2. Práctica 2a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOMCE
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE
10/12/2013). Algunas novedades son:
Uno de los aspectos que más destaca de esta reforma es la eliminación de los ciclos en
los que se articulaba la etapa
Cada centro tiene dos posibilidades reguladas en el Anexo III-A (carga horaria de
carácter general) y el Anexo III-B (carga horaria con mayor autonomía de centro) de la
Orden de 16 de junio de 2014.
En ambos casos, se recoge un nuevo elemento que es el Proyecto de Centro. Este
proyecto se utilizará preferentemente para reforzar las áreas de matemática y lengua.
A partir de quinto curso de Educación Primaria puede ofertarse una Segunda Lengua
Extranjera, que será de elección voluntaria para el alumnado.
A los objetivos generales de etapa se añaden en el currículo de Aragón los objetivos
generales de las áreas los cuales se identifican con los estándares de aprendizaje, al ser
los objetivos aquellos referentes relativos a los logros al finalizar el proceso educativo.
Las competencias se reducen a siete: En el Anexo II de la Orden de 16 de junio de 2014
existe un apartado para cada área donde queda recogido
Además de los bloques de contenidos de las áreas, la Orden en relación con el Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, aporta una extensa taxonomía de elementos
transversales tipificados en el artículo 8. do el cómo esa área contribuye al desarrollo
de las distintas competencias.
Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias clave y del
logro de los objetivos de cada área de conocimiento son los referentes de evaluación
que definen lo que se quiere valorar y lo que el alumnado debe lograr al final de cada
curso, tanto en términos de conocimientos como de destrezas y actitudes.
Una de las principales novedades que encontramos es el nuevo elemento del currículo
denominado estándares de aprendizaje evaluables.
3. Los indicadores de logro o graduación de los estándares (elemento que nos permitirá
valorar el nivel de logro en relación a un estándar), deberán estar claramente definidos
por parte del docente y ser medibles
La metodología, comprendida como el conjunto de decisiones a tomar para organizar
la práctica docente en el aula, es un elemento clave en la Orden de currículo.
Esta ley ha dado lugar a nuevos nombres y denominaciones, como por ejemplo
competencias clave, ciclos en vez de cursos y le da más importancia a las lenguas
extranjeras o segunda lengua, estableciéndola en cursos más inferiores para su fácil
asimilación.
LOE
La LOE (ley orgánica de educación) trata diversos aspectos sobre la participación de los padres
en los aspectos educativos, de los que podemos nombrar los siguientes:
Los padres y los alumnos podrán participar en el funcionamiento de los centros a
través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la
información y la formación dirigida a ellos.
Por otra parte, los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos, tienen los
siguientes derechos:
a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los
fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y
en las leyes educativas.
b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los
poderes públicos.
c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa
de sus hijos.
e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro
educativo, en los términos establecidos en las leyes.
g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y
profesional de sus hijos.
4. Con esta ley los padres poseen más derechos en cuanto a la educación de sus hijos/as.
Asimismo, también se busca una mayor colaboración entre padres y profesores, lo cual
favorecerá la comunicación entre escuela / casa y ambas partes tendrán mayores beneficios
que si no cooperan.
Decreto del currículo de educación primaria
Una vez visto el decreto del currículo en Castilla-La Mancha destacamos los siguientes
apartados sobre la escuela y las familias:
El tutor o tutora coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y
mantendrá una relación continuada y sistemática con la familia, a fin de facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
Para la tutoría con las familias este decreto posee un apartado adecuado para estas, el cual
dice:
“La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de
garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevo
curso y continúa al finalizar cada trimestre.
Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de
presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la información
sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a
su desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas de
Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la
elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como
responsables de talleres o con acciones puntuales.”1
En conclusión, este decreto busca mantener una relación continua con las familias, lo que me
parece muy adecuado, útil y necesario, pues las familias son una pieza clave en la educación de
los niños/as y si estás colaboran con los colegios la educación será completa en todos los
sentidos.
Ley de educación de Castilla-La Mancha
5. Respecto a esta ley de Castilla-La Mancha, los padres tienen algunos de los siguientes
derechos:
Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar
en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo
establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un
centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8
de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.
Con estas leyes y con el decreto de educación se busca una actividad más participativa entre la
escuela y la familia del alumnado. Los padres tienen derecho a saber sobre la educación que
sus hijos reciben. Como hemos visto anteriormente, la colaboración es esencial para una
educación correcta y llevadera.
Bibliografía
http://www.educaragon.org/Files/Files/UserFiles/File/Normativa%20LOMCE/L
OMCE%20GUIA%2006.pdf LOMCE
http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf (LOE)
http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_
ES (Ley de educación de Castilla-La Mancha)
http://es.scribd.com/doc/272120/Decreto-68-2007-Curriculo-Educacion-
Primaria-Castilla-La-Mancha (DECRETO 68/2007, DE 29 DE JUNIO)
Práctica 2b:
6. Tras el visionado del: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en
una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve
síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a
la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
Elementos que aporta:
- El profesor debe crear un clima de confianza y colaboración en las tutorías,
requiere algunas habilidades.
- Para no llegar a una comunicación agresiva con los padres los profesores
deben aprender:
Como utilizar de manera adecuada la comunicación no verbal: el
profesor debe tratar con respeto a los padres, utilizar un tono de voz
adecuado, entablar una conversación en la que ambos lleguen a un
acuerdo.
Así mismo como usar de manera adecuada la comunicación verbal:
tanto los padres como el profesor deben respetar el turno de palabra y
escuchar las justificaciones y motivos y no precipitarse a los hechos.
Conversar sobre los puntos débiles y lo que hay que mejor tanto en
los padres como en el proceso educativo del alumno.
- Para mantener un clima adecuado en las tutorías los tutores deben realizar
una Comunicación asertiva:
El profesor debe mostrar respeto a la madre colocando una silla para
que se siente, símbolo de acogida.
Conversación más calmada y pausada, para que ambos se
comprendan.
El profesor debe mostrar una actitud positiva, agradecer a la madre
por haber acudido a la tutoría para resolver el problema de su hijo.
Mostrar empatía hacia la madre por el problema que ocurre con su
hijo.
Llegar a un acuerdo para resolverlo.
Al final de la tutoría el tutor debe mostrar apoyo para ayudar a
resolver el problema e implicar a la madre para que esté al pendiente
del asunto.
7. Valoración personal:
En mi opinión tanto la familia como la escuela son los responsables de la educación ya
que tienen un mismo objetivo y es el de educar a los niños/as los valores y actitudes
adecuadas.
Si hay una buena relación y cooperación el proceso educativo puede mejorar,
facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En general las familias tienen una visión equivocada de la escuela, piensan que son
éstas las encargadas de educar a sus hijos, de enseñarle todo aquello que deben
aprender, pero no es totalmente cierto, hay cosas como por ejemplo las formas, el
respeto, las emociones que solo se desarrollan con la familia o con la sociedad, a través
de las experiencias.
Finalmente creo que los profesores y los padres deberían tener una buena relación y a su
vez los alumnos con los profesores ya que van a ser sus mediadores durante toda su
vida.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas
y medidas de mejora para promover dicha participación.
La participación de los padres en los centros educativos es muy baja actualmente.
Conseguir una buena relación entre los padres y escuela es ideal para aumentar la
participación en los centro.
Algunas de las causas de la baja participación de los padres:
- Falta de información sobre el centro por parte de los padres no saben cómo
participar en él y no conocen las funciones del consejo escolar.
- No ven utilidad de participar en el centro.
- Falta de motivación de los padres/madres.
- Los horarios laborales y escolares no son compatibles.
8. - Tienen problemas personales y acudir a estas reuniones les provoca aún más
estrés.
- No desean comprometerse con cualquier tema que tenga que ver con el centro.
Propuestas y medidas de mejora:
- Colaboración de los padres con los profesores en el desarrollo de actividades,
salidas extraescolares, etc.
- La participación de los padres en el AMPA.
- Proponer mejoras o restauraciones en las instalaciones del centro.
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros.
- Aumentar el porcentaje de participación de los padres en los centros escolares.
- Realizar una jornada de padres y alumnos al iniciar el alumno en el centro, de
esta forma podrán familiarizarse.
Tanto los profesores como la dirección de los centros deben mejorar y aumentar la
participación de los padres y cambiar el pensamiento negativo que tienen al respecto.
Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual
(ppt, cuaderna, presi...) Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en
relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y
primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o
sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra
actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.
