SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 20
NEEDS ANALYSIS
BY:
FABIOLA SANCHEZ DIAZ
TATIANA SOTO GARCIA
GISSELL SUAREZ CHICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON

      ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTISTICA-

                  MÚSICA




PRESENT SITUATION ANALYSIS
¿Tienes el vocabulario necesario para expresar tus
                ideas fácilmente?
          20%   40%   60%   80%   100%     No




         33%                         29%




                                                9%
    5%
          5%
                            19%
¿Cómo te expresas más fácilmente?

   hablando   escribiendo     con gestos



               5%




                            50%
        45%
¿Con qué frecuencia tienes una conversación
       en inglés con otras personas?

    siempre   usualmente   a menudo   nunca



                    0%       20%

                                          5%


       75%
¿Que tan amenudo usas el inglés en tu curso?

  siempre   frecuentemente        algunas veces   nunca



                       0%
                             5%
            20%




                                         75%
¿En cuales de los siguientes contextos utilizas el
                       inglés?
trabajo en grupo    trabajo individual   trabajo de investigacion   otro



                                              20%
            30%




                                                            25%

                   25%
TARGET SITUATION ANALYSIS
¿Qué tan útil encuentras leer textos en ingles para
              mejorar tu vocabulario?


         5% -20 %   30% -50%    60% -80% 100%



                               8%
          40%                             20%




                                    32%
¿Qué habilidades necesitas para aprender ingles?

          hablar     escribir   leer    escuchar




                   19%                   31%

  22%
                                  28%
¿Cual es tu mayor razón para aprender ingles?

    placer    necesidad   razones sociales     estudio


                          4%

             26%




                                             44%




              26%
¿Tienes contacto con nativos en actividades
             orales en inglés?

                    si   no



                              15%




              85%
¿Qué deberias ser capaz de hacer cuando termines tu
                  curso de ingles?
 leer y escuchar        comprender un texto   escribir y hablar
 todas las anteriores   otra

                         0%    0%

                                     15%

                                                     15%



        70%
LEARNING SITUATION ANALYSIS
¿Cómo te sientes usando el idioma ingles?

     comodo      no tan comodo   incomodo



           15%
                                       35%




     50%
¿Con cuál o cuáles de las siguientes actividades te
              sientes más cómodo?
       actividades de habla     actividades escritas
       actividades de lectura   actividades de escucha


                          4%
           17%
                                                       48%




     31%
¿Qué tanto te gusta participar en tus clases de
                   inglés?
no me gusta      no me gusta mucho   neutro
me gusta         me gusta mucho



                   5%     5%
                                     15%



45%

                                              30%
Cuándo estás en tu clase de inglés, ¿cómo
te sientes cuando tu profesor (a) te habla
               en inglés?
muy bien   bien    no tan bien   nada bien   otro

                  0%    0%

                  10%
                                     35%




     55%
De los siguientes patrones de interacción, ¿cuál
           prefieres en tu clase de inglés?

trabajo en pareja   trabajo en grupo   trabajo individual   otro



                            0%         19%
        33%




                                        48%
THANKS

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Approaches to Course Design
Approaches to Course DesignApproaches to Course Design
Approaches to Course DesignWenlie Jean
 
Communicative Language Teaching
Communicative Language TeachingCommunicative Language Teaching
Communicative Language Teachingdinar anggraini
 
CLT method by Imaneh amini
CLT method by Imaneh aminiCLT method by Imaneh amini
CLT method by Imaneh aminiImana amini
 
Content based syllabus
Content based syllabusContent based syllabus
Content based syllabusSavera Hayyam
 
Esp Needs Analysis
Esp Needs AnalysisEsp Needs Analysis
Esp Needs AnalysisDee Mute
 
Classroom Interaction and Second Language Acquisition
Classroom Interaction and Second Language AcquisitionClassroom Interaction and Second Language Acquisition
Classroom Interaction and Second Language Acquisitiondehsheikhi
 
Testing Speaking and Writing
Testing Speaking and WritingTesting Speaking and Writing
Testing Speaking and WritingSamcruz5
 
Teaching Vocabulary
Teaching VocabularyTeaching Vocabulary
Teaching VocabularyA Faiz
 
Testing Vocabulary
Testing VocabularyTesting Vocabulary
Testing Vocabularysongoten77
 
Modified Input (Foreigner Talk)
 Modified Input (Foreigner Talk) Modified Input (Foreigner Talk)
Modified Input (Foreigner Talk)Sawsan Ali
 
Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...
Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...
Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...ijtsrd
 
Language Testing Evaluation
Language Testing EvaluationLanguage Testing Evaluation
Language Testing Evaluationbikashtaly
 
Task Based Language Teaching - TBLT
Task Based Language Teaching - TBLTTask Based Language Teaching - TBLT
Task Based Language Teaching - TBLTMüberra GÜLEK
 
Communicative Language Teaching
Communicative Language TeachingCommunicative Language Teaching
Communicative Language TeachingMoin Uddin
 
Stages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs Assessment
Stages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs AssessmentStages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs Assessment
Stages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs AssessmentMarlin Dwinastiti
 

Was ist angesagt? (20)

Approaches to Course Design
Approaches to Course DesignApproaches to Course Design
Approaches to Course Design
 
Communicative Language Teaching
Communicative Language TeachingCommunicative Language Teaching
Communicative Language Teaching
 
CLT method by Imaneh amini
CLT method by Imaneh aminiCLT method by Imaneh amini
CLT method by Imaneh amini
 
Process oriented syllabus
Process oriented syllabusProcess oriented syllabus
Process oriented syllabus
 
Content based syllabus
Content based syllabusContent based syllabus
Content based syllabus
 
Esp Needs Analysis
Esp Needs AnalysisEsp Needs Analysis
Esp Needs Analysis
 
Classroom Interaction and Second Language Acquisition
Classroom Interaction and Second Language AcquisitionClassroom Interaction and Second Language Acquisition
Classroom Interaction and Second Language Acquisition
 
Testing Speaking and Writing
Testing Speaking and WritingTesting Speaking and Writing
Testing Speaking and Writing
 
Teaching Vocabulary
Teaching VocabularyTeaching Vocabulary
Teaching Vocabulary
 
TPR Storytelling
TPR StorytellingTPR Storytelling
TPR Storytelling
 
Audiolingual method
Audiolingual methodAudiolingual method
Audiolingual method
 
Testing Vocabulary
Testing VocabularyTesting Vocabulary
Testing Vocabulary
 
Designer methods
Designer methodsDesigner methods
Designer methods
 
Modified Input (Foreigner Talk)
 Modified Input (Foreigner Talk) Modified Input (Foreigner Talk)
Modified Input (Foreigner Talk)
 
Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...
Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...
Teaching Listening Skills to English as a Foreign Language Students through E...
 
Language Testing Evaluation
Language Testing EvaluationLanguage Testing Evaluation
Language Testing Evaluation
 
Task Based Language Teaching - TBLT
Task Based Language Teaching - TBLTTask Based Language Teaching - TBLT
Task Based Language Teaching - TBLT
 
Communicative Language Teaching
Communicative Language TeachingCommunicative Language Teaching
Communicative Language Teaching
 
Whole Language Approach
Whole Language ApproachWhole Language Approach
Whole Language Approach
 
Stages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs Assessment
Stages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs AssessmentStages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs Assessment
Stages of ESP Course Design Identifying and Conducting Steps of Needs Assessment
 

Andere mochten auch

Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...
Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...
Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...iosrjce
 
The needs analysis
The needs analysisThe needs analysis
The needs analysisJohn Cissik
 
English For Specific Purposes
English For Specific PurposesEnglish For Specific Purposes
English For Specific Purposesguest7f1ad678
 
Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1
Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1
Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1Durrell Jackson
 
Needs analysis
Needs analysisNeeds analysis
Needs analysistahajoon
 

Andere mochten auch (8)

Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...
Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...
Needs Analysis of an English for Academic Purpose (Eap) Programme: English La...
 
The needs analysis
The needs analysisThe needs analysis
The needs analysis
 
English For Specific Purposes
English For Specific PurposesEnglish For Specific Purposes
English For Specific Purposes
 
Needs Analysis
Needs AnalysisNeeds Analysis
Needs Analysis
 
Need analysis & design
Need analysis & designNeed analysis & design
Need analysis & design
 
Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1
Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1
Paramount USD School Facilities Needs Assessment Analysis v.1
 
Needs Analysis
Needs AnalysisNeeds Analysis
Needs Analysis
 
Needs analysis
Needs analysisNeeds analysis
Needs analysis
 

Ähnlich wie needs analysis presentation

Proyecto 1
Proyecto 1Proyecto 1
Proyecto 1fsc1375
 
Formatos de encuestas y entrevistas
Formatos de encuestas y entrevistasFormatos de encuestas y entrevistas
Formatos de encuestas y entrevistasPolvoraMoni
 
Nelson perez instrumento diagnóstico ppd
Nelson perez   instrumento diagnóstico ppdNelson perez   instrumento diagnóstico ppd
Nelson perez instrumento diagnóstico ppdnelson perez
 
Tu y la_lectura
Tu y la_lecturaTu y la_lectura
Tu y la_lecturanyta22
 
Encuestas y entrevistas
Encuestas y entrevistasEncuestas y entrevistas
Encuestas y entrevistasakya0210
 
Encuesta- Entrevistas
Encuesta- EntrevistasEncuesta- Entrevistas
Encuesta- Entrevistasdsm1015
 
El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)
El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)
El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)mali1128
 
La enseñanza de idiomas la innovación educativa
La enseñanza de idiomas la innovación educativaLa enseñanza de idiomas la innovación educativa
La enseñanza de idiomas la innovación educativaSergio Ruiz Sánchez
 
Project letty
Project lettyProject letty
Project lettylettycita
 

Ähnlich wie needs analysis presentation (20)

Resultado de los padres
Resultado de los padresResultado de los padres
Resultado de los padres
 
Proyecto 1
Proyecto 1Proyecto 1
Proyecto 1
 
Presentación bilingüismo jornada puertas abiertas
Presentación bilingüismo jornada puertas abiertasPresentación bilingüismo jornada puertas abiertas
Presentación bilingüismo jornada puertas abiertas
 
Análisis estadístico
Análisis estadísticoAnálisis estadístico
Análisis estadístico
 
Ada 3
Ada 3Ada 3
Ada 3
 
Formatos de encuestas y entrevistas
Formatos de encuestas y entrevistasFormatos de encuestas y entrevistas
Formatos de encuestas y entrevistas
 
Nelson perez instrumento diagnóstico ppd
Nelson perez   instrumento diagnóstico ppdNelson perez   instrumento diagnóstico ppd
Nelson perez instrumento diagnóstico ppd
 
Tu y la_lectura
Tu y la_lecturaTu y la_lectura
Tu y la_lectura
 
Tu y la_lectura
Tu y la_lecturaTu y la_lectura
Tu y la_lectura
 
Encuestas y entrevistas
Encuestas y entrevistasEncuestas y entrevistas
Encuestas y entrevistas
 
Encuestas y entrevistas
Encuestas y entrevistasEncuestas y entrevistas
Encuestas y entrevistas
 
Encuesta- Entrevistas
Encuesta- EntrevistasEncuesta- Entrevistas
Encuesta- Entrevistas
 
Resultado de educadoras
Resultado de educadorasResultado de educadoras
Resultado de educadoras
 
Resultado de educadoras
Resultado de educadorasResultado de educadoras
Resultado de educadoras
 
El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)
El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)
El teatro como estrategia en el proceso de interacción (2)
 
La enseñanza de idiomas la innovación educativa
La enseñanza de idiomas la innovación educativaLa enseñanza de idiomas la innovación educativa
La enseñanza de idiomas la innovación educativa
 
Diasustentacion
DiasustentacionDiasustentacion
Diasustentacion
 
Project letty
Project lettyProject letty
Project letty
 
Ponencia final.
Ponencia final.Ponencia final.
Ponencia final.
 
Ponencia final.
Ponencia final.Ponencia final.
Ponencia final.
 

Kürzlich hochgeladen

Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024
Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024
Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024IES Vicent Andres Estelles
 
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.pptFUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.pptNancyMoreiraMora1
 
Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Análisis de los Factores Externos de la Organización.Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Análisis de los Factores Externos de la Organización.JonathanCovena1
 
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024IES Vicent Andres Estelles
 
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024IES Vicent Andres Estelles
 
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdfactiv4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdfRosabel UA
 
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxpvtablets2023
 
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptxConcepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptxFernando Solis
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESOluismii249
 
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtualesLos avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtualesMarisolMartinez707897
 
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docxTALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docxNadiaMartnez11
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOluismii249
 
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptxRigoTito
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docxiemerc2024
 
La Sostenibilidad Corporativa. Administración Ambiental
La Sostenibilidad Corporativa. Administración AmbientalLa Sostenibilidad Corporativa. Administración Ambiental
La Sostenibilidad Corporativa. Administración AmbientalJonathanCovena1
 
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...Katherine Concepcion Gonzalez
 

Kürzlich hochgeladen (20)

Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024
Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024
Tema 19. Inmunología y el sistema inmunitario 2024
 
Lecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigos
Lecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigosLecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigos
Lecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigos
 
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.pptFUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
FUERZA Y MOVIMIENTO ciencias cuarto basico.ppt
 
Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Análisis de los Factores Externos de la Organización.Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Análisis de los Factores Externos de la Organización.
 
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
 
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
 
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdfactiv4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
 
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
 
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptxConcepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
 
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtualesLos avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
 
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docxTALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
 
Interpretación de cortes geológicos 2024
Interpretación de cortes geológicos 2024Interpretación de cortes geológicos 2024
Interpretación de cortes geológicos 2024
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
 
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
 
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdfSesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
 
La Sostenibilidad Corporativa. Administración Ambiental
La Sostenibilidad Corporativa. Administración AmbientalLa Sostenibilidad Corporativa. Administración Ambiental
La Sostenibilidad Corporativa. Administración Ambiental
 
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
 

needs analysis presentation

  • 1. NEEDS ANALYSIS BY: FABIOLA SANCHEZ DIAZ TATIANA SOTO GARCIA GISSELL SUAREZ CHICA
  • 2. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTISTICA- MÚSICA PRESENT SITUATION ANALYSIS
  • 3. ¿Tienes el vocabulario necesario para expresar tus ideas fácilmente? 20% 40% 60% 80% 100% No 33% 29% 9% 5% 5% 19%
  • 4. ¿Cómo te expresas más fácilmente? hablando escribiendo con gestos 5% 50% 45%
  • 5. ¿Con qué frecuencia tienes una conversación en inglés con otras personas? siempre usualmente a menudo nunca 0% 20% 5% 75%
  • 6. ¿Que tan amenudo usas el inglés en tu curso? siempre frecuentemente algunas veces nunca 0% 5% 20% 75%
  • 7. ¿En cuales de los siguientes contextos utilizas el inglés? trabajo en grupo trabajo individual trabajo de investigacion otro 20% 30% 25% 25%
  • 9. ¿Qué tan útil encuentras leer textos en ingles para mejorar tu vocabulario? 5% -20 % 30% -50% 60% -80% 100% 8% 40% 20% 32%
  • 10. ¿Qué habilidades necesitas para aprender ingles? hablar escribir leer escuchar 19% 31% 22% 28%
  • 11. ¿Cual es tu mayor razón para aprender ingles? placer necesidad razones sociales estudio 4% 26% 44% 26%
  • 12. ¿Tienes contacto con nativos en actividades orales en inglés? si no 15% 85%
  • 13. ¿Qué deberias ser capaz de hacer cuando termines tu curso de ingles? leer y escuchar comprender un texto escribir y hablar todas las anteriores otra 0% 0% 15% 15% 70%
  • 15. ¿Cómo te sientes usando el idioma ingles? comodo no tan comodo incomodo 15% 35% 50%
  • 16. ¿Con cuál o cuáles de las siguientes actividades te sientes más cómodo? actividades de habla actividades escritas actividades de lectura actividades de escucha 4% 17% 48% 31%
  • 17. ¿Qué tanto te gusta participar en tus clases de inglés? no me gusta no me gusta mucho neutro me gusta me gusta mucho 5% 5% 15% 45% 30%
  • 18. Cuándo estás en tu clase de inglés, ¿cómo te sientes cuando tu profesor (a) te habla en inglés? muy bien bien no tan bien nada bien otro 0% 0% 10% 35% 55%
  • 19. De los siguientes patrones de interacción, ¿cuál prefieres en tu clase de inglés? trabajo en pareja trabajo en grupo trabajo individual otro 0% 19% 33% 48%