SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 14
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Importancia de exponer a los jóvenes a role
models (referentes) femeninos
Milagros Sáinz
Internet Interdisciplinary Institute
Universitat Oberta de Catalunya
Salamanca, 30 Septiembre 2021
I Jornadas Internacionales de Innovación Educativa con
Perspectiva de Género
PARTICIPACIÓN DE MUJERES EN ÁMBITOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADOS STEM TECNOLÓGICOS
48,8
17
11,8
17,4
24,4 23,3 22,7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
A
r
q
u
i
t
e
c
t
u
r
a
I
n
g
.
I
n
f
o
r
m
á
t
i
c
a
E
l
e
c
t
r
ó
n
i
c
a
A
u
t
o
m
á
t
i
c
a
E
l
e
c
t
r
i
c
i
d
a
d
y
E
n
e
r
g
í
a
I
n
g
.
T
e
l
e
c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
o
n
e
s
I
n
g
.
A
e
r
o
n
á
u
t
i
c
a
I
n
g
.
I
n
d
u
s
t
r
i
a
l
Hombres
Mujeres
GRADOS STEM NO TECNOLÓGICOS
Fuente: MECD, 2020
65,8
69,6
61,8
25,6
38
52,7
61,82
0
10
20
30
40
50
60
70
80
M
e
d
i
c
i
n
a
F
a
r
m
a
c
i
a
B
i
o
l
o
g
í
a
F
í
s
i
c
a
s
M
a
t
e
m
á
t
i
c
a
s
Q
u
í
m
i
c
a
s
B
i
o
q
u
í
m
i
c
a
s
Hombres
Mujeres
AUSENCIA DE REFERENTES FEMENINOS EN LOS LIBROS DE TEXTO
• Sólo un 7,6% de los manuales de la ESO presenta mujeres.
• Las asignaturas de enfoque histórico y científico tienen menos presencia de mujeres
(Física y Química, 8.5%; Ciencias Naturales, 10.2%; Ciencias Sociales, 6.6%)
López-Navajas, A. (2012). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la
ESO. Una genealogía del conocimiento ocultado. Universidad de Valencia.
INVISIBILIZACIÓN Y AUSENCIA DE REFERENTES FEMENINOS STEM
O sea, sí que es verdad que, por lo general,
durante la carrera, prácticamente se estudian
arquitectos hombres. O sea, por lo menos en
mi caso la verdad es que el arquitecto mujer,
digamos más famoso de los últimos tiempos,
que ha sido Zaha Hadid, que ha muerto
recientemente, hace unos meses, yo la verdad
es que no lo conocí tanto, prácticamente,
hasta que no salí de la Universidad. Y estoy
hablando de que a lo mejor es uno de los
máximos referentes de la Arquitectura ahora
mismo.
Hombre, 30 años, licenciado en arquitectura,
con 5 años de experiencia profesional.
A. Einstein
N. Tesla
C.E.Le Corbusier
Sáinz et at., 2017
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO SOBRE COMPETENCIA INTELECTUAL DESDE EDADES
TEMPRANAS
Estudio publicado en Science mostró como a los 6 años las niñas tendían a:
-atribuir brillantez intelectual a los niños que a las niñas
-mostrar menos interès por los juegos que se presentaban como para niños
inteligentes que los juegos etiquetados como propios de chicos trabajadores
(Bian et al., 2017).
PERSISTENCIA DE PREJUICIOS
SEXISTAS RESPECTO A LAS
CAPACIDADES ACADÉMICAS
•Percepción de competencia en función
de las creencias que tenemos de los
estudios y profesiones
•Prestigio de algunos itinerarios
académicos: salidas profesionales,
rapidez de encontrar trabajo, salario que
percibirán, posición que ocuparán, etc.
•Actividades extraescolares y ocio
diseñados en función de esos criterios
•Atribución de éxitos y fracasos
académicos para chicos y chicas según
ámbitos
•Profesorado más proclive a
recomendar unos itinerarios y no otros
según sexo
•Progenitores tienden a creer que hay
estudios más apropiados para los chicos
y otros para las chicas
Sáinz & Eccles, 2012
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN LA VALORACIÓN DE LA PROPIA COMPETENCIA
• Las chicas tienden a infravalorar sus
competencias en materias frecuentemente
vinculadas al rol de género masculino,
incluso aún teniendo notas equiparables a
sus compañeros
• Los chicos tienen a sobrevalorar sus
competencias en materias STEM
• A medida que pasan a cursos superiores y
el sistema se hace más competitivo, los
estudiantes (especialmente las chicas)
tienden a infravalorar sus competencias
STEM
Jacobs et al., 2002; Sáinz & Eccles, 2012;
Sáinz & Upadaya, 2016
ESTEREOTIPOS VINCULADOS CON TIPO DE PERSONA EN ÁMBITOS STEM
Yo tenía muy claro que era algo muy difícil y, bueno,
la imagen que te creas de esas personas pues son
gente que es verdad que no tienen mucha vida
social. Yo no conocía a ningún ingeniero en ese
punto, porque en mi barrio no teníamos así nadie
que hubiese estudiado y por mi familia tampoco
tengo así ningún. (…).para mí era lo típico que
pueden leer o que puedes ver que parece que son
personas un poco retrotraídas, ¿no? Que no
muestra mucho al exterior, que son muy cerradas
en sí mismas. No sé, un poco eso. Inteligentes,
pero que luego por otro lado socialmente no son
muy normales en ese sentido.
Mujer, ingeniera de telecomunicaciones. 28 años,
con 2 años de experiencia profesional.
Escasas
habilitades
sociales
Inteligentes
Hombres
ESTEREOTIPOS SOBRE LOS ÁMBITOS STEM
• Aunque parezca inverosímil muchas
personas jóvenes (estudiantes de
secundaria) tienen la creencia de que las
carreras STEM tecnológicas no tienen
un impacto en la mejora de las
condiciones de vida de las personas
• Algunas iniciativas orientan todos los
esfuerzos y desempeño profesional a
desarrollar soluciones a problemáticas
ligadas a la mejora de las condiciones de
vida de las personas y el bien común.
Proyectos
STEM
(Sáinz, 2020)
EVALUACIÓN DEL EFECTO DE UNA INTERVENCIÓN CON ROLE MODELS
Las sesiones de role-models
contribuyeron a:
• Aumentar significativamente la motivación (el
disfrute y la importancia que las niñas atribuían a las
matemáticas y las expectativas de éxito en las
mismas), así como su preferencia por una carrera
STEM
• Disminuir el efecto de los estereotipos sobre el tipo
de persona que trabaja en ámbitos STEM
• Efecto moderador al promover la influencia de las
expectativas de éxito en las elecciones de STEM.
• Incrementar el efecto positivo de las expectativas de
éxito sobre la intención de realizar una carrera STEM,
cuando las niñas percibían que las sesiones como
altamente contrarias a los estereotipos
González-Pérez, S. [Susana], Mateos de Cabo, R. [Ruth],
& Sáinz, M. [Milagros]. (2020). Girls in STEM: Is It a
Female Role-Model Thing? Frontiers in Psychology, 11,
2204. doi:10.3389/fpsyg.2020.02204
ROLE MODELS EN CLAVE FEMENINO
De mujeres extraordinarias, pero no sólo.
También las chicas y los chicos han de ser expuestos a ejemplos de mujeres “terrenales”
que trabajan en ámbitos STEM.
-Las chicas se identificarán mejor con esos modelos de referencia a los que se
consideren puedan parecerse y que son de su mismo género
-Ello contribuirá a romper los estereotipos tanto de chicas como de chicos respecto a la
falta de competencia de las mujeres para la ciencia y la tecnología
-Facilitará que algunas chicas pierdan el miedo a decantarse por los ámbitos STEM,
frecuentemente asociados a personas con altas competencias intelectuales
-Incrementará el sentido de pertenencia de las chicas a esos ámbitos
FAVORECER QUE LAS CHICAS SE IDENTIFIQUEN CON ÁMBITOS STEM
Cuanto más perciban las chicas que la identidad
como mujer es congruente con ser parte de un ámbito
STEM determinado, las chicas mostrarán:
• más sensación de pertenencia a estos ámbitos
STEM
• mayores niveles de seguridad
• más motivación hacia ámbitos STEM
• mayores posibilidades de acceso en estos ámbitos
• mayores expectativas de permanencia una vez
iniciados los estudios o las profesiones STEM
Sáinz, 2020
“La educación no cambia el mundo, cambia a
las personas que van a cambiar el mundo”
Paulo Freire
UOCresearch
@UOC_research · @IN3_UOC
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
MILAGROS SAINZ
msainzi@uoc.edu
msainzi@uoc.edu
https://gender-ict.net/people/milagros-sainz/

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Importancia de los role models femeninos en STEM

Rompiendo los pasillos de cristal en las STEAM
Rompiendo los pasillos de cristal en las STEAMRompiendo los pasillos de cristal en las STEAM
Rompiendo los pasillos de cristal en las STEAMLorena Fernández
 
Módulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnóloga
Módulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnólogaMódulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnóloga
Módulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnólogaavfp_andalucia
 
ECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docx
ECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docxECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docx
ECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docxdanilocalvosarmiento2
 
Percepción de estudiantes sobre adultos mayores
Percepción de estudiantes sobre adultos mayoresPercepción de estudiantes sobre adultos mayores
Percepción de estudiantes sobre adultos mayoresEdgar Salgado
 
La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...
La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...
La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...Education in the Knowledge Society PhD
 
Brecha digital de género
Brecha digital de géneroBrecha digital de género
Brecha digital de génerolpagola
 
La igualdad de género y los estudios STEM
La igualdad de género y los estudios STEMLa igualdad de género y los estudios STEM
La igualdad de género y los estudios STEMJuan Antonio Torres Lara
 
Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...
Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...
Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...Gabriela Sued
 
Sistema sexo genero_2
Sistema sexo genero_2Sistema sexo genero_2
Sistema sexo genero_2martinana
 
"¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT).
"¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT)."¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT).
"¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT).Andrés Oliva
 
Un espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarteUn espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarteluciafer1981
 
Proyecto de investigación
Proyecto de investigaciónProyecto de investigación
Proyecto de investigaciónDavid Batres
 
Investigacion mujeres en la ciencia
Investigacion mujeres en la cienciaInvestigacion mujeres en la ciencia
Investigacion mujeres en la cienciaStephanieGonzalez143
 
Condicion juvenil cics-ust
Condicion juvenil cics-ustCondicion juvenil cics-ust
Condicion juvenil cics-ustcynthiacurryarce
 
Cristobal Cobo - CADE Educación 2017
Cristobal Cobo -  CADE Educación 2017Cristobal Cobo -  CADE Educación 2017
Cristobal Cobo - CADE Educación 2017IPAE
 

Ähnlich wie Importancia de los role models femeninos en STEM (20)

Rompiendo los pasillos de cristal en las STEAM
Rompiendo los pasillos de cristal en las STEAMRompiendo los pasillos de cristal en las STEAM
Rompiendo los pasillos de cristal en las STEAM
 
Tesis "Vestida"
Tesis "Vestida"Tesis "Vestida"
Tesis "Vestida"
 
Módulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnóloga
Módulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnólogaMódulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnóloga
Módulo 03. Situación actual de la mujer científica y tecnóloga
 
ECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docx
ECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docxECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docx
ECOS DE UN REFLEXIONAR SOBRE LAS RECIENTES PRUEBAS PISA.docx
 
Black y White
Black y WhiteBlack y White
Black y White
 
Percepción de estudiantes sobre adultos mayores
Percepción de estudiantes sobre adultos mayoresPercepción de estudiantes sobre adultos mayores
Percepción de estudiantes sobre adultos mayores
 
La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...
La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...
La brecha de género y etnicidad en estudios pre y universitarios del sector S...
 
Gloria Bonder en OEI
Gloria Bonder en OEIGloria Bonder en OEI
Gloria Bonder en OEI
 
Brecha digital de género
Brecha digital de géneroBrecha digital de género
Brecha digital de género
 
La igualdad de género y los estudios STEM
La igualdad de género y los estudios STEMLa igualdad de género y los estudios STEM
La igualdad de género y los estudios STEM
 
Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...
Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...
Nosotras rompemos estereotipos. La elección de la escuela técnica como modali...
 
Sistema sexo genero_2
Sistema sexo genero_2Sistema sexo genero_2
Sistema sexo genero_2
 
"¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT).
"¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT)."¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT).
"¿Qué tan inclusivo es el ecosistema tech?" de Mujeres en Tecnología (MeT).
 
Un espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarteUn espejo en que mirarte
Un espejo en que mirarte
 
Sesi n de_aprendizaje_adri_n
Sesi n de_aprendizaje_adri_nSesi n de_aprendizaje_adri_n
Sesi n de_aprendizaje_adri_n
 
Proyecto de investigación
Proyecto de investigaciónProyecto de investigación
Proyecto de investigación
 
Investigacion mujeres en la ciencia
Investigacion mujeres en la cienciaInvestigacion mujeres en la ciencia
Investigacion mujeres en la ciencia
 
Condicion juvenil cics-ust
Condicion juvenil cics-ustCondicion juvenil cics-ust
Condicion juvenil cics-ust
 
LINEA DE INVESTIGACIÓN ESTUDIOS SOBRE ENVEJECIMIENTO GRUPO DE INVESTIGACIÓN P...
LINEA DE INVESTIGACIÓN ESTUDIOS SOBRE ENVEJECIMIENTOGRUPO DE INVESTIGACIÓN P...LINEA DE INVESTIGACIÓN ESTUDIOS SOBRE ENVEJECIMIENTOGRUPO DE INVESTIGACIÓN P...
LINEA DE INVESTIGACIÓN ESTUDIOS SOBRE ENVEJECIMIENTO GRUPO DE INVESTIGACIÓN P...
 
Cristobal Cobo - CADE Educación 2017
Cristobal Cobo -  CADE Educación 2017Cristobal Cobo -  CADE Educación 2017
Cristobal Cobo - CADE Educación 2017
 

Mehr von Grial - University of Salamanca

Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusiónMesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusiónGrial - University of Salamanca
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV Grial - University of Salamanca
 
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...Grial - University of Salamanca
 
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)Grial - University of Salamanca
 
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile appFacilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile appGrial - University of Salamanca
 
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...Grial - University of Salamanca
 
Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in BrazilYoung people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in BrazilGrial - University of Salamanca
 
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...Grial - University of Salamanca
 
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...Grial - University of Salamanca
 
Equity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature reviewEquity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature reviewGrial - University of Salamanca
 
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM projectEngaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM projectGrial - University of Salamanca
 
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...Grial - University of Salamanca
 
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europeaLa brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europeaGrial - University of Salamanca
 
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USALDesayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USALGrial - University of Salamanca
 
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...Grial - University of Salamanca
 
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...Grial - University of Salamanca
 
Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...
Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...
Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...Grial - University of Salamanca
 

Mehr von Grial - University of Salamanca (20)

Gender mainstreaming in Engineering Education
Gender mainstreaming in Engineering EducationGender mainstreaming in Engineering Education
Gender mainstreaming in Engineering Education
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusiónMesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
 
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
 
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
 
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile appFacilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
 
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
 
Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in BrazilYoung people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
 
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
 
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
 
Equity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature reviewEquity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature review
 
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM projectEngaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
 
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
 
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europeaLa brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
 
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USALDesayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
 
HIPPOCAMPUS project: usability study
HIPPOCAMPUS project: usability studyHIPPOCAMPUS project: usability study
HIPPOCAMPUS project: usability study
 
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
 
Ecosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidad
Ecosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidadEcosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidad
Ecosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidad
 
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
 
Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...
Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...
Percepción de los estereotipos de género asociados al uso de Internet en estu...
 

Kürzlich hochgeladen

NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdfEDNAMONICARUIZNIETO
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2Eliseo Delgado
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FJulio Lozano
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...YobanaZevallosSantil1
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTESaraNolasco4
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdfPRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdfJulio Lozano
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxFabianValenciaJabo
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxRosabel UA
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfmiriamguevara21
 

Kürzlich hochgeladen (20)

NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
 
Sesión La luz brilla en la oscuridad.pdf
Sesión  La luz brilla en la oscuridad.pdfSesión  La luz brilla en la oscuridad.pdf
Sesión La luz brilla en la oscuridad.pdf
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
 
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADOFICHA  PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
FICHA PL PACO YUNQUE.docx PRIMARIA CUARTO GRADO
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdfPRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
PRO FOLLETO CRESE -CENTROS DE INTERES.pdf
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
 

Importancia de los role models femeninos en STEM

  • 1. Importancia de exponer a los jóvenes a role models (referentes) femeninos Milagros Sáinz Internet Interdisciplinary Institute Universitat Oberta de Catalunya Salamanca, 30 Septiembre 2021 I Jornadas Internacionales de Innovación Educativa con Perspectiva de Género
  • 2. PARTICIPACIÓN DE MUJERES EN ÁMBITOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADOS STEM TECNOLÓGICOS 48,8 17 11,8 17,4 24,4 23,3 22,7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A r q u i t e c t u r a I n g . I n f o r m á t i c a E l e c t r ó n i c a A u t o m á t i c a E l e c t r i c i d a d y E n e r g í a I n g . T e l e c o m u n i c a c i o n e s I n g . A e r o n á u t i c a I n g . I n d u s t r i a l Hombres Mujeres GRADOS STEM NO TECNOLÓGICOS Fuente: MECD, 2020 65,8 69,6 61,8 25,6 38 52,7 61,82 0 10 20 30 40 50 60 70 80 M e d i c i n a F a r m a c i a B i o l o g í a F í s i c a s M a t e m á t i c a s Q u í m i c a s B i o q u í m i c a s Hombres Mujeres
  • 3. AUSENCIA DE REFERENTES FEMENINOS EN LOS LIBROS DE TEXTO • Sólo un 7,6% de los manuales de la ESO presenta mujeres. • Las asignaturas de enfoque histórico y científico tienen menos presencia de mujeres (Física y Química, 8.5%; Ciencias Naturales, 10.2%; Ciencias Sociales, 6.6%) López-Navajas, A. (2012). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO. Una genealogía del conocimiento ocultado. Universidad de Valencia.
  • 4. INVISIBILIZACIÓN Y AUSENCIA DE REFERENTES FEMENINOS STEM O sea, sí que es verdad que, por lo general, durante la carrera, prácticamente se estudian arquitectos hombres. O sea, por lo menos en mi caso la verdad es que el arquitecto mujer, digamos más famoso de los últimos tiempos, que ha sido Zaha Hadid, que ha muerto recientemente, hace unos meses, yo la verdad es que no lo conocí tanto, prácticamente, hasta que no salí de la Universidad. Y estoy hablando de que a lo mejor es uno de los máximos referentes de la Arquitectura ahora mismo. Hombre, 30 años, licenciado en arquitectura, con 5 años de experiencia profesional. A. Einstein N. Tesla C.E.Le Corbusier Sáinz et at., 2017
  • 5. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO SOBRE COMPETENCIA INTELECTUAL DESDE EDADES TEMPRANAS Estudio publicado en Science mostró como a los 6 años las niñas tendían a: -atribuir brillantez intelectual a los niños que a las niñas -mostrar menos interès por los juegos que se presentaban como para niños inteligentes que los juegos etiquetados como propios de chicos trabajadores (Bian et al., 2017).
  • 6. PERSISTENCIA DE PREJUICIOS SEXISTAS RESPECTO A LAS CAPACIDADES ACADÉMICAS •Percepción de competencia en función de las creencias que tenemos de los estudios y profesiones •Prestigio de algunos itinerarios académicos: salidas profesionales, rapidez de encontrar trabajo, salario que percibirán, posición que ocuparán, etc. •Actividades extraescolares y ocio diseñados en función de esos criterios •Atribución de éxitos y fracasos académicos para chicos y chicas según ámbitos •Profesorado más proclive a recomendar unos itinerarios y no otros según sexo •Progenitores tienden a creer que hay estudios más apropiados para los chicos y otros para las chicas Sáinz & Eccles, 2012
  • 7. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN LA VALORACIÓN DE LA PROPIA COMPETENCIA • Las chicas tienden a infravalorar sus competencias en materias frecuentemente vinculadas al rol de género masculino, incluso aún teniendo notas equiparables a sus compañeros • Los chicos tienen a sobrevalorar sus competencias en materias STEM • A medida que pasan a cursos superiores y el sistema se hace más competitivo, los estudiantes (especialmente las chicas) tienden a infravalorar sus competencias STEM Jacobs et al., 2002; Sáinz & Eccles, 2012; Sáinz & Upadaya, 2016
  • 8. ESTEREOTIPOS VINCULADOS CON TIPO DE PERSONA EN ÁMBITOS STEM Yo tenía muy claro que era algo muy difícil y, bueno, la imagen que te creas de esas personas pues son gente que es verdad que no tienen mucha vida social. Yo no conocía a ningún ingeniero en ese punto, porque en mi barrio no teníamos así nadie que hubiese estudiado y por mi familia tampoco tengo así ningún. (…).para mí era lo típico que pueden leer o que puedes ver que parece que son personas un poco retrotraídas, ¿no? Que no muestra mucho al exterior, que son muy cerradas en sí mismas. No sé, un poco eso. Inteligentes, pero que luego por otro lado socialmente no son muy normales en ese sentido. Mujer, ingeniera de telecomunicaciones. 28 años, con 2 años de experiencia profesional. Escasas habilitades sociales Inteligentes Hombres
  • 9. ESTEREOTIPOS SOBRE LOS ÁMBITOS STEM • Aunque parezca inverosímil muchas personas jóvenes (estudiantes de secundaria) tienen la creencia de que las carreras STEM tecnológicas no tienen un impacto en la mejora de las condiciones de vida de las personas • Algunas iniciativas orientan todos los esfuerzos y desempeño profesional a desarrollar soluciones a problemáticas ligadas a la mejora de las condiciones de vida de las personas y el bien común. Proyectos STEM (Sáinz, 2020)
  • 10. EVALUACIÓN DEL EFECTO DE UNA INTERVENCIÓN CON ROLE MODELS Las sesiones de role-models contribuyeron a: • Aumentar significativamente la motivación (el disfrute y la importancia que las niñas atribuían a las matemáticas y las expectativas de éxito en las mismas), así como su preferencia por una carrera STEM • Disminuir el efecto de los estereotipos sobre el tipo de persona que trabaja en ámbitos STEM • Efecto moderador al promover la influencia de las expectativas de éxito en las elecciones de STEM. • Incrementar el efecto positivo de las expectativas de éxito sobre la intención de realizar una carrera STEM, cuando las niñas percibían que las sesiones como altamente contrarias a los estereotipos González-Pérez, S. [Susana], Mateos de Cabo, R. [Ruth], & Sáinz, M. [Milagros]. (2020). Girls in STEM: Is It a Female Role-Model Thing? Frontiers in Psychology, 11, 2204. doi:10.3389/fpsyg.2020.02204
  • 11. ROLE MODELS EN CLAVE FEMENINO De mujeres extraordinarias, pero no sólo. También las chicas y los chicos han de ser expuestos a ejemplos de mujeres “terrenales” que trabajan en ámbitos STEM. -Las chicas se identificarán mejor con esos modelos de referencia a los que se consideren puedan parecerse y que son de su mismo género -Ello contribuirá a romper los estereotipos tanto de chicas como de chicos respecto a la falta de competencia de las mujeres para la ciencia y la tecnología -Facilitará que algunas chicas pierdan el miedo a decantarse por los ámbitos STEM, frecuentemente asociados a personas con altas competencias intelectuales -Incrementará el sentido de pertenencia de las chicas a esos ámbitos
  • 12. FAVORECER QUE LAS CHICAS SE IDENTIFIQUEN CON ÁMBITOS STEM Cuanto más perciban las chicas que la identidad como mujer es congruente con ser parte de un ámbito STEM determinado, las chicas mostrarán: • más sensación de pertenencia a estos ámbitos STEM • mayores niveles de seguridad • más motivación hacia ámbitos STEM • mayores posibilidades de acceso en estos ámbitos • mayores expectativas de permanencia una vez iniciados los estudios o las profesiones STEM Sáinz, 2020
  • 13. “La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo” Paulo Freire
  • 14. UOCresearch @UOC_research · @IN3_UOC MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN MILAGROS SAINZ msainzi@uoc.edu msainzi@uoc.edu https://gender-ict.net/people/milagros-sainz/