2. PROYECTO INTEGRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
L1: LENGUA CASTELLANA
L2: INGLÉS
L3: FRANCÉS
3. 1.- •INTRODUCCIÓN
Van a trabajar con otros
compañer@s de clase
Se ha seleccionado como El alumnado se van a
compartiendo sus
tema del proyecto convertir en investigadores
conocimientos, y también
“Valoramos y Descubrimos del lugar donde viven para
junto con sus familiares para
Nuestro Entorno” como eje poder mostrar sus
recabar información que no
central características.
pueden encontrar en los
libros.
Descubrirán lo mejor de su
localidad y podrán expresarse
Además deberán convencer describiendo los
al consejo escolar y AMPA lugares, planificación una
para que subvencionen su excursión para pasar un día
visita. inolvidable, rodeados de sus
familiares, compañeros/as y
maestros/as.
4. 2.- •CONOCIMIENTOS PREVIOS
En lengua castellana, el alumnado habrá desarrollado habilidades para captar
información general y específica en textos orales y escritos y para producir textos
orales y escritos a partir de modelos. También dominarán el vocabulario básico
para describir lugares así como terminología usada en actividades de
interpretación y producción de textos. Tendrán experiencias suficientes en la
escucha y lectura de textos literarios de interés.
En inglés, comprenderán información global y alguna específica en mensajes
orales, sabrán producir textos orales conocidos previamente, habrán leído
textos propios de situaciones cotidianas próximas a su experiencia y sabrán
componer a partir de modelos. Sabrán reconocer y usar léxico y patrones
lingüísticos básicos previamente utilizados, y estarán familiarizados con
aspectos socioculturales.
En francés, el alumnado sabrá decir las características fundamentales para
describir un paisaje, lo que conlleva conocer adjetivos para describir tanto a la
fauna como la flora que podemos encontrar, además de la climatología y las
estaciones del año.
5. 3.-
•TEMA, TÍTULOS Y TAREAS FINALES
LENGUAS TÍTULOS TAREAS
• L1 Español • “Mi pueblo, un • Ruta sobre la
• L2 Inglés lugar único” excursión.
• L3 Francés • “My town, a • Tabla sobre el
unique place” equipamiento
• “Mon village, un necesario para la
lieu unique » excursión.
• Descripción de
un animal o
planta del
entorno natural
de mi pueblo.
6. 4.- •TIPO DE TEXTOS
DESCRIPTIVO INFORMATIVO
• Intención comunicativa: Evocar, representar • Intención comunicativa: Enumerar, organizar
y/ o situar lugares ¿Cómo es un lugar? y/o informar sobre una excursión
• Modelo: Tríptico. • Modelo: Tríptico.
• Elementos lingüísticos: • Elementos lingüísticos: Sustantivos,
Adjetivos, complementos complementos nominales, predicados
nominales, predicados nominales, adverbios y nominales, adverbios y preposiciones de lugar.
preposiciones de lugar, figuras retóricas. • Estructura: Presentación genérica. Detalles en
• Estructura: Presentación genérica. Detalles en orden.
orden. • Registro: Estándar
• Registro: Estándar
7. • CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
5.- BÁSICAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: ARTÍSTICA Y CULTURAL: Disfrute MATEMÁTICA: Cálculo de
Expresión de ideas y opiniones de con la lectura de textos literarios distancias, escalas, perfiles para
forma estructurada y ordenada y observación de manifestaciones describir un recorrido. Gasto de
para describir lugares. artísticas. un viaje en autobús.
SOCIAL Y CIUDADANA: Iniciativa para CONOCIMIENTO E
APRENDER A APRENDER: comunicar y relacionarse con personas de INTERACCIÓN CON EL
Identificación de distintos países y culturas favoreciendo así MUNDO FÍSICO: Lectura de
estrategias que ayuden a el reconocimiento y aceptación de mapas e interés por
buscar información con diferencias culturales. conocer la fauna y flora del
éxito en distintas fuentes. entorno
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
AUTONOMÍA E INICIATIVA COMPETENCIA DIGITAL: Uso de
PERSONAL: Interés por observar herramientas de búsqueda de
entornos próximos y lejanos para información a través de internet y
expresar pensamientos y también de presentación de datos e
opiniones sobre los mismos. informaciones.
8. 6.- •OBJETIVOS
OBJETIVOS L1 L2 L3
Participar en la organización de una convivencia √ √ √
Comprender textos descriptivos orales y escritos √ √ √
Saber recabar información sobre tarifas y precios √
Participar en intercambios orales relacionados con la descripción de lugares √ √ √
Producir textos descriptivos de distintos grados de complejidad siguiendo un modelo √ √ √
Reconocer adjetivos que describen aspectos positivos y negativos (sinónimos y √
antónimos)
Usar el lenguaje básico para describir lugares en lengua extranjera √ √
Usar el lenguaje básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √
Usar el lenguaje básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √
9. 6.- •OBJETIVOS
OBJETIVOS L1 L2 L3
Usar el lenguaje básico para describir el tiempo meteorológico en lengua extranjera √ √
Identificar rasgos que diferencian una descripción real y una imaginaria √
Usar el diccionario para buscar el significado de palabras nuevas √ √
Revisar borradores para mejorar el producto final √ √ √
Tener iniciativa para dar a conocer un lugar, y más concretamente su entorno natural, a √ √
otras personas
Convencer a los compañeros, profesorado y familias para que participen en la √ √
convivencia
Ser creativos a la hora de presentar la información para animar a las personas a asistir √ √
a la convivencia
10. 7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
Comprensión general y Comprensión de mensajes Comprensión de información
detallada de un texto orales captando información oral con apoyo escrito
general y datos
Participación en específicos previamente Respuestas a preguntas de
conversaciones requeridos comprensión de un texto
respetando los Buena disposición para
turnos de palabra y Participación en interacciones superar dificultades en la
planificando orales simuladas comunicación oral
planificando previamente
ESCUCHAR HABLAR la información que
se va a proporcionar la información y expresiones
Y CONVERSAR que se van a utilizar
(conversar)
(conversar)
Presentar oralmente un
Describir oralmente una ruta
tríptico usando voz,
por la montaña de forma
entonación, posturas y
breve y sencilla (hablar)
gestos adecuados (hablar)
Interés por mejorar la
expresión oral
Interés por mejorar la
expresión
oral
11. 7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Lectura y de textos Interés por la buena
Lectura de textos que describen descriptivos presentación de sus trabajos
lugares captando sencillos identificando los
información global y específica elementos esenciales Composición de textos
descriptivos siguiendo la
Localización, selección y organización de Composición de textos estructura de los modelos
información utilizando tecnologías de la descriptivos siguiendo la trabajados
información y la comunicación estructura de los modelos
trabajados Interés por el cuidado y
Interés por consultar textos presentación de los textos
LEER Y escritos como fuente de aprendizaje e Interés por mejorar el escritos
ESCRIBIR información borrador antes de producir el
texto final
COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Composición de textos
descriptivos siguiendo la
estructura de los modelos
trabajados
Interés por mejorar el borrador antes de
producir el texto final
12. 7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
Lectura personal y
compartida de un
EDUCACIÓN cuento valorando
LITERARIA ciertos rasgos
literarios y
analizando la
temática tratada
13. 7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
Reconocimiento y uso de CONOCIMIENTOS LINGÚÍSTICOS CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
los elementos que Reconocimiento y uso de patrones Reconocimiento y uso de la
conforman la estructura lingüísticos útiles primera persona de
descriptiva de un lugar, para describir lugares presente de verbos que se
comparando utilizan para describir la
descripciones Adjetivos y colocación Jornada
reales con descripciones en sintagmas nominales
fantásticas Identificación de palabras que Asociación de grafía,
riman y asociación de grafía, pronunciación y significado de
Uso de adjetivos para pronunciación y significado de palabras.
CONOCIMIENTO palabras y expresiones.
enriquecer
DE LA LENGUA las descripciones
diferenciando entre
sinónimos
y antónimos
REFLEXIÓN SOBRE EL REFLEXIÓN SOBRE EL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Uso de estrategias de Uso de estrategias de
memorización memorización
de palabras de palabras
Autoevaluación y aplicación de Autoevaluación y aplicación de
criterios para criterios para selección de
14. 7.- •CONTENIDOS
BLOQUES L1 L2 L3
Valoración de la lengua Valoración de la lengua extranjera
extranjera como medio para como medio
comunicarse con para comunicarse con compañeros
compañeros y compañeras de y compañeras
otros países de otros países
ASPECTOS SOCIO-
CULTURALES Y Interés por establecer
CONSCIENCIA INTER- contactos y comunicarse
con hablantes de la lengua
CULTURAL
extranjera a través
de los medios que nos
proporcionan las tecnologías
de la información
y la comunicación
15. 8.- •EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN L1 L2 L3
Captar la estructura y la información en textos descriptivos orales y escritos √ √ √
Participar en situaciones de comunicación oral en el aula √ √ √
Expresarse de forma oral y escrita mediante textos que describan lugares, animales o plantas √ √ √
Conocer y utilizar terminología básica relativa a textos descriptivos y adjetivos √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir lugares en lengua extranjera √ √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir el tiempo en lengua extranjera √ √
Usar lenguaje adecuado y básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √
Usar estrategias y recursos para aprender a aprender, como diccionarios √ √ √
Producir textos atendiendo a las fases de planificación, composición y revisión √ √ √
Disfrutar de forma autónoma con la escucha y lectura de textos literarios √
16. 8.- •EVALUACIÓN
Alumno/a
Proceso
Maestro/a
• OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS DE • TRABAJO DIARIO
EVALUACIÓN • PARTICIPACIÓN ACTIVA
• PORTFOLIO
17. 8.- •EVALUACIÓN
DESCRIPTORES DEL PEL
Comprender palabras conocidas cuando van acompañadas de gestos e imágenes.
ESCUCHAR Comprender palabras conocidas y frases sencillas de una historia
Comprender descripciones sencillas de lugares que conozco
Reconocer el nombre de lugares conocidos de mi pueblo o ciudad
Comprender algunas instrucciones para llegar a un lugar y para seguir caminos en un mapa o plano
sencillo
Leer en voz alta algunas palabras que he practicado.
LEER Leer descripciones sencillas que identifican a personajes en cuentos e historias
Leer y adivinar el significado de palabras nuevas
Diferenciar las partes más importantes de una lectura, los personajes y los lugares
Leer y comprender algunas ideas en folletos, correos electrónicos y páginas web
Repetir imitando los sonidos y las palabras que escucho.
HABLAR Reproducir frases cortas de memoria.
Decir algunas cosas sobre mí: dónde vivo.
Conversar con mis compañeros sobre mí mismo, diciendo dónde vivo.
CONVERSAR Usar palabras y gestos para hacerme comprender en descripciones.
Conversar con alguien utilizando expresiones adecuadas.
Escribir una descripción con ayuda de un modelo y de imágenes.
ESCRIBIR Describir lo que veo en una ilustración.
18. LENGUA CASTELLANA
SESIÓN 1: MI PUEBLO: UN SESIÓN 2: ¿TE APUNTAS? SESIÓN 3: NOS MOVEMOS
LUGAR ÚNICO • Actividad 2.1. Observa la siguiente • Actividad 3.1. Debatimos cuál sería
• Actividad 1.1. Torbellino de ideas. ruta de senderismo y anota los el medio de transporte más
Completa el mapa conceptual. distintos tipos de información que indicado para desplazarnos a la
¿Cómo es el lugar dónde vives? se dan. sierra.
• Actividad 1.2. En parejas, cuenta a • Actividad 2.2. En gran grupo, se • Actividad 3. 2. En grupo busca una
tu compañero/a un lugar de Sierra selecciona la ruta que se hará empresa de transportes y recaban
Nevada al que hayas ido de durante la jornada de convivencia. información sobre precios y
excursión. • Actividad 2.3. Elaborar una lista horarios.
• Actividad 1.3. ¿Cuál es tu lugar incluyendo las ventajas que • Actividad 3.3. Deciden en grupo-
favorito? ¿Por qué? Busca a alguien supondría asistir a la jornada de clase, cuál será la empresa que
que... le guste el mismo lugar. convivencia, tanto para realizará el servicio.
compañer@s, como para familias y
profesorado.
19. LENGUA CASTELLANA
SESIÓN 4: ADIVINA LO SESIÓN 5: TIPOS DE SESIÓN 6: RETOQUE SESIÓN 7: TAREA FINAL /
QUE ES DESCRIPCIÓN FINAL EVALUACIÓN
•Actividad 4.1. Observa y analiza •Actividad 5.1. A partir de la •Actividad 6.1. Crea la portada (PORTFOLIO)
los distintos ejemplos que se lectura de dos tipos de texto del tríptico e insértala en la PRESENTAMOS
presentan para explicar (ficha descriptiva de una planta, plantilla. NUESTROS TRÍPTICOS ¡MI
actividades y juegos. fragmento de un cuento), •Actividad 6.2. Rellena el
•Actividad 4.2. A cada grupo se le indicar las similitudes y apartado de “Descripción de la
PUEBLO, UN LUGAR
asigna una actividad o juego (de diferencias entre ambos textos y ruta” insertando la gráfica del ÚNICO!
las que seleccionaron en la completa la tabla comparativa. perfil de la etapa realizada en el •Actividad 7.1. Presentad vuestro
sesión 1) y deben de realizar una •Actividad 5.2. A partir de la área de matemáticas y el tríptico a las demás clases y
ficha como la que han visto en fotografía, realizar una equipamiento necesario. anímalos a que se apunten.
los ejemplos anteriores. descripción fantástica y otra •Actividad 6.3. Inserta el •Actividad 7.2. Valora tu propio
•Actividad 4.3. Cada grupo real planning de la jornada en el trabajo y el de los compañeros.
presenta oralmente la ficha de tríptico.
su actividad para que los demás
adivinen cuál es el nombre de la
misma.
20. INGLÉS
SESSION 1: WEATHER SESSION 2: SEASONS SESSION 3: EQUIPMENT
• Activity 1.1. Look at the newspaper • Activity 2.1. Find information about • Activity 3.1. Have a look at the
and find the weather forecast. the seasons. How many are there? three lists of equipment and decide
• Activity 1.2. What is the weather When do we change each season? where those people are going to go.
like today? • Activity 2.2. Make a list with the • Activity 3.2. Fill the suitcase, the
• What was the weather like main characteristics of each season. rucksack and the school bag with its
yesterday? • Activity 2.3. Make a poster about necessary equipment.
• Activity 1.3. Match each symbol of the seasons. • Activity 3.3. Make a list with the
the map with the word you think necessary equipment for our day.
describe it.
• Activity 1.4. And the temperature?
How many degrees? Which
temperature is it today?
21. INGLÉS
SESSION 4: READY TO GO SESSION 5: COMPLETE THE SESSION 6: PRESENT YOUR
• Activity 4.1. Look at the people and FLYER WORK TO YOUR
match each person with the correct • Activity 5.1. Create a chart in the CLASSMATES
description. Answer the questions. flyer. • Activity 6.1. Present the flyer with
• Activity 4.2. Choose a different • Activity 5.2. Complete the chart the chart and advise people about
piece of cloth according to the with the necessary equipment and what to wear in the day trip.
weather and the season. the clothes advised for the day trip. • Activity 6.2. Assess your work and
• Activity 4.3. Draw yourself with the
your partners’ work
clothes that you are going to wear
in your day trip. Then, make a
description of your clothes.
• Activity 4.4. Find a photo of a
person in a different place and
make a description of it.
22. FRANCÉS
SESIÓN 1 SESIÓN 2
• Actividad 1.1. Presentación de • Actividad 2.1. Repaso del
nuevo vocabulario (animales, vocabulario mediante un juego.
adjetivos para describirlos). • Actividad 2.2. Lectura/ escucha de
• Actividad 1.2. Actividades de distintas descripciones de
refuerzo y afianzamiento del animales.
vocabulario. • Actividad 2.3. Actividades de
• Actividad 1.3. Juego de interacción comprensión lectora tanto orales
oral. como escritas.
23. FRANCÉS
SESIÓN 3 SESIÓN 4 – ELABORACIÓN DE LA TAREA
• Actividad 3.1. Cantar y representar una canción sobre FINAL: POSTER
animales. • Actividad 4.1. Por grupos, escribir el título y el nombre de
• Actividad 3.2. Por grupos, elegir un animal que habite en los distintos apartados: clima, vegetación, animales.
Sierra Nevada. • Actividad 4.2. Escribir una oración con dos adjetivos tanto
• Actividad 3.3. Elaborar una descripción del mismo para describir el clima, como para la vegetación, y pasarlas
siguiendo las pautas de las descripciones leídas en la al póster.
sesión anterior. • Actividad 4.3. Seleccionar una imagen o elaborar un dibujo
• Actividad 3.4. Leer las descripciones al resto de los grupos del animal (collage, dibujo...) elegido y añadir la
para que adivinen de qué animal se trata. descripción elaborada en la sesión anterior.
• Actividad 4.4. Decorar los pasillos del colegio con los
pósters elaborados.
• Actividad 4.5. Completar el tríptico con las descripciones
de fauna y flora seleccionadas.
