1. Introducció de Moodle al Goethe Institut de Barcelona

2. Cas 2 Disseny de contextos educatius Robert F. Muñoz Marco Octubre de 2009

4. 1. INFORME DE SITUACIÓ CONTEXT GLOBAL EL CENTRE OBJECTIUS RECURSOS FÍSICS RECURSOS HUMANS TEMPS

6. Cursos de tots els nivells (A, B i C)

7. El centre té fama d'oferir un aprenentatge de qualitat

8. La competència porta avantatge

9. Els estudiants tindrien interès a utilitzar TIC per a l'aprenentatge

11. 20-25 professors actius, dels quals només 3 s'han mostrat interessats en les TIC

12. el centre ja compta amb Moodle, encara que s'ha aprofitat poc i poc significativament

14. els alumnes l'usaran sobre tot fora de l'aula

15. fomentar les activitats en grup

16. coordinar la tasca dels professors

18. Partida pressupostària

19. Uns quants ordinadors a la biblioteca per als alumnes

21. Personal docent, poc format i amb poc entusiasme

22. 3 professors ja tenen una primera experiència amb Moodle

23. Director, té gran interès perquè el projecte reeixi

25. 2 setmanes abans que comenci el curs

26. 1 mes (gener) per provar el sistema creat amb estudiants reals

27. 2. ÚS DE MOODLE FUNCIONS DISSENY

29. Cal centrar-se en elements comuns a tots els cursos: comunicació professor-alumne i alumne-alumne

30. Deixar tots els recursos possibles oberts a l'àrea d'administració

32. Unitari dintre dels diferents espais

33. Ha de reflectir la “marca” Goethe

34. Permetre l'ús de diferents tipus de mòdul

35. 3. REPTES I AMENACES REPTES OPORTUNITATS AMENACES FORTALESES DEBILITATS

37. Acontentar els requisits difusos del director

38. Fer un ús significatiu de les tecnologies per satisfer les expectatives dels alumnes (que són nadius digitals) envers les TIC

40. S'ha rebut una partida pressupostària que, en principi, no s'ha de justificar

41. Els alumnes hi tindrien potencialment un gran interès

43. El director no sap ben bé què vol.

44. Hi ha pressió perquè el projecte sigui un exemple per a altres centres del Goethe Institut.

45. Fins ara gairebé no s'ha fet servir o solament per a finalitats "banals", de manera que els alumnes en podrien estar desencantats.

47. Els alumnes no tenen gaires problemes tècnics amb l'ús de Moodle

48. El director hi dóna suport i es mostra motivat

49. Cada grup tindrà un Moodle propi, de manera que es pot adaptar al ritme, a les preferències i a les necessitats de cada grup

51. La majoria de professors són reacis a l'ús de les TIC, a la vegada tenen poca formació al respecte

52. Sobrecarregar la plataforma d'opcions sobreres, que d'una banda no aportin res i que, de l'altra, aclaparin els professors

53. Fer l'estètica de Moodle més atractiva és feixuc i difícil, a més s'ha d'assolir un disseny institucional unitari

54. Després de revisar el projecte inicial, s'haurà d'obrir un Moodle per grup i no per nivell, cosa que segurament crearà redundàncies

55. 4. ANÀLISI ADDIE ANÀLISI DISSENY DESENVOLUPAMENT IMPLEMENTACIÓ AVALUACIÓ

57. Contingut

58. Entorn

59. Recursos humans

60. Recursos físics

62. Participació dels alumnes

63. Decisions del director

66. Designar un assessor tècnic i un cap d'estudis

68. Concebre un disseny per als espais Moodle del centre

70. Fer provar les activitats a la resta de professors

73. Confeccionar una guia tècnica per als alumnes

77. trobada de tot el claustre

78. reunió del director, l'assessor, el cap d'estudis i la Hanna

80. 5. PLA DE TREBALL SETEMBRE OCTUBRE NOVEMBRE DESEMBRE GENER FEBRER

82. Confeccionar una enquesta per als alumnes

84. El professor del grup B2.1 prepara el currículum del curs

85. Informe amb l'anàlisi inicial per al director

86. Designar un assessor tècnic i un cap d'estudis virtuals

87. Pluja d'idees sobre els recursos necessaris a Moodle

88. Discutir el currículum i les activitats amb el professor

90. Crear un disseny per a la plataforma

91. Redactar documentació per a professors i alumnes

92. Implementar les activitats del professor

93. Involucrar la resta de professors en les proves del material

94. Reunió amb tots els professors

96. Obrir al públic la plataforma

97. Obrir comptes als alumnes i primeres passes al sistema

99. Corregir-hi errors petits

100. Valorar els resultats de cada activitat

101. Director, assessor i cap d'estudis fan un seguiment de la marxa del projecte

102. Preparació de l'avaluació final

104. Reunió d'avaluació

105. Proposta de millora

106. Reunió final i elaboració d'un full de ruta per al desenvolupament posterior del projecte

107. Hanna Quina feinada!