Presentasjon av tilrettelegging og erfaringer med Klimamysteriet. Holdt på Nettverksuniversitetets konferanse, Stord,18.03.10

1. Klimamysteriet!
– norsk tilrettelegging og erfaringer!
Jørund Høie Skaug!
Senter
for
IKT i
utdanningen

2. Senter for IKT i utdanningen!
 Nasjonalt fagsenter/statlig forvaltningsorgan
under Kunnskapsdepartementet fra 01.01.2010!
 Består av ITU, Uninett ABC og Utdanning.no,
Tre pers. Fra Udir!
 Lokalisert i Tromsø og Oslo!
 2010: strategi, tildelingsbrev fra KD,
organisasjonsutvikling, kartlegge sektorens
behov, nye nettsider!
 Avdelingene fortsetter med sine kjerneområder!
Senter for IKT i utdanningen

3. Klimamysteriet: nettbasert globalt
læringsunivers, september –
desember 2009!

4. Klimamysteriet i Norge og
internasjonalt!
 Nettbasert, globalt spillunivers utviklet av danske
Congin. Tydelige faglige mål for bl.a. naturfag!
 Tilbudt skoler gratis, deltagere fra 98 land!
 Alt innhold på engelsk, målgruppe: 9., 10., VG1!
 ITU inn i prosjektet april 2009, via Microsoft Norge!
 climatemystery.com live 14. september 2009!
 16 episoder med ulike temaer og læringsmål.!
 7000 aktive norske brukerprofiler!
Senter for IKT i utdanningen

5. Konsept
Nettbasert
læringsunivers og ARG
– alternate reality
game: !
interaktiv fortelling styrt av
spillutviklere basert på
deltakeres respons

6. Rammefortelling!
I september 2009 blir
en nettside for et
klimaprosjekt hacket.
Webmaster Axels fire
kolleger kidnappes, og
rammes av en mystisk
hudsykdom. Axel ber
deltagerne om hjelp til
å løse mysteriet.!
http://www.youtube.com/watch?
v=6H9-lt4Oq2A!

7. ITUs mål for Klimamysteriet!
 Undersøke elevenes motivasjon for læring og bruk
av Web 2.0 - verktøy i undervisningen - både i
spesifikke fag (naturfag) og på tvers av fag. !
 Bidra til å styrke lærernes kompetanse i praktisk
bruk av Web 2.0 - verktøy i undervisningen.!
 Utforske samarbeid mellom offentlig og private
aktører i utviklingen av digital kompetanse i skolen. !
Senter for IKT i utdanningen

8. Hovedelementer i spilluniverset
Landingsside
med oppgaver
Fire aktiviteter for elever
Materiell for lærer i tillegg: engelsk lærerguide og
episodeguider, norsk lærerveiledning med
kompetansemål for naturfag og samfunnsfag!
Ramme- Minispill med
fortelling: Sosialt nettverk,
simuleringer poste
tominutters
kortfilmer kommentarer i
forum

9. Blogg, Facebook, Twitter
Elever kan samle mer
informasjon, og
foreslå løsninger i forumene
på climatemystery.com

10. En typisk time med Klimamysteriet,
basert på intervjuer og observasjon!
 Lærerne har i varierende grad rammet inn timene med
forelesninger, tips og lenker knyttet til hver ukes tema og
oppgave. !
 Bruken har i stor grad vært sentrert rundt ukens minispill,
hvor elevene har jobbet for seg selv på PC, og samarbeidet
noe underveis for å oppnå full poengsum. !
 Rammefortellingen ble brukt som inngang til timene i
begynnelsen av spillforløpet, men i følge lærerne viste det
seg raskt at elevene ønsket å bruke ukens minispill som
primær aktivitet i undervisningen. !
 Lærer: ”Minispillene var det som motiverte elevene. Men
læringseffekten var ikke så stor, selv om de synes det
var OK å holde på med det”. !
Senter for IKT i utdanningen

11. Ikke-lineært spillforløp!
Lærer og elever velger i stor grad hvordan de
ulike spillelementer skal brukes og vektes!

12. Mangelen på linearitet: en svakhet?!
 Et tradisjonelt dataspill handler som oftest om å nå
et mål. Overvinne hindringer på vei fra punkt A til
punkt B.!
 Rammefortellingen i Klimamysteriet henger i liten
grad sammen med de andre spillelementene. !
 Rammefortellingen var lite troverdig!
 Deltakerne gis få muligheter til reell interaksjon som
bidrar til å styre narrativet!
Senter for IKT i utdanningen

13. Norsk tilrettelegging av
Klimamysteriet
• Materiell!
• Samarbeidspartnere!
• Rekruttering av skoler!
• Norsk inngangsside!
Senter
for
IKT i
utdanningen

14. Mye materiell – hvordan
lenke til norske læreplaner?!

15. April-september 2009: bygge
nettverk for norsk lansering!
 Behov for materiell og informasjon på norsk!
 Behov for norsk inngangsside!
 Behov for å rekruttere skoler direkte!
 Identifisere kritiske og potensielle samarbeidspartnere!
 Workshop på ITU i august for å rekruttere skoler til
spesiell oppfølging!
Senter for IKT i utdanningen

16. Workshop på ITU, august 2009!
 Skoler som ble rekruttert: Nysæter skole (og Høgskolen
Stord/Haugesund), Kongsberg vgs., Sandvika vgs.,
Sylling skole!
 For observasjon, intervjuer, casebeskrivelser til
rapport og evaluering!
 Samarbeid med organisasjoner og næringsliv:
Naturfagsenteret/UiO, Microsoft, WWF, IKT-Norge,
Abelia, Aftenposten,TV2 skole, Biblioteksvar!
Senter for IKT i utdanningen

17. Norsk materiell og inngangsside!
 Lærerguide i samarbeid med Naturfagsenteret!
 Norsk inngangsside i samarbeid med Aftenposten.no!
Senter for IKT i utdanningen

18. Evaluering av Klimamysteriet
• Gruppeintervjuer med lærere og elever!
• Klimamysteriet i tall!
Senter
for
IKT i
utdanningen

19. Gruppeintervju elever og lærere!
 Erfaringnotat/rapport publiseres april 2010!
 Fire casebeskrivelser: !
 Sylling, Sandvika, Nysæter: intervjuer!
 Kongsberg vgs: elevblogger!
 Stord: sterk lokal spredning!
Senter for IKT i utdanningen

20. Stord: skole, høgskole, næringsliv,
lokale medier!
Senter for IKT i utdanningen

21. Aktiviteter på Stord!
 Masterstudenter i IKT og læring ved HSH har
deltatt i spillforløpet og laget mappeinnlevering!
 Intervjuer med lærere og elever, læringsteori, analyse!
 To 10. klasser har brukt Klimamysteriet i Naturfag!
 Rekruttert inn av HSH!
 Microsoft Norge sender en lærer fra Nysæter til!
Innovative teachers forum, Berlin!
Senter for IKT i utdanningen

22. Klimamysteriet i tall: brukt i
totalt 98 land!
• Danmark flest brukere, Norge på 4.
plass med 7000 brukere logget på flere
ganger!
• ! Norge hadde de mest
avanserte brukerne!
= postet mest i forumene!
• Hva har elevene lært?!

23. Eleverfaringer!
 Elevene er generelt positive til erfaringene med KM, og
beskriver det som blant annet morsomt, interessant, mulighet for
å få et praktisk forhold til naturfag, mulighet til å se hva som skjer
når det blir global oppvarming. !
 Elevene opplevde rammefortellingen som svak:
”Siste episoden, da skjer det jo masse under COP15 i
København. Hvorfor går de ikke da ut i gatene i København og
filmer? De er bare inne i en tom lagerbygning, man får ikke noen
følelse av spenning”.!
 Elevene brukte nesten utelukkende ukens minispill: ”Grunnen
til at jeg nesten bare brukte småspillene, var at det var litt
vanskelig å få med seg alt det andre som skjedde.”!
Senter for IKT i utdanningen

24. Lærererfaringer!
 Lærerne synes det var vanskelig å finne og bruke
informasjonen på nettstedet: ”Det var kanskje for mye
informasjon på nettstedet, jeg så at elevene mine brukte mye tid
på å finne den viktige informasjonen”.!
 Lærerne opplevde rammefortellingen som svak
”Rammefortellingen med videoene ga dem ikke noe kick for å gå
videre”. !
 Positive erfaringer med grundige forberedelser: !
”Når jeg hadde tid til å gjøre gode forberedelser, funket det bra”.
 Men lærernes motivasjon forsvant: ”Min motivasjon for å bruke
Klimamysteriet ebbet ut før vi kom så langt som til klimatoppmøtet
i København i desember”. !
Senter for IKT i utdanningen

25. Studentoppgavene ved HSH!
 For lite faglig utbytte, en uferdig ressurs?!
 men noen deltakere blir motivert for å nå læringsmål
 Undervisningsopplegget ikke tilpasset
undervisningen?
 For omfattende for lærer å sette seg inn i?!
 Svak integrasjon med Facebook, Twitter, Blogg
 Det å bruke datamaskin og PC oppleves som
positivt i seg selv!
Senter for IKT i utdanningen

26. Svak integrasjon med andre web
2.0-ressurser
15 followers på Twitter
73 tilhengere på Facebook

27. Oppsummering!
27

28. Foreløpige konklusjoner!
 Klimamysteriet som web 2.0-basert lærings- og
spillressurs fremstår som umoden teknologi!
 Rammefortellingen vanskelig å forstå!
 Svak integrasjon av sosiale medier!
 Vanskelig å finne og sortere viktig informasjon!
 Lite samhandling over lande- og kommunegrenser!
 Motivasjonen for å ta Klimamysteriet i bruk var
sterk hos lærere og elever. Men motivasjonen
svant hen.!
 Klimamysteriet ble “oversolgt” fra spillutvikleren
Congin – og ITU?!
Senter for IKT i utdanningen

29. Foreløpige konklusjoner!
 Prosjektmodellen, med vekt på nettverksarbeid og
utforsking av samarbeid mellom offentlige og
private aktører, har vært vellykket!
 Mest vellykket der lærerutdanning (HSH) har vært
involvert.!
 Kan prosjekter som dette forankres hos flere
LU? Kan vi tenke dette i forhold til praksisskoler?
Klimamysteriet kunne vært brukt i Naturfag,
samfunnsfag, etterutdanning, engelsk I tillegg til
IKT og læring.!
Senter for IKT i utdanningen