Resaltar aspectos relevantes de la guía N 49

1. Orientación Escolar

2. Convivencia Escolar: En el marco del objetivo fundamental
de cerrar las brechas de inequidad recogido en el Plan
Nacional de Desarrollo 2010-214 “Camino a la Prosperidad” el
mejoramiento de la calidad de la educación y la formación
para el ejercicio de la ciudadanía constituyen la herramienta
fundamental para formar a las ciudadanas y ciudadanos que el
país necesita; una ciudadana o ciudadano en capacidad de
contribuir a los procesos de desarrollo cultural, económico,
político y social y en la sostenibilidad ambiental; en el ejercicio
de una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa, que
conviva pacíficamente y en unidad,como parte de una nación
próspera, democrática e incluyente.

3. Esta prioridad es recogida por el Ministerio de Educación
Nacional quien en un gran consenso con las secretarías
de educación de todo el país, desarrolla la concepción de
una educación de calidad como aquella que “forma
ciudadanas y ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público, que ejercen los derechos
humanos, cumplen sus deberes sociales y conviven en
paz.

4. En concordancia con esta política, el 15 de
marzo de 2013 el Congreso de la República,
expidió la Ley1620 de 2013; a través de la
cual se crea el “Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales
y Reproductivos y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar”.

5. Se Orienta a través de guías. Los temas que se tratan en
cada una de las guías son los siguientes:
1. Manual de convivencia: en esta guía se plantean
recomendaciones generales para el proceso de
actualización del manual de convivencia y se propone un
glosario que incluye las principales definiciones
que se deben tener en cuenta.
2. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar:
en este documento se plantean acciones
prácticas que pueden llevarse a cabo para el desarrollo de los
cuatro componentes de la Ruta de Atención
Integral: promoción, prevención, atención y seguimiento.

6. 3. ¿Qué puedo hacer para fortalecer la convivencia
escolar?: esta guía va dirigida a cada una de
las personas que forman parte de la comunidad
educativa e inspira acciones orientadas a mejorar la
convivencia que puedan desarrollar desde su quehacer.
4. Convivencia y derechos sexuales y reproductivos
en la escuela: esta guía profundiza en los temas
relacionados con el ejercicio de los DHSR, en el marco
de lo planteado en la Ley 1620 de 2013.

7. Es necesario Cuestionarse
1.¿de qué manera la Ley 1620 de 2013 y su
decreto reglamentario se relacionan con la
formación para el ejercicio de la ciudadanía?,
2.¿por qué desde este marco normativo se hace
énfasis en los proyectos pedagógicos transversales
y el desarrollo de competencias ciudadanas?

8. 3.¿Cómo describiría la convivencia en su escuela?
4.¿Por qué es importante fortalecer la convivencia
escolar? ¿Qué situaciones cree que la afectan?
5.¿De qué manera perciben estudiantes y familias el
manual de convivencia?
6.¿Qué características positivas identifica en su
escuela que puedan ayudar al mejoramiento
de la convivencia?
7.¿La convivencia es una preocupación constante en
su EE?

9. Estas son algunas preguntas que permiten
reflexionar sobre la importancia que tiene la
convivencia en la cotidianidad de la escuela. Es
un tema recurrente en las conversaciones de la
comunidad educativa, una preocupación
constante de las personas que la conforman y
un reto relevante para la construcción de la
sociedad colombiana

10. ¿Qué es la convivencia escolar?
La convivencia escolar se puede entender como
la acción de vivir en compañía de otras personas
en el contexto escolar y de manera pacífica y
armónica. Se refiere al conjunto de relaciones
que ocurren entre las personas que hacen parte
de la comunidad educativa, el cual debe
enfocarse en el logro de los objetivos educativos
y su desarrollo integral

11. Es así como el clima escolar positivo no se improvisa,
se construye contando con la voz de estudiantes,
docentes, docentes con funciones de orientación,
personal administrativo, familias y directivas docentes.
Estos procesos de aprendizaje deben tener en cuenta
que la convivencia no implica ausencia de conflictos.
En todo grupo social se presentan este tipo de
situaciones debido a la presencia de diversos puntos de
vista y múltiples intereses; diferencias que pueden
convertirse en motores de trasformación y cambio.

12. Es necesario utilizar estos conflictos como oportunidades
para que todas las personas que conforman la comunidad
educativa hagan uso del diálogo como opción para
trasformar las relaciones; el pensamiento crítico como un
mecanismo para entender lo que ocurre; la capacidad de
ponerse en los zapatos de otra persona e incluso sentir lo
que está sintiendo (empatía) como una oportunidad para
reconocerse, y la concertación como herramienta para salvar
las diferencias (Ruiz-Silva & Chaux, 2005).
De esta manera, el problema no radica en el conflicto en sí, sino en
su manejo inadecuado.

13. l ¿Sabía usted que...?
Diferentes estudios han demostrado que existe una
estrecha relación entre la convivencia escolar y los
procesos de aprendizaje. Lo anterior se refiere a que en
EE donde se mantienen mejores relaciones entre
estudiantes, docentes, familias y el grupo de directivos
docentes, los ambientes en los que se aprende son más
participativos e incluyentes, es decir, donde existe un
mejor clima escolar, el grupo de estudiantes se siente
involucrado en mejores procesos de enseñanza y obtiene
mejores resultados académicos

14. Con relación a la deserción escolar en Colombia se
identificó que más del 40% de las y los estudiantes
de EE oficiales que se desvincularon del sector
educativo, lo hicieron debido a factores relacionados
con la convivencia escolar como conflictos
manejados inadecuadamente, violencia en la
escuela, y maltrato por parte de docentes, directivas,
compañeras y compañeros (MEN, 2010).

15. DDHH Derechos Humanos.
DHSR Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
EE Establecimiento Educativo.
IE Institución Educativa.
Ley de Convivencia Escolar Ley 1620 de 2013.
Ley General de Educación Ley 115 de 1994.
LGBTI Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgeneristas e
Intersexuales.
MEN Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
PEI Proyecto Educativo Institucional.
PESCC Proyecto de Educación para la Sexualidad y la
Construcción de Ciudadanía.
SE Secretaría de Educación.
VBG Violencia basada en género.

16. GRACIAS