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Programa de trabajo en el Aula de Convivencia: Acoso Escolar
Educador Social AAG 1
Materiales para trabajar en el Aula de
Convivencia: Acoso Escolar
Actividad 1. El caso de Jokin. Orígenes.
Actividad 2. Decálogos
Actividad 3. Comprendiendo el acoso escolar.
Actividad 4. Autoestima. “Imagina que…”.
Actividad 5. Autoestima II. La Llave del Éxito.
Actividad 6. Autoestima III. ¿Y si?.
Actividad 7. Poniéndose en el lugar del otro I. El lobo feroz.
Actividad 8. Poniéndome en el lugar del otro II. Los 3 cerditos.
Actividad 9. Habilidades Sociales. Atenea.
Actividad 10. Habilidades Sociales y resolución de conflictos interpersonales.
Actividad 11. Dilemas morales I.
Actividad 12. Dilemas morales II.
Actividad 13. Dilemas morales III.
Actividad 14. Dilemas morales IV.
Actividad 15. Dilemas morales V.
Actividad 16. Dilemas morales VI.

Actividad 1. El Caso de Jokin. Orígenes.
JOKIN
La historia de un chico llamado Jokin saltó a los medios de comunicación hace
aproximadamente 1 año.
Jokin sufrió abusos e intimidación por parte de algunos compañeros de su clase. Y no lo pudo
soportar.
Jokin tenía una pandilla de amigos del instituto. La pandilla se fue de campamento de
verano. Un monitor les descubrió fumando porros y envió cartas a los padres.
Todos se encargaron de recoger la carta del buzón, para que los padres no se enteraran.
Todos menos Jokin. Su madre se enteró y llamó a las otras madres. Todas estaban ya
enteradas.
Los “amigos” de Jokin le acusaron de provocar una ruptura entre ellos y le culpabilizaron de
que sus madres se hubieran enterado de lo ocurrido en el campamento.
Es entonces cuando comienzan a acosarle.
El primer día de clase, un lunes, tras las vacaciones de verano, los colegas de Jokin le cubren
de collejas y bofetones.
Al día siguiente, martes, le reciben con un surtido de papel higiénico diseminado por el aula
(recordándole que hace un año tuvo una diarrea y se hizo sus necesidades encima). Sus
compañeros se parten de risa.
El jueves no fue a clase.
Ni el viernes.
Desde el instituto llamaron a los padres para avisarles que Jokin llevaba 2 días sin ir a clase.
Jokin explicó a sus padres por qué no iba y por qué no denunciaba a los que torturaban: “¿qué
queréis, que me maten a golpes?

Tanto los padres como en centro educativo permitieron que Jokin no asistiera al lunes
siguiente a clase. Los profesores iban a hablar con los verdugos.
Jokin no podía soportar la idea de que el martes tendría que volver al instituto, a la sala de
torturas, y enfrentarse de nuevo, solo, a sus compañeros acosadores. Los padres le dijeron
que se llevara el móvil por si tenía problemas.
Por eso, ese lunes, cogió la bicicleta, llegó a la impresionante muralla y se lanzó al vacío.
¿Cómo iba a ir a clase el martes, con un móvil y pidiendo perdón por ser inocente?
Dejó escrito en su ordenador:
“Libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies”.
Trata de responder a las siguientes preguntas:
1. ¿qué es para ti un abuso?
2. ¿cómo se puede manifestar entre compañeros?
3. ¿por qué se suele producir?
4. ¿cómo suele dañar el abuso a la víctima?
5. ¿qué características personales crees que tiene el que abusa?

6. ¿hay compañeros que ven los abusos y no hacen nada? ¿por qué?
7. ¿quién tiene la culpa de la agresión? ¿el agresor o el agredido? ¿por qué?

Actividad 2. Decálogos.
Para el acosador
1. Ante todo ponte siempre en el lugar del otro. No hagas a los demás lo que no te gustaría
que te hicieran a ti.
2. A nadie le gusta que le tiren las cosas, que le insulten, que se rían de él o que le llamen
con motes. Aunque creas que no, eso puede hacer mucho daño.
3. No juzgues a nadie por las apariencias, no te dejes llevar por la opinión de los demás
acerca de un compañero. Acércate y trata de conocerle mejor. El hecho de que alguien no te
caiga bien, no implica que utilices la violencia de ningún tipo.
4. No excluyas a nadie de tus actividades, de tus juegos, trata de entender como te sentirías
tú si te excluyeran.
5. No digas mentiras sobre otros, no difundas rumores, no utilices Internet o el anonimato del
móvil para hacer daño o amenazar.
6. Cuando tengas conflictos debes aprender a resolverlos sin violencia. Negocia, dialoga.
Cuando creas que puede existir un problema, trata de buscar todas las soluciones pacíficas
que se te ocurran. Acude a un adulto si crees que no puedes resolverlo.
7. El acoso no es solo un daño físico (pegar, empujar,) eres también acosador, cuando hieres
con palabras, con insultos, tratando de aislar a alguien, mintiendo sobre el o ella, haciendo
que se sienta solo, mal y triste. No lo olvides.
8. Aunque creas que eres el mejor, el líder, no tienes amigos que te quieran, quizás sólo te
teman.
9. Si utilizas ahora la violencia, ella te acabará utilizando a ti.
10. La violencia no parará aquí. Si la utilizas hoy, nunca será suficiente, engendrará más y
más violencia y puede arruinar tu vida y tu futuro.
Para el acosado
1. No eres culpable de nada. Tú no tienes la culpa de ser agredido. Recuerda que tú no eres
el del problema. Es el agresor el que tiene el problema.

2. Tú puedes ser diferente, todos tenemos derecho a ser distintos, a tener una forma de ser
propia, un físico, unas ideas. Nadie puede imponerte nada que tú no quieras.
3. Tú no tienes que hacer frente a esta situación sólo.
4. No eres inferior, ni cobarde, por no responder a las agresiones, pero tienes que ser valiente
para enfrentarte de una vez a la situación. Es hora de actuar.
5. Si alguien te está haciendo daño y estás sufriendo, acude siempre a un adulto. Los primeros
tus padres, y también tu profesor.
6. Si sientes que no les puedes contar esto a tus padres o que crees que no te apoyan de la
manera que necesitas, habla con otro adulto en quien confíes: un familiar, el maestro, el
orientador, un psicólogo. Si no te atreves empieza por contárselo a alguien de tu edad,
aunque no sea un gran amigo, alguien que veas que puede entenderte y ayudarte.
7. Habla con quien ha visto las agresiones, para que te apoye, para que vaya contigo. Trata
sobretodo de mostrar lo que sufres, no sientas que es una humillación, porque no lo es.
Hablar de ello puede salvar tu vida y tu futuro.
8. Haz que al adulto le quede claro que esa situación te afecta profundamente. Si el acoso es
psicológico es más sutil, pero a veces más dañino. Explícalo claramente, intenta describir
cómo te sientes, que piensas acerca de esto, como afecta a tu vida. Utiliza todas las palabras
que puedas para describir tus sentimientos. Haz un esfuerzo para comunicarte, para que sean
conscientes de lo que realmente estás sufriendo.
9. Si sientes que no puedes hablar, que no te atreves, escríbelo. Una carta, un email, dáselo o
envíala a alguien en quien confíes.
10. Pero sobretodo tienes que saber que no estás solo, que siempre hay una salida, que eres
tú quien merece tener toda una vida por delante, y que debes seguir luchando. No dejes que
ganen, porque de esa forma, todos perdemos.
Para el espectador
1. Si estás viendo que un compañero o compañeros abusan de otro, tú debes actuar. Decir
basta, no reírte, y ponerte del lado de la víctima, acudir a un adulto, es tu obligación. Tú
puedes ayudar a que esto pare.
2. .Aunque creas que el compañero que es objeto de burlas o acoso no sufre, eso no es cierto.

Está sufriendo un daño que a veces es irreparable y tú puedes ser responsable aunque sólo sea
como espectador. Si ejerces o consientes el maltrato, quizás estás consiguiendo alguien sea
para siempre una persona infeliz.
3. Decirle a los adultos lo que sucede no es ser acusica. Ni ser cobarde. Eres más cobarde si
no actúas. Cobardes son quienes actúan en grupo para hacer daño a otro compañero que está
solo.
4. No son bromas. En las bromas nos reímos todos con todos. No todos de uno. Esa es la
diferencia.
5. Haz que la víctima se lo cuente a sus padres o a otro adulto, a su profesor... Ofrécete para
ir con él si eso le hace sentirse más seguro.
6. Si no se atreve, di que tú puedes hacerlo, y acude a pedir ayuda en su nombre. Si el
colegio tiene un programa de informe de agresiones, como una línea de teléfono especial o un
buzón, o un email, úsalo. Si no sabes que hacer dirígete a alguna asociación, a algún teléfono
de ayuda a menores.
7. No es “ su problema”, no son peleas igualitarias, están abusando de una persona igual que
tu, pero más débil o distinto…no te justifiques, no son “cosas entre nosotros”.
8. Recuerda que tú, con el silencio y la pasividad estás alentando a los agresores, ellos
piensan que pueden ganar, y no es cierto.
9. La unión hace la fuerza. Involucra a todos los que puedas, amigos, profesores, a los padres.
Pero cuéntalo, haz que los demás entiendan lo que está pasando, trata de que tus amigos te
apoyen.
10. Ayuda al que lo necesite, y cuando tú necesites ayuda, alguien te ayudará.
Para los profesores
1. Ante todo infórmate. Aprende a distinguir cuando es acoso de cuando no lo es.
2. No mires para otro lado. Sé que estás cansado, pero eso es lo más fácil.
3. No trates de culpabilizar a la víctima: es raro, diferente, él se lo busca, no harás más que
aumentar su dolor.

4. No trates de culpar siempre a los padres, le superprotegen, le miman demasiado. Averigua
si el dolor del chico es real, lo demás es accesorio.
5. Involúcrate e involucra a tus compañeros, a la dirección, muévete, y busca ayuda si crees
que tú sólo no puedes.
6. No culpes previamente al supuesto culpable, ni victimices más a la víctima, preguntas
abiertas te darán respuestas más sinceras.
7. Utiliza tu “empatía” ponte en el lugar de la víctima, pero también en el del acosador,
quizás el también necesita ayuda, tu ayuda.
8. Pregúntate si la rabia del acosador, no es más que una llamada de atención. El castigo
debe enseñarle, nunca ser una herramienta de venganza.
9. Recuerda que lo que mejor les puedes enseñar no se puede leer en los libros; con tu
ejemplo, tu tolerancia a los diferentes, tu cercanía, tu empatía, y tu respeto a los alumnos,
le estarás involucrando en tu tarea educativa contra el acoso.
10. Sobretodo protege y refuerza a la víctima. Nunca menosprecies su dolor. Recuerda que
tus alumnos son tus herramientas de trabajo, si se rompen, son desgraciadamente
irremplazables.
Para los padres
1. Nunca menosprecies sus quejas “ son tonterías, pega tu primero, aprende a defenderte
como los hombres”
2. Préstale atención, con tus ojos, con tu corazón abierto. No le digas ahora no estoy
ocupado; aprende a ver todo su mensaje, no sólo sus palabras, sino sus gestos, su tono de
voz, estate atento a su lenguaje corporal, quizás sus labios no hablen pero sus ojos piden
ayuda.
3. Infórmate antes de alarmarte, observa a tu hijo, si son agresiones ocasionales, y no le ves
sufrir, si está feliz habitualmente, entonces es bueno que le enseñes a defenderse, con
sentido del humor, haciéndole fuerte y seguro de sí mismo. Todos hemos pasado por eso, por
bromas pesadas o agresiones puntuales. Eso no es acoso y así le darás herramientas para
defenderse de forma inteligente y pacífica...
4. No le culpes por lo que le pasa “ te lo mereces, eres tonto, no vales para nada, no me
extraña, eres un cobarde”

5. Nunca digas, tu no te metas, cuando se trate de defender a un compañero al que acosan,
le estarás enseñando a ser egoísta y un espectador de la violencia, del acoso, y él con otros,
puede pararlo.
6. Anímale a que denuncie si te comenta sobre el acoso de un compañero. Involúcrate tú si es
necesario, dile que se una a otros niños, la unión hace la fuerza.
7. Si se niega a ir al colegio reiteradamente y tiene manifestaciones físicas, primero descarta
algo físico, después, habla con él, intenta averiguar, vete al colegio, pero nunca le obligues
con violencia, se sentirá solo y desprotegido.
8. Enséñale a mostrar sus sentimientos, si tu eres un padre, una madre emocionalmente
inteligente, el también lo será. El reconocimiento y el control de las emociones, la empatía,
son fundamentales en las relaciones con tus hijos, así el sabrá y podrá sin miedo, expresar sus
sentimientos.
9. Dile, demuéstrale que tu siempre estarás ahí, que nadie tiene derecho a hacerle sufrir, y
que el no debe hacer sufrir a nadie, que tu le enseñaras y apoyarás cuando necesite ayuda.
10. Pero sobretodo, demuéstrale tu amor incondicional, pero también tu firmeza, los límites
que existen para no dañar a los demás, los derechos que nadie debe pisotear, enséñale a ser
fuerte y sobretodo haz de tu hijo un niño feliz. Nadie debe impedírselo.
Realiza las siguientes actividades.
1. Haz una lectura comprensiva de los puntos del decálogo.
2. Escribe con tus propias palabras los decálogos.
3. ¿Qué podrías hacer para que todo el mundo conociese estos puntos?.
4. ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?.
5. Escoge los dos puntos más importantes de cada sección.
9. Dile, demuéstrale que tu siempre estarás ahí, que nadie tiene derecho a hacerle sufrir, y
que el no debe hacer sufrir a nadie, que tu le enseñaras y apoyarás cuando necesite ayuda.

Actividad 3. Comprendiendo el acoso escolar.
Realiza un comic sobre el acoso escolar, donde se refleje: ¿Qué es el acoso escolar? ¿Quién
acosa a quien y porqué? ¿Dónde se suele dar?.
*Conceptos:
“El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin
motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace
para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y
así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría
de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos,
puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio”.
Busca en el diccionario:
1. Maltrato.
2. Acoso.
3. Depresión.
4. Insultos.
5. Agresión.
6. Vejación.
7. Humillación.
8. Amenaza.
9. Empatia.
10. Solidaridad.
11. Respeto.

Actividad 4. Autoestima. “Imagina que..”.
“Imagina que tiene 40 años. Tu vida ha transcurrido ya en gran parte, y muchos de los sueños,
proyectos e ilusiones que tienes de joven se han hecho realidad. Habéis llegado a ser aquello
que deseas: quizá un gran artista, un científico, un deportista, un famoso… o quizá
simplemente un trabajador Sencillo o una persona feliz con su familia. En ese momento de tu
vida, Vas a realizar una entrevista en televisión, contando tu autobiografía.
Vas a dedicar 10 minutos a reflexionar, de forma individual, sobre lo que Deseas que sea tu
vida en el futuro. ¿Cómo me gustaría que se desarrollase mi vida? ¿Cómo contaría yo mi
autobiografía a los 40 años?
Debes imaginar toda una serie de acontecimientos que os han sucedido: los estudios, el
trabajo, la familia, el matrimonio, los éxitos y los fracasos, los momentos buenos y malos…
Después, dedicaras 5 minutos más a pensar en los valores que has desarrollado en esa vida
que estáis contando: ¿qué has buscado durante esos 40 años? ¿la felicidad, el éxito, el dinero,
la fama…? ¿Por qué habéis escogido esos valores? ¿Lo has alcanzado a los 40 años? Escoged 4
valores básicos e inventa una autobiografía que los desarrolle de forma consecuente.”
Preguntas.
1. Desarrolla la Autobiografía usando de guía las preguntas del texto anterior.
2. ¿Qué valores habéis escogido como fundamentales en vuestras vidas? ¿Por qué?
2. ¿Cómo os habéis sentido al ser entrevistados? ¿Era una situación cómoda?
3. ¿Qué obstáculos ves actualmente que existen en tu vida para llegar a ser aquello que
sueñas?
4. ¿Has cambiado tu escala de valores, de alguna manera, después de realizar esto?

Actividad 5. Autoestima II. La llave del Éxito.
Durante este ejercicio se trata de buscar cuál es para cada uno de vosotros la llave del éxito
en la que cree: (puntuar sobre diez):
• Tener cualidades innatas para un trabajo.
• La recomendación de personas influyentes.
• El dinero de los familiares.
• El esfuerzo y la constancia en el trabajo.
• La suerte, el azar, o el destino.
• La oportunidad.
• El ser espabilado, la picardía.
Es muy importante, porque según creamos que nuestro futuro depende de una u otra
causa, así se orientará nuestra vida. En grupo/individual discutir las puntuaciones
dadas.
Debate: Los especialistas dicen que el creer que las llaves del éxito se encuentra en
una u otras de estas razones puede tener consecuencias diversas en el modo de
enfocar nuestro trabajo. Me gustaría que las encontraras:
- ¿Cuál de estas formas de pensar implica más confianza del sujeto en
sus propias posibilidades?
- ¿Cuál de estas formas de pensar estimula más al sujeto a trabajar por
superarse?
- ¿Cuál de estas formas de pensar implica más confianza del individuo en
poder controlar los resultados y prever las consecuencias, pues
dependen de lo que él haga?
- ¿Crees que este modo de pensar implica mucha autoestima o por el contrario
poca confianza en la persona?
Tarea: Selecciona una tarea para la que crees poseer cierta dificultad y en la que vas
obteniendo por lo general malos resultados. Proponte un objetivo para mejorar en ella, que
sea posible, no muy difícil. Toma los medios adecuados y trabaja luego duro en ella.
Demuéstrate que puedes conseguirla si te lo propones.
Tarea: Fíjate durante la semana en aquella persona que vive junto a ti, intenta descubrir en
ella el modo como se esfuerza por superar las dificultades.

Actividad 6. Autoestima III.
¿Y si...?
¿Has pensado alguna vez en cosas como “¿qué pasaría si mi bicicleta hablara?, ¿Qué
crees que diría tu bicicleta sobre ti?”
Imagina que eres cada una de las cosas de la siguiente lista, y dí qué diría cada una
sobre ti.
- Tu cepillo de dientes
- Tus zapatos
- Tu armario
- Tu cama
- Tu televisor
- Tu radiocassette
- Tu pupitre
- Tu bolígrafo
- Tu abrigo
- Tu libro de ...
- Tu cuaderno de ...

Actividad 7. Poniéndose en el lugar del otro I
“Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba
tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque,
recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que
siempre andaba acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el
bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con
muchos amigos: los pájaros, las ardillas...
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no
tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores
además de los pasteles.
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le
abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los
ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la
devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.
Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones
del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un
segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la
cama, dormido de tan harto que estaba.
El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar.
Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo
para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había
aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el
camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.”
FIN
Ejercicio: Una vez leído el cuento, hemos visto que se trata desde el punto de vista de
Caperucita, estas es su versión, ahora debes convertir el cuento desde el punto de vista del
lobo, como sería la versión del lobo si este contase la historia (Puedes añadir, quitar, poner
partes en la historia).

Actividad 8. Poniéndome en el lugar del otro II.
“En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba
persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una
casa. El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar.
El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su hermano pequeño había
terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él.
El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos mientras
éstos se lo pasaban en grande.
-
El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de paja, pero el lobo
sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.
El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a refugiarse en casa de su
hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló y la casita de madera derribó. Los dos cerditos
salieron pitando de allí.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor.
Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo se puso a
dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que entrar. Con una escalera larguísima
trepó hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una
olla con agua. El lobo comilón descendió por el interior de la chimenea, pero cayó sobre el
agua hirviendo y se escaldó.
Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta
que nunca jamás quiso comer cerdito.”
FIN
Ejercicio: Ahora ya conoces la historia del lobo y los tres cerditos, contada por los cerditos,
ahora debes convertir el cuento desde el punto de vista del lobo, ¿Cuál sería su versión?
(Puedes añadir, quitar y poner partes en la historia).

Actividad 9. Habilidades Sociales y resolución de conflictos I. Atenea
(Realizar programa Atenea de Habilidades Sociales).

Actividad 10. Habilidades Sociales y resolución de conflictos interpersonales.
Los conflictos interpersonales, en la siguiente actividad aprenderás a la búsqueda de
soluciones de conflictos entre personas o de relación interpersonal. En este ejercicio se te
van a proponer una serie de situaciones conflictivas cotidianas que se dan en el Instituto y
que resultan problemáticas para la adecuada convivencia escolar.
Para que te hagas una idea, la secuencia para resolver estos problemas interpersonales es:
1. Identificación del problema. Aquí debes encontrar el origen del problema,
puedes preguntarte con un ¿Cuál es el problema? ¿Qué ha originado esto? ¿Por
qué ha ocurrido?.
2. Generación de soluciones. En esta fase debes proponer cuantas más
soluciones mejor, con el objeto de evaluar la mejor de todas. Cuantas más
soluciones propongas más soluciones eficaces te saldrán.
3. Las consecuencias. Aquí debes imaginar las posibles consecuencias que
ocurrirían en cada solución creada, puedes preguntarte con: ¿Qué pasaría si
hago…?.
4. Aplicamos la solución. Escogemos la mejor solución, basándonos en la mejor
consecuencia y la llevamos a la práctica.
Bien, ahora explicado esto, vamos a trabajarlo con los siguientes casos, en cada uno debes
realizar las cuatro fases para la resolución.

Caso de Ejemplo.
Ana y Carmen son dos compañeras de clase. Ana tiene mucha envidia de Carmen, ve en ella
un modelo que le gustaría ser, ve muchas cosas a imitar, incluso su forma de vestir, la música
que escucha, Carmen es una chica muy extrovertida y Ana al contrario, es muy tímida.
Siempre Ana va a los mismos lugares que Carmen, aunque no se mete en su grupo, se queda
cerca, observándola. Un día Carmen se siente muy agobiada por lo "pesada" que se pone Ana
con ella, hasta que ya no aguanta más y le pide que se aleje por siempre de mala manera.
Identificación del problema.
Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Ana? ¿Cómo se siente Carmen?
¿Qué pensarán los compañeros?
Creo que el problema lo tiene Ana, ya que no tiene las habilidades suficientes para hacer amigas y
dejarse llevar por las modas. Ana quiere juntarse con Carmen, quiere ser su amiga pero no sabe
como hacerlo.
Creo que Carmen se sentirá agobiada y mal, porque no sabe lo que quiere Ana y se sentirá
perseguida, pensará que le tiene manía o algo así. También puede pensar que la chica es muy rara
y que no se fía de ella.
Los compañeros opino que pensarán lo mismo que Carmen, desconfían.
Creo que el problema esta en como dije antes, la falta de confianza en si misma y de habilidades
sociales por parte de Ana para ser amiga de Carmen.
Generación de soluciones.
Preguntas guía: ¿Que puede hacer Ana? ¿Qué puede hacer Carmen? ¿Y sus
compañeros?.RECUERDA, cuantas más soluciones des más posibles consecuencias ideales
surgirán.
1. Ana podría, sin miedo, intentar mantener una conversación con Carmen.
2. Ana podría buscar un nuevo grupo de amigos y amigas.
3. Ana podría pedir ayuda a los alumnos ayudantes para que le ayuden a relacionarse.
4. También podría pedir ayuda al orientador del centro para que le ayude con las
habilidades sociales.
5. Carmen podría acercarse a Ana y preguntarle si le puede ayudar.
6. Ana podría pedir ayuda al profesor para que les pongan juntos en trabajos y poder
conocerse.
7. Los compañeros podrían hablar con Ana y ayudarla.
8. Carmen podría dejarla de lado.
9. Carmen podría insultarla para que no se acercase más.
10. Ana podría hablar con sus padres y comentarles el problema que tiene.
11. Las dos podrían ir a los mediadores para arreglar la discusión.

Las consecuencias.
¿Qué pasará en cada una de las soluciones que propones? ¿Cuál crees que son las mejores?
¿Salen todos ganando? ¿Se cumplirá? ¿Cuál crees que es son las peores soluciones? ¿Qué
consecuencias tiene?
1. Seguramente Carmen mantendría una conversación con ella.
2. Se haría nuevos amigos, pero no estaría con quien más parecido tiene, y seguramente le
costaría igualmente relacionarse con otros.
3. Podría relacionarse con Carmen, gracias a la ayuda de estos compañeros, pero dependería
de terceros para hacer amigos.
4. Recibiría una formación que le podría ser útil, ganaría confianza en ella misma y tendría
herramientas para relacionarse.
5. Podrían ser amigas, pero daría el primer paso Carmen, y Ana seguiría sin saber como
acercarse a la gente.
6. Carmen no sabría porque esta con Ana, y se sentiría mal sabiendo que Ana es muy
obsesiva.
7. Ayudarían, pero Ana seguiría sin saber relacionarse.
8. Carmen seguiría agobiada por la actitud de Ana y esta se sentiría cada día peor.
9. Carmen tendría un parte, y Ana se sentiría agredida y se sentiría muy triste.
10. Los padres hablarían con el Centro y le intentaría ayudar, pero seguiría sin poder ella
misma tener la capacidad de juntarse con quien quiere.
11. Solucionarían la discusión, pero puede que no consiguiera Ana ser amiga de Carmen.
Creo que las peores soluciones son por ejemplo la 8, la 9, 6. Creo que de las mejores está la 4
Aplicamos la solución.
¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Ana? ¿Por qué?.
Creo que es la mejor solución ya que Ana podría ser capaz de relacionarse de manera autónoma, sin
depender de otros.
Yo me sentiría mal, triste, e impotente, porque habría visto una chica que se parece a mi en la forma
de ser, la música, los gustos, que somos muy parecidos para hacer cosas juntos, como cambiar música,
compartir actividades, bailar, etc.. pero perdería una ocasión buena para ser buenos amigos.
Si aprendiese a comunicarme y expresar lo que siento y lo que quiero me sentiría a gusto conmigo
misma, ya que podría expresar que me gusta mucho tenerla de amiga.
¿Alguna vez has estado en la situación de uno de los dos personajes? ¿Qué ocurrió? ¿Cómo
lo solucionaste?.
Si, una vez, en primaria llegó una chica nueva al cole, y le costaba hacer amigos, se quedaba en los
recreos sola, hasta que yo y mis amigas nos acercamos para preguntarle por los deberes de
matemáticas, aunque ya los teníamos hechos, pero era una excusa, la verdad que por un lado nos daba
pena verla sola, pero ahora somos muy grandes amigas.

Caso 1.
Ricardo y Lolo son compañeros de clase, entre ellos existe una relación que no va más allá de
la escuela, cada uno tiene su grupo de amigos, fuera del colegio apenas se ven. Ambos se
conocen desde la primaria y ya desde entonces Ricardo le gusta hacerle bromas pesadas, y
este continua ya que el resto de clase sé ríe con sus bromas. Un día Ricardo le pinta la
chaquete en clase de plástica y Lolo ya no aguanta más.
Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Ricardo? ¿Cómo se siente
Lolo? ¿Qué pensarán los compañeros?
Preguntas guía: ¿Que puede hacer lolo? ¿Qué puede hacer Ricardo? ¿Y sus
surgirán.

Las consecuencias.
¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Lolo? ¿Por qué?.
lo solucionaste?.

Caso 2.
Manuel y Juan son dos compañeros de clase, apenas tiene trato de cordialidad. Juan
físicamente tiene un rasgo peculiar, como tiene las orejas algo sobresaliente, son muy
notorias, por lo que Manuel le ha puesto un apodo, un mote, le llama "Dumbo". Día tras día
Juan no le hace caso, le ignora, hasta que un día Manuel le llama por el mote delante de la
chica de otro curso que le gusta, y eso hace que acabe su paciencia.
Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Manuel? ¿Cómo se siente
Juan? ¿Qué pensarán los compañeros?
Preguntas guía: ¿Que puede hacer Manuel? ¿Qué puede hacer Juan? ¿Y sus
surgirán.

Las consecuencias.
Preguntas guía: ¿Qué pasará en cada una de las soluciones que propones? ¿Cuál crees que
son las mejores? ¿Salen todos ganando? ¿Se cumplirá? ¿Cuál crees que es son las peores
soluciones? ¿Qué consecuencias tiene?
¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Juan? ¿Por qué?.
lo solucionaste?.

Caso 3.
Vanesa y Alicia son muy amigas y compañeras del Instituto. Siempre han estado juntas, hasta
que un día, Alicia se fijó en el mismo chico que a Vanesa le gustaba. Vanesa, por celos
decidió junto con otras amigas lanzar varios rumores, en los que decía de Alicia era muy fácil
con los chicos, que había estado con muchos. Un día apareció una pintada en la pizarra en él
ponía el nombre de Alicia y un insulto. Alicia ya no pudo más.
Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Vanesa? ¿Cómo se siente
Alicia? ¿Qué pensarán los compañeros?
Preguntas guía: ¿Que puede hacer Alicia? ¿Qué puede hacer Vanesa? ¿Y sus
surgirán.

Las consecuencias.
¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Alicia? ¿Por qué?.
lo solucionaste?.

Caso 4.
Andrés es un alumno de 1º de ESO, es muy tímido y suele tartamudear al hablar. Acaba de
llegar al Instituto. Enrique al contrario que Andrés es un alumno muy "echao para adelante"
no tiene problemas de relación con los demás. Suele ser un alumno que no soporta muy bien
las normas y la autoridad del profesor, y su forma de comportarse se ve seguida por un grupo
de alumnos que le consideran "guay" y quieren ser como él. Enrique ve a Andrés como una
persona más débil, y junto a sus compañeros le dejan de lado, cuando se acerca le ignoran,
no le responden sus preguntas y cuando se relacionan con él es para pedirle dinero para el
bocadillo, le quitan los materiales, se lo rompen o se ríen de él. Tras esto, una compañera lo
ve y decide tomar soluciones.
Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Enrique? ¿Cómo se siente
Andrés? ¿Qué pensarán los compañeros?
Preguntas guía: ¿Que puede hacer Andrés? ¿Qué puede hacer Enrique? ¿Y sus
surgirán.

Las consecuencias.
¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Andrés? ¿Por qué?.
¿Alguna vez has estado en la situación de uno de los dos personajes? ¿Qué ocurrió?
¿Cómo lo solucionaste?.

Actividad 11. Dilemas morales I.
A continuación encontrarás una historia en la que se representan conflictos entre valores.
Después de cada una de ellas se pregunta qué decisión te parece más correcta. Y a
continuación se pregunta siempre ¿por qué? Debes explicar detalladamente las razones por las
que consideras que debe tomarse una decisión u otra e intenta justificar dichas razones lo
más posible. Si tus respuestas son cortas resultarán difíciles de comprender. Procura
desarrollarlas. Recuerda que las preguntas más importantes son las que hacen referencia a
por qué crees que debe o no debe hacerse lo que se te pregunta. Explícalo con todo el detalle
que puedas. Muchas gracias.
Historia 1: Una mujer estaba a punto de morir de un tipo de cáncer para el que se acababa
de descubrir un medicamento que según su médico podía salvarla. Había sido creado y puesto
a la venta por un farmacéutico de la misma ciudad. Su preparación era cara pero él le subía
el precio 10 veces. Pagaba 30€, lo envasaba y cobraba por él 300€. El marido de la mujer
enferma, Enrique, pidió dinero prestado a toda la gente que conocía, pero sólo consiguió
150€, la mitad de lo que le costaba. Enrique dijo al farmacéutico: “Mi mujer se está
muriendo, por favor, véndeme el medicamento más barato o déjame pagártelo en otro
momento”. Pero el farmacéutico le contestó: “No, yo he descubierto la medicina y tengo que
ganar dinero con ella”. Entonces, Enrique entró desesperado en la farmacia y robó la
medicina para su mujer.
¿Debía Enrique robar la medicina? ¿Por qué?
Si Enrique no quisiera a su mujer, ¿debería robar la medicina? ¿Por qué?
Imagínate que la persona que está muriéndose no es su mujer, sino un extraño. ¿Debería
Enrique robar la medicina para un extraño? ¿Por qué?

¿Es importante hacer todo lo posible para salvar otra vida? ¿Por qué?
¿Está Enrique en contra de la ley por robar la medicina? ¿Está haciendo algo moralmente
incorrecto? ¿Por qué?
¿Se debe hacer todo lo posible por obedecer la ley? ¿Por qué?
7) ¿Cómo influye en lo que has contestado en la pregunta anterior en el deber de Enrique?

Actividad 12. Dilemas morales II.
Historia 2: Juan, un chico de 16 años, tenía muchas ganas de ir a un viaje que se organizaba
en el instituto. Su padre le había prometido que podría ir si ganaba el dinero por sí mismo.
Con esa idea Juan trabajó realizando recados en un supermercado y ahorró los 300€ que
costaba el viaje y un poco más. Pero entonces su padre cambió de opinión. Algunos de sus
amigos habían decidido hacer un viaje especial para pescar y como el padre no tenía dinero
suficiente para pagárselo le pidió a Juan que le diera lo que había ganado en el
supermercado. Juan no quiso renunciar a su propio viaje y se negó a dar a su padre el dinero
que había ganado en el supermercado.
¿Debía Juan negarse a darle el dinero a su padre? ¿Por qué?
El padre prometió a Juan que podría ir al viaje si ganaba el dinero. ¿Es el hecho de que el
padre se lo prometiera lo más importante en esta situación?
En general, ¿por qué debe cumplirse una promesa?

¿Es importante cumplir una promesa a alguien que no conoces bien y que posiblemente no
volverás a ver? ¿Por qué?
¿Qué crees que es lo más importante que debería preocupar a un padre en la relación con su
hijo? ¿Por qué es lo más importante?
En general, ¿en qué debe consistir la autoridad de un padre sobre su hijo? ¿Por qué?
¿Qué crees que es lo más importante que debería preocupar a un hijo en relación con su
padre? ¿Por qué es lo más importante?

Actividad 13. Dilemas morales III.
Historia 3: Maxi vivía en un país muy pobre y se encontraba sin trabajo. Su mujer había
contraído una extraña enfermedad de la que podía morir en un año. El médico le comunicó
que en Europa se realizaban intervenciones que podían curar esa enfermedad, pero eran muy
caras. Maxi intentó por todos los medios a su alcance encontrar en su país un trabajo que le
permitiera conseguir el dinero para curar a su mujer. Pero no lo logró. Un vecino que conocía
su problema le dijo que podía conseguirle un trabajo en Europa. Maxi no encontraba otra
solución y aceptó la oferta de su vecino, aunque suponía entrar a otro país sin pasar por la
frontera y trabajar en él sin el permiso requerido para hacerlo. A los 3 meses cuando había
logrado con su trabajo enviar a su mujer más de la mitad del dinero necesario para la
operación, fue denunciado. A la persona que lo hizo no le gustaban los extranjeros, pensaba
que quitaban puestos de trabajo a los de su propio país. Cuando Maxi llegó ante el juez que
debía decidir su caso le contó cómo y por qué había llegado hasta allí.
¿Qué debía hacer el juez? ¿Debía arreglar la situación de Maxi para que siguiera trabajando o
debía devolverle a su país de origen? ¿Por qué?
¿Deben los inmigrantes que entran ilegalmente en un país ser devueltos siempre a su país de
origen? ¿Por qué?
¿Cómo influye lo que acaba de responder en la pregunta anterior al deber del juez que
estudia el caso de Maxi?

¿Deben los países más desarrollados recibir a personas de países más pobres? ¿Por qué?
¿Debe limitarse la entrada de extranjeros a un país como el nuestro? ¿Por qué?
Relaciona lo que has contestado en las 2 preguntas anteriores con el deber que tiene el juez
en el caso de Maxi. ¿Cómo debería influir en dicho caso?
¿Debería darse a los inmigrantes facilidades para encontrar trabajo en un país como el
nuestro? ¿Por qué?
Desde un punto de vista moral, ¿qué te parece lo que hace y lo que siente la persona que
denuncia a Maxi? ¿Por qué?

Actividad 14. Dilemas morales IV.
Historia 4. Luís cuando tenía 18 años estaba metido en la droga y en compañía de otros dos
jóvenes de su edad asaltaron la vivienda de una mujer viuda, madre de dos niños pequeños y
le robaron 100.000 pesetas, que la mujer tenía para pagar el colegio de uno de sus hijos,
además de algunos objetos de valor y recuerdos familiares, valorados en 300.000 pts.
La sentencia de la Audiencia de Granada lo condenó en 1985 a más de dos años de prisión. La
sentencia fue recurrida y el supremo ratificó la condena 7 años después. Luís en este tiempo
se ha casado, tiene un hijo y trabaja en Jaén como peón en una empresa de construcción.
Ahora tiene que cumplir el año de cárcel que le queda. Su abogado ha pedido el indulto para
Luís, alegando que ya está reinsertado en la sociedad.
¿Se le debe indultar?
¿Cómo se debe sentir la mujer si fuese indultado?

¿Si Luis era un enfermo por estar metido en las drogas, deberían ser más comprensión?¿ Por
qué?
Si Luis hubiese entrado en la casa de un multimillonario, ¿Seria igual tu forma de pensar? ¿Por
qué?
¿Es importante hacer todo lo posible para proteger el bienestar de uno mismo frente al de los
demás? ¿Por qué?

¿Está Luis en contra de la ley por robar estando bajo los efectos de las drogas? ¿Está haciendo
algo moralmente incorrecto? ¿Por qué?
¿Se debe hacer todo lo posible por obedecer la ley? ¿Por qué?
¿Cómo influye en lo que has contestado en la pregunta anterior en el deber de Luis?

Actividad 15. Dilemas morales V.
Historia 5: En el Instituto se están cometiendo toda una serie continuada de robos. Los
afectados son los alumnos de 1º, que han sido amenazados con daños mayores si hacen algo.
Padres y profesores están indignados por lo que ocurre, pero nadie dice nada sobre los
agresores y por tanto las medidas a tomar son variadas. Han amenazado con cerrar el
instituto y con hacer registros a todos los alumnos. María, alumna de 3º, conoce a los
ladrones. Son alumnos de 3º y de COU, y quien los capitanea es amigo de ella.. Ha comentado
con su amigo que está muy mal que les roben y, sobre todo, que les amenacen; el jefe le ha
dicho que se meta en sus asuntos si quiere que sigan siendo amigos. María se está planteando
si debe decir lo que sabe para que termine de una vez esta situación desagradable para
todos. Pero si los denuncia, su amigo, que esta considerado como un buen alumno, será
expulsado dada la gravedad de los hechos; si calla el daño puede ser aún mayor.
-¿Debe callarse María? ¿Por qué?
-¿Es superior el bien general a cualquier otro bien? ¿Por qué?

-¿Estaría bien acusar a su amigo? ¿Por qué?
-¿Es justo pagar entre todos los daños del centro?

Actividad 16. Dilemas morales VI.
Historia 6: El padre de un bebé en coma desconecta a punta de pistola el respirador que le
mantenía con vida. Durante una interminable media hora, Rudy Linares, un pintor de brocha
gorda de Chicago, acunó en sus brazos a su hijo Samuel, de 16 meses, al que previamente
había desconectado de un respirador artificial, hasta que el pequeño murió. Durante todo ese
rato, Rudy, armado con una pistola para impedir que nadie se acercara, sollozó. Ayer,
Linares, pobre e hispano, fue acusado de asesinato, que cometió, dijo, “porque quería a mi
hijo”. Esta extraordinaria historia de amor y muerte ha conmovido a la opinión pública de
Estados Unidos. Pero el fiscal del estado de Illinois, Cecil Partee explicó que “nadie tiene el
derecho a tomarse la justicia por sus `propias manos. Los hechos de este caso claramente
dictan una acusación de asesinato”….
¿Es aceptable dejar con vida a un niño con coma irreversible? ¿Por qué?
¿Puede una persona disponer de la vida de otra? ¿Por qué?

¿Habría que mantener al niño vivo esperando avances médicos? ¿Por qué?
¿Si fuera tu hijo? ¿Qué harías en esta situación?.
¿Te saltarías la ley si te vieses en situaciones si estuvieses en riesgo o en peligro?

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