1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO
PRIMER PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Enero HASTA: Abril
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
 COGNITIVO
Comprender la intención y estructura de los diferentes tipos de textos narrativos.
 ACTITUDINAL
Mostrar interés por la lectura de los textos narrativos.
 PRAXIOLÓGICO
Relatar y escribir hechos a partir de experiencias propias o de otras personas.

2. 3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
CURRICULARES INDICADORES DE NIVELES DE
COMPETENCIAS
Y/O DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTÁNDARES
Literatura Competencia Específica Cognitivo B La Oración − Producción de textos • Respeto por las
Comprende textos − Identifica con facilidad Identifica las clases • Partes de la oración orales y escritos
producciones
literarios para propiciar Competencia Textual los elementos de la de textos narrativos − Sujeto
el desarrollo de mi Distingue la estructura de textos narración y selecciona el − Predicado − Lectura de textos individuales y
capacidad creativa y verbales y no verbales al elaborar − Reconoce de manera texto que va a leer  Clases de oración narrativos grupales
lúdica textos coherentes acordes a su nivel, eficiente los textos que comprendiendo su – Afirmativas
respetando el trabajo de los demás para hacen parte de los estructura – Negativas − Elaboración de
Subproceso mejorar la convivencia textos narrativos – Interrogativas oraciones coherentes • Conoce las reglas
− Leerá cuentos, − Distingue de manera C – Exclamativas
fábulas, leyendas, Competencia Discursiva regular los recursos Interpreta lo leído − Creación de párrafos a básicas del
– Imperativas
mitos, historietas y Interpreta la intención de los textos ortográficos tales en el texto y partir de situaciones
narrativos y produce algunos tipos de comparte con sus diálogo y el buen
obras de teatro como signos de contextualizadas
textos, atendiendo a la estructura de su compañeros la El párrafo
− Identificará la puntuación y uso de la trato
léxico. producción de – Ideas principales
estructura de algunas mayúscula
También, se expresa con claridad y nuevos textos – Ideas secundarias
narraciones
− Diferenciará seguridad ante sus compañeros Actitudinal • Valora las
teniendo en cuenta las reglas básicas de D Textos narrativos
poemas, cuentos y − Muestra interés al leer participaciones
obras de teatro los actos comunicativos, como Realiza inferencias Clases de textos narrativos
textos narrativos
− Elaborará hipótesis reconocer al otro interlocutor y respetar entendida como − Intención ajenas y propias
− Respeta el uso de la
predictivas acerca el turno palabra logrando la capacidad de − Estructura
del contenido de los armonía dentro y fuera obtener − Cuento
textos Competencia Ciudadana del aula información que no − Mito
− Muestra interés por están implícitas en − Leyenda
Producción Textual Factor mantener una buena el texto − Fábula
Produzco textos orales y comunicación y − Historietas
escritos que respondan a Convivencia y Paz relación con los demás
distintos propósitos y Estructura
diversas necesidades Enunciado − Tema
comunicativas Comprender la importancia de valores − Inicio
básicos de la convivencia ciudadana − Nudo
como la solidaridad, el cuidado, el − Desenlace
buen trato y el respeto por mí mismo y
− Personajes
por los demás y los práctico en mi
− Espacio
contexto cercano

3. Subproceso
Conocerá y respetará las reglas básicas
del diálogo, el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra
persona
Competencias Laborales
• Trabajar en equipo
• Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar
conocimientos, ideas y
Subprocesos experiencias, con el fin de definir
• Utilizaré los matices objetivos colectivos y establecer
afectivos de voz y la roles y responsabilidades para
entonación para realizar un trabajo coordinado con Praxiológico
lograr mi propósito otros − Expresa con facilidad
comunicativo • Desarrollar tareas y acciones con sus experiencias en
• Corrijo mis escritos otros forma oral
teniendo en cuenta • Aporto mis recursos para la − Escribe narraciones a
las propuestas de realización de tareas colectivas partir de una situación − Tiempo
mis compañeros y dada en su entorno
profesor atendiendo Hilo Conductor − Recrea cuentos o
aspectos relatos cambiando
gramaticales y Identificación, expresión y manejo de algunos elementos de
ortográficos de la emociones propias y ajenas la narración
lengua castellana
Identifico mis emociones y las de los
demás expresándolas en forma asertiva
Siento empatía con las emociones de
las demás personas y esto me permite
alegrarme (por ejemplo) con los
triunfos ajenos y sentirme mal cuando
se hace daño a otro, o pedir perdón y
emprender acciones reparadoras
cuando las situaciones lo ameriten

4. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE
COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
− Lectura de cuentos, leyendas,
− Preguntas • Reconoce muy bien los
mitos
divergentes textos que hacen parte
− Socialización de diferentes
leyendas de los textos narrativos
− Preguntas
− Actividades en el texto guía:
− Preguntas de motivacionales:
• Taller de lectura
indagación • Organiza con claridad
• Ordenar secuencias
• ¿Te identificas con
• Formar oraciones con sentido las oraciones en un
− Pedagogía de la el tema del cuento?
− Uso de glosario para
01. Demostrar respeto en pregunta párrafo
01. Reconocer la estructura 01. Crear y recrear enriquecimiento del
las intervenciones, teniendo • ¿Con qué
vocabulario
e intención presente en relatos y cuentos − Cognitiva personajes te
en cuenta el orden de las − Tareas individuales en clase y • Identifica
textos narrativos u otro teniendo en cuenta su identificas?
en casa
participaciones establecidas − El ante, (predicción), satisfactoriamente la
texto literario estructura − Lectura y dictado individual
en el aula durante y después del – Organizadores intención y estructura
− Discusiones grupales a partir
proceso lector gráficos: Cuadros
del planteamiento de una de los textos narrativos
sinópticos,
pregunta problémica
− Estrategia de esquemas
− Elaborar párrafos
organización • Forma y contenido del
− Ubicar el sujeto y el predicado
– ¿Qué te imaginas
en las oraciones cuaderno
que va a suceder
− Usar gráficos
con...?
− Comunidad de indagación
− ¿Qué aprendí?

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO
SEGUNDO PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Abril HASTA: Junio
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
 COGNITIVO
Comprender la información que emiten los medios de comunicación masiva.
 ACTITUDINAL
Interesarse en la función social que cumplen los medios de comunicación.
 PRAXIOLÓGICO
Utilizar algunos medios de comunicación para expresarse con otras personas.

6. 3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
INDICADORES DE NIVELES DE
CURRICULARES COMPETENCIAS
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Y/O ESTÁNDAR
Factor Competencia Específica Cognitivo B Medios de Comunicación Oral − Producción escrita de • Valorar la
Medios de comunicación y − Identifica con facilidad los Identifica las y Audiovisual textos informativos
importancia de los
otros sistemas simbólicos Competencia Textual medios de comunicación características de los − La radio • Noticias
Distingue la estructura de textos verbales y audiovisuales, escritos y medios de − La televisión • Cartas medios de
Enunciado no verbales al elaborar textos coherentes orales comunicación − El teléfono • Afiches comunicación en
– Comprender la acordes con su nivel, respetando el trabajo − Establece con claridad impresos y orales
información que de los demás para mejorar la convivencia relaciones de semejanza y Medios de Comunicación − Creación de párrafos a su contexto
circula a través de diferencia entre los C Escritos partir de situaciones
algunos sistemas de Competencia Discursiva medios de comunicación Comprende la – El periódico contextualizadas
comunicación no Produce textos de distintos formatos, − Analiza medianamente la estructura básica de – La carta • Respeto por las
verbal teniendo en cuenta la utilización de información que emiten un texto informativo, – El correo electrónico – e– − Creación de diálogos
diferentes recursos gramaticales y establece diferencias normas de
– Reconocer los medios los medios de mail teniendo en cuenta los
de comunicación ortográficos, con el fin de lograr el sentido comunicación masiva entre los elementos de elementos de la convivencia
– El fax
masiva y caracterizar completo de dichas producciones la comunicación comunicación
– Los libros
la información que Además incorpora las sugerencias de sus Actitudinal
difunden compañeros y profesoras teniendo en − Muestra interés por la Textos Informativos − Elaboración de
cuenta respetar y escuchar sus ideas lectura y escritura de − La noticia oraciones coherentes
Subprocesos textos informativos
Competencia Ciudadana − Las enciclopedias
− Identificará los (noticias, cartas)
diversos medios de − Aprecia la función que Elementos de la Comunicación
comunicación con los Factor cumplen los medios de
que interactúa − El emisor, el receptor, el
comunicación
Convivencia y Paz mensaje, el código, el canal
− Identificará la − Mantiene la armonía al
información que trabajar con los demás
Enunciado Categoría Gramatical
emiten los medios de
comunicación y la Comprender la importancia de valores • Nombres o Sustantivos
Praxiológico
forma de presentarla básicos de la convivencia ciudadana como – Propios
− Escribe con facilidad
− Establecerá diferencias la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el – Comunes
noticias a partir de una
y semejanzas entre respeto por mí mismo y por los demás y los
situación dada en su
noticieros, telenovelas, práctico en mi contexto cercano • Género del Nombre
entorno
anuncios comerciales, − Expresa con claridad los – Masculino
dibujos animados Subproceso – Femenino
mensajes cifrados en
Conocerá y respetará las reglas básicas del
− Entenderá el lenguaje pictogramas y jeroglíficos
diálogo, el uso de la palabra y el respeto por • Número
empleado en − Elabora una noticia
la palabra de la otra persona – Singular
historietas y otros tipos siguiendo un esquema
de textos en imágenes – Plural
fijas

7. Competencias Laborales
• Trabajar en equipo
• Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar
conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir
objetivos colectivos y establecer
roles y responsabilidades para
realizar un trabajo coordinado con
otros
• Desarrollar tareas y acciones con
otros
• Aporto mis recursos para la
realización de tareas colectivas
Hilo Conductor
Identificación, expresión y manejo de
emociones propias y ajenas
Identifico mis emociones y las de los
demás expresándolas en forma asertiva
Siento empatía con las emociones de
las demás personas y esto me permite
alegrarme (por ejemplo) con los
triunfos ajenos y sentirme mal cuando
se hace daño a otro, o pedir perdón y
emprender acciones reparadoras
cuando las situaciones lo ameriten

8. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE
COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
02. Identificar los 02. Valorar la 02. Producir textos − Ilustraciones de ¿Qué ves? − Lectura de diferentes textos • Identifica muy bien
medios de importancia de dar informativos a partir los medios de ¿Lo has visto antes? entregados por el profesor los textos que
comunicación y la y recibir buen trato de una situación dada comunicación ¿Qué características (periódicos, libros, cartas, hacen parte de los
información que para mantener la en su entorno − Pedagogía de la tienen? etc.) textos informativos
emiten los medios convivencia con los pregunta ¿Cuál es su función? − Discusiones grupales sobre
masivos demás programas radiales y de la • Secuencia de la
− Preguntas televisión historieta
motivacionales: − Construcción individual de
• ¿Por qué son un texto informativo • Dada una historieta
indispensables los (cartas, noticias) en desorden, la
medios de − Actividades en el texto ordenará e
comunicación? guía: interpretará
• ¿Cómo sabes que la • Leer textos informativos
radio, la televisión • Cómo escribir una noticia • Redacción
y la prensa son • Responder interrogantes coherente de una
medios masivos? relacionados con los textos carta
• ¿Por qué consideras informativos y elementos
que las noticias son de la comunicación • Utilización de los
de interés público? − Descifrar mensajes en signos ortográficos
jeroglíficos y pictogramas

9. − Ordenar historietas y
comentar lo que narran
− Utilización del glosario
para enriquecer su
vocabulario y aprender a • Elementos a tener
usarlo con propiedad en cuenta al
− Lectura del texto elaborar una carta
sexualidad infantil (estructura)
− Realiza cuadros donde se
evidencien las diferencias y • Manera de
semejanzas entre los expresar en forma
medios de comunicación
− Elaboración de títeres
− Representación de lo
escrito en el guión

10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO
TERCER PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Julio HASTA: Septiembre
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
 COGNITIVO
Reconoce la intención y estructura de los textos instructivos.
 ACTITUDINAL
Muestra interés por comprender las instrucciones de juegos y recetas.
 PRAXIOLÓGICO
Aplica en su quehacer las instrucciones para realizar algo.

11. 3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
INDICADORES DE NIVELES DE
CURRICULARES COMPETENCIAS
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Y/O ESTÁNDAR
Factor Competencia Específica Cognitivo B Concepto de textos − Producción de recetas de • Importancia y
Comprensión e
− Identifica de manera instructivos cocina
interceptación textual Competencia Textual Identifica la valoración de los
Distingue la estructura de textos verbales y no eficiente la intención y la − Intención
Enunciado verbales al elaborar textos coherentes acordes a información textos instructivos
Comprensión de textos que su nivel, respetando el trabajo de los demás para
estructura del texto − Estructura
tengan diferentes formatos mejorar la convivencia instructivo contenida en los  Propósito específico de como forma de
y finalidades
Competencia Discursiva − Reconoce las clases de textos instructivos lo que se va a hacer − Elaboración de plegados
realizar bien las
Subprocesos Interpretar la información de los textos textos instructivos  Materiales
− Leerá diferentes textos instructivos y producir algunos tipos de textos, cosas
manuales, recetas de atendiendo a la estructura de su léxico − Identifica los recursos  Pasos a seguir
cocina, reglas de También, se expresa con claridad y seguridad gramaticales (verbos, C  Gráficas
juego, etc. ante sus compañeros teniendo en cuenta las
− Reconocerá función reglas básicas de los actos comunicativos, como pronombres) para realizar Comprende la − Elaboración de dibujos
social de los diferentes reconocer al otro interlocutor y respetar el turno sus textos escritos
tipos de texto que lee estructura básica de
− Identificará la silueta o Competencia Ciudadana
formato de los textos un texto instructivo e • Respeto por las
que lee Factor
Actitudinal interpreta lo Clases de textos − Lectura e interpretación de
− Identificará el reglas de juego
propósito Convivencia y Paz − Respeta el uso de la instructivos textos instructivos
comunicativo y la idea contenido en ellos
Enunciado palabra logrando la  Manuales
global de un texto
− Comparará textos de Comprender la importancia de valores básicos de armonía en su entorno  Recetas de cocina
acuerdo a sus formatos la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo − Conoce y respeta las  Reglas de juego
temáticos y funciones
y por los demás y los práctico en mi contexto reglas básicas del acto  Textos para dibujar − Consultas sobre
cercano • Respeto por las
comunicativo  Textos para armar pronombre, verbo, tiempo
Subproceso − Muestra interés por la presente, pasado, futuro normas de
Conocerá y respetará las reglas básicas del
diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la lectura de textos convivencia
palabra de la otra persona instructivos
Praxiológico − Creación de oraciones

12. Competencias Laborales
• Trabajar en equipo
• Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar conocimientos,
ideas y experiencias, con el fin de Categoría gramatical
definir objetivos colectivos y establecer • El verbo
roles y responsabilidades para realizar • Tiempos del verbo
un trabajo coordinado con otros − Pasado destacando el verbo
• Desarrollar tareas y acciones con otros − Presente
− Describe oralmente sus − Futuro
• Aporto mis recursos para la realización
juegos preferidos • Pronombre yo, tu,
de tareas colectivas
− Elabora plegados y usted, el, ella, ellos, − Reescribe el texto
dibujos siguiendo nosotros cambiando el tiempo de la
instrucciones acción
Hilo Conductor
− Realiza lectura de textos
Identificación, expresión y manejo de respetando los signos de Recursos ortográficos
emociones propias y ajenas puntuación − Clasificación de las
Identifico mis emociones y las de los demás palabras según su − Reemplazar nombres por
expresándolas en forma asertiva acento pronombres
Siento empatía con las emociones de las − Agudas
demás personas y esto me permite − Graves
alegrarme (por ejemplo) con los triunfos − Esdrújulas
ajenos y sentirme mal cuando se hace daño
a otro, o pedir perdón y emprender acciones
reparadoras cuando las situaciones lo
ameriten

13. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE
COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
¿Qué ves? • Identifica muy bien
− Construcción
¿Lo has visto antes? los textos que
individual de un
¿Qué diferencias y
texto instructivo hacen parte de los
semejanzas encuentras
(recetas, manuales,
en comparación con textos instructivos
reglas de juego)
otros textos?
− Tareas en equipo
¿Qué características
tienen? − Tareas individuales
• Organiza con
¿Cuál es su función? − Actividades en el
texto guía claridad al
03. Expresa con
− Utilización del
03. Reconocer el 03. Respeta el uso de − Pedagogía de la − Preguntas enumerar los pasos
motivacionales glosario para
seguridad y claridad
enriquecer su de una receta
propósito, la función y la palabra y las pregunta • ¿Por qué se
utilizan los textos vocabulario
instrucciones que se
el formato de los opiniones de los demás instructivos? − Enumeración de
deben seguir al realizar • ¿Qué pasaría si no las características • Identifica
del texto
textos instructivos miembros del grupo − Trabajo en equipo existieran las satisfactoriamente
una actividad recetas y instructivo
manuales? − Lectura del manual la intención y
• ¿Por qué son de convivencia estructura de los
importantes estos − Subrayar verbos y
palabras según el textos instructivos
textos?
• ¿Por qué es acento en
importante seguir diferentes textos
escritos • Reconoce muy
instrucciones?
• Trabajo en equipo − Conjugar algunos bien los verbos en
por quintetos verbos
un texto escrito

14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
“LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER”
PLAN DE CLASE POR PERÍODO
CUARTO PERÍODO – 2010
1. IDENTIFICACIÓN
NÚCLEO: Expresión y Comunicación
ÁREA: Humanidades DISCIPLINA: Lengua Castellana
NIVEL: Básica Primaria: Matinal y Vespertina
GRADO: 3° A – B – C – D – E
FECHA DE PLANEACIÓN: DESDE: Septiembre HASTA: Noviembre
RESPONSABLES: María Emilia Ruge – Lucelys Blanco
2. PROPÓSITOS
 COGNITIVO
Analizar las características específicas de los textos que hacen parte del género lírico.
 ACTITUDINAL
Mostrar interés por la lectura de poemas y las personas que los escriben.
 PRAXIOLÓGICO
Elaborar poemas y acrósticos a partir de una situación.

15. 3. DISEÑO
LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
INDICADORES DE NIVELES DE
CURRICULARES COMPETENCIAS
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Y/O ESTÁNDAR
Factor Competencia Específica Cognitivo B Textos Literarios Poéticos • Realiza interpretación de • Valora las
La literatura − Distingue con claridad las √ La poesía
figuras literarias en la manifestaciones
Competencia Textual características específicas Identifica las − Elementos de la poesía
Enunciado Distingue la estructura de textos verbales y no del poema, la copla y la Concepto lírica culturales y
Comprendo textos literarios verbales al elaborar textos coherentes acordes a retahíla características − La rima sociales,
para propiciar el desarrollo su nivel, respetando el trabajo de los demás para − Reconoce con facilidad la − El verso
de mi capacidad creativa y mejorar la convivencia diferencia entre rima específicas del − La estrofa • Canta y declama textos expresadas en las
lúdica asonante y consonante − El metro literarios coplas
Competencia Discursiva − Identifica con precisión la género lírico − El ritmo
Subprocesos Interpretar y producir textos poéticos, atendiendo diferencia entre verso,
− Leo fábulas, cuentos, a la estructura de su léxico y establecer rima y estrofa
relaciones de semejanzas y diferencias con otras • Crea y recrea textos líricos • Aprecia la retahíla
poemas, relatos √ La copla
mitológicos o clases de textos, como también, respetar el uso Actitudinal C √ Las canciones como una forma
cualquier otro texto de la palabra del resto del grupo − Valora la lectura a través √ Retahílas
Interpreta lo leído en • Aplica la intención de los poética
literario de los textos líricos √ Acrósticos
− Diferencio poemas, Competencia Ciudadana − Respeta creencias y textos líricos en su vida
cuentos y obras de tradiciones expresadas en poemas, coplas y
Factor cotidiana • Muestra interés
teatro las coplas Figuras Literarias
− Participo en la − Se interesa por la lectura acrósticos, Concepto: por los textos
elaboración de guiones Convivencia y Paz de textos líricos – Símil
recreándolos por • Escribe acrósticos y líricos que
para teatro de títeres – Comparación
Enunciado Praxiológico poemas utilizando la rima presentan ritmo
Comprender la importancia de valores básicos de medio de dibujos – Metáfora
Factor − Realiza lectura de textos
la convivencia ciudadana como la solidaridad, el – Hipérbole y el verso agradable y
Comprensión e utilizando una adecuada
interpretación textual cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo divertido
entonación Analogías
y por los demás y los práctico en mi contexto
− Escribe poemas y √ Sinónimos • Utiliza sinónimos y
Enunciado acrósticos a partir de una
Subproceso √ Antónimos
Comprendo textos que situación antónimos para darle • Valora la
tienen diferentes formatos y Conocerá y respetará las reglas básicas del
diálogo, el uso de la palabra y el respeto por la − Expresa sus sentimientos a Categoría Gramatical sentido a un texto necesidad de
finalidades través de los textos líricos
palabra de la otra persona √ Palabras homófonas y
Reconozco la función social seguir pautas para
homónimas
de los diferentes tipos de
Competencias Laborales √ Nombres individuales y la producción de
texto que leo
colectivos
Comparo textos de acuerdo textos líricos
con sus formatos, temáticas • Trabajar en equipo
y funciones • Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a él y aportar conocimientos,

16. ideas y experiencias, con el fin de
definir objetivos colectivos y establecer
roles y responsabilidades para realizar
un trabajo coordinado con otros
• Desarrollar tareas y acciones con otros
• Aporto mis recursos para la realización
de tareas colectivas
Hilo Conductor
Identificación, expresión y manejo de
emociones propias y ajenas
Identifico mis emociones y las de los demás
expresándolas en forma asertiva
Siento empatía con las emociones de las
demás personas y esto me permite
alegrarme (por ejemplo) con los triunfos
ajenos y sentirme mal cuando se hace daño
a otro, o pedir perdón y emprender acciones
reparadoras cuando las situaciones lo
ameriten

17. LOGROS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIO DE
COGNITIVO ACTITUDINAL PRAXIOLÓGICO ESTRATEGIAS TÉCNICAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
¿Qué se expresa en la
√ Lectura e interpretación
poesía? • Entonación adecuada
de poemas
¿Por qué es importante el al leer un poema
√ Identificar en una
ritmo y la rima en la • Elabora acrósticos a
poesía los elementos
poesía? partir de una
formales
04. Muestra interés ¿Qué importancia tienen situación
− Trabajo en √ Actividades en el texto
los sentimientos en los • Identifica
por cumplir con las guía
04. Identifica los equipo textos líricos poéticos? satisfactoriamente en
normas establecidas 04. Escribe poemas y √ Utilización del glosario
¿Cuál es el tema del una poesía el ritmo,
elementos que hacen √ Escribir acrósticos y
en el aula creando acrósticos a partir de poema, de la canción, del la rima, el verso y la
parte del género − Pedagogía de la acróstico, de la copla? poemas a partir de una
estrofa
un ambiente de una situación situación
lírico pregunta ¿Por qué la importancia • Reconoce muy bien
estudio y √ Identificación de
de utilizar figuras algunas figuras
palabras que riman
convivencia literarias al escribir un literarias en el poema
√ Reconocer en un texto
poema? • Se le facilita cambiar
poético la metáfora, el
• Semejanzas y una palabra por otra
símil, la hipérbole
diferencias entre los sin alterar el
√ Identificación de
textos literarios significado del texto
sinónimos y antónimos
poéticos