Este documento describe los objetivos y actividades de las Escuelas de Familia para fortalecer la relación entre la familia y la escuela. Presenta algunas debilidades como la falta de participación de los padres, limitaciones económicas y logísticas. El objetivo principal es involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos a través de charlas, talleres y otras actividades para mejorar la comunicación entre la familia y la escuela.

1. ESCUELAS QUE APRENDEN
Fortalecimiento Componente Comunitario
ESCUELAS DE FAMILIA
CON EL APOYO DE:

2. OBJETIVO DE LA JORNADA
1. HACER UN BOSQUEJO GENERAL DE LA
ESTRATEGIA DE ESCUELAS DE FAMILIA.
2. UN CHEQUEO POR LAS ACTIVIDADES Y
COMPROMISOS
3. RECOMENDACIONES Y COMPROMISOS.

3. Una tradición de desvinculación de la familia del
contexto escolar
ESCUELAS DE FAMILIA
Actividades más comunes de participación de la familia en el contexto
escolar
La charla como estrategia pedagógica para el abordaje de las escuelas
de familia
Carencia de procesos de larga duración y falta de articulación de los
objetivos al PMI,
La responsabilidad de la relación Familia y escuela escuela de familia
recae sobre uno o dos docentes.
Debilidad en los procesos de sistematización de las experiencias
significativas de escuelas de familia
La planeación de actividades y/o acciones de fortalecimiento de la
relación familia y escuela son PLANEADAS desde la institución educativa
Fortalecimiento del componente comunitario
sin la participación de la familia
Las iniciativas y procesos de escuelas de familia se centralizan en la sede
principal.
La familia da por un hecho que la responsabilidad de la educación de los
niños y niñas es única y exclusivamente de la IE.
Las instituciones educativas cuentan con aliados estratégicos para el
fortalecimiento de la relación familia y escuela
Tendencia a calificar negativamente el entorno social del estudiante
La relación familia y escuela mediada por el modelo INFORMATIVO
La relación familia y escuela es sinónimo de asistencia, presencia y
colaboración

4. OBJETIVO GENERAL
ESCUELAS DE FAMILIA
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE
COMUNITARIO
Fortalecimiento del componente comunitario
 Fortalecer la relación familia y escuela a
través de conformación, reestructuración
y/o fortalecimiento de las Escuelas de
Familia.

5. ESCUELAS DE FAMILIA
Conformar el equipo líder de Escuelas de Familia
para el fortalecimiento y/o reconstrucción de las
escuelas de familia en las IE.
 Orientar y acompañar el EL-EF en la formulación y
puesta en marcha un proyecto para el
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
fortalecimiento de la Escuela de Familia y su
articulación al PMI.(Plan de acción)
Fortalecimiento del componente comunitario
 Elaborar un diagnóstico que permita Identificar la
situación actual de la relación familia y escuela.
 Proponer y validar un modelo para el abordaje de
las escuelas de familia al interior de las IE.
 Reflexionar de manera conjunta sobre el rol de los
padres de familia en la enseñanza/aprendizaje de sus
hijos y proponer acciones de mejora.

6. Fortalecimiento del componente comunitario ESCUELAS DE FAMILIA

7. Modelos -EF
ESCUELAS DE FAMILIA
MODELOS DE
ESCUELAS DE
PADRES/MADRES
Fortalecimiento del componente comunitario
INFORMATIVO INSTRUCTIVO SOCIAL

8. ESCUELAS DE FAMILIA
DIAGNÓSTICO
CONVOCATORIA
SISTEMATIZACIÓN
EVALUACIÓN
Cómo se que
voy bien? ESCUELAS
Fortalecimiento del componente comunitario
DE
FAMILIA
CAPACITACIÓN
PLANEACIÓN
(IMPLEMENTACIÓN)

9. RUTA
METODOLÓGICA
ESCUELAS DE FAMILIA
CONFORMAR
IDENTIFICAR FOCOS
INSTITUCIONA
DE PARTICIPACION
LIZAR Y/O
DE LA FAMILIA EN EL
FORTALECER
CONTEXTO ESCOLAR
EL EL-EF
Fortalecimiento del componente comunitario

10. ESCUELAS DE FAMILIA
EL GRAN RETO
ASUMIR LA ESCUELA DE FAMILIA
COMO UNA ESTRATEGIA
INSTITUCIONAL
Fortalecimiento del componente comunitario
INTEGRADORA, que se estructure
de acuerdo a las necesidades
del contexto, las características
de la población
beneficiada, que potencie la
participación de las
familias, pero también la
integración de
docentes, directivos y
estudiantes.

11. ESCUELAS DE FAMILIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PSICO- DOCENTES P. FLIA TOTAL
ORIENTADOR
T1 T2 T1 T2 T1 T2 T1 T2
1. Antonia Santos de Molinero 1 1 0 0 2 2 3 3
2. Técnica La Peña 0 0 1 1 2 0 3 1
3. Técnico Comercial de Sabanalarga 1 2 3 1 2 1 6 4
4. Técnico Ambrosio Plaza 1 1 0 0 4 0 5 1
5. San Pedro Claver de Cascajal 0 0 1 1 0 3 1 4
6. San José de Aguada de Pablo 1 1 1 1 1 2 3 4
Fortalecimiento del componente comunitario
7. CODESA 2 3 0 0 2 0 4 3
8. Francisco de Paula Santander 1 1 1 1 2 2 4 4
9. Máximo Mercado 1 1 2 2 0 0 5 3
10. Fernando Hoyos Ripoll 2 4 0 0 3 1 5 5
11. Técnico Industrial de Sabanalarga 1 0 0 0 0 0 1 0
TOTAL 11 14 9 7 20 11 40 32

12. ¿QUE TANTO HEMOS
AVANZADO?

13. AREAS N° PROCESOS Y ESTADISTICA ANALISIS CUALITATIVO
COMPONENTES NIVE FRE %
L C.
1 PARTICIPACIÓN EN 1 3 60% No se evidencian políticas para involucrar a los padres en
CONVIVENCIA 2 1 20% el proceso de aprendizaje, no existe la asociación de
3 1 20% padres de familia.
4 0 0%
2 PROYECCIÓN A LA 1 5 63% La institución no implementa políticas de seguimiento a los
COMUNIDAD 2 2 25% egresados y no muestra interrelaciones con el sector
ÁREA DE GESTIÓN COMUNITARIA
3 1 13% productivo, los padres de familia y acciones para el servicio
4 0 0% social.
3 ACCESIBILIDAD 1 2 50% No existe política de inclusión de la población con
2 2 50% necesidades especiales y pertenecientes a diversas etnias,
3 0 0% mantiene programas de formación aceptados por la
4 0 0% comunidad constituidos en el fundamento de los proyectos
de vida de los estudiantes.
4 PREVENCIÓN DE 1 3 100 No se diseñan estrategias relacionadas con la prevención
RIESGOS % del riesgo físico y programas de seguridad, desde la
2 0 0% psicoorientación se adelantan campañas sobre riesgos
3 0 0%
4 0 0% psicosociales.

14. COMUNIDAD  No se evidencian políticas para involucrar a los padres en el
proceso de aprendizaje, no existe la asociación de padres
de familia.
 La institución no implementa políticas de seguimiento a los
egresados y no muestra interrelaciones con el sector
productivo, los padres de familia y acciones para el servicio
social.
 No existe política de inclusión de la población con
necesidades especiales y pertenecientes a diversas etnias,
mantiene programas de formación aceptados por la
comunidad constituidos en el fundamento de los proyectos
de vida de los estudiantes.
 No se diseñan estrategias relacionadas con la prevención
del riesgo físico y programas de seguridad, desde la Psico-
orientación se adelantan campañas sobre riesgos
psicosociales.

15. Actividad RESULTADOS – LOGROS-DIFICULTADES
Día de familia Resultados: fortalecimiento de la integración de la comunidad
educativa – sentido de pertenencia.
Dificultades: de orden económico y asistencia.
Logros: fortalecer la imagen institucional; mostrar todos los talentos
que tiene el CODESA en su comunidad.
Bingo gastronómico Resultados: total integración y participación activa de los padres de
familia en general – estudiantes.
Dificultades: limitaciones económicas y logísticas.
Logro: se alcanzaron las metas propuestas.
Escuelas para padres Resultados: atacar problemáticas especifica con padres
comprometidos para orientar a sus hijos.
Dificultades: logísticas, de asistencias, económicas.
Logros: facilita la integración directa de padres de familia, docentes en
general, que mejora los niveles de comunicación con los padres.
Informes a padres de Resultados: padres de familia preparados y comprometidos para
familia orientar a su hijo en los procesos académicos y con vivenciales.
Dificultades: asistencia.- logística - económica
Logros: facilitan y fortalecen la comunicación directa con los padres
que ayuda a detectar los problemas que se reflejan.

16. Existe ¿Cuantos Quién está ¿Cuál es su ¿Cuentan Cada cuanto se
en la IE Miembros la a cargo de estructura? con un realizan
Escuela conforman? las EF en su plan de actividades de
s de IE acción Escuelas de
Familia para la Familia?
EF?
SI NO SI NO c/1 c/ c/ O
5d m 2m
X Equipo de Psicorientad No la X X
orientadores ores de la describen
de ambas i.e. de
jornadas con ambas
apoyo de los jornadas
docentes de
todas las
áreas y
directivos

17. objetivos de la principales DIFICULTADES acciones evidencias del
escuela de logros del PARA LA trabajo con padres
familia de su ie. trabajo CONFORMACI Desarrollad Proyectada
realizado en ON DE LAS as s
las ef ESCUELAS DE
FAMILIA
Generar - - Dificultades Charlas - No las - visitas al blog de
espacios de Mejoramien económicas talleres con señalan psicorientación.
crecimiento y to de las para garantizar temáticas (www.psicorientaci
formación relaciones la logística que de interés ón.blogspot.com
integral que entre requieren los que van
contribuyan a padres e talleres para dirigidas a
facilitar el rol hijos. padres. combatir las
que como -Más problemátic
padres -madres integración as que se
o tutores de los detectan
desempeñan padres con con los
dentro del la i.e. estudiantes
núcleo familiar - y por ende
Disminución en el núcleo
de familiar
conflictos

18. Principales fortalezas de la institución en la Principales debilidades de la
relación Familia y Escuela institución en la relación Familia y
Escuela
La comunicación permanente con los El componente económico se
padres convierte en principal obstáculo
Brinda alternativas de solución ante para la realización de los mismos
situaciones específicas. En la orden de asistencia no
Permite detectar y/o confirmar participan al tiempo papá y mamá
situaciones problemáticas que se y en ocasiones ninguno de los dos
presentan dentro del núcleo familiar A nivel logístico no se cuenta con
Permite a los padres actualizar refrescar ligares adecuados con condiciones
conocimientos que ayuden en su roll ambientales que favorezcan con el
como padres trabajo a desarrollar ( buen sonido
Aumentan el sentido de pertenencia y - mucho calor)
los compromisos de los padres con las Poca o ninguna disposición de
instituciones e hijos para fomentar padres a estar abiertos a formarse
Permite descubrir los talentos y y reconocer que existen
habilidades aptitudes del os padres dificultades que exigen tiempo y
para ponerlos al servicio del plantel. dedicación.
Permite tener conocimiento directo del
funcionamiento del plantel detectando
sus falencias.

19. Grandes objetivos generales Metas
de mejoramiento 2012 2013 2014
Institucionalizar estrategias que Al finalizar el año Finalizado el mes Se contara con
permitan apoyar y asesorar a lectivo se deben de marzo, se debe escuela de familia
papá y mamá en los procesos de tener identificadas contar con los activa con
formación de sus hijos que las necesidades recursos sentido de
contribuyan a construir familias piafarías recursos económicos, pertenencia e
emocionalmente equilibradas en económicos y las aprobados para las involucramiento
donde prime el amor , respeto, estrategias para la actividades del 90% sus
dialogo , equidad para consecución de las planeados para el integrantes
transformar sociedades mismas presente año,
logrando con ello
el involucramiento
del 80% de padres
y madres en la
escuela de familia
Al finalizar el año
lectivo se contara
con la participación
activa del 70% de
los padres/madres
condésenos

20. Más urgente: componente económico
No. 2 En orden de prioridad. Poco asistencia de papá y
mamá
1. Comunicación permanente con los padres y madres
2. Sentido de pertenencia

21. ETAPAS METAS ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES
- Al finalizar el mes de Conversatorio, Enero 28 a Marzo -Equipo de
DIAGNOSTICO Marzo corroboramos observación directa, 30 de 2012 Psicoorientación
Contexto: familias desintegradas las situaciones reunión con padres y
e inestables descritas en la Etapa madres
-Situaciones conflictivas entre diagnóstica, esto se
padres e hijos o con las personas hace cada año
que se desempeñan como tal Planear las actividades Trabajo en equipo Enero 28 a Marzo -Equipo de
-Falta de compromiso y apoyo. a desarrollar en el año, 30 de 2012 Psicoorientación
-Se cuenta con un Equipo de a partir de les
Psicoorientadores capacitados, necesidades de
con sentido de pertenencia, nuestra comunidad
entregados para lograr las metas educativa , las cuales
deben estar listas al
NOTA: Antes de conformar la finalizar el mes de
Escuela de Padres, no existía un marzo 2012
vínculo de la Institución con la Ejecución del Plan de Encuentros Abril a Diciembre -Equipo de
comunidad, ahora se cuenta con Acción, hasta Formativos de 2012 Psicoorientación
relaciones más estrechas que nos Diciembre de 2012, en -Talleres
llenan de satisfacción, por lo que un -Reuniones
se puede afirmar que en este informativas
sentido se han logrado los -Asesoría individual
objetivos. -Encuentro de pareja
Se inicio este proyecto hace 17 -Encuentros
años recreativos

22. ETAPAS METAS ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES
1.Ciclo de Febrero 28 al 9 de -Equipo de
CONVOCATORIA conferencias de 6° Marzo 2012 Psicoorientadores
-Socialización de a 11°
Proyectos 2.Ciclo de Abril 11 al 13 -Equipo de
-Reuniones conferencias Psicoorientadores
-Charlas- Básica Primaria
formativas 3. Ciclo de Abril 24 a Mayo 3 -Equipo de
-Invitaciones conferencias Psicoorientadores
-Encuentros Preescolar
recreativos
A través de
chapolas,
circulares

23. ETAPAS METAS ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES
Lograr padres y 1Las antes Permanente de -Equipo de
SENSIBILIZACIÓN madres mencionadas Marzo a Psicoorientadores
A través de la conscientes de la Diciembre -Padres de Familia
motivación importancia de las
-Concientización escuelas de familia
-Abriendo espacio y de estar en
de dialogo contacto
-Talleres permanente con
formativos directivos y
-Encuentros docentes a
recreativos Diciembre de
2012, en un 70%

24. ETAPAS METAS ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES
Formar a papá y 1. Las antes
CAPACITACIÓN mamá para que mencionadas
-Para desarrollar en cumplan se rol de
los padres padres a Diciembre
habilidades que le de 2012 por lo
ayuden a ser menos en un 70%
mejores padres y
madres
-Mejores seres
humanos
Utilizando una
metodología activa:
-Trabajo en equipo
-Talleres
-foros
En donde los padres
interactúan, opinan,
además se
construyen
propuestas de
cambio