1. MICROCURRÍCULO
A
SI
G
N
A
T Horas
U
R Horas de trabajo
A CÓDIGO Semanal
HIGIENE INDUSTRIAL I
Facultad Facultad de Ciencias Económicas Presencial TP 3
Programa Tecnología en Salud Ocupacional Independiente TI 3
Sección Total TT 9
Prerrequisito Nº semanas 16
Campo de formación Área de Énfasis Créditos Académicos 3
Intensidad horaria
Ciclo de formación TECNOLOGO(A) 48
presencial
SÍNTESIS
La asignatura de higiene industrial I, le permite al estudiante conocer y manejar los conceptos
básicos de la higiene industrial y su importancia en la salud ocupacional, y puede analizar la
relación que existe entre salud-enfermedad y el trabajo; para poder entender así de que manera
los factores de riesgos ocupacionales y los condiciones afectan la salud de los trabajadores.
Le permite conocer, identificar, evaluar e implementar control en aquellos factores de riesgos
que puedan causar una enfermedad profesional, clasificándolos por grupo de factores de
riesgos los cuales serán el pilar fundamental para la asignatura de higiene industrial II.
Enmarcada en el saber de las ciencias de la ingenierías: químicas, ambiental e industrial, de
la compañía de los aspectos medico y afines, que aseguran el aprendizaje con pensamiento
crítico para evaluar, intuir, debatir, sustentar y opinar en la práctica profesional. Y al mismo
tiempo identificar los determinantes de éstas, y proponer mecanismos técnicos para prevenir
y controlar las enfermedades ocupacionales en el ámbito laboral.
JUSTIFICACIÓN
La Higiene Industrial I es una asignatura que debe tenerse en cuenta para un buen desarrollo de
la vida laboral en una empresa. Si se mejoran las condiciones de trabajo se mejoran las
condiciones de salud y con esto la productividad de las empresas logrando calidad de vida
laboral y eficiencia en el trabajo, esto sin olvidar la importancia de las regulaciones del gobierno
para el mejoramiento de la calidad laboral.
Una buena prevención de los riesgos profesionales solo es posible conociendo las causas del
origen del factor de riesgo higiénico y de las medidas necesarias para su control, tratamiento y
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mitigación del factor de riesgo, que ayuda en los procesos de formación de cultura de la
prevención.
OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
- Proveer al estudiante de Salud Ocupacional de herramientas metodológicas que faciliten la utilización de
los conceptos básicos de la higiene industrial, con el fin de la prevención de las enfermedades profesionales
a través de la aplicación de técnicas que actúan sobre los agentes contaminantes del ambiente del trabajo
de origen higiénico y para apoyar el seguimiento, la evaluación y control de las acciones adelantadas por la
organización y con el propósito de lograr una adecuada y Oportuna gestión de los riesgos ocupacionales.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Los estudiantes estarán en capacidad de
 Definir los conceptos básicos de la higiene industrial
 Identificar los componentes de la higiene Industrial
 Comprender la importancia de la higiene industrial en salud ocupacional
 Identificar las formas de actuación de la higiene industrial.
 Conocer el marco legal en la prevención de riesgos higiénicos
 Conceptuar la importancia de la identificación, evaluación y control de los factores de riesgos
higiénicos en ámbito laboral.
COMPETENCIAS
o Competencias Genéricas.
- Instrumentales: Capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas.
- Interpersonales:
o Respeto y responsabilidad ante normatividad.
o Desarrollar habilidad analítica y capacidad discursiva.
o Desarrollar habilidad para el trabajo en equipo.
o Actitud de liderazgo, con alto grado de motivación, autonomía y auto estima, con
juicio crítico.
o Aplicación de ética profesional
- Sistémicas:
o Conceptuar procesos de investigación y evaluación.
o Formular, implementar y evaluar programas de higiene industrial en el ámbito laboral.
Competencias Específicas.
Responden al saber y hacer del área disciplinar de programa, dadas por:
o Cognitivas:
• Definir los conceptos básicos de la higiene industrial
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3. MICROCURRÍCULO
• Identificar los componentes de la higiene Industrial
• Comprender la importancia de la higiene industrial en salud ocupacional
• Identificar las formas de actuación de la higiene industrial.
• Conocer el marco legal en la prevención de riesgos higiénicos
• Conceptuar la importancia de la identificación, evaluación y control de los factores de riesgos
higiénicos en ámbito laboral.
- Procedimentales/Instrumentales:
o Aplican los conceptos de higiene industrial básica en la solución de problema de
evento laboral específico.
o Aplican las medidas en la identificación y categorización de ejemplos.
o Implementan y evalúan sistema de vigilancia epidemiológica para factores de riesgo
ocupacionales higiénicos.
o Actitudinales:
o Respeto y responsabilidad ante normatividad.
o Desarrollar habilidad analítica y capacidad discursiva.
o Desarrollar habilidad para el trabajo en equipo.
o Aplicación de ética profesional.
CONTENIDO
Modulo UNO
GENERALIDADES DE LA HIGIENE INDUSTRIAL
o Principios de la Higiene Industrial
o Definición
o Objeto de Estudio
o Relación de la higiene industrial con la salud y el trabajo.
o Ramas de la higiene industrial
o Formas de actuación de la higiene industrial
o Factores de riesgo higiénico
Modulo DOS.
EVALUACIONES HIGIENICAS SUSTANCIAS Y CONTAMINATES QUIMICOS.
o Evaluación ambiental.
o Criterios de valoración
o Criterios de TLV’S para sustancias químicas
o Evaluación Biológica
o Ventajas y limitaciones de las evaluaciones biológicas.
o Estrategia de muestreo para contaminantes químicos.
o Metodología higiénica para la evaluación de contaminantes químicos.
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4. MICROCURRÍCULO
o Muestreo
Modulo TRES.
METODOS GENERALES DE CONTROL DE CONTAMINATES QUIMICOS.
o Áreas de control.
o Método de control sobre la fuente
o Métodos de control en el medio
o Métodos de control en el trabajador
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:
o Conferencia magistral.
o Talleres, Foros.
o Análisis de casos
o Estudio dirigido.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizara a través de la valoración de competencias del SER, SABER y SABER
HACER aplicando estrategias como:
• Trabajos en equipo
• Talleres
• Ejercicios prácticos
Las competencias del SER se valoraran de manera integral durante el desarrollo de las actividades
académicas además de la asistencia y participación en clase 10% Mediante el interés, la actitud y
responsabilidad demostrada en el trabajo individual y en equipo, a través de la participación activa e
integración en el desarrollo de la temática. Por el interés, la actitud y responsabilidad demostrada en el
trabajo individual y en equipo, a través de la participación activa e integración en el desarrollo de la
temática
Las competencias del SABER tendrán un valor del 70% ,distribuido de la siguiente manera:
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• Primer parcial----------------------------------- 20%
• Segundo parcial ------------------------------- 20%
• Final -----------------------------------------------30%
- Participación activa en seminarios., presénciales que demuestre el análisis crítico de la temática.
- Participación activa e integración en el desarrollo de la temática que demuestre el análisis crítico de la
temática.
- Desarrollo de guías de estudios.
• El SABER HACER se evaluara teniendo en cuenta la integración de los conceptos teóricos con la
experiencia de cada estudiante Trabajo escrito-------------------------------------------- 20%
- Presentación de trabajo en grupo e individual
8. BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS BÁSICOS
-FUNDACION MAPFRE. Manual de Higiene Industrail, Madrid: editorial Mapfre. 1996
- NATIONAL SAFETY COUNCIL.CIAS. Manual de Fundamentos de Higiene Industrial Madrid: editorial
Mapfre. 1991
-ARENAS M, Gerardo. Los reisgos de trabajo y la salud ocupacional en colombia Bogota: editorial legis
1991.
ACGIH: VALORES LIMITES PERMISIBLES.
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Resolución 2400 de 1979.
PÁGINAS DE INTERNET RECOMENDADAS
www.mapfre.com.co
www.elergonomista.com
www.osha.gov
http://www.insht.es
REVISTAS
OTROS RECURSOS
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FECHA
Febrero-2010 FIRMA
NOTA:
Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseñanza que se imparte debe conducir a
un aprendizaje que genere en el estudiante una formación por competencias, a
continuación se le describen ideas básicas relacionadas con esta clase de formación
que le servirán para elaborar un bien el diseño de su (s) micro currículo (s)
- Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia el
desarrollo integral de las capacidades y cualidades del estudiante para que sea capaz
de tener un buen desempeño como profesional, como ciudadano y como miembro de
familia.
- Los contenidos que el profesor enseña son los medios para que el estudiante adquiera
las competencias de acuerdo a su nivel de formación, sea ésta: técnico profesional,
tecnólogo o profesional universitario
- Definiciones:
Montenegro1 manifiesta:
Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,
comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las
implicaciones y consecuencia de las acciones realizadas y trasformando los
contextos a favor del bienestar humano.
Tobón2
Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje
significativo y se orienta a la formación humana integral como condición
esencial de todo proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las
diversas actividades; orienta la formación y el afianzamiento del proyecto ético
de vida; busca el desarrollo socioeconómico y fundamenta la organización
curricular con base en proyectos y problemas. Desde una perspectiva amplia
1
Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogotá: Ed. Magisterio, p: 12.
2
Tobón, S. (2005) Formación Basada en Competencias. Bogotá, ECOE Ediciones, p: 16-17.
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y compleja, la formación de competencias no es responsabilidad solamente
de las instituciones educativas, sino también de la sociedad, del sector
laboral-empresarial, de la familia y de la persona en sí.
Cruz Rodes3: describe como se conciben en el proyecto TUNING para América Latina:
Genéricas, dadas por:
1. Combinación dinámica de atributos que permiten un desempeño como
parte del producto final de un proceso educativo.
2. Saber cómo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir
a los otros y vivir en un contexto social).
Especificas:
3. Conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico, la
capacidad de conocer y comprender).
4. Saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a
ciertas situaciones).
3
Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning América Latina y las competencias a desarrollar en la
formación del matemático. Medellín: Universidad de Antioquia de Colombia. Extraído el 4 mayo,
2008, de http:// tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning América Latina.
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