Presentaciòn que contiene informacíòn ùtil para mis alumnas en proceso de práctica profesional

1. Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación LA ENSEÑANZA /APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES PARA NIÑOS(AS) Prof. Verónica Astroza Ibáñez [email_address]

2. los niños aprenden ciencia, no hacen ciencia

3. PENSAR HACER DECIR

5. “ La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos." Albert Einstein

6. ¿Qué es la Ciencia? La ciencia es algo más que las realidades del mundo en que vivimos; es una forma de estudiar las cosas y los eventos que ocurren en el mundo y en el universo. Los científicos usan instrumentos para ayudarse a entender los cosas que investigan. También hacen observaciones, ya sea en el campo o en el laboratorio, recogen los datos y sacan conclusiones de sus datos, y luego plantean teorías para explicar lo que observaron. La gente tiene muchas ideas sobre la ciencia. Algunos opinan que la ciencia es información y datos sobre el mundo. Otra gente piensa que la ciencia es hacer observaciones sobre el mundo. También algunos piensan que la ciencia es la forma de investigar las cosas que suceden para averiguar por qué suceden . ¿Qué piensas Ud. qué es la ciencia? ...

9. ¿CÓMO DEBE SER ENSEÑADA/APRENDIDA LAS CIENCIAS A NIÑOS Y NIÑAS Fundamento Disciplinar Fundamento Pedagógico Modelo Didáctico

10. Fundamento Disciplinar Medio Ambiente Natural Características generales de los seres vivos* y su relación con el medio Componentes Bióticos Magnitudes de la materia La Tierra en el espacio: Universo Los sistemas del cuerpo humano Componentes Abióticos Cadena alimentaria La materia: características y cambios y sus cambios Características del saber – hacer – ser de las ciencias

11. FUNDAMENTO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO PARADIGMAS (Modelos) COGNITIVO SOCIOCULTURAL SOCIOCOGNITIVO Vigotski Feuerstein Bruner Piaget Ausubel Gardner

12. MODELO DIDÁCTICO BASADO EN TRES CONCEPTOS VERTEBRADORES TIEMPO ESPACIO MEDIO NATURAL OBSERVAR CLASIFICAR COMUNICAR

13. CIENCIAS NATURALES TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA “ VISIÓN HISTÓRICA” CONCEPTOS HABILIDADES DE PENSAMIENTO VALORES Y ACTITUDES “ MÉTODO CIENTÍFICO” VINCULADOS AL TRABAJO CIENTIFICO MEDIO AMBIENTE NATURAL INTEGRACIÓN CIENCIAS CLASE DE CIENCIAS RELACIONES C.T.S. Alfabetización científica

15. CICLO DE APRENDIZAJE de Karplúz Exploración (Pre conceptos) Introducción de nuevos puntos de vista (Nueva información) Síntesis Generalización (Cambio de escenario)

16. SECUENCIACIÓN DE UN APRENDIZAJE VERBALIZACIÓN DE LOS MODELOS INICIALES APLICACIÓN DEL MODELO ELABORADO INTRODUCCIÓN DE NUEVOS ELEMENTOS, RELACIONES Y VARIABLES ESTRUCTURACIÓN DE LAS EXPLICACIONES (MODELOS CONSTRUÍDOS ) concreto abstracto simple complejo ¿Qué sé, Qué pienso, ¿Qué siento?, ¿Qué hago? Arme una realidad concreta o un problema, reflexionar y explicar los propios puntos de partida. ¿Hay otras formas de ver de pensar, de sentir, de actuar?. Ampliar el nivel de complejidad y de generalización inicial. Sistematización, estructuración y generalización de los nuevos modelos construidos. ¿ Cómo aplicar las nuevas formas de ver, de pensar, de sentir y de actuar?. Propuesta de acciones aplicables a la realidad cercana.

17. verbalización de los modelos iniciales Introducción de nuevos elementos relacionados y variables Estructuracioón de las explicaciones construídas Aplicación del modelo elaborado CICLO DE APRENDIZAJE

19. Subsector: …………………………………………………………………………… Nivel: ……………………………………….. ……….. Fecha: …………… Nombre Profesor (a): …………………………………………………..…… MODELO T PLANIFICACIÓN ANUAL MODELO T DE PLANIFICACIÓN 1° SEMESTRE MODELO DE PLANIFICACIÓN T 2° SEMESTRE MODELO T DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE INCORPORANDO LAS ACTIVIDADES EN SECUENCIA VALORES/ACTITUDES Indicar valor/actitudes que estimulará en la unidad CAPACIDADES/DES TREZAS Indicar capacidad/destreza que estimulará en la unidad MÉTODOS/ESTRATEGIAS (Destacar aquellas formas de cómo trabajarán con los alumnos (as), que son relevantes y propias del subsector. CONCEPTOS (Nombre de la Unidad y desglose de conceptos que incluye) VALORES/ACTITUDES Indicar valor/actitudes que estimulará en la unidad CAPACIDADES/DES TREZAS MÉTODOS/ESTRATEGIAS CONCEPTOS VALORES/ACTITUDES CAPACIDADES/DESTREZAS MÉTODOS/ESTRATEGIAS CONCEPTOS VALORES/ACTITUDES CAPACIDADES/DESTREZAS MÉTODOS/ESTRATE GIAS CONCEPTOS

20. PLAN DE CLASES Subsector: Aprendizaje esperado: Prof. En formación:........... .............................. Tiempo: desde......... hasta............. Contenido conceptual del aprendizaje esperado: Actitud: Generalización y transferencia ( ocupar lo aprendido en otros contextos) Síntesis (lo más importante que se ha aprendido) Introducción de nuevos puntos de vista (entregar nueva información, “pasar materia” y ejercitar el nuevo aprendizaje) Indicarlos. Agregar además una: guía de trabajo y una hoja de trabajo Basado en dossier dado Exploración ( de pre conceptos, lo que saben del nuevo tema, para qué sirve lo que se va a estudiar, qué sentido tiene estudiar esto, problematizar al alumno) Instrumentos de evaluación Recursos materiales o medios (con qué) Métodos didácticos (Cómo) Actividades (Qué) Fases del ciclo de aprendizaje