1. EVALUACIÓN EDUCATIVA
TERCER SESIÓN
28 DE JUNIO DE 2014
CECILIA VELASCO ALCÁZAR
cecy_velasco24@hotmail.com

2. REACTIVOS
1. Complemento.
2. Falso-Verdadero.
3. Jerarquización.
4. Apareamiento.
5. Localización.
6. Opción múltiple.

3. COMPLEMENTO
Estos reactivos se caracterizan por el establecimiento de una
proposición incompleta o una interrogante en que, a partir de
la información reportada, se espera el “completamiento” o
respuesta correspondiente, que consiste en la aportación de
un término, frase específica, símbolo, dato, etc. cuyo
conocimiento se busca comprobar.
Ejemplo:
• En la actualidad, el principal país productor de petróleo es
_____________.
• ¿Cuál es el principal país productor de petróleo en la
actualidad?____________.

4. FALSO-VERDADERO
Estos reactivos se caracterizan por limitar la respuesta a
una de dos opciones o alternativas para calificar una
aseveración o enunciado, lo que en cierto modo interfiere
con la posible graduación de la dificultad de las
respuestas, originando aseveraciones o enunciados
demasiado obvios o muy complejos o difíciles.
Si a lo anterior agregamos el hecho de que al ofrecerse
sólo dos alternativas las posibilidades de acertar por azar
son del 50%, resulta que la mayoría de los especialistas se
manifiestan renuentes a utilizar este tipo de reactivos.
Ejemplo: La odisea es una epopeya F ( ) V ( )

5. JERARQUIZACIÓN
Estos reactivos se caracterizan por ofrecer al examinado una lista de
elementos o datos, a los cuales debe dar un orden específico de acuerdo
con el criterio que se indica en las instrucciones (cronológico, lógico,
evolutivo, por rangos, etc.)
Ejemplo:
Colocar, por orden jerárquico, los niveles de aprendizaje propuestos por
Bloom en el dominio cognoscitivo empezando por el más elemental.
Comprensión 1. __________________
Evaluación 2. __________________
Aplicación 3. __________________
Análisis 4. __________________
Conocimiento 5. __________________
Síntesis 6. __________________

6. APAREAMIENTO
Estos reactivos se caracterizan por pedir el establecimiento de
relaciones entre elementos de dos grupos o series. Estas relaciones
pueden ocurrir en muy distintos ámbitos, aspectos, o niveles, por lo
que se requiere de instrucciones muy claras para orientar sobre el
criterio que se ha de utilizar para establecer dichas relaciones.
Ejemplo:
En los paréntesis de la relación de países de la izquierda, anotar las
letras que correspondan a sus capitales, enlistadas a la derecha.
( ) Bélgica A. Roma
( ) Francia B. Amsterdan
( ) Inglaterra C. Berna
( ) Italia D. Bruselas

7. LOCALIZACIÓN
Estos reactivos se caracterizan por contener una serie de
indicaciones, referidas a conductas que han de verificar sobre un
material esquemático o grafico dado en el mismo reactivo (mapas,
diagramas, representaciones topográficas, cuadros sinópticos,
ilustraciones, modelos, etc.). Las conductas solicitadas consisten
esencialmente en ubicar elementos o puntos sobre el material
esquemático, lo cual implica aprendizajes que pueden llegar hasta el
nivel de aplicación.
Ejemplo: En el esquema del microscopio que se presenta a
continuación, ejecutar las operaciones que se piden.
• Anote una A en el portaobjeto.
• Anote una B en el tornillo micrométrico.
• Tache con una X los sitios en que está ubicado cada lente.

8. OPCIÓN MÚLTIPLE
Los reactivos de opción múltiple están constituidos, en su forma
clásica, por un enunciado incompleto o una pregunta (cuerpo del
reactivo) y varias posibles respuestas (opciones alternativas)
entre las cuales una completa responde correctamente al
enunciado o pregunta inicial.
Ejemplo:
La parte de la zoología general que se ocupa del proceso que los
animales experimentan desde el huevo hasta alcanzar su forma
definitiva se llama:
A. Citología B. Ecología C. Embriología
D. Fisiología E. Histología