1. UNIVERSIDAD INACE AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN EN MEXICO CAMPUS ZUMPANGO MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

4. Componentes Básicos del Currículum adaptado 1. Información completa del proceso de diagnóstico psicopedagógico 2. Definición de las necesidades educativas especiales 3. Propuesta curricular que contenga el qué, cómo y cuándo articular el aprendizaje y cómoserá la ecaluación, 4. Proveer los recursos, materiales, modalidad de ayuda personal. 5. Incluir la colaboración familiar 6. Seguimiento de cada paso del proyecto para comprobar todas sus fases. 7. La adaptación curricular debe comprenderse como un proceso, valorando cada paso y no solo el resultado. 8. Todas las fases deben ser flexibles.

9. Componentes Básicos del Currículum adaptado DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO Diagnóstico psicopedagógico Diagnóstico de otros especialistas Evaluación del desarrollo Cognitivo- social- emocional y sensorial Detección de las necesidades educativas especiales Factores que facilitan el aprendizaje Evaluación del contexto educativo Evaluación del contexto familiar NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Explicitar las necesidades educativas especiales, magnitud e incumbencia PROYECTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR Propuesta educativa Modificaciones- Recursos- Medios Modalidad de apoyo- Materiales SEGUIMIENTO Registro minucioso del proyecto en cuanto al proceso y a los fines Ajustes

10. Recursos Curriculares para la enseñanza adaptada a la Diversidad

21. Competencias del perfil de Egreso Competencias para la Vida Competencias para el aprendizaje permanente Implican la posibilidad de aprender , asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida de integrarse a la cultura escrita, para comprender la realidad. Competencias para el manejo de información Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos: analizar sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

22. Competencias del perfil de Egreso Competencias para la Vida Competencias para el manejo de situaciones Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias enfrentar el riesgo y la incertidumbre. Competencias para la convivencia Implican relacionarse armónicamente con otro s y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; desarrollar la identidad personal.

23. Competencias del perfil de Egreso Competencias para la Vida Competencias para la vida en sociedad Se refieren a la capacidad de decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

28. Mapa Curricular de la Educación Básica Campos Formativos Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Exploración y Comprensión del mundo natural y social Desarrollo personal y para la convivencia Alumnos mínimo/ máximo Inicial 1Titular del Grupo de preferencia Maestro (a) Especialista o Pedagogo (a) Apoyo Niñera 8/10 Preescolar 1Titular del Grupo de preferencia Maestro (a) Especialista o Pedagogo (a) Apoyo Niñera 10/12 Primaria 1Titular del Grupo de preferencia Maestro (a) Especialista o Pedagogo (a) Apoyo Niñera 10/15 Secundaria 1Maestro (a) Especialista en Audición y Lenguaje Maestro (a) Especialista o Pedagogo (a) Apoyo Niñera Maestro (a) Especialista del CAM Psicólogo Apoyo Niñera 12/15