Este trabajo abarca aspectos importantes que todo docente debe conocer sobre las NEE.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
Evaluación del Hardware y Software Educativo
Profesora:
Andrea Patricia Badilla Cáceres
Tema:
Software Educativo y las Necesidades Educativas Especiales
Grupo #4
Integrantes:
Campos Marín, Skandy Maureen
Castro Porras, Luis Diego
Cordero Ulloa, Grettel María
Rosales López, Iván
Sancho Fallas, Luis Diego
Sedo Céspedes, Sheyla Elizabeth
Ugalde Díaz, Mariela de Jesús
Vega Méndez, Darlyn Dayan
II Cuatrimestre , 2012

2. ¿QUÉ SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES?
Las Necesidades Educativas Especias (NEE) es un concepto que
ha logrado gran auge desde hace pocas décadas, ya que tiempo
atrás no se habían realizado las investigaciones que se realizan
en la actualidad, a partir de ahí se pueden definir las NEE como
aquellas dificultades que presentan las personas (niños, jóvenes
y adultos) para lograr asimilar el aprendizaje correspondiente a
su edad o al plan de estudios establecido.
Estas dificultades pueden tener su origen en diversas causas,
por ejemplo:
- Dificultades cognitivas (problemas al nacer, por un accidente,
por una enfermedad).
- Dificultades físicas (enfermedades, accidentes).
- Dificultades emocionales (traumas psicológicos, problemas de
personalidad).

3. ¿QUÉ SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES?
-Dificultades socioculturales (privación cultural, falta de
estímulo ambiental para el aprendizaje).
Estas necesidades educativas pueden ser resueltas, por cambios
metodológicos en la enseñanza y evaluación del alumno,
también se puede necesitar la ayuda de un equipo
interdisciplinario o en casos de gravedad se necesitaría de un
centro educativo de enseñanza especial.
Es importante destacar, que se necesita en todos los casos
anteriores un compromiso serio y responsable de los
encargados de estos estudiantes, así como de los mismos
estudiantes que con su perseverancia y esfuerzo pueden
mejorar considerablemente.

4. ¿QUÉ ES UNA DISCAPACIDAD?
La discapacidad es una condición, cuando se tiene
dificultades para realizar una o más actividades de la vida
cotidiana, puede ser vista como una restricción o
impedimento que se tiene para poder ejercer actividades
que todas las personas puede realizar, además de una
restricción, puede ser una alteración temporal o
permanente, es importante reconocer que NO es una
enfermedad.

5. DEFINIR LOS SIGUIENTES CONCEPTOS
SOBRE DISCAPACIDAD:
COMPROMISO MOTOR
El niño o niña tiene compromiso motor
cuando se caracteriza porque sus miembros
superiores o inferiores o ambos no logran
desarrollarse.
La causa de esta discapacidad sería una lesión
en el sistema nervioso central durante el
embarazo o en la etapa post natal o por otras
afecciones en el momentos del nacimiento.

6. Las personas que nacen con un problema motriz no tienen la
misma habilidad en todos sus sentidos, debido a una falta de
control cefálico, asimismo muestran dificultad para manipular
los objetos e incluso algunos niños permanecen sin poder
hacerlo.
Al igual que otras discapacidades esta puede también
adquirirse ya sea por un accidente o por falta de oxígeno a la
hora de realizar alguna actividad, las adecuaciones en muchos
casos son solo de acceso para que puedan llevar una calidad de
vida igual a los demás.
“La vida sería trágica sino fuera graciosa.” Stephen Hawking

7. DISCAPACIDAD VISUAL:
El compromiso visual, tiene una de las variantes
más importantes y diferentes a las demás
discapacidades, ya que ésta tiene una serie de
diferentes motivos para adquirirse que debe
prevenirse o tratarse con mucho cuidado, o no
exponerse a situaciones que las provoquen.

8. Dentro de ella esta la ceguera total, en el cual la persona tiene
una ausencia total de la visión, y la ceguera parcial en la cual
pueden ver a ciertas horas y a otras no como es el caso de la
ceguera nocturna causada por una retinosis pigmentaria ó
otros tipos de afecciones, también está la baja visión donde el
niño, niña o adulto ocupa diferentes ayudas técnica como
lupas o magnificares para lograr equiparar oportunidades
antes del estudio y el desenvolvimiento de una vida con
calidad.
Las mejores y más bellas cosas en el mundo no pueden verse,
ni siquiera tocarse. Ellas deben sentirse con el corazón.
Helen Keller

9. COMPROMISO AUDITIVO
El compromiso auditivo, también denominado
pérdida auditiva o hipoacusias, ocurren cuando
hay un problema en los oídos o en una o más
partes que dificultan la audición. Una persona
con una deficiencia auditiva puede ser capaz de
oír algunos sonidos o puede no oír nada en
absoluto.
La palabra deficiencia significa que algo no está funcionando
correctamente o como debería. La gente también utiliza palabras
como sordo, muchos les dicen sordomudos lo cual está mal
aplicado el concepto; ya que ellos producen cierto tipo de
sonidos y muchas personas sordas logran hablar con una
claridad aceptable como para ser entendido en lo que ocupa o
necesita.

10. El compromiso auditivo, también se puede desarrollar más
tarde en la vida de una persona. La sordera al igual que otras
discapacidades pueden adquirirse de muchas maneras y
debemos ser muy cuidadosos de estas situaciones como son
estallidos o sonidos muy fuertes por tiempos prolongados.
Existen ciertas adaptaciones que se han desarrollado como
implante coclear, o aparatos para ampliar los sonidos como los
audífonos, y para comunicarse entre ellos se ha desarrollado en
nuestro país el LESCO “Lengua de Señas Costarricenses”, con
la cual no solo se comunican entre ellos sino que también
nosotros podemos comunicarnos y hablar con ellos.
…”El único símbolo de superioridad que
conozco es la bondad...” Beethoven

11. COMPROMISO COGNITIVO
El compromiso cognitivo, tiene que ver con
ciertas limitaciones de desenvolvimiento
“normal” a la hora de adquirir ciertos
conocimientos básicos, en los cuales el niño,
niña o adulto se ven estigmatizados por los
demás, ya que no es capaz de lograr en la
escuela o el colegio el nivel necesario para
cumplir con el currículo básico para obtener los
grados académicos necesarios, debido a esto se
le adecúa el sistema de estudio y se le realizan
adecuaciones curriculares en muchos casos de
índole significativa, para así cumplir con un
plan establecido y propio para alcanzar sus
propios logros.

12. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la
media, o porque su nivel no logra el esperado, ésta puede
afectar también otras áreas del funcionamiento como pueden
ser: la comunicación, otros compromisos son tan
comprometidos que involucran el cuidado personal, vida en el
hogar, habilidades sociales, salud y seguridad, entre otros.
Estas se manifiestan antes de los 18 años o se pueden adquirir
por diversas situaciones a lo largo de la vida.
"Lo que distingue lo real de lo irreal está en el corazón".
John Nash

13. ¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN
O ADECUACIÓN CURRICULAR?
Consiste en todos aquellos ajustes o modificaciones al
currículum en sus objetivos, contenidos, metodología y
evaluación que deben hacer los docentes de las
diferentes asignaturas, de acuerdo a las características y
necesidades del estudiante, con el fin de atender las
diferencias individuales, ya sea por situaciones
familiares, sociales, de conducta, problema de
aprendizaje, deficiencias motoras… con el fin de
facilitarles el proceso de enseñanza-aprendizaje en estos
estudiantes.

14. EXPLICAR CADA UNA DE LAS SIGUIENTES
ADAPTACIONES O ADECUACIONES DE:
ACCESO CURRICULAR
Esta adecuación se da cuando se modifican o provisionan
recurso especiales, materiales, personales o de
comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con
necesidades educativas especiales puedan desarrollar el
currículo ordinario o adaptado. En este tipo de adecuación
se presentan especialmente estudiantes con deficiencias
motoras o sensoriales.

15. ACCESO FÍSICO
Es cuando se deben realizar adaptaciones como recursos
especiales, materiales y personales a niños que tengan
algún tipo de necesidad educativa especial.
Por ejemplo:
 Eliminación de barreras arquitectónicas
 Adecuada iluminación y sonoridad
 Mobiliario adaptado
 Ubicar mejor al estudiante dentro del aula
 Profesorado de apoyo especializado.

16. ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Son las modificaciones importantes a los elementos básicos
del currículo, objetivos, eliminación o modificación de
contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas del
currículo y criterios de evaluación, además de la
metodología donde se altera el currículo ordinario para
ciertos alumnos. Para este tipo de adecuación debe haber
previa valoración o evaluación de parte de una
psicopedagoga.
La propuesta de adecuación curricular significativa debe
ser avalada por la Asesoría Regional de Educación Especial
o por la asesoría Nacional de Educación Especial.

17. Una vez que es aprobada, las y los docentes la aplican, en
coordinación con el Comité de Apoyo Educativo.
Estas adecuaciones incluyen:
 Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios
de evaluación.
 Introducir métodos o técnicas apropiadas a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Eliminar actividades en la que los niños con NEE
(necesidades educativas especiales) no se beneficien.
 Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación
del nivel o ciclo correspondiente.
 Introducir objetivos, contenidos y criterios de evaluación
de niveles o ciclos anteriores.
 Introducir actividades individuales, bien alternativas o
bien complementarias.

18. ADECUACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVAS
Son las adecuaciones que no modifican la programación
del currículo oficial, lo que se hace es modificar elementos
básicos del currículo de acuerdo a las características que
posea el alumno. Constituyen las acciones que los docentes
realizan para ofrecer un aprendizaje adecuado, con el fin
de atender las necesidades educativas de los alumnos.
Se efectúan adaptaciones en cuanto a:
 Los tiempos
 Las actividades
 La metodología
 Los procedimientos
 Niveles de ayuda técnicas
 Instrumentos de evaluación.

19. Estas adecuaciones son realizadas por las y los docentes en
coordinación con el Comité de Apoyo Educativo y con las y
los maestros de los servicios de apoyo, si los hay, y se
pueden aplicar en cualquier momento del curso lectivo.

20. ELEGIR UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA APLICAR
EN ALGÚN COMPROMISO DE NEE.
DISCAPACIDAD VISUAL
Para acceder a los fines generales de la educación, reflejados en
el currículum escolar y en los diferentes ciclos y etapas
educativas, el alumnado con discapacidad visual, necesita la
atención específica que se detalla:
 Identificar sus necesidades educativas especiales.
 Proporcionar una adaptación curricular que incluya
contenidos específicos de intervención con el alumnado con
discapacidad visual:
 Autonomía personal.
 Técnicas instrumentales Braille/tinta.
 Ajuste a la discapacidad visual.
 Nuevas Tecnologías.

21. EL CARACOL SERAFÍN
Tipo de compromiso Discapacidad visual y ceguera total
Nombre del Software El Caracol Serafín (Multimedia
educativo Interactivo)
Autor y dirección WEB Institución ONCE Organización
Nacional de Ciegos
Descarga:
http://descargas.pntic.mec.es/cont
enidos/premios_curriculares/2009/
caracol_serafin/caracol_serafin.zip

22. ¿QUÉ PRETENDE ENSEÑAR?
Es un software multimedia didáctico interactivo , recurso
educativo inclusivo e integrador en el aula garantizando la
igualdad de oportunidades, diseñado para niños (as) con
discapacidad visual y ceguera ,su objetivo principal es
permitir a los niños(as) un acercamiento a los primeros
aprendizajes con el ordenador y su teclado, o sea, al uso de
la tecnología, respetando sus interés, capacidad y atención,
mediante un cuento interactivo y 17 actividades
programadas en donde se desarrollan contenidos del
currículo del segundo ciclo infantil y del primer ciclo de
primaria.
Incluye información auditiva, refuerzos verbales, efectos
sonoros, voces naturales, juega con claridad y nitidez de
imágenes, contrastes visuales, colorido, todo esto respetando
las normas de accesibilidad tanto para videntes y no
videntes.

23. EL CARACOL SERAFÍN
Ventaja del Descarga gratis con fin educativo tanto
Software tecnológico como temas curriculares en
5 idiomas, para niños de 3 a 7 años de
edad. Brinda: Autonomía personal.
Ajuste a la discapacidad visual. Nuevas
Tecnologías
Desventaja del El software no presenta desventajas,
Software únicamente si el docente no maneja el
material y lo utilice solo como un juego
sin sacar provecho de él, dando un uso
inapropiado.

24. DISCAPACIDAD AUDITIVA
Todo persona tiene derecho de estudiar y ser tratado por igual,
por el cual en la educación se realizaron algunas adaptaciones
para estudiantes con problemas auditivos y son las siguientes:
 Incorporación de métodos activos que impliquen la
experiencia directa de los alumnos con el medio.
 Destacar como criterio metodológico el uso de técnicas,
estrategias y materiales visuales para la elaboración de
actividades.
 Utilizar un sistema complementario de comunicación que
acompañe a las verbalizaciones.
 Utilizar la lengua de signos con los sordos usuarios de la
misma.
 Resaltar la expresión corporal y la utilización de manos
y gestos como apoyo a la comunicación.

25. SUEÑALETRAS
Es un software diseñado para el apoyo del aprendizaje de
la lectura y la escritura de niños con déficit auditivo parcial
o total, Sueñaletras permite un intercambio de medios
(videos, imágenes, textos) de una manera sencilla y
transparente y se puede traducir fácilmente a diversas
lenguas de señas, permitiendo que diferentes comunidades
cuenten con una nueva herramienta pedagógica.
Está orientado a niños entre 4 y 10 años con déficit auditivo
parcial o total.
Para hacer uso del software, se debe definir el usuario.
Luego de esto, aparecerá el menú principal en el cual se
encuentran las categorías a trabajar: letras y palabras, y leer
y escribir. Al escoger una de ellas, se despliega una serie
de modalidades con las cuales trabajar (por ejemplo, al
seleccionar letras y palabras, aparecen como opciones
señas, lectura facial, dactilológico).

26. SUEÑALETRAS
Tipo de compromiso Compromiso Auditivo
Nombre del Software SUEÑALETRAS
educativo
Autor y dirección Web AUTOR: Pontificia
Universidad Católica de
Chile.
Dirección web:
http://www.cedeti.cl/softwa
re-educativo/suenaletras/

27. ¿QUÉ PRETENDE ENSEÑAR?
El programa "Sueña Letras" tiene por objetivo apoyar al
docente a enseñar a sus alumnos la lecto-escritura,
potenciando diversas áreas del mismo, sin importar los niveles
educativos. Incluye mediación del aprendizaje de la lectura
por tres medios:
•Lenguaje de señas
•Alfabeto dactilológico
•Lectura labial

28. SUEÑALETRAS
Ventaja del Sueñaletras permite un intercambio
software de medios (videos, imágenes, textos)
de una manera sencilla y
transparente, se puede traducir
fácilmente a diversas lenguas de
señas, permitiendo que diferentes
comunidades cuenten con una
nueva herramienta pedagógica.
Desventaja del No es un software ejecutable, debe
software ser descargado e instalado, además
necesita la mediación de un adulto,
pues las etiquetas y simbologías no
están claras.

29. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER SOBRE
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y SOFTWARE
EDUCATIVO?
Desde 1994 en la Declaración de Salamanca, producto de la
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales:
Acceso y Calidad, la UNESCO proclamó que:
(…) el principio fundamental que rige a las escuelas es que todos
los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible,
haciendo caso omiso de sus dificultades y diferencias. Las
escuelas deben reconocer las diferentes necesidades de sus
alumnos y responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje de los niños y garantizar una enseñanza
de calidad por medio de un programa de estudios apropiado,
una buena organización escolar, una utilización atinada de los
recursos y una asociación de sus comunidades. Debería ser, de
hecho, una continua prestación de servicios y ayuda para
satisfacer las continuas necesidades especiales que aparecen en
las escuelas. (p.11).

30. ARGUMENTOS:
Basado en lo anterior es necesario por argumentos éticos, ley y
metodológicos, dar respuesta a las necesidades de todos y
cada uno de los estudiantes. Nuestro país no puede seguir
anclado en el paradigma tradicional de la homogeneidad.
Ética: La igualdad de oportunidades es un derecho
irrenunciable. Por lo tanto, el estudiante tiene derecho a recibir
una atención de calidad, siendo el docente o tutor el facilitador
de esa atención de calidad.
Metodologías: La diversidad como valor educativo, posibilita
la utilización de variados procedimientos y métodos de
enseñanza, que es necesario que conozcamos para dar una
respuesta efectiva a las necesidades educativas especiales,
dentro de ellos están las ayudas técnicas.

31. Legales: Nuestro país se ha comprometido con diferentes
organizaciones internacionales como la declaración de
salamanca o nacionales como la ley 7600 Costa Rica.
La ley 7600, de igualdad de oportunidades para personas con
necesidades especiales, indica que se le deben facilitar ha esta
población los instrumentos necesarios para que logren su
máximo desarrollo y su plena participación social por medio
de una estimulación temprana.
Ejemplo:
Según la ley 7600 y el modelo social desde un enfoque de
derechos humanos, en todo momento se deben favorecer, en el
ámbito educativo, practicas inclusivas entre los estudiantes con
discapacidad y sus compañeros sin discapacidad, al tiempo
que se les brindan las condiciones de apoyo necesarias o
ayudas técnicas (software educativos), para que estas prácticas
se traduzcan en una experiencia positiva de integración social,
logro personal y aprendizajes útiles para la vida.

32. “LAS PERSONAS AL IGUAL QUE LAS AVES ,
SON DIFERENTES EN SU VUELO,
PERO IGUALES EN SU DERECHO A VOLAR”

33. BIBLIOGRAFÍA
Acosta, M. (2010). Compromiso auditivo. Recuperado el 24-06-
2012 de http://compromisoauditivouned.blogspot.com/
Aida, Irati y Olatz. (2010). Discapacidad cognitiva. Recuperado
el 24-06-2012 de http://discapainf.blogspot.com/2010/10/que-es-la-
discapacidad-cognitiva.html
Bedoya, N. (2007). Fundación Alejandría. Calí, Colombia.
Recuperado el 25-06-2012 de
http://fundacionalejandria.blogspot.com/2007/11/qu-son-
necesidades-educativas.html
Castro, M. (2009). SUEÑALETRAS: Software para niños
sordos. Recuperado el 27-06-2012 de
http://edutecnouc.blogspot.com/2009/04/suenaletras-software-
para-ninos-sordos.html

34. CEDETI UC (2010). Sueñaletras. Recuperado el 25-06-2012
de http://www.cedeti.cl/software-educativo/suenaletras/
CENAREC (2005) Normas y procedimientos para el manejo
técnico administrativo de los servicios educativos para estudiantes
con discapacidad múltiple. 1ra Edición – San José – Costa Rica,
Imprenta LIL.
CENAREC (2005) Normas y procedimientos para el manejo
técnico administrativo de los servicios educativos para estudiantes
con discapacidad visual. 1ra Edición – San José – Costa Rica,
Imprenta LIL.
CENAREC. (2009). Departamento de ayudas técnicas.
Recuperado el 24-06-12 de
http://www.cenarec.org/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=131&Itemid=71
Centro de Educación Especial “AUTANA”. (n.f.). Niños y niñas
con necesidades especiales. [Imagen]. Recuperado el 27-06-2012
de http://autanacei.globered.com/categoria.asp?idcat=32

35. Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa.
(2004). Ley 7600 sobre la igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidad. 1a. ed. San José, C.R. Recuperado el
24-06-2012 de
http://www.munialajuela.go.cr/app/documentos/LEY7600.pdf
Chacón, B. (2008). Tecnologías para la atención a la
diversidad. Recuperado el 25-06-2012 de
http://tecnologiasydiversidad.blogspot.com/2008/02/software-
educativo-y-discapacidad.html
Charris, M. (2009). Adecuaciones Curriculares. Slideshare.net.
Recuperado el 24-06-2012 de
http://www.slideshare.net/trola/adecuaciones-curriculares
Chaverri, C. (2009). Efectividad de las adecuaciones
curriculares no significativas que se aplicaron a estudiantes de
noveno año con adecuación curricular en el área de matemáticas
del Colegio Técnico Profesional de Parrita durante el curso lectivo
2008. Recuperado el 25-06-2012 de
http://www.interconectividad.comunicart-
e.com/sp/investigacion/descargas/Ejemplo_2_investigacion_cuanti

36. Corrales, J. (2011). Compromiso auditivo. Recuperado el 25-
06-2012 de http://www.slideshare.net/jeycoga/compromiso-auditivo
Cuidado infantil.net. (n.f.). ¿Qué es la discapacidad motora?
Recuperado el 24-06-2012 de
http://cuidadoinfantil.net/%C2%BFque-es-la-discapacidad-
motora.html
Díaz, P. y Ruiz, R. (n.f.). Adaptaciones curriculares (I).
Recuperado el 25-06-2012 de
http://www.down21.org/educ_psc/educacion/Curricular/adaptacion
_curricular.htm#4
Ecured. (n.f.). Discapacidad visual. Recuperado el 25-06-2012
de http://www.ecured.cu/index.php/Discapacidad_Visual
Gil, J.; González, J.; Osuna, V.; Polo, D. y Vallejo, D. (2001).
Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con
déficit visual. Recuperado el 25-06-2012 de
www.discapacidadonline.com/wp-content/uploads/2012/03/guia-
atencion-educativa-deficit-visual.pdf

37. Incluye TIC. (2010). El caracol Serafín. Recuperado el 25-06-
2012 de http://blog.educastur.es/incluyetic/2010/11/28/el-caracol-
serafin/
INTEF. (n.f.). Información Didáctica. Recuperado el 25-06-2012
de
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/1386
Lobos, B. (2008). ¿Qué son las Necesidades Educativas
Especiales? Bogota, Colombia. Recuperado el 25-06-2012 de
http://psicopedagogabianca.blogspot.com/2008/03/qu-son-las-
necesidades-educativas.html
Maciel, P. (n.f.). Discapacidad visual y esquema corporal.
Recuperado el 24-06-2012 de
http://www.integrando.org.ar/investigando/dis_visual.htm
Magally. (2008). Adecuaciones No Significativas en los
Programas de la Educación Formal. Recuperado el 24-06-2012 de
http://evaluacioneducativa.ticoblogger.com/2008/10/20/adecuacion
es-no-significativas-en-los/

38. Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (2004). Desarrollo
psicológico y educación 3. Trastornos del desarrollo y necesidades
educativas especiales. Madrid: Alianza Psicología y Educación.
Cap. 10: Los alumnos con retraso mental.
Ministerio de Educación Pública. (2012). La evaluación de los
aprendizajes en el contexto de la atención de las necesidades
educativas de los estudiantes. 2 Ed. San José, C.R.
O´Reilly, R. y Morlet, T. (2006). ¿Qué es una deficiencia
auditiva (pérdida de la audición)? Recuperado el 25-06-2012 de
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/hearing_impairment_e
sp.html
Rodríguez, V. (2008). Calidad en el Servicio al Cliente. 1ra Ed.
– San José, Costa Rica. Imprenta Guila.
Yon, S. (2008). El Currículo y la Adaptaciones Curriculares.
Monografías.com. Recuperado el 25-06-2012 de
http://www.monografias.com/trabajos57/adaptaciones-
curriculares/adaptaciones-curriculares2.shtml