Ensino Integral

1. 1
Programa de AçãoPrograma de Ação
Enfoque OperacionalEnfoque Operacional

2. OBJETIVO ESPECÍFICO
Instrumentalizar os diferentes segmentos
que compõem a equipe escolar com vistas a
elaboração do seu Programa de Ação no
contexto escolar.
2

3. PROGRAMA DE AÇÃO
O PROGRAMA DE AÇÃO (PA) trata da operacionalização, dos
meios e processos que darão corpo às diretrizes traçadas.
É um veículo para o exercício da delegação gradual e planejada.
Diretor e demais educadores elaboram seus Programas de Ação
detalhando ações a serem desenvolvidas.

4. Programa de Ação
4
1- Introdução
2- Definição das atribuições e atividades
3- Filosofia para exercício das atividades
- Domínio
- Enfoque
- Posturas
- Diretrizes
- Alinhamento
4- Resultados Pactuados – Metas e Ações
5- Organização/Comunicação
6- Orçamento
7- Fatores Críticos e Apoio Requerido
8- Substitutos
Roteiro Programa de Ação

5. Programa de Ação
A introdução é um breve diagnóstico da realidade, uma reflexão
em relação aos resultados de aprendizagem dos estudantes, suas
dificuldades, a relação com os pais...
Também é o momento de auto-reflexão, de olhar para si mesmo e
definir os pontos que farão a diferença para os alunos, para a
qualidade do ensino.
5
 No Programa de Ação, as atribuições estão relacionadas às
atividades que ocupam a maior parte do tempo do indivíduo.
 As atribuições são a síntese das obrigações e dos deveres como
constam nas Leis Complementares Nº 1.164 e 1.191/2012.
 As atribuições relacionam-se com os elementos básicos do modelo
de educação da Escola de Ensino Integral, garantindo a formação
plena do estudante: autônomo, solidário e competente.
1- Introdução
2- Definição das atribuições e atividades

6. 6
Condições para compreender o domínio das atribuições:
- Domínio
- Foco
- Postura
- Alinhamento
- Diretrizes
3- Filosofia para exercício das atividades

7. Programa de Ação
7
Condições para compreender o domínio das atribuições:
Domínio: É o que não domina, o que necessita ser melhorado, trabalhado. É
a reflexão no sentido da melhoria pessoal, cognitiva, profissional e relacional.
Os quatro pilares do conhecimento, devem estar presentes no crescimento
de todos os integrantes da comunidade escolar.
3- Filosofia para exercício das atividades
Foco: constituem os pontos de concentração aqueles que fazem a diferença
nos resultados.
Postura: o processo de autoanálise se estende ao nível comportamental.
Atitude resultante de um compromisso da pessoa para consigo mesma e para
com o outro: líder, liderados, parceiros, poder público, comunidade.
Alinhamento: responsável pela convergência de visões e perspectivas,
minorando as divergências, minimizando os conflitos e os conseqüentes
desgastes. É a sintonia entre duas ou mais pessoas evitando o ruído na
comunicação.
Diretrizes: orientam as ações que compõem o processo. Derivam do Plano
de Ação.

8. Programa de Ação
As metas contidas no Plano de Ação nortearão o estabelecimento dos
Resultados Pactuados na equipe;
8
4- Resultados Pactuados – Metas e Ações
As metas dos Programas de Ação, obrigatoriamente, têm de estar em
consonância com os resultados (metas) da Escola contidos no Plano e
diretamente vinculados à essência das atividades executadas, por toda
equipe escolar;
São pactuados porque resultam de uma análise conjunta (diretor/educador)
da situação real, do cenário desejado e da viabilidade de execução.
Resultados globais – metas da escola contidas no plano de ação da
Escola.
Resultados esperados – metas relativas a disciplina acordadas com a
direção e/ou coordenação, alinhado com plano de ação da escola
(indicadores de processo).
Resultados individuais – meta que o professor coloca na sua agenda
individual. O que ele espera de cada aluno, em relação a sua disciplina.

9. Programa de Ação
9
O educador deve fazer a previsão dos recursos (pessoas, materiais,
equipamentos, instalações) que julgar necessários à concretização dos
resultados pactuados e analisar sua viabilidade com o gestor.
O estabelecimento do processo de comunicação é vital para manter
um fluxo de informação contínuo entre os envolvidos no projeto
escolar.
Os recursos precisam ser mobilizados com antecedência e previstos
no orçamento da Escola.
Este item não é preenchido pelos professores.
5- Organização e Comunicação

10. Programa de Ação
10
 Os imprevistos, obstáculos e dificuldades são inerentes a qualquer
atividade. Se estes fatores ocorrerem fora do âmbito de atuação,
podem causar impacto no resultado da Escola.
 Cabe ao gestor ou educador se antecipar aos problemas e tentar
encontrar soluções para neutralizar ou minimizar os seus efeitos.
 A formação do Substituto é a concretização da tarefa de educar, de
formar novos líderes, tanto para substituições eventuais como para
a definitiva.
 Indicar quais professores podem substituir eventualmente, em
ordem de preferência.
 Instrumentos como agenda e súmulas constituem mecanismos
simples para exercitar a delegação e preparação de pessoas para
tarefas ou funções mais complexas.
7- Fatores Críticos e Apoio Requerido
8- Substitutos

11. PROGRAMA DE AÇÃO
Nome: Função
2. Atribuições e Atividades
3. Filosofia para exercício das atividades
3.1 Domínio 3.2 Foco 3.3 Postura 3.4 Diretrizes 3.5 Alinhamento
.
4. Resultados Pactuados – Metas e Ações 5. Organização e
Comunicação4.1 Resultado Global 4.2 Resultados Esperados 4.3 Resultados Individuais
6. Orçamento 7. Fatores Críticos e Apoio 8. Substituto
1. Introdução
Programa de AçãoFormulário

12. Programa de AçãoPrograma de Ação
Enfoque OperacionalEnfoque Operacional

13. Objetivo da atividade
Analisar PA do Professor, do PCA, do PCG e
do Diretor da EE Jd. Esmeralda a fim de
facilitar a elaboração de nossos próprios PAs.
Essa análise requer o entendimento dos
conceitos constantes do Plano, assim como
o seu modo de operacionalização.

14. ORGANIZAÇÃO
1. Divisão dos grupos (8 grupos mistos – Diretor,
Vice, PCG e Supervisores de diferentes escolas).
2. Entrega dos Exemplos de PA para os grupos.
3. Dois grupos analisarão o mesmo PROGRAMA DE
AÇÃO (Diretor, PCG, PCA e Professor)
4. Socialização por segmento.
14

15. COMANDA
Vocês receberam o Programa de Ação do Professor de
Inglês, do PCA da Área de Ciências da Natureza, Matemática
e suas tecnologias, do PCG e Diretor da EE Jd. Esmeralda.
Analisar o PA entregue ao grupo, observando se os itens
constantes do Programa de Ação atendem as orientações
para elaboração do mesmo. Identificar nos itens, o que deve
ser reelaborado, acrescentado , retirado ou mantido.
Preencher o quadro com “palavras chave” do que é
imprescindível constar nos itens da planilha.
Registrar a discussão do grupo e eleger um orador para
socializar com todo o grupo
15

16. SISTEMATIZAÇÃO
16

17. PROGRAMA DE AÇÃO
Nome: Função
2. Atribuições e Atividades
3. Filosofia para exercício das atividades
3.1 Domínio 3.2 Foco 3.3 Postura 3.4 Diretrizes 3.5 Alinhamento
.
4. Resultados Pactuados – Metas e Ações 5. Organização e
Comunicação4.1 Resultado Global 4.2 Resultados Esperados 4.3 Resultados Individuais
6. Orçamento 7. Fatores Críticos e Apoio 8. Substituto
1. Introdução
Programa de AçãoFormulário

18. • •
•
Aplicação do Ciclo PDCA
FUNDAMENTAL PARA O PROGRAMA DE AÇÃO
1
“PLAN”- PLANEJAR
2
“DO” - FAZER
3
“CHECK” - MONITORAR
4
“ACT” – AGIR / REVISAR

19. Fluxograma do PA
PROGRAMA DE AÇÃO (PA)
Orientação (para
elaboração)
Elaboração
Acompanhamento/
Monitoramento
Diretor
PCG
PCA
Professores

20. SEESEE
DEDE
DIRETORDIRETOR
PCGPCG VICE
DIRETOR
VICE
DIRETOR
PCAPCA PCAPCA PCAPCA
PROFESSORESPROFESSORES
ALUNOSALUNOS
ASSEGURAR/GARANTIR
ADMINISTRAR/COORDENAR
ADMINISTRAR/
COORDENAR
EXECUTAR/
REALIZAR
APRENDER
PROFESSORESPROFESSORES PROFESSORESPROFESSORES

21. PARA FINALIZAR
PROGRAMA DE
AÇÃO
Professor PCA PCG Diretor
Introdução
Atribuições
Filosofia
Resultados
Organização
Orçamento
Fatores Críticos
Substitutos
21