GuíA DidáCtica

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“ANTE LA CONTINGENCIA…. RECUPEREMOS EL TIEMPO DE ASISTENCIA Y CERREMOS FILAS PARA
CONCLUIR EL CICLO ESCOLAR”

GUÍA DIDÁCTICA PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Zapopan, Jalisco 30 de Abril de 2009

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Índice de presentación.
Español

Matemáticas

Ciencias I (Énfasis en Biología)

Ciencias II (Énfasis en Física)

Ciencias III (Énfasis en Química)

Geografía de México y del Mundo

Historia I y II

Formación Cívica y Ética I y II

Artes (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales)

Asignatura Estatal

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Presentación.

La presente guía didáctica para estudiantes de educación secundaria, es elaborada específicamente para que continúes con tu
proceso de formación al interior del hogar. Es necesario que te mantengas ocupado en acciones que fortalezcan tus hábitos
educativos por lo que te hacemos una cordial invitación a que junto con tu familia desarrolles las acciones programadas por
asignatura con el ánimo de continuar juntos en la fortaleza emocional e intelectual de nuestro México.

Recomendaciones para el alumno.

Analiza cada una de las fichas que por asignatura se te presentan, localiza el grado al que va dirigido y selecciona una para comenzar
las actividades, dale continuidad a la guía hasta que la concluyas.
Es necesario que te hagas del material que se te solicita, dichos materiales los puedes obtener al interior de tu hogar, ya sea con
materiales de rehúso y/o el uso de los aparatos electrónicos en casa. No es necesario que salgas a la calle para obtener los
materiales.
Trata de racionar las fichas de manera que no te fastidies, desarrolla una parte, descansa y vuelve a retomar la actividad.
Comparte con tus hermanos menores las actividades, puedes organizar competencias para ver quien aporta más elementos para la
actividad y/o jugar a la escuela en donde tú diriges la clase.
Acude a tus padres y/o familiares mayores para solicitar de su apoyo en los momentos en que consideres que te hace falta
orientación.

Recomendaciones para los padres de familia.

Apoye a su hijo en la obtención y comprensión de la guía con ficheros, motívelos para el desarrollo de las actividades.
Comparta momentos de reflexión con sus hijos, es importante que ellos conozcan su opinión respecto a los temas a desarrollar.
El trabajo colaborativo y de participación en el hogar es vital para mantener los lazos de unidad en los momentos en que más
necesitamos del otro.
Hable con los familiares adultos que vivan en la misma casa para que todos puedan colaborar en la educación y bienestar de los más
jóvenes.

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La guía está estructurada a partir del plan de estudios 2006 y de los enfoques y contenidos de los programas de estudio, por lo que
usted podrá consultar en la página de la Reforma de Educación Secundaria http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/ y en los
libros de texto de sus hijos.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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FICHA DIDÁCTICA PARA TRABAJO EN CASA
ASIGNATURA: Español GRADO: 1º Bloque: 5º AÑO ESCOLAR: 2008 - 2009
Propósito: Leer obras dramáticas para que descubras el poder de la imaginación de sus autores al crear ambientes, personajes y tramas diversas.
No. Actividad Recursos Producto
1 Selecciona el título de alguna de las obras dramáticas que aparecen a
continuación:
a) LEÑERO, Vicente. Tres de teatro. Aguilar, León y Cal. Selección de la obra.
b) GONZÁLEZ, Margarita Esther. Se abre el telón. Santillana.
c) RÁBAGO Palafox, Gabriela. Teatro y obras cortas para representar. Árbol
Editorial.
d) GRUPO SNAJTZ´IBAJOM. El haragán y el zopilote. Comedia Tzotzil. SEP.
e) LÓPEZ, Francisco. Esto es Troya. Everest.
f) UNDA, R. Teatro escolar representable. Volumen 1. Arrayán.
g) SHAKESPEARE, William. Macbeth. NORMA.
2 Búscala en internet, en la biblioteca de tu casa o en algún otro lugar que esté a Internet.
tu alcance y lee detenidamente su contenido. Pide ayuda a tus papás si es Biblioteca familiar. Lectura de la obra.
necesario para poderla conseguir.
3 Cuando termines su lectura, escribe un texto breve no mayor a una hoja Hojas, plumas. Texto breve con la trama
tamaño carta (cuartilla), en el que des cuenta de su contenido (trama). de la obra.
4 En el texto que escribiste, subraya con rojo los nombres de los personajes Colores rojo y azul. Personajes subrayados.
principales y con azul los de los personajes secundarios.
5 Selecciona el pasaje que más te impresionó de la obra leída y dibújalo Hojas tamaño carta, lápiz, borrador y Dibujo del pasaje.
incluyendo los personajes y el escenario en que se desarrollan las acciones. colores.
6 Al pie del dibujo, escribe por qué te impresionó dicho pasaje. Dibujo elaborado. Comentario u opinión
Pluma personal.
7 Finalmente, escribe tu opinión sobre la obra que leíste, tomando en cuenta los Hojas blancas y pluma.
siguientes aspectos: Comentario u opinión
personal.
¿Te gustó? ¿No te gustó? ¿Por qué?
¿Recomendarías su lectura a tus compañeros y amigos? ¿Por qué?
¿Te gustaría ver escenificada esta obra?
8 Guarda en una carpeta o en tu portafolios de actividades, los productos que Carpeta o Carpeta o portafolios con
obtuviste para que, cuando regreses a la escuela, se los entregues a tu profesor Portafolios. los productos de las
actividades 3, 4, 5, 6 y 7.

5

ASIGNATURA: Español GRADO: 2º Bloque: 5º AÑO ESCOLAR: 2008 - 2009
Propósito: Identificar algunas características y establecer semejanzas y deferencias entre los textos dramáticos y narrativos.
1 Localiza, según tus posibilidades, diferentes textos dramáticos (obras de
teatro) Puedes buscar algunas que tengas en casa o consultar páginas Biblioteca familiar. Localización de obras.
de internet. Enseguida te sugerimos algunos títulos: Internet.
h) LEÑERO, Vicente. Tres de teatro. Aguilar, León y Cal.
i) GONZÁLEZ, Margarita Esther. Se abre el telón. Santillana.
j) RÁBAGO Palafox, Gabriela. Teatro y obras cortas para representar.
Árbol Editorial.
k) GRUPO SNAJTZ´IBAJOM. El haragán y el zopilote. Comedia Tzotzil.
SEP.
l) LÓPEZ, Francisco. Esto es Troya. Everest.
m) UNDA, R. Teatro escolar representable. Volumen 1. Arrayán.
n) SHAKESPEARE, William. Macbeth. NORMA.
2 Realiza una exploración a los materiales que localizaste, atendiendo a
dos momentos: Obras dramáticas localizadas en casa Exploración de obras.
1º Explora libremente las obras. o en internet.
2º Explora nuevamente, tratando de identificar su estructura y sus
características.
3 Elige y lee diversos textos narrativos (cuentos, fábulas, etc.). Cuentos, fábulas, leyendas, etc.
4 Identifica la estructura y características de este tipo de obras.
5 En cuadro de dos columnas registra las características de los dos tipos Cuadro con las
de texto (dramáticos y narrativos) y anota tus conclusiones sobre las Formato del Cuadro (Anexo 1) características de los
semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. El formato lo textos dramáticos y
encuentras en la última página de esta ficha de trabajo; narrativos.
6 De los textos narrativos que leíste, elige uno que puedas transformar a
un texto dramático, considerando las características que señalaste en el Cuentos, fábulas, leyendas, etc.
cuadro.
7 Selecciona los pasajes, acciones, personajes que consideres
indispensables para preservar la trama de la obra y transfórmala en un .
guión dramático.
8 Guarda en una carpeta o en tu portafolios de actividades, los productos Carpeta o
que obtuviste. Cuando regreses a la escuela, se los entregues a tu Portafolios.
profesor (a).

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ANEXO 1

Instrucciones: 1.-En el siguiente cuadro registren las características de los textos que leyeron, tanto narrativos como dramáticos,
utilizando la columna correspondiente. 2.- En el último recuadro anoten sus conclusiones considerando semejanzas y diferencias
encontradas.

CARACTERÍSTI CAS

Textos Narrativos Textos Dramáticos

Conclusiones:

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Español 3º Bloque: 5º AÑO ESCOLAR: 2008 - 2009
ASIGNATURA: GRADO:

Propósito: Reflexiona sobre tu vida para que escribas tu autobiografía y la compartas con los demás, pasajes importantes en tu
existencia.

1 Busca en la biblioteca de tu casa, en internet u otros medios, Internet.
biografías o autobiografías de diversos personajes. Biblioteca familiar.

2 Elige algunas de ellas para que las leas y puedas identificar sus
partes, semejanzas y diferencias. Anota tus conclusiones al Lectura de la obra.
respecto.
3 Reflexiona sobre tu vida y elige algunos pasajes o experiencias Texto breve con la
que desees relatar o compartir con los demás. trama de la obra.
4 Construye un texto autobiográfico con las experiencias que Hojas tamaño carta y pluma o Personajes
elegiste. Puedes hacer tu relato iniciando con los hechos más computadora. subrayados.
recientes e ir hacia el pasado o viceversa: iniciar con tu pasado e
ir hacia el futuro; es decir, puedes manejar el tiempo como tú
gustes.
5 Incorpora imágenes a tu escrito, de tal manera que puedan Imágenes, dibujos, colores, etc. Texto autobiográfico.
representar los pasajes que estás relatando.
6 Lee tu autobiografía a los miembros de familia. Si te hacen Hojas tamaño carta y pluma o
algunas sugerencias, puedes incluirlas en tu relato para ampliarlo computadora.
o mejorarlo, haciendo, si así lo deseas, una segunda versión.

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ASIGNATURA GRADO
MATEMÁTICAS PRIMERO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
RESUELVE PROBLEMAS ADITIVOS QUE IMPLICAN EL USO DE NÚMEROS CON SIGNO
RECURSOS O MATERIALES
CONSIGNAS PROPUESTAS
ACTIVIDADES
Consigna: Resuelve los siguientes problemas.
1. En la primera oportunidad el equipo de futbol americano de la UNAM avanzó 6 yardas, en la segunda pierde 14 yardas,
en la tercera avanzó 16 yardas. Si perdió 13 yardas en la cuarta oportunidad. ¿Cuál es el total de yardas ganadas o
perdidas?

2. Un elevador subió 6 pisos, bajó 9, bajó 12 más, subió 8, bajó otros 4 y se detuvo en el piso 43. ¿De qué piso partió?

Consigna: Resuelve los siguientes problemas:
¿Cuál es el número que sumado con 5 es igual a 2?

+ 5=2

¿Cuál es el número que sumado con -3 es igual a -7?

+ (-3) = -7

¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

(+8) - (-5) =

¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

9

(-3) - (+8) =

1. En una región del estado de Tamaulipas, la mínima temperatura registrada en un año fue de -5 grados centígrados
y la máxima fue de 42 grados centígrados. ¿Cuál es la diferencia entre ambas temperaturas?

2. Después de alcanzar una altura de 3 795 metros sobre el nivel del mar, un cohete suelta una de sus turbinas y
ésta cae en el océano a una profundidad de -792 metros. ¿Qué distancia recorre la turbina? ¿Por qué se emplean
números negativos para representar la distancia que se sumerge la turbina en el océano?

PRODUCTO
Problemas resueltos con el procedimiento que utilizaste. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al maestro

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ASIGNATURA GRADO
EXPLICA LAS RAZONES POR LAS CUALES DOS SITUACIONES DE AZAR SON EQUIPROBABLES O NO
EQUIPROBABLES
CONSIGNAS PROPUESTAS, TABLERO,FICHAS
ACTIVIDADES
Consigna: Lee y analiza la siguiente situación:
“En la clase de matemáticas se realizó un “juego de carreras”, para ello se utilizaron dos monedas, en las que una de
sus caras tenía el número uno y en la otra cara el cero. Para llevar a cabo el “juego” se utilizó como pista el tablero que
se presenta a continuación:
PISTA
J
0 SALIDA
U
G M
A
E
D 1 SALIDA T
O
A
R
E 2 SALIDA
S

Cada integrante escogió un carril (0,1 ó 2) y un objeto como contraseña personal para indicar su avance en el carril; se
procede a lanzar las monedas, dependiendo de lo que marquen las caras superiores sus resultados se suman; si el
resultado es uno avanza ese carril y si la suma es dos avanza el dos y así sucesivamente. Ganando el primero que llegue

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a la meta.

1. Da respuesta a las siguientes preguntas:
¿Consideras que en cualquier carril se tiene la misma probabilidad de ganar?, ¿por qué?

¿Habrá algún carril que siempre le gane a los demás? Argumenta tu respuesta.

¿Cuál es la probabilidad de que gane el carril 0?, ¿por qué?

¿Cuál es la probabilidad de que gane el carril 1? , ¿por qué?

Y, ¿del carril 2?, ¿por qué?

2. Ahora realiza el juego de acuerdo a las instrucciones, puedes hacerlo con algunos de tu familia, cuando alguno de los
tres llegue a la meta terminan el juego y revisen si sus predicciones fueron correctas. En caso de no ser así, argumenten
lo sucedidó.

¿Tienen los tres carriles la misma probabilidad de ganar?. Argumenta tu respuesta.

¿Tienen algunos carriles la misma probabilidad de ganar?, ¿cuáles?

¿Cuál(es) carril(es) tiene(n) mayor probabilidad de obtener la victoria?, ¿por qué?
PRODUCTO
Solución y argumentación de las consignas propuestas. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al maestro.

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ASIGNATURA GRADO
RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN UNA RELACIÓN INVERSAMENTE PROPORCIONAL ENTRE DOS
CONJUNTOS DE CANTIDADES
ACTIVIDADES

Consigna: Resuelve los siguientes problemas.

1.- En la tienda de Don José se venden 5 kg de naranjas en $16.00. ¿Cuál sería el costo de 9 kg?, ¿y de 6 kg?, ¿y de un
kilogramo?, ¿y de 3 kg? Con los datos anteriores y sus respuestas, completa la siguiente tabla:

Kilogramos

Costo

¿Qué sucede con el costo al aumentar la cantidad de kilogramos de naranja que se compren?

¿Qué sucede con el costo al disminuir la cantidad de kilogramos de naranja que se compren?

2.- Una empresa elaboradora de alimentos para animales envasan su producción en bolsas de 3kg, 5kg, 10kg, 15 kg y 20
kg. Si dispone de 15 toneladas a granel, ¿cuántas bolsas utilizaría en cada caso?. Completa la tabla siguiente con los

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datos que obtuvieron.

Kilogramos

No. Bolsas

¿Qué sucede con el número de bolsas al aumentar la cantidad de kilogramos en cada una?

¿Qué sucede con el número de bolsas al disminuir la cantidad de kilogramos en cada una?

¿Qué observas entre el comportamiento de los datos de la primera tabla con respecto a los de la segunda tabla?

PRODUCTO
Solución y procedimiento que utilizaste de las consignas propuestas. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al
maestro.

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ASIGNATURA GRADO
MATEMÁTICAS SEGUNDO
RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN EL USO DE SISTEMAS DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS
INCOGNITAS
ACTIVIDADES

1. Una bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales algunas son peras y otras son duraznos. ¿Cuántas peras y
cuántos duraznos hay en la bolsa?

2. Si la cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades más que la cantidad de duraznos, ¿Cuántas peras y
cuántos duraznos hay en la bolsa?

Consigna: Resuelve el siguiente problema:

Alejandra y Erika fueron al cine y compraron dos helados sencillos de chocolate y un refresco en vaso grande por $
35.00. Si se sabe que el precio del refresco en vaso grande vale la mitad del precio de un helado sencillo de chocolate,
¿cuál es el precio de un helado de chocolate y cuál el de un refresco en vaso grande?

PRODUCTO
Problemas resueltos con el procedimiento que utilizaste. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al maestro

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ASIGNATURA GRADO
DETERMINA EL TIPO DE TRANSFORMACIÓN (TRASLACIÓN, ROTACIÓN O SIMETRÍA) QUE SE APLICA A UNA
FIGURA PARA OBTENER LA FIGURA TRANSFORMADA
CONSIGNAS PROPUESTASJUEGO DE GEOMETRÍA
ACTIVIDADES
Consigna 1. Con base en la información que ofrece el siguiente dibujo, contesta las preguntas,

B’
B
C
C’

A A’

1. Cuando se habla de movimientos, hay dos que son muy conocidos, la rotación y la traslación. ¿Cuál de ellos crees
que se muestra en el dibujo?
2. ¿Cuál es la medida del movimiento que se realizó?, ¿cómo lo averiguaste?
3. ¿Cuáles medidas del triángulo ABC, que es la figura original, se conservan en el triángulo A’B’C’?
¿Cómo son los lados homólogos de ambos triángulos?

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Consigna 2. Realiza la traslación del polígono PQRST, considerando la directriz que se marca. Nombra P’Q’R’S’T’ a la figura que
trazaste.

R
Q

S

T
P

PRODUCTO
Preguntas contestadas y figura trasladada. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al maestro.

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ASIGNATURA GRADO
IDENTIFIQUEN Y EJECUTEN SIMETRÍAS AXIALES Y CENTRALES Y CARACTERICEN SUS EFECTOS SOBRE LAS
FIGURAS
ACTIVIDADES
Consigna1. Con base en la información que ofrece el siguiente dibujo, contesta las siguientes preguntas.

C

D
B

B’
A
A’

C’
O D’

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1. Cuando se habla de movimientos, hay dos que son muy conocidos, la rotación y la traslación. ¿Cuál de ellos crees
que se muestra en el dibujo?
2. ¿Cuál es la medida del movimiento que se realizó?, ¿cómo lo averiguaste?
3. ¿Cuáles medidas del rombo ABCD, que es la figura original, se conservan en el rombo A’B’C’D’?

Consigna 2: Analiza cuánto deben girar las siguientes figuras sobre su centro para quedar en la misma posición y anota
qué relación existe entre la medida de ese ángulo y el ángulo central de la figura.

PRODUCTO
Preguntas analizadas y contestadas. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al maestro.

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ASIGNATURA GRADO
MATEMÁTICAS TERCERO
RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN CALCULAR EL VOLUMEN DE CILINDROS Y CONOS O CUALQUIER
TÉRMINO DE LAS FÓRMULAS QUE SE UTILIZAN. ANTICIPA COMO CAMBIA EL VOLUMEN AL AUMENTAR O
DISMINUIR ALGUNA DE LAS DIMENSIONES.

CONSIGNAS PROPUESTAS, CALCULADORA

ACTIVIDADES

Consigna 1: Resuelve los siguientes problemas sin hacer operaciones escritas.

a) Se tiene un garrafón con 4 litros de agua, que se va a repartir en vasitos cónicos de 8 cm de diámetro por 10 cm
de altura. ¿Cuántos vasitos crees que podrían llenarse?

b) Si los vasitos fueran cilíndricos en vez de cónicos, pero con las mismas medidas, ¿cuántos crees que podrían
llenarse?

Consigna 2: Un tráiler llega con un contenedor de forma cilíndrica lleno de granos de maíz y se desea depositarlo en un
silo con forma de cono con las medidas que aparecen en la imagen siguiente:

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¿Tendrá el silo la capacidad suficiente para recibir el contenido del contenedor cilíndrico? Argumenta tu respuesta.

Consigna: Resuelve los siguientes problemas. Puedes utilizar calculadora.

a) Don Melquiades quiere colocar una cisterna cilíndrica con una capacidad de 2500 l y un diámetro de 1.50 m.
¿Cuánto deberá excavar para que el depósito quede al nivel del piso? Hay que considerar que el depósito se
colocará sobre una base de concreto de 10 cm de espesor.

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b) Un vecino de Don Melquíades que pretendía hacer lo mismo, encontró piedra a 1.20 m de profundidad y no fue
posible colocar el mismo tipo de depósito. ¿De qué medida deberá ser el diámetro de otro depósito para que,
conservando la misma capacidad de 2500 l se pueda instalar ahí?

Consigna: Realiza las siguientes actividades. Puedes usar calculadora:

a) Se tienen cinco barras de chocolate en forma cilíndrica, como los que se observan en el dibujo de abajo. Llena
la tabla con los datos que faltan y contesta la pregunta.

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¿Cómo varían la altura y el volumen del cilindro cuando el radio permanece constante?

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b) Con las mismas dimensiones indicadas en la actividad anterior, ahora calcula el volumen de los rellenos
cónicos señalados en el interior de cada barra de chocolate, completa la tabla y contesta la pregunta.

¿Cómo varían la altura y el volumen del cono cuando el radio permanece constante?

PRODUCTO
Problemas resueltos y tablas completadas. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al maestro.

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ASIGNATURA GRADO
MATEMÁTICAS TERCERO
DESCRIBE LA INFORMACIÓN QUE CONTIENE UNA GRÁFICA DEL TIPO CAJA-BRAZOS


ACTIVIDADES

Consigna: La siguiente gráfica muestra los minutos que tarda en hacer efecto un medicamento en una población. Analiza
y contesta las preguntas.

a) ¿A los cuántos minutos empezó a hacer efecto el medicamento en las personas más sensibles?
b) ¿Cuál es el tiempo máximo en que el medicamento empezó a hacer efecto?
c) ¿En qué intervalo de tiempo hizo efecto el medicamento a la primera cuarta parte de la población?, ¿y en cuál a la
segunda mitad?

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d) ¿Qué parte de la población está representada dentro de la caja?
e) ¿Qué significa que el brazo izquierdo sea más corto que el derecho?

Consigna: Analiza la situación siguiente y haz lo que se pide.

El diario “La Noticia Importante” realiza la entrega del periódico matutino a domicilio sin costo extra, en un área de 3 km
de radio, el dueño del periódico quiere tener la información de los tiempos de entrega de dos empleados, con el propósito
de darle un estímulo económico por su desempeño a alguno de ellos, ya que entregan en zonas semejantes. Tomando
como referencia la cantidad de 24 ejemplares que se distribuyen durante la mañana, se obtuvieron los siguientes tiempos
(en minutos) de entrega del empleado Francisco López:

12,13,14,15,15,16,16,17,17,17,18,18,19,19,20,20,21,21,22,23,23,24,25,26

a) Construye una gráfica caja – brazos con los datos anteriores y llena la tabla con los cinco valores que se piden.

Minutos

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TIEMPO =
MÍNIMO
Q1 =
MEDIANA =
Q3 =
TIEMPO =
MÁXIMO

b) Analiza la gráfica siguiente que representa los tiempos de entrega del empleado Javier Hernández. ¿Quién merece
el estímulo económico, Francisco o Javier?, ¿por qué?

minutos
PRODUCTO
Análisis y construcción de gráficas de caja-brazos. Cuando regreses a clase, entrega la ficha al maestro.

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FICHA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO EN CASA
PRIMER GRADO. “Un mundo poco conocido”.
CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)
Propósito:

Apoyar desde tu casa, tu proceso de aprendizaje a partir de realizar las actividades que te presentamos.

Actividades:

1. Invita a algunas personas mayores de edad de tu familia para que comenten contigo ¿cuáles eran las principales enfermedades
que se presentaban cuando ellos eran niños, en el lugar donde vivían?, ¿cómo se atendían y si son las mismas que ahora?

Anota las nombres de las Anota las maneras en que eran atendidas
enfermedades que tus
familiares te mencionaron

2. Investiga en fuentes: libros, revistas, periódicos y en la internet. ¿Cuáles eran los tipos de microorganismos que producían esas
enfermedades?

Clasifica que reino pertenecen cada uno de ellos.

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3. Investiga cuál es papel de los microorganismos en el ambiente y registra tu cuaderno la información que encontraste al respecto.

Se dice que los virus son un caso especial en la clasificación taxonómica, argumenta y registra en tu cuaderno las razones por las
cuáles reciben esta expresión.

4. Después de realizar estas actividades, elabora un texto breve en el qué argumentes tu opinión respecto al problema de salud que
está viviendo México y otros países generado por el virus de la influenza porcina, puedes apoyarte para tu argumentación en la
información que puedas recuperar de los periódicos, revistas científicas, noticias radio y televisión y de la Internet.

Comparte tu texto en lectura con tus papás y hermanos.

5. Si tú fueras, el presidente Municipal del lugar donde vives:
¿Cómo promoverías la cultura de la prevención para reducir la incidencia de las enfermedades y los accidentes más frecuentes?
Registra en tu cuaderno las propuestas que harías. Cuando regreses a clases, entrega la ficha a tu maestro.

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Ciencias II (Énfasis en física) SEGUNDO GRADO ¿Cómo por acto de magia?
Influencia del desarrollo científico y tecnológico en el
avance de la medicina”

Propósito:


Actividades:

1. Comenta con tu familia que opinión tienen sobre, si los sentidos (vista, tacto, olfato, etc.) son suficientes para
determinar si las personas tienen o no la enfermedad de la influenza porcina.

Registra sus opiniones.

2. Has un registro sobre las alternativas que ofrecen la ciencia y la tecnología para poder confirmar si las personas han
sido contagiadas o no por el virus de la influenza porcina.

Ciencia Tecnología

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3. En compañía de tu familia: papás, hermanos, tíos y otros, comenten la importancia que tiene para este momento de la
vida de México el desarrollo de la ciencia para descubrir un nuevo virus (mutante) que ha impactado a la sociedad con un
fuerte problema de salud.

Recupera comentarios relacionados con el desarrollo de la ciencia.

¿Cómo potenciamos nuestros sentidos para conocer más y mejor a través del desarrollo tecnológico?

4. Busca información que te permita conocer qué tipo de instrumentos se están utilizando y que permiten potenciar
nuestros sentidos para diagnosticar los casos de personas infectadas con la intención de volverles la salud.

Registra en tu cuaderno de notas.

¿Cómo se propagan y previenen las epidemias?

5. Consulta diversas fuentes: libros, revistas científicas, periódicos y la internet y registra en tu cuaderno la información
que te permita dar respuesta a la pregunta anterior.


¿Cómo promoverías la cultura de la prevención para reducir la incidencia de las enfermedades y los accidentes más
frecuentes? Registra en tu cuaderno las propuestas que harías. Cuando regreses a clases, entrega la ficha a tu maestro.

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TERCER GRADO. “¿En qué medida el ADN nos hace
Ciencias III (Énfasis en química)
diferentes?”

Propósito:


Actividades:

1. Lee detenidamente el siguiente texto informativo y construye un mapa conceptual que recupere las principales
palabras.

Un virus es una entidad biológica que para replicarse necesita de una célula huésped, es un agente potencialmente
patógeno compuesto por una capsula de proteínas que envuelve al ácido nucleído, que puede ser ADN o ARN.
El ciclo vital de un virus siempre necesita de la maquinaria metabólica de la célula invadida para poder replicar su material
genético, produciendo luego muchas copias del virus original. En dicho proceso reside la capacidad destructora de los
virus, ya que pueden perjudicar a la célula hasta destruirla. Pueden infectar células eucariotas (plantas, animales, hongos
o protistas) o procariotas (en cuyo caso se les llama bacteriófagos, o simplemente fagos). Algunos virus necesitan de
enzimas poco usuales por lo que las cargan dentro de su envoltorio como parte de su equipaje

2. Busca en diferentes fuentes el significado de la palabra “mutante”, regístralo en tu cuaderno y con su ayuda construye
tu propia explicación relacionada con el virus mutante de la influenza porcina que se está presentado como una
pandemia.

Endemia, epidemia y pandemia son vocablos que en este momento se hacen escuchar en México, busca su significado y
regístralo en tu cuaderno junto con una explicación personal de lo que está ocurriendo en el país.

¿Cuántos virus de la influenza humana hay?

32

3. Lee la siguiente información y explica a través de un texto escrito como se dan las mutaciones del virus de la influenza
porcina.

Al igual que todos los virus de la influenza, los virus de la influenza porcina cambian de manera constante. Los cerdos
pueden estar infectados por los virus de la influenza aviar y humana, así como también por los virus de la influenza
porcina. Cuando los virus de la influenza de otras especies infectan a los cerdos, los virus pueden reagruparse (es decir
cambiar sus genes) y pueden surgir nuevos virus de la mezcla de los virus de la gripe porcina con los de la gripe humana
o aviar. A través de los años, han surgido diferentes variaciones de los virus de la influenza porcina. En la actualidad, hay
cuatro subtipos principales del virus de la influenza tipo A aislados de cerdos: H1N1, H1N2, H3N2 y H3N1.

4. Ilustra con un dibujo la mutación de un virus

¿Cómo promoverías la cultura de la prevención para reducir la incidencia de las enfermedades y los accidentes más
frecuentes? Registra en tu cuaderno las propuestas que harías. Cuando regreses a clases, entrega la ficha a tu maestro.

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ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE GRADO: PRIMERO BLOQUE V
MÉXICO Y DEL MUNDO

PROPÓSITO: RECONOCER Y APLICAR LOS CONCEPTOS DE DIVERSIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACION

RECURSOS MATERIALES: Libro de texto, cuaderno de trabajo, diccionario. Internet.

ACTIVIDADES:

Espacios Culturales y Políticos.

Tema 1:

Diversidad Cultural y Globalización.

Actividad 1:

Definir el concepto de Globalización. Consulta en internet, en un diccionario y estructura un concepto de globalización.
Comenta con tus familiares adultos, qué es la globalización, cómo se ha dado en el mundo y en México de manera
específica.

Actividad 2:

Elaborar en una cuartilla tu opinión, basada en cómo influyen estos factores en los ámbitos económicos, políticos,
culturales, ambientales y de salud, a fin de explicar el origen y difusión de los acontecimientos actuales (la aparición del
virus de la influenza porcina en nuestro país), con el objetivo de reflexionar sobre la apertura de las diversas actividades y

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consecuencias de la interacción del ser humano en los diversos puntos geográficos.

Actividad 3:

Diversidad Cultural.

Por medio de entrevistas conocer las costumbres y tradiciones de nuestros antepasados de considerando a los familiares
cercanos. Platica con tus abuelos, padres, tíos, y demás familiares; que te comenten cómo vivían, qué hacían para
trabajar, comer, cómo se vestían, en fin, todas las preguntas que te ayuden a conocer un poco más de ellos y tu origen.

Ahora tú compara cómo vives y cuáles son las diferencias entre tu forma de vestir, trabajar, estudiar, comidas etc. Con
tus familiares.

Elaborar una reseña donde se compare y analice los cambios que se han generado a través del tiempo, a fin de
reconocer la diversidad cultural a partir de sus diferentes tiempos y regiones. Ilústrala, sé creativo en tus trabajos.

Cuando regreses a clases, entrega la ficha resuelta a tu maestro.

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ASIGNATURA: HISTORIA I GRADO: SEGUNDO
BLOQUE 5. Décadas recientes

Temas:

1. Panorama del periodo

Actividad 1. Investiga los siguientes conceptos y represéntalos gráficamente. Usa el diccionario,
enciclopedia, internet y trata de ser creativo.

¿Qué es una epidemia?

¿Qué es una pandemia?

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Actividad 2. Elabora un cuadro resumen con las principales epidemias que han azotado a la humanidad en
los últimos 100 años

EPIDEMIA AÑO CARACTERÌSTICAS Consecuencias

Actividad 3. Elaborar una línea del tiempo situando los acontecimientos internacionales y nacionales más
relevantes en los ámbitos económico, político, social y cultural, ocurridos en las últimas décadas (de 1970
al 2006). Utiliza el material que tienes en casa, cartón, pegamento blanco, colores, etc.

Cuando te integres a las clases, presenta tus trabajos al maestro.

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ASIGNATURA: HISTORIA I GRADO: SEGUNDO
PROPÓSITO: Reconocer en la Caída del Muro de Berlín uno de los acontecimientos más significativos del fin de la
Guerra Fría y el nuevo orden político internacional.
RECURSOS MATERIALES: Libro de Texto y Cuaderno de trabajo.
ACTIVIDADES:
1.- Lee el siguiente texto:

“LA CAÍDA DEL MURO DE BERLÍN”

“En 1945, al término de la segunda Guerra Mundial, los vencedores de Alemania (Estados Unidos, la entonces Unión
Soviética, Inglaterra) ocuparon y dividieron, para su control, el territorio alemán. Esta división fue una consecuencia
directa del conflicto armado entre los poderosos del mundo: ninguno de los vencedores quería que el antiguo régimen
fascista volviera a adquirir poder. Los Estados Unidos y la Unión Soviética (ahora Rusia) acordaron ocupar el país para
después hallar un régimen pacífico y de libertad para los alemanes. Muy pronto se vio claro que las potencias vencedoras
no podían ponerse de acuerdo sobre una política de ocupación común. En definitiva, detrás de todo este proceso estaba
la rivalidad ideológica de dos sistemas sociales opuestos y la política expansionista del gobierno soviético de entonces.”

“La capital dividida
Berlín, la capital, también fue dividida. La división física de la ciudad se consumó en agosto de 1961 con la construcción
de un muro comunista de separación, motivada por el hecho de que el régimen de la República Federal Alemana no
podía frenar de otra manera la creciente corriente de fugitivos que querían desplazarse al otro lado de Berlín. Desde 1961
hasta 1989 Alemania estuvo separada. Lo difícil de esta creación de fronteras en un mismo país fue que mucha gente, en
un corto periodo, tuvo que separarse de sus familias (que podían vivir simplemente en el otro lado de la ciudad); muchos
trabajadores se quedaron sin empleo por la construcción del muro, y sobre todo fueron instaurados sistemas sociales
que separaron no sólo a los ciudadanos alemanes en su territorio, sino también en creencias, en afectos y en formas de
vida; todo esto sin consultarlo previamente. Las resoluciones para Alemania se tomaron en el seno del conflicto entre las
potencias más fuertes, Estados Unidos y la Unión Soviética, que se disputaban el poder del mundo a través de una

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carrera armamentista que preocupaba por la constante amenaza de una guerra nuclear.”

“Dos países
Con la construcción del Muro de Berlín, surgieron dos países. En el oeste (República Federal de Alemania) y en el este
(República Democrática Alemana), existían sistemas de gobierno, ordenamientos económicos, ejércitos y compromisos
de alianzas diferentes. Los ciudadanos de ambos Estados disponían de pasaportes distintos, aunque según la
concepción jurídica occidental, todos tenían la misma nacionalidad alemana. Durante la existencia del Muro, que fue de
casi cuarenta años, muchas personas intentaron cruzar las fronteras por estar en desacuerdo con el régimen que les
había sido impuesto. Los ciudadanos intentaron escapar de muchos modos: a través de túneles o saltando el muro desde
ventanas cercanas. Algunos lograron salir, otros fueron encarcelados o murieron en el intento. En la década de los
ochenta, la Unión Soviética expresó al mundo el comienzo de sus reformas al régimen socialista, con el canciller soviético
Mijaíl Gorbachov. Ese fue el inicio de una ola de protestas, de movimientos sociales que acabaron por transformar el
bloque socialista, hasta casi desaparecerlo. Entre los países que protestaron en contra de su sistema de gobierno, y en
contra de la división, estuvo la República Democrática Alemana. En 1989, bajo la presión del mundo, el gobierno aceptó
la apertura de fronteras y el derrumbamiento del Muro. Después de varias décadas muchas personas volvieron a ver a su
familia, y pudieron por fin, salir de un país que les cerraba la libertad de tránsito. El Muro cayó, sin embargo todo había
cambiado.
El estado de división política finalizó el 3 de octubre de 1990 cuando la República Democrática Alemana se incorporó a la
República Federal dejando así de existir cuatro décadas después de su fundación.”

FUENTE: http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/historia/html/caida_del_muro/murodeberlin.htm

2.- Compara el Texto anterior con la información que incluye tu libro de texto y contesta en tu cuaderno, las siguientes
preguntas de reflexión:

A).- Desde tu punto de vista, ¿por qué las potencias vencedoras en la Segunda Guerra Mundial decidieron dividir el
territorio alemán?

B).- ¿Qué crees representó para los habitantes de Berlín, la existencia del Muro que dividía la Ciudad?

C).- Una consecuencia directa de la ocupación y división de Alemania fue el surgimiento de dos países, ¿cuáles fueron?,
¿qué los hacía distintos?, ¿qué iguales?

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D).- Por un momento imagina que no puedes visitar a tus padres y hermanos y para hacerlo tienes que arriesgarte,
¿harías lo mismo que muchos alemanes durante el período que abarca la lectura? ¿Sí? ¿No?, ¿por qué?

E).- Los historiadores afirman que la Caída del Muro de Berlín y la Reunificación Alemana representan dos de los
acontecimientos que dieron fin al período conocido como Guerra Fría, ¿por qué consideras que lo señalan?

3.- Investiga en internet, enciclopedias y otros materiales que se encuentren a tu disposición el impacto de los siguientes
personajes en la Historia de Alemania entre 1950 y 1990.

Walter Ulbricht
Konrad Adenauer
Erich Honecker
Helmut Kohl
Mijaíl Gorbachov

4.- Con el apoyo de tu libro de texto, internet y otras fuentes bibliográficas que estén a tu disposición, lee los siguientes
acontecimientos históricos y ordénalos cronológicamente:

_______ Reunificación Alemana
_______ Fundación de la República Democrática Alemana
_______ Derribo del Muro de Berlín
_______ Fin de la Segunda Guerra Mundial
_______ Inicio de reformas políticas y económicas en la Unión Soviética impulsadas por Mijaíl Gorbachov
_______ Construcción del Muro de Berlín

PRODUCTO: Preguntas de reflexión
Investigación sobre personajes históricos
Secuencia Cronológica. Cuando te integres a las clases, presenta tus trabajos al maestro

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ASIGNATURA: HISTORIA II GRADO: TERCERO
BLOQUE 5. México en la Era Global (1982- 2006)

Temas:

2.1 Un nuevo modelo económico

2.2 Transición política

2.3 Realidades sociales

2.4 Cultura, identidad nacional y globalización

2.5 Contexto Internacional

Aprendizajes esperados:

Identificar los principales acontecimientos y procesos históricos de México en la Era Global (1982- 2006)

Actividad 1. Investiga en internet, los acontecimientos y procesos históricos nacionales del Periodo de 1982 al 2006, en
los ámbitos económico, político, social y cultural en México y el mundo. Con la información elabora una línea del tiempo
ilustrada con los acontecimientos y procesos históricos nacionales detectados y agrega lo ocurrido en el contexto
internacional.

Actividad 2. Completa un cuadro comparativo con las principales características de la REALIDAD SOCIAL de México
antes de 1982 y en el periodo (1982-2006)

ANTES DE 1982 DE 1982 - 2006
RASGOS SOCIALES

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Política de población

Control de natalidad

La migración

Expansión urbana

Marginación y pobreza

Reformas a la propiedad
ejidal

Movimientos de
participación ciudadana y
derechos humanos

Actividad 3. Elabora una conclusión argumentada sobre lo observado en la actividad anterior. Cuando te integres a las
clases, presenta tus trabajos al maestro.

42

ASIGNATURA: HISTORIA II GRADO: TERCER GRADO
BLOQUE: 5 México en la Era Global (1982-2006) 2.2. Transición Política. La Rebelión Zapatista.
PROPÓSITO: Analizar la situación de los pueblos indígenas en México y relacionar la misma con la Rebelión Zapatista
de 1994 en Chiapas
RECURSOS MATERIALES: Libro de Texto y Cuaderno de trabajo. Internet.
ACTIVIDADES:

1.- Lee los siguientes textos:

Texto 1.-
“Aunque a finales del siglo XIX los indígenas mexicanos aún constituían más de la mitad de la población, su proceso de
aculturación y asimilación se aceleró al incorporarse más a la sociedad y economía mexicana. La participación indígena
en la Revolución Mexicana en demanda de tierras y mejores condiciones de vida desembocó en la satisfacción parcial de
sus aspiraciones (reforma agraria, creación de ejidos), pero no terminaron con la marginación y pobreza indígenas”

“Las rebeliones se han seguido produciendo: Yaquis en Sonora (1927), EZLN en Chiapas (1994- ), ya que las
condiciones de vida de los indígenas han continuado muy por debajo de las de la población mexicana blanca y mestiza.
Aunque su natalidad continúa siendo muy superior a la media nacional, su porcentaje en el total de población continúa
bajando debido a la mayor mortalidad, la emigración y la aculturación. Los indígenas tienen una mortalidad infantil del
doble de la general, y todos los municipios indígenas del país tienen un grado de marginación alto a muy alto. Asimismo,
su IDH es de 0.7057, frente al 0.8304 nacional, una marginación que se acrecienta en el caso de las mujeres indígenas,
sometidas a un severo régimen patriarcal”

“La representación política indígena sigue siendo incipiente: un 2.6 % de los 500 diputados nacionales en la LIX
Legislatura, de los que sólo una es mujer. Existen 29 distritos indígenas entre los 300 distritos electorales mexicanos,
pero la mayoría siguen siendo ocupados por mestizos. El gran reto indígena dentro de la sociedad mexicana es lograr su
integración y elevar su nivel de vida sin perder su cultura, un objetivo ampliamente publicitado por los políticos y medios

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nacionales sin verdaderos efectos prácticos. A cinco siglos de la Conquista y dos de la independencia, las exigencias de
la población indígena siguen intactas”

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Pueblos_ind%C3%ADgenas_de_M%C3%A9xico

Texto 2.-

“Como indígenas de nuestro país México y de todo nuestro continente somos a los que se nos ha sido negado todo,
hasta nuestra existencia. Desde la conquista hasta nuestros días, nos han dominado, nos han despojado de toda nuestra
riqueza, de nuestra ciencia y de nuestra cultura milenaria. La furia y la rebeldía de los pueblos indígenas de México y de
toda América ha sido alimentada por los mismos conquistadores y sus descendientes con sus crueldades y barbaridades
contra los indígenas”

“En tiempo de la guerra de la independencia de 1810 encabezada por el padre Hidalgo, somos los indígenas que más
sangre dimos por la independencia y libertad de nuestra patria. Pero después de esa guerra de independencia y de
libertad los indígenas seguimos ocupando el mismo lugar de esclavos, de pobres, de humillados y olvidados, se ignoraron
la sangre de nuestros caídos y la existencia de los que sobrevivieron. Entonces no hubo libertad, ni independencia de los
indígenas, sólo se cambiaron de amo y señor”

“Luego la revolución de 1910, también somos los indígenas y campesinos los que más sangre y vida dimos por tierra y
libertad porque fueron nuestros hermanos indígenas y campesinos los que pelearon con valentía y heroísmo sin temor de
perder más que la propia vida. Pero después de esa revolución tampoco hubo tierra ni libertad para los indígenas y
campesinos. Los que asumieron el poder a nombre de la revolución después del asesinato de nuestro general Emiliano
Zapata también se olvidaron de los indígenas”

Fuente: http://palabra.ezln.org.mx/comunicados/2005/2005_09_16_b.htm

2.- A partir de la información de ambos textos y de la que te proporciona tu libro de texto, completa el siguiente

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cuadro sinóptico:

CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS EN MÉXICO
de 
Médicas y
Salud



Económicas




Educativas




Sociales




Políticas



45

3.- Observa las siguientes fotografías y contesta las preguntas de reflexión:

46

A).- ¿Qué semejanzas de tipo cultural consideras existen entre las personas de las imágenes y la comunidad en que tu
vives? ¿Qué diferencias?

B).- Las expresiones “equidad social”, “justicia social”, “desarrollo económico”, “educación para todos”, ¿crees que se
expresan en las imágenes, ¿sí? ¿No? ¿Por qué?

C).- Desde tu punto de vista, ¿qué acciones se deben emprender para fortalecer el desarrollo de los pueblos indígenas de
México?

D).- De acuerdo a la información que posees, ¿cuál es la situación de los pueblos indígenas en el Estado de Jalisco? (si
no la conoces, te sugerimos realices una investigación en Internet o consultando fuentes bibliográficas

4.- A partir de la información que te proporciona tu libro de texto o que encuentres en Internet u otras fuentes,
investiga lo siguiente:

 ¿Cuáles fueron las causas principales de la Rebelión Zapatista de 1994?
 ¿En qué entidad federativa se ubicaron sus principales acontecimientos?
 ¿Cuáles fueron las principales acciones del Gobierno para enfrentar el levantamiento armado?
¿Qué aspectos destacarías del papel asumido por el “Subcomandante Marcos”?

 ¿Cuál es la relevancia de los Acuerdos de San Andrés?

PRODUCTO: Cuadro sinóptico
Preguntas de reflexión
Cuestionario.

Cuando te integres a las clases, presenta tus trabajos al maestro.

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ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética GRADO: Segundo

PROPÓSITO:
Reconocerán que los Derechos Humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad como parte de
ella, la sociedad mexicana, para fortalecer su dignidad humana.
RECURSOS O MATERIALES: Con los que cuente en su entorno: internet, diccionario, enciclopedia, material de rehúso:
cartón, pegamento blanco, tijeras, etc.

ACTIVIDADES:
1. Elabora una definición propia sobre los Derechos Humanos. ( justo como tú lo entiendes)
2. Investiga que son los Derechos Humanos. (escribe tu fuente de información)
3. Compara tu definición y lo que investigaste, ¿Qué le agregarías a tu definición?
4. Investiga y explica a que debemos de entender cuando se dice que los Derechos Humanos son: Universales,
Incondicionales e Inalienables.
5. A partir de lo que hemos aprendido, representa gráficamente los Derechos Humanos (dibujo, collage, historieta,
cuento etc.)

PRODUCTO:
1. Definición propia
2. Investigación
3. Complemento de definición
4. Características de los Derechos Humanos
5. Collage, dibujo, cuento, historieta
(No olvides escribir tu fuente de información)

Te invitamos a compartir los productos con tu grupo y tu maestro o maestra cuando pase la contingencia.

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ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética GRADO: Tercero

PROPÓSITO: Reconocerá, como premisa la participación democrática, al diálogo, la solución de conflictos de
manera no violenta, el respeto a los Derechos Humanos, la cooperación y la solidaridad.

RECURSOS O MATERIALES: Con los que cuente en su entorno: internet, diccionario, enciclopedia, material de rehúso:
cartón, pegamento blanco, tijeras, revistas, periódicos, etc.

ACTIVIDADES:

¡Vamos a elaborar un memorama de la DEMOCRACIA¡

Esta actividad contiene frases a las que habrás de elaborar las imágenes correspondientes imprimiéndole tu sello
personal al realizar las siguientes actividades:

1. Lee las frases, cópialas en tarjetas y coméntalas con tus (amigos, papás, hermanos o conocidos)
2. Platica con ellos el significado de las frases y dónde se pueden aplicar: ¿en el hogar? ¿escuela?, ¿en el barrio?,
¿En la ciudad?
3. Piensa qué ocurre en los grupos sociales cuando estos valores y prácticas democráticas no se aplican.
Es importante que de la actividad 2 y 3 escribas en tu cuaderno, tus conclusiones.
4. Revisa las frases y elabora una tarjeta con una imagen que represente lo que la frase contiene.
5. Agrega las frases que consideres conveniente para que definas “Democracia es…” e ilústrala con un dibujo.
6. ¡Puedes ponerte a jugar memorama con tus tarjetas y divertirte con tu familia!

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Te invitamos a compartir los productos con tu grupo y tu maestro o maestra cuando pase la contingencia.

Ejemplo: Tarjeta par

Democracia es…

Un conjunto de valores que nos ayudan a convivir.

Democracia es…

Ser libres y decidir lo que mejor nos convenga

Democracia es…

Elegir a quien quieres de presidente

Democracia es…

Opinar y elegir lo que tú quieras

Democracia es…

Que todos participen en lo que se va a hacer

Democracia es…

Respetar las reglas

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Democracia es…

Que a todos nos traten igual

Democracia es…

Respetar los derechos de los demás, sus opiniones y gustos

Democracia es…

Dialogar si tengo algún problema

Democracia es…

Tolerar a las personas que son diferentes.

Democracia es…

Responsabilizarnos de nuestros actos

Democracia es…

Que la justicia se aplique a todos por igual

Democracia es…

Convivir y saber cómo resolver nuestros problemas

Democracia es…

Libertad de decir lo que pienso

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Democracia es…

Que todos los valores se junten y formen un lazo de unión

Democracia es… Poder platicar e intercambiar opiniones en forma pacífica, dialogar para poder llegar a un acuerdo.

PRODUCTO:
Conclusiones en el cuaderno
Memorama

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ASIGNATURA: ARTES MÙSICA GRADO: PRIMERO

PROPÓSITO:
Expresar una opinión personal acerca del significado de la música

RECURSOS O MATERIALES:
Cuaderno de notas, Pluma o lapicera, pegamento blanco, cartón, cartoncillo, tijeras, revistas, todo el material
reciclable que encuentres en casa. Usa el internet, diccionario, enciclopedia, cualquier herramienta de consulta.

ACTIVIDADES: Responder al siguiente cuestionario a través de elaborar un collage, es decir, exprésalo con imágenes, sé
creativo, diviértete aprendiendo y dando a conocer tus emociones a través del arte.
¿Qué es para ti la música?
¿Qué música escuchas cotidianamente?
¿Cuándo y dónde escuchas música?
¿Cuánto tiempo dedicas a escuchar música?
¿Haces música?
¿Cuándo y dónde haces música?
¿Cuánto tiempo dedicas a hacer música?
¿Crees que la música es arte?, ¿por qué?
¿Qué músicos conoces en tu entorno cercano?
¿Para qué sirve la música?
¿Por qué es importante aprender música?
Otras
PRODUCTO:
Reflexión del alumno mediante los cuestionamientos. Elaboración de un collage. (es una técnica creativa que combina una
serie de imágenes y colores, en donde el autor expresa conceptos, sentimientos, emociones sobre un tema determinado)
Cuando regreses a clases, entrega tus productos al maestro.

53


ASIGNATURA: ARTES MÙSICA GRADO: SEGUNDO

PROPÓSITO:

Conocer, respetar y valorar la diversidad musical de diferentes culturas y sociedades.

Internet , Enciclopedias, Cd audio(que tengan en casa)

ACTIVIDADES:
Investigar acerca de la música tradicional o popular que se toca en diferentes países, haciendo mención de sus
características principales.

América
Asia
África
Europa
Oceanía

PRODUCTO:
Investigación escrita del tipo de música tradicional o popular que se toca en los diferentes países.


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ASIGNATURA: ARTES MÙSICA GRADO: TERCERO

PROPÓSITO:
Reflexionar y formarse un juicio crítico propio respecto del uso que se hace de la tecnología y de los medios
electrónicos de comunicación masiva (radio, televisión, cine).

Cuaderno de notas, Pluma o lapicera, pegamento blanco, cartón, cartoncillo, tijeras, revistas, todo el material
reciclable que encuentres en casa. Usa el internet, diccionario, enciclopedia, cualquier herramienta de consulta.

ACTIVIDADES:
Reflexiona de manera personal los siguientes cuestionamientos:
¿Para qué me sirven los medios electrónicos de comunicación?
¿Cómo los uso?
¿Cómo los usaban hace 10, 20,30 años?
¿Qué estaciones de radio, programas de televisión prefiero? ¿Por qué?
¿Qué escuchaba en la radio mi familia hace 10,20 ó 30 años? ¿Qué programas preferían y prefieren los diferentes
miembros de la familia y por qué los prefieren?
¿Sabes de algún programa de televisión, de radio o películas que tengan como tema central a los adolescentes? Y
¿Qué mensajes transmiten?
Con las respuestas de cada pregunta estructura un texto a manera de síntesis e ilústralo, sé creativo y expresa tus
emociones al respecto.
PRODUCTO:
Reflexión del alumno mediante los cuestionamientos.


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ASIGNATURA: ARTES TEATRO GRADO: PRIMERO

PROPÓSITO:
Construir una primera definición personal de teatro.

Cuaderno de notas, pluma o lapicera, cajas, trozos de tela, pegamento blanco, cartón, cartoncillo, tijeras, revistas,
todo el material reciclable que encuentres en casa.

ACTIVIDADES:
Mediante los siguientes cuestionamientos construir su primera definición personal de teatro.
1. ¿Crees que el teatro es un medio de comunicación y expresión?
2. ¿El teatro es útil en tu vida personal?
3. ¿Para ti, qué es el teatro?
Reúne todo el material de rehúso que encuentres en casa y elabora una maqueta del interior de un teatro, consulta
imágenes en internet y manos a la obra. Al final coloca un letrero con la definición de teatro que elaboraste a partir de la
pregunta 3.

PRODUCTO:

Reflexión del alumno mediante los cuestionamientos para lograr que elabore su primera definición personal de Teatro.
Elaboración de una maqueta del interior de un teatro.


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ASIGNATURA: ARTES TEATRO GRADO: SEGUNDO

PROPÓSITO:
Conocer los elementos básicos de la estructura dramática.

Internet, Enciclopedias.

ACTIVIDADES:
En el esquema Aristotélico, investigar acerca de los elementos básicos de la estructura dramática y el significado
de cada una de ellas.
Principio, desarrollo, nudo o clímax y desenlace.
Suspenso, sorpresa, complicidad.

PRODUCTO:
Investigación escrita del significado de los elementos básicos de la estructura dramática.


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ASIGNATURA: ARTES TEATRO GRADO: TERCERO

PROPÓSITO:
Elaborar una definición personal de ARTE.

Papel
Pluma o lapicera

ACTIVIDADES:
Realizar una definición personal del Teatro.
Mediante la definición de teatro hacer una definición personal de ARTE
¿Para ti qué es Teatro?
¿Para ti qué es ARTE?
Busca en internet en los videos de you tobe alguna obra de teatro. Trata de poner todos tus sentidos atentos y
busca que emociones te evoca, comenta con tus padres, hermanos y amigos. Finalmente reconstruye el
concepto inicial de arte y su relación con el teatro.
PRODUCTO:

Reflexión del alumno sobre lo que es Teatro
Reflexión personal de lo que es ARTE.

58


ASIGNATURA: ARTES-DANZA GRADO: 1º. GRADO

PROPÓSITO:
Reconocimiento de las características de la danza o baile seleccionado

ACTIVIDADES:
Con estas actividades se pretende que el alumno identifique las características, antecedentes históricos, el significado y el
contexto actual de la danza o baile seleccionado para su montaje. Investigación.

Se requiere que realices una investigación acerca de:
¿Qué es la Danza con fines rituales y sagrados?
¿Quiénes bailan? (sexo, edad, número de participantes, personajes o interpretes)
¿Quiénes participan y qué funciones desarrollan?
¿Qué se baila? (características generales del género o estilo)
¿Cómo se baila y dónde se baila? (emplear los conceptos y el lenguaje adquirido: calidad de movimiento,
secuencias, trayectorias, espacios, etc.)
¿Qué otros elementos visuales y sonoros acompañan a la danza? (vestuario, utilería, escenografía, iluminación,
instrumentos)
Resuelve el cuestionario e ilustra el trabajo final, con imágenes bajadas de internet, revistas, periódicos o dibujos hechos
por ti.

PRODUCTO:
Apoya tu investigación en diferentes fuentes de consulta: revistas, libros, internet, videos o con personas de tu
comunidad y elabora un texto o cualquier técnica de exposición (mapa conceptual, mapa mental, esquema, etc.)
respondiendo a los cuestionamientos planteados en las actividades.
FUENTES DE CONSULTA EN INTERNET: www.cdi.gob.mx, www.danzar.com, www.mexicodesconocido.com.mx.

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ASIGNATURA: ARTES-DANZA GRADO: 2º GRADO

PROPÓSITO:

ACTIVIDADES:

¿Qué es el Baile Mestizo?
instrumentos)
por ti.

PRODUCTO:

60


ASIGNATURA: ARTES-DANZA GRADO: 3º GRADO

PROPÓSITO:

ACTIVIDADES:

¿Qué es el Baile Popular?
instrumentos)
por ti.
PRODUCTO:

61


ASIGNATURA: Artes Visuales GRADO: 1º. 2º. y 3er grado
PROPÓSITO: Interpretación de fotografías de prensa, contrastando la información visual que ofrece la información
escrita que las acompaña.
Realización de un reporte visual a través del cual documente algún tema de interés o actual, un hecho relevante, etc.

RECURSOS O MATERIALES: Periódicos locales, publicaciones de noticias de Internet, revistas de carácter documental.

ACTIVIDADES:

Realizar una investigación acerca de un tema de interés, actual, hechos recientes, etc.
Registrar los datos más relevantes de la investigación.
Seleccionar y recortar fotografías de algunos periódicos que contengan imágenes relacionadas con el tema
seleccionado.
Organizar y relacionar la información con las imágenes (fotografías) para realizar un reportaje visual para su
posterior exposición en el aula de clases.

PRODUCTO: Reportaje visual para su posterior exposición en el aula de clase. Se sugiere compartir este reportaje en su
comunidad o familia.

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ASIGNATURA ESTATAL: JÓVENES JALISCIENSES HACIA UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD

ASIGNATURA: Asignatura Estatal Jóvenes Jaliscienses hacia una GRADO: 1er. Grado
Cultura de la Legalidad

PROPÓSITO: Inicien la construcción de un proyecto de vida que les permita visualizar el camino para alcanzar sus propósitos como individuos y
como seres sociales, en un marco de legalidad y justicia.

RECURSOS MATERIALES: Cuaderno, lápiz, tijeras, pegamento, cartulina, recortes de revistas con imágenes, película “El efecto mariposa”

ACTIVIDADES:

1. Contesta y llena el siguiente cuadro:

Caso Consecuencias para mí. Consecuencias para los Consideraciones.
demás
Tengo mucha tarea que hacer, ¿Por qué no la hago y
pero como quedé de ir a jugar con luego juego?
mis amigos, no la haré.

En mi casa me dan poco dinero
para gastar, mi amigo Juan me
invita a robar los tapones de las
llantas de los carros y llevárselas
al señor de la gasolinera que paga
por ellos.

Mis amigos me dicen “x” porque no
quiero fumar y tomar cerveza, y
con tal de que no me den más lata,
lo voy a hacer.

Ayer en la plaza mis amigos, Luis, Sólo han terminado la

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Florencio y Gervasio, me dijeron primaria.
que el martes se van a ir en la
mudanza de Don Bacho hasta
Tijuana y de ahí verán como
pasarse a Estados Unidos, que si
quería irme con ellos.

Todo mundo dice que la epidemia
por el virus de la influenza es
peligrosa, pero yo no lo creo, no
conozco a nadie que se haya
enfermado o muerto por esa
causa, son exageraciones, yo voy
a aprovechar que no hay clases
para salir a jugar y a divertirme.

2. Comparte tus respuestas con tus padres, hermanos o familiares que convivan contigo, considerando que las decisiones que tomen hoy
repercutirán en su futuro.

3. Observa la película “El efecto mariposa” y comenta con tus familiares acerca de la importancia de tomar decisiones, que éstas tienen
consecuencias en nuestra vida presente y futura, y que debemos asumirlas con responsabilidad.

4. Elabora un gráfico en una cartulina: esquema, dibujo, mapa conceptual, collage, etc. en donde muestre la relación entre tomar decisiones
en el presente y su vida futura.

PRODUCTO:

Gráfico: esquema, dibujo, mapa conceptual, collage, etc. en donde muestre la relación entre tomar decisiones en el presente y su vida
futura.

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RECURSOS MATERIALES: Cuaderno, lápiz.
ACTIVIDADES:
Así soy ahora Así quiero ser

a los 13 años

a los 15 años

a los 18 años

a los 25 años

a los 40 años

a los 70 años

6. Comparte tus respuestas con tus padres, hermanos o familiares que convivan contigo, y comenta qué cosas DEBES realizar o qué
decisiones debes tomar para lograr lo que quieres ser en cada una de las edades señaladas.

7. Escribe en tu cuaderno las cosas más importantes que debes hacer para lograr tus propósitos en la vida

PRODUCTO:
Cuadro acerca de lo que quieres ser en la vida y conclusiones.

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RECURSOS MATERIALES: Cuaderno, lápiz.

ACTIVIDADES:

Así es mi mundo Así quiero que sea cuando tenga

13 años

15 años

18 años

25 años

40 años

70 años

9. Comparte tus respuestas con tus padres, hermanos o familiares que convivan contigo, y escribe en tu cuaderno las coincidencias que
tengan entre todos acerca de cómo quieren que sea su mundo.

10. Comenta con ellos qué acciones PUEDEN y DEBEN realizar entre TODOS, o qué decisiones deben tomar, para construir su mundo ideal.

11. Escribe en tu cuaderno las cosas más importantes que pueden hacer entre todos los de tu casa para construir un mundo mejor.

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PRODUCTO:

Cuadro acerca de cómo quieren que sea su mundo y conclusiones.

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