El documento habla sobre el concepto de paratexto y cómo se usan diferentes elementos como títulos, subtítulos, ilustraciones, notas al pie de página, diagramas, etc. para comunicar información adicional y complementaria al texto principal. Explica que al interpretar la información gráfica se debe considerar como parte del paratexto y analizar el significado de líneas, cuadros, flechas, colores y tipografías utilizados. Incluye también ejemplos y actividades para identificar elementos paratextuales en diferentes formatos como afiches

1. UNIDAD III
COMPRENSION DEL
TEXTO.
EL PARATEXTO

2. ¿Qué comunica el uso de
los cuadros?

3. ¿Qué comunican las
flechas?

4. ¿Qué comunican las
flechas?

5. ¿Qué comunican
elcolorde las
letras?

6. ¿Qué información
aporta la imagen
dea afiche?

7. El
paratexto
Título del
periódico
Sumilla
El término paratexto
designa al conjunto de
los enunciados que
rodean a un texto:

8. El
paratexto
Título del
periódico
Sumilla
• Título
• Subtítulos
•Prefacio
• Ilustraciones
•Notas a pie de foto
•índice
•Prólogos
•Diagramas,etc.

9. Recuerda que…
Al interpretar la información gráfica, esta debe ser
considerada como paratexto, por tanto es necesario
leer el significado de las líneas, cuadros, elipses,
flechas; además, del color, tamaño y forma de las letras.

10. ACTIVIDAD 1

11. El
paratexto
AFICHE
Titulo
Descripción del
producto o idea
Slogan
Fotografía o
ilustración
Tipografía

12. El paratexto
Mapa conceptual

13. El
paratexto
Portada
revista

14. El paratexto
Noticia

15. El paratexto
Infografía
Titulo
Texto de anclaje
o explicativo
Recuadros
Ilustración o
dibujo
Tipografía
Cuerpo de la
información
Puntos de
conducción
Fuente

16. ACTIVIDAD 2

17. Partes del libro
¿Sobre qué tratará el texto?

18. •Identifica los elementos paratextuales que
se han usado.
¿A quién estará dirigido el texto?

19. •Identifica los elementos paratextuales que
se han usado.
¿Quién buscaría información de estos

20. ACTIVIDAD 3

21. ¿Sobre qué tratará el
texto 7?
¿A quién
dirigido?
estará
¿Cuáles serían los
motivos por las que
buscarían
información en este
texto?

22. ¿Sobre qué tratará el
texto 7?
¿A quién
dirigido?
estará
¿Cuáles serían los
motivos por las que
buscarían
información en este
texto?

23. ¿Sobre qué tratará el
texto 7?
¿A quién
dirigido?
estará
¿Cuáles serían los
motivos por las que
buscarían
información en este
texto?

24. ACTIVIDAD 4

25. ACTIVIDAD 1
•Observa las siguientes imágenes.
Determina la intencionalidad del emisor
escribiendo la opción correcta (a, b, c, d, e, f o g )
dentro del recuadro que aparece junto a cada
imagen. Antes de tomar una decisión sobre que
opción elegir, realiza la actividad 2

26. Imagen 1
•La frase habla sobre el sentimiento de
dolor ante el maltrato.
•Es una propaganda y estas tienen por
objetivo convencernos sobre algo. En este
caso, que el maltrato debe ser detenido y
las víctimas deben actuar.
•Describe la situación de miedo e
incertidumbre en la que viven las
víctimas de maltrato a nivel intrafamiliar.
•El rostro frágil y hermoso del niño
embellecen el lenguaje fotográfico.
•Solicita a las madres, víctimas de
maltrato, que tomen una decisión en
contra de esa situación

27. Imagen 2
•Describe las diferentes funciones para las
que sirven las diferentes tipografías.
•Señala las características del aura.
•Explica sobre cómo las formas
determinan el modo en el que el ojo ve
el entorno.
•Argumenta sobre la necesidad de usar
distintas tipografías para llamar la atención.
•Usa mayúscula sostenida para destacar la
palabra clave que se va definir.

28. Imagen 3
•Se argumenta que hay parcialidad en la justicia.
•El formato del texto tiene un formato de noticia periodística, por tanto debe
informar sobre un suceso de interés social como es la justicia.
•El emisor expresa lo que siente cuando la justicia es parcial.
•Las comillas indican objetivamente que la frase: “hay parcialidad en la justicia” es
una cita de lo que han dicho los obispos.
•Se ha omitido fotos porque el emisor no desea hacer acusaciones sobre la parcialidad
de la justicia sin tener pruebas.

29. Imagen 4
•Usa figuras retóricas para comparar la
ciudad con la naturaleza del bosque.
•Exagera afirmando que multiplica las
estrellas.
•El emisor expresa las emociones y
sensaciones que le produce la lluvia en
la ciudad.
•Describe detalladamente cómo es la
ciudad real y sus calles.

30. Imagen 5
•Explica los procesos, equipos,
medidas de apoyo y servicios
sociales que ofrece la comunidad
de psiquiatría y salud mental.
•Usa líneas y cuadros para resumir
la información claves sobre las
redes de centros de salud mental y
psiquiatría.
•El emisor usa un lenguaje
específico para precisar la
información que se ha organizado
en el cuadro.
•Describe detalladamente las
características de los centros de
salud mental.

31. •El emisor trata de
expresar sentimientos.
•Intenta convencer al
receptor para hacer
algo.
•Describe un hecho,
fenómeno u objeto de la
realidad.
•Embellece el lenguaje.
•Explica o un fenómeno,
suceso o problema.
•Expresa una opinión
personal.
•Define un concepto.

32. •El emisor trata de
expresar sentimientos.
•Intenta convencer al
receptor para hacer
algo.
•Describe un hecho,
fenómeno u objeto de la
realidad.
•Embellece el lenguaje.
•Explica o un fenómeno,
suceso o problema.
•Expresa una opinión
personal.
•Define un concepto.

33. •El emisor trata de expresar sentimientos.
•Intenta convencer al receptor para hacer algo.
•Informa un hecho, fenómeno u objeto de la realidad.
•Embellece el lenguaje.
•Explica o un fenómeno, suceso o problema.
•Expresa una opinión personal.
•Define un concepto.

34. •El emisor trata de
expresar sentimientos.
•Intenta convencer al
receptor para hacer
algo.
•Describe un hecho,
fenómeno u objeto de la
realidad.
•Embellece el lenguaje.
•Explica o un fenómeno,
suceso o problema.
•Expresa una opinión
personal.
•Define un concepto.

35. •El emisor trata de
expresar sentimientos.
•Intenta convencer al
receptor para hacer
algo.
•Describe un hecho,
fenómeno u objeto de la
realidad.
•Embellece el lenguaje.
•Explica o un fenómeno,
suceso o problema.
•Expresa una opinión
personal.
•Define un concepto.

36. ACTIVIDAD 5

37. EJERCICIO DE REFUERZO:
TÍTULOS
•Lea cuidadosamente el texto.
•Subraye la información clave que te dé pautas para
establecer cuál sería el título del texto.
•Seleccione un título adecuado para cada uno de los
textos. Las opciones están abajo del texto.
•Verifique si las palabras que seleccionó se encuentran
dentro de las opciones.

38. Texto 1
El idilio entre Francia y Alemania, las dos economías más
potentes de la Unión Europea, continúa, y ayer en Berlín quedó
claro de forma casi palpable que marchan codo con codo en su
política europea y en su valoración de la situación política
internacional, en especial en Irak. Tras celebrar en la Cancillería
Federal un Consejo de Ministros conjunto, el presidente Jacques
Chirac y el canciller Gerhard Schröeder presentaron un plan
conjunto para impulsar un mayor crecimiento económico en
Europa, de manera que se convierta en el espacio económico
más competitivo y dinámico del mundo. El plan se concreta en 10
proyectos de inversión, sobre todo en tecnología avanzada: en
telecomunicaciones y redes de datos, en investigación y
desarrollo, en tráfico y transportes y en crecimiento sostenible.
Oficialmente no se ha fijado la cuantía de las inversiones, pero
fuentes oficiosas las estiman en 3.000 millones de euros, que
procederán tanto de fondos estatales como de capital privado.

39. Texto 2
El Gobierno de Yibuti ha ordenado la expulsión de cerca de
100.000 inmigrantes irregulares en menos de un mes, la mayoría
de Somalia, Etiopía y Eritrea, quienes huyeron de sus países por
el hambre y la guerra. El pasado martes, la policía comenzó el
arresto de los indocumentados, que representan más del 10% de
una población estimada en 725.000 habitantes. Los motivos de
expulsión que alega el Gobierno son cuestiones económicas, de
seguridad y de salud pública, precisando siempre que "no son
resultado de presiones externas. Pero la situación geográfica del
pequeño país en el llamado cuerno de África alimenta rumores en
sentido contrario.

40. Texto 3
La congregación religiosa Legionarios de Cristo ha comprado,
con el curso escolar empezado y sin que hubiera previo aviso a
los padres, el colegio Virgen del Bosque, un centro laico situado a
las afueras de Madrid que, hasta este momento, practicaba la
coeducación y se proclamaba independiente de cualquier
confesión religiosa o política. Una de las medidas que tomará la
nueva dirección a partir del próximo curso será empezar a
separar en aulas distintas a niños y niñas. Progresivamente se
introducirán cambios como la comunión voluntaria en el recreo, la
construcción de una capilla y el poner un sacerdote a disposición
de los estudiantes. Numerosos padres de alumnos mostraron
ayer su indignación por el nuevo rumbo que ha tomado la
dirección del centro y denunciaron que no se les había avisado
con antelación suficiente para poder cambiar a sus hijos de
colegio.