Clima en el aula El trabajo en equipo permite aprender a establecer
buenas relaciones con los otros y el
ambiente favorece la convivencia que se desarrolla
desde el reconocimiento y valoración
del otro

6. Formulación de las hipótesis de
acción
Luego de definidos los campos de acción
pasamos a proponer "guías generales para la
acción", es decir, dar repuesta a las
interrogantes:
¿qué debemos hacer para superar el
problema identificado?
¿qué acciones debemos ejecutar en cada
campo?
Para ello es necesaria la formulación de
hipótesis de acción

7. Formulación de las hipótesis de
acción
Las hipótesis de acción se expresan
en la forma:
si X entonces Y
En donde:
X representa la acción a ejecutar
Y los cambios o mejoras
(resultados) que se espera alcanzar

8. ¿Cuáles son los componentes de la
hipótesis de acción?
Acción
HIPÓTESIS
DE ACCIÓN Resultado
Esperado
Es la propuesta nueva
que se plantea para
superar el problema
Responde a los
objetivos ,es el que
hacer
Es el sentido de la
acción, es el para
que de la misma.
Señala el cambio a
lograr

9. ¿Qué articulación genera la hipótesis de
acción?
Investigación
Conocimiento
Científico
Innovación

10. MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN
Nos permite establecer las
actividades/tareas y prever los
recursos humanos, materiales,
económicos, de tiempo, etc. necesarios
para solucionar el problema.
Para organizar y programar las
acciones podemos utilizar el diagrama
de Gantt (esquema de doble entrada)

11. MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
ACTIVI
RESPONSA
DADES
BLES
RECURSOS CRONOGRAMA
SET OCT NOV DIC
1.
2.

12. ¿Cuáles serán las actividades/tareas?
Es lo que hay que ejecutar para alcanzar el
logro propuesto en cada uno de los campos de
acción cuya secuencia debe organizarse: ¿Qué
es primero?, ¿Qué es después?
Se desprenden de la hipótesis de acción..

13. ¿Quiénes son los responsables?
Aquellos agentes encargados de hacer que
la actividad o tarea se cumplan.
Básicamente son los docentes y
estudiantes.

14. ¿A qué nos referimos con recursos y
cuáles pueden ser?
Pueden ser personas, especialistas, materiales…
necesarios para cumplir con el plan.
Se hace una lista detallada de:
• Recursos materiales.- que se requerirán en las
tareas y en los diferentes momentos:
instalaciones, instrumentos, herramientas,
material audiovisual, etc.

15. ¿A qué nos referimos con recursos y
cuáles pueden ser?
Recursos humanos.- miembros del
comité del aula, el especialista de salud,
padre o madre, autoridad de la
institución educativa, así como el tiempo
que podrán dedicar al proyecto.
• Recurso financiero.- tiene en cuenta
los gastos de material, es decir, lo que va
a necesitar para realizar las reuniones, el
transporte, uso de locales, propinas, etc.

16. ¿Por qué es importante considerar el
tiempo?
• Para asegurar la distribución, la precisión y
efectividad del plan.
• Cumplir con las actividades oportunamente.
Cada actividad prevista debe contar con un
tiempo determinado para su ejecución, para lo
cual se plantea un cronograma ajustado a la
realidad

17. 3.. Ejemplo de acción
ACCIÓN:
Desarrollo de una enseñanza que vincule estrechamente los
modelos matemáticos con sus contextos de uso.

18. 4. Definición de los resultados esperados
Los resultados esperados consisten en la
descripción de los cambios o mejoras, cuantitativas
y cualitativas, que se esperan como producto de la
ejecución de las acciones. Estos resultados, al igual
que las acciones también aparecen explícitos en el
enunciado de las hipótesis de acción, pero como
segmento final de las mismas, es decir, como los
cambios o mejoras que se espera alcanzar en los
efectos identificados como deficitarios.

19. 4. Ejemplo de resultado esperado
RESULTADO ESPERADO:
Alumnos incrementan significativamente su
comprensión de lenguajes y modelos
matemáticos estandarizados

20. 5. Determinación de las actividades de organización
Las actividades de organización son los pasos que se tienen
que dar o las negociaciones que se tienen que realizar, para
asegurar el emprendimiento de las acciones previstas.
Ejemplo:
Identificar modelos matemáticos relevantes.
Definir los contenidos y metodologías para la enseñanza de
cada modelo matemático.
Incorporar los modelos matemáticos en los programas de
aprendizaje.
Enseñar con los modelos matemáticos.
Evaluar los aprendizajes de modelos matemáticos

21. 6. Previsión de los recursos
El desarrollo de toda actividad requiere de la provisión de
recursos de distinta clase, entre los que podemos identificar
como los más importantes a los recursos humanos
(responsables en términos de la ejecución de un proyecto),
recursos materiales (aulas, equipos, materiales educativos,
etc.), recursos financieros y el tiempo para la ejecución de
acciones y actividades.
Ejemplo:
• Material de demostración.
• Textos complementarios

22. • ESQUEMA DEL PLAN DE ACCIÓN
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
ACCIÓN RESULTA
DO
INDICADOR DE
RESULTADO
FUENTE DE
VERIFICACIÓN
ACTIVIDA
DES DE LA
ACCIÓN
RESPONSA
BLES
RECUR
SOS
INDICA
DORES DE
PROCESO
FUENTES
DE
VERIFICAC
IÓN
CRONO
GRAMA