1. Proyecto Pedagógico de
Intervensión Basado en el
Modelo de Paulo Freire.
FUNDACIÓN UNIVESRITARIA CATÓLICA DEL
NORTE
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Presentado por: Eduardo Giovanni Real R.
Presentado a: María Deycer Gutierrez Á.
Mayo de 2013.

2. CONTENIDO
1. Propuesta pedagógica de Paulo Freire.
2. Problemática de un contexto social.
3. Propuesta de intervensión.
4. Bibliografía y Cibergrafía.

3. 1. Propuesta pedagógica de
Paulo Freire.
A Freire se le llama el pedagogo de los
oprimidos y el trasmisor de la Pedagogía de
la Esperanza. El objetivo de esta pedagogía
es liberar al mundo de la opresión. Para
Freire el conocimiento no se transmite sino
que se construye. También se promueve la
educación “problematizadora” que apunta
a la transformación de la realidad, la
humanización del oprimido y su liberación.

4. La Escuela para Freire.
 La comunicación e interacción entre todos
los participantes para conseguir libertad
humana.
 Prima la democracia en la escuela focalizada
en el alumno a través de una pedagogía
práctica.
 Existe una interrelación entre docente y
discente, aprenden y enseñan mutuamente.
 Su filosofía educativa pretende ponerse en el
lugar de los oprimidos.
 El diálogo es la base de esta metodología.
 Es de vital importancia el respeto entre las

5. La Educación Popular.
La Educación Popular o liberadora se caracteriza por ser un espacio de
diálogo, encuentro y reflexión. Nadie educa nadie, sino que todos se
autoeducan y generan conocimiento popular y colectivo.
La teoría de la educación popular, creada por Freire, tiene los
siguientes puntos:
 Crítica y dialéctica: Transformar al sujeto a partir de un proceso de
educación contextual. Que el oprimido tenga las condiciones para
descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio
destino histórico.
 Contexto: La persona siempre es en relación a un contexto social.
 Método: La utilización de los recursos orales fundamentalmente.
Depende del marco de referencia que se utilice. La evaluación
también será contextual.
 Praxis: Toda teoría de la educación popular tiene que tener
consecuencias prácticas.

6. Metodología de la Educación
Popular
1. Objetivo: cambiar la sociedad gracias a la alfabetización para que los oprimidos se
conozcan a sí mismos y se desarrollen socialmente. recuperando su dignidad.
2. Métodos: el principal método es el diálogo adaptado a cada contexto y a cada individuo, en
el que todos participen de una manera activa mediante la inmersión del educador en la forma
de vida, cultura y lenguaje de los educandos. Así el educador va empatizando con los
educandos y aprendiendo de ellos.
 Creación de grandes láminas con dibujos que representen escenas de la vida cotidiana de
los educandos.
 Creación de círculos de discusión en los que se van debatiendo sobre lo que se ve en cada
lámina. El educador no es pasivo, sino que escucha y va anotando las primeras palabras
significativas que surgen, llamadas palabras generadoras.
 Aprender la escritura de las palabras generadoras diferenciando sus sílabas y así
rápidamente van surgiendo nuevos conceptos que van aumentando su grado de
abstracción.
 Discusión y escritura de conceptos abstractos. Llegan de manera natural a la definición
antes que a la escritura del propio concepto.
3. Proceso: el proceso de educación popular, que es circular, tiene varias etapas. Estas etapas
serían:
 Concientización: reconocer críticamente la realidad y la propia práctica.
 Comprender y construir nuevas formas de actuar.
 Cambiar la práctica con el fin de mejorar la realidad.
 Actuar sobre la realidad.

7. 2. Problemática de un contexto
social.
Contextualización:
Oaklawn Language Academy (OLA) es una escuela
de educación básica y media situada en el 1810
Oaklawn Avenue, en la ciudad de Charlotte, Carolina
del Norte, Estados Unidos. En el distrito de
Charlotte-Mecklenburg se ofrece educación bilingüe
en escuelas denominadas Magnet, estas atraen a la
población interesada en aprender saberes
específicos de acuerdo a los intereses y vocación de
los estudiantes. El idioma Castellano es uno de los
tantos programas atractivos de estas escuelas y OLA
es una de las tres escuelas que ofrecen un programa
de inmersión en esta lengua y ofrece sus servicios
académicos desde Kinder hasta el Grado Octavo.

8. El Problema.
La escuela, al tener el programa de castellano e inglés,
atrae a dos tipos de población, los Americanos, que
hablan inglés como primera lengua, acudiendo a la
escuela para aprender una segunda lengua; y los
Hispanos, cuyas familias presentan los siguientes
fenómenos: Los hijos tienden a hablar inglés como
primera lengua, relegando el castellano al plano
netamente familiar, y de ser posible eliminarlo, por tal
motivo los padres buscan que sus hijos conserven este
idioma. El segundo fenómeno de las familias hispanas
es que la mayoría de los padres de familia están de
manera ilegal en los Estados Unidos, ellos además de
sufrir las complicaciones de la ilegalidad, se ven
tambien relegados por no saber el idioma inglés,
llevándolos a sufrir por falta de trabajo, de
comunicación, siendo segregados, poco valorados.

9. 3. Propuesta de intervensión.
Freire sostiene que como posibles utilizaciones
de la concientización podemos encontrar la
alfabetización de adultos, el estudio de la
cultura de grupos sociales marginados,
preparación de todo tipo de acciones
educativas para adultos y de esta manera
lograr un cambio, un impacto positivo en la
comunidad.
La propuesta en si es la siguiente:
 Programa de alfabetización para padres
de familia hispanos de la escuela Oaklawn
Language Academy.

10. Objetivos.
Objetivo General.
 Ofrecer a los padres de familias de estudiantes
hispanos herramientas comunicativas para accerder a
una buenaparticipación democrática en los
estamentos escolares.
Objetivos específicos:
1. Facilitar la posibilidad de comunicación entre padres
de familias hispanas del la ecuela.
2. Crear estrategias para la participación activa de
padres de familia de familias hispanas en la asociación
de padres de familia.

11. Plan de Acción.
Acción 1. Curso de alfabetización en inglés y/o
español para padres y estamentos del colegio. El fin de
este es el aprender la lengua que se necesite, compartir
la cultura y valores, favorecer el acercamiento entre
padres hispanos, padres americanos y estamentos del
colegio. Tal curso incluye capacitación en lengua no solo
a nivel comunicativo, dse debe capacitar en lenguaje
relacionado con formularios, aplicaciones y asuntos
legales.

12. Plan de Acción.
Acción II. Propuesta de reestructuración de la
asociación de padres de familia (PTSA por sus
siglas en inglés). Se pretende motivar a los
padres hispanos a la participación democrática
en este estamento, en la toma de desiciones, con
representantes que sean bilingües que sirvan de
puente en las asambleas y eventos. Se dicatarán
capacitaciones para poder acceder a las
posiciones administrativas por parte de todos los
padres de familia.

13. Plan de Acción.
Acción III. Creación y reestructuración de
eventos sociales (día de la madre, del profesor,
cumpleaños del colegio) y eventos semi
acadadémico (ferias multiculturales, de la ciencia,
de la hispanidad, de la africaneidad). Estos
eventos promueven el reconocimeitno del otro, el
compartir culturas y la interacción de todos los
estamentos del colegio.

14. Bibliogarfía y Cibergrafía
 Educación Popular. Recuperado 18 de
abril de 2013 de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%
B3n_popular
 Soler, J., Castsño, J. Paulo Freire.
Recuperado el 18 de abril de 2013 de:
http://www.monografias.com/trabajos11/p
aulofre/paulofre.shtml