2. Un modelo integrador para el aprendizaje
superior.
Nuevas oportunidades aprendizaje.
Permite establecer relaciones entre la
enseñanza-aprendizaje.
3. Modelos centrados en los medios:
Este se caracteriza porque el centro de atención
del modelo es la herramienta tecnológica.
La tecnología juega un papel de transmisor del
conocimiento y de facilitador de éste.
4. Modelos centrados en el profesorado:
El profesor es el único referente válido de
transmisión del conocimiento.
Se apoya en las nuevas tecnologías para facilitar
sus clases, pero emplea las mismas estrategias.
5. Modelos centrados en el estudiante:
Las instituciones dejan de centrarse en el
profesor, para centrarse en el estudiante o
usuario quien va ir construyendo su propio
aprendizaje, apoyado en herramientas
tecnológicas.
6. Seentiende por modelo equilibrado aquel en
el que cada uno de los tres modelos antes
mencionados tienen un papel fundamental
pero no necesariamente superior al de los
otros dos.
7. No coincidencia en No coincidencia en
el espacio: el tiempo:
Enseñanza por Formación no
radiodifusión. presencial.
Televisión educativa Enseñanza por
correspondencia.
Entornos virtuales
de aprendizajes.
8. Permiten aprender sin coincidir en el espacio
ni en el tiempo y asumen las funciones del
contexto de aprendizaje de los sistema
presenciales.
9. Aportan flexibilidad e interactividad.
Permiten la vinculación a una verdadera
comunidad virtual.
Permiten acceder a materiales de estudio y a
fondos de recursos como es Internet.
10. Le permite al estudiante planificar su
progreso de aprendizaje.
Regular su ritmo de trabajo.
Necesita tener apoyo personalizado.
El estudiante es el protagonista del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
El profesor es una guía o facilitador.
11. Es la manera en que Precisar los objetivos
hacemos que se que debe alcanzar el
produzca y se estudiante.
estructure una Planificar una secuencia
y ritmo recomendado
proceso por el cual para alcanzarlos.
se adquieren Considerar al profesor
determinados como superior y
conocimientos. facilitador y como
Esta debe cumplir fuente de actividades y
en el proceso de informaciones.
enseñanza- Evaluar el propio
proceso de aprendizaje.
aprendizaje los
siguiente objetivos:
12.
13. Los materiales didácticos
Estos se caracterizan por:
Presentan los contenidos generales y más simples
y después los más complejos y diferenciados.
Estructura primero una visión global y general
del tema.
Mostrar las relaciones entre los
contenidos, asignaturas diferentes.
Recordar y repasar contenidos anteriores
relacionados con el tema.
Dar pautas para analizar y establecer relaciones
entre contenido especializados.
14. La acción docente:
El profesor es la fuente de información, quien da
las herramientas necesarias a los estudiantes
para que cada vez sean estas más próximas al
mundo profesional al cual accederá en el futuro.
Misión del profesor:
Atenderá a la educación de los contenidos de las
materias, progresos científicos, evolución social y
cultural y demandas del mercado laboral.
Velará para que los estudiantes dispongan de los
mejores materiales didácticos posibles.
Atenderá las necesidades manifestadas por los
estudiantes.
Velará por su formación permanente.
15. La evaluación del estudiante:
La evaluación puede tener un triple sentido:
I, ofrecer una pauta de actividades que se deben
realizar y por lo tanto, sugerir un ritmo de trabajo
concreto.
II, cada actividad realizada por los estudiantes es una
oportunidad, para asegurar la participación activa en
la construcción del conocimiento propio y para
facilitar la guía y la orientación del profesor en el
propio proceso de aprendizaje.
III, el seguimiento de las actividades propuestas
permitirá obtener un reconocimiento académico, que
contribuirá a superar la asignatura.
16. Captación de nuevos alumnos.
Mejora de la imagen de la universidad.
Reducción de costes.
Mejora del modelo educativo.
17. Los
espacios de formación compartida giran
entorno a los siguientes ejes:
Accesibilidad: garantizar el acceso a la formación
de todas las personas.
Modelo de aprendizaje: mejora de los modelos
de aprendizaje aplicados a los nuevos medios
como la virtualidad.
Modelos de docencia: deben ser más facilitadores
que instructores.
Estilo organizativo y cultural: no se puede entrar
en la globalidad perdiendo la historia y tradición.
Interculturalismo: permite la relación de culturas
diferentes en la red.
18. Duart, J. M., & Sangrà, A. (2005). Aprender en la
virtualidad. Barcelona: gedisa.
Imágenes tomadas de:
http://gicoge.udistrital.edu.co:8001/rid=1KFBSFVDD-
B4J7RK-1PBD/4.Modelos%20Metodologicos.cmap
http://www.gestion.org/formativa/formacion-a-
distancia/elearning-online-formacion-a-distancia-por-
internet/
http://www.gestion.org/formativa/formacion-a-
distancia/elearning-online-formacion-a-distancia-por-
internet/
http://tice.wikispaces.com/eva
http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010
/10/la-nueva-historia.html
