تطوير الكادر التدريسي

1. ‫السادسة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫دورة‬
‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫مركز‬ ‫قسم‬
‫من‬ ‫للفترة‬
1/6/2021
‫ولغاية‬
21/6/2021

2. ‫للمنهج‬ ‫والحديث‬ ‫القديم‬ ‫المفهوم‬

‫المفهوم‬
‫القديم‬
‫للمنهج‬
/
‫يعني‬
‫المنهاج‬
‫في‬
‫المفهوم‬
‫التقليدي‬
:
‫مجموع‬
‫المعلومات‬
‫والحقائق‬
‫والمفاهيم‬
‫واألفكار‬
‫التي‬
‫يدرسها‬
‫الطلبة‬
‫في‬
‫صورة‬
‫مواد‬
‫دراسية‬
‫اصطلح‬
‫عليها‬
‫المقررات‬
‫الدراسية‬

‫المفهوم‬
‫الحديث‬
‫للمنهج‬
/
‫هو‬
‫مجموع‬
‫الخبرات‬
‫التربوية‬
’
‫االجتماع‬
‫ية‬
’
‫الثقافية‬
’
‫الرياضية‬
’
‫الفنية‬
‫والعلمية‬
......
‫الخ‬
‫التي‬
‫تخططها‬
‫المدرسة‬
‫وتهيئها‬
‫لطلبتها‬
‫ليقوموا‬
‫بتعلمها‬
‫داخل‬
‫المدرسة‬
‫وخار‬
‫جها‬
‫بهدف‬
‫إكسابهم‬
‫أنماطا‬
‫من‬
‫السلوك‬
‫او‬
‫تعديل‬
‫او‬
‫تغيير‬
‫أنماطا‬
‫أخرى‬
‫من‬
‫السلوك‬
‫نحو‬
‫االتجاه‬
‫المرغوب‬
.

3. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫خصائص‬
‫اختالف‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫تشترك‬
‫ها‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ً‫بعضا‬ ‫اآلتي‬ ‫ويبين‬
:

-
‫باع‬ّ‫ت‬‫ا‬
‫والعمل‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫مة‬ّ‫منظ‬ ‫طريقة‬
‫العلم‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ،
‫ية‬
‫الدقيقة‬ ‫والحقائق‬
.

-
ٍ‫ط‬‫ومتراب‬ ٍ‫متسلسل‬ ٍ‫بشكل‬ ‫البحث‬ ‫خطوات‬ ‫تنفيذ‬
.

-
‫كالموضوعية‬ ‫المواصفات؛‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫الباحث‬ ‫صاف‬ّ‫ت‬‫ا‬
‫الذات‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ،
‫ية‬
‫الشخصية‬ ‫واألهواء‬ ‫ز‬ّ‫ي‬‫والتح‬
.

-
‫من‬ ‫العلمية‬ ‫المناهج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫أماكن‬ ‫ضمن‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫اختبار‬ ‫أجل‬
‫مختلفة‬ ٍ‫ت‬‫وأوقا‬ ‫مختلفة‬
.

-
‫الظواهر‬ ‫ومعالجة‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫لها‬ ٍ‫ة‬‫مشابه‬ ‫ظواهر‬ ‫عن‬ ‫نتجت‬ ‫التي‬
.

-
‫األحداث‬ ‫عليه‬ ‫ستكون‬ ‫لما‬ ‫ع‬ّ‫توق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
ً‫مستقبال‬ ‫الدراسة‬ ‫قيد‬
‫ما‬ ‫وهو‬
‫بالتنبؤ‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬
.

4. (
‫الجامعي‬ ‫االستاذ‬ ‫سمات‬
‫الصف‬ ‫وادارة‬
) ‫وجودة‬ ‫الجامعي‬
‫التعليم‬
)
‫أ‬
.
‫د‬
.
‫محمود‬
‫الكاظم‬ ‫عبد‬ ‫حمزة‬
‫تمهيد‬
:
‫عنها‬ ‫تستغني‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫والحيوية‬ ‫الضرورية‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫تعد‬
ً‫جميعا‬ ‫االمم‬
-
‫المهن‬ ‫جميع‬ ‫تسبق‬ ‫ألنها‬ ‫المهن‬ ‫ام‬ ‫ب‬ ‫وصفت‬ ‫فقد‬ ‫المهنة‬ ‫هذه‬ ‫وألهمية‬
‫االخرى‬
-
‫المؤهلة‬ ‫البشرية‬ ‫بالعناصر‬ ‫يمدها‬ ‫الذي‬ ‫االساس‬ ‫فهي‬ ‫عنها‬ ‫لالمة‬ ‫غنى‬ ‫ال‬ ‫اذ‬
ً‫وأخالقيا‬ ً‫واجتماعيا‬ ً‫وفنيا‬ ً‫علميا‬

5.  -
‫البدائية‬ ‫المجتمعات‬ ‫نشأت‬ ‫مع‬ ‫المهنة‬ ‫هذه‬ ‫نشأت‬ ‫وقد‬
,
‫تعيش‬ ‫التي‬ ‫المجتمعات‬ ‫وهي‬
‫التحضر‬ ‫او‬ ‫التمدن‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫ينالها‬ ‫ان‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫الطبيعة‬ ‫او‬ ‫الفطرة‬ ‫على‬ ‫حياتها‬
 -
‫السالح‬ ‫وحمل‬ ‫والصيد‬ ‫الضرورية‬ ‫االدوات‬ ‫صناعة‬ ‫على‬ ‫أبنائهم‬ ‫يدربون‬ ‫االباء‬ ‫كان‬ ‫حين‬
,
‫المحتملة‬ ‫االخطار‬ ‫ومواجهة‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬
 -
‫واالتجاهات‬ ‫والثقافات‬ ‫الحضارات‬ ‫بتطور‬ ‫االزمان‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬
,
‫وانطلقت‬
‫القديمة‬ ‫الحضارات‬ ‫في‬ ‫السيما‬ ‫اوسع‬ ‫افاق‬ ‫نحو‬

6.  ‫واالخذ‬ ‫والعلم‬ ‫التوحيد‬ ‫برسالة‬ ‫االسالم‬ ‫جاء‬ ‫حتى‬ ‫العناية‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫تحظ‬ ‫لم‬
‫القوة‬ ‫بأسباب‬
 ‫جيل‬ ‫الى‬ ‫جيل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫التشريعات‬ ‫لكل‬ ‫عظيمة‬ ‫وسيلة‬ ‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫فكانت‬
,
‫وتعليم‬
‫ودنياهم‬ ‫دينهم‬ ‫امور‬ ‫الناس‬
 ‫االعظم‬ ‫الرسول‬ ‫االول‬ ‫بمعلمها‬ ‫فبدأت‬
(
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬
)
‫الدين‬ ‫لينشر‬ ‫جاء‬ ‫الذي‬
‫ودنياهم‬ ‫دينهم‬ ‫امور‬ ‫الناس‬ ‫وليعلم‬ ‫الجديد‬
 ‫العالية‬ ‫ومكانته‬ ‫المعلم‬ ‫وألهمية‬
,
‫المزيد‬ ‫وأواله‬ ً‫بالغا‬ ‫احتفاء‬ ‫بالمعلم‬ ‫االسالم‬ ‫احتفى‬ ‫فقد‬
‫والتكريم‬ ‫العناية‬ ‫من‬

7.  ‫وتكامله‬ ‫المجتمع‬ ‫رقي‬ ‫في‬ ‫االولى‬ ‫اللبنة‬ ‫ألنه‬
,
‫وتنمية‬ ‫والجماعات‬ ‫االفراد‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫وفي‬
‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬ ‫وتوجيههم‬ ‫افكارهم‬
 ‫يمارسه‬ ‫نشأته‬ ‫منذ‬ ‫الجامعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫ارتبطت‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫ويعد‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتحقيق‬ ‫السير‬ ‫بهدف‬ ‫الجامعة‬ ‫استاذ‬
 ‫واكتشاف‬ ‫القيم‬ ‫واكتساب‬ ‫والميول‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫والمعارف‬ ‫الخبرات‬ ‫نقل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫المواهب‬
,
‫الصحيحة‬ ‫العادات‬ ‫وتنمية‬
,
‫على‬ ‫التدريس‬ ‫وظيفة‬ ‫الجامعة‬ ‫استاذ‬ ‫يمارس‬ ‫ولكي‬
‫االكمل‬ ‫الوجه‬
 -
‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫سمات‬ ‫او‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫البد‬

11. 11
‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اعداد‬
‫ا‬
.
‫د‬
.
‫شاكر‬‫تركي‬‫علي‬
‫كربالء‬ ‫جامعة‬
‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫مركز‬

12.  ‫المحاضرة‬ ‫محاور‬
:
 ‫تمهيد‬
:
 -
‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬
:
‫مفهومه‬
،
‫خصائصه‬ ، ‫اهميته‬
.
 -
‫االعداد‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫القواعد‬ ، ‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬
.
 -
‫االسئلة‬ ‫انواع‬
.
 -
‫اسئلتك‬ ‫تحسن‬ ‫كيف‬
‫المقالية‬
.
 ‫اوال‬
:
‫االعداد‬ ‫حيث‬ ‫من‬
.
 ‫ثانيا‬
:
‫التصحيح‬ ‫حيث‬ ‫من‬
.
 ‫ثالثا‬
/
‫التركيبية‬ ‫االسئلة‬

13. ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫مفهوم‬
:
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتضمن‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫لقياس‬ ‫اداة‬ ‫هو‬
‫لها‬ ‫االستجابة‬ ‫منه‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫او‬ ‫االسئلة‬
‫أهميته‬
:
1
-
‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫مستوى‬ ‫تعرف‬
.
2
-
‫االهداف‬ ‫تحقق‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫تأكد‬
.
3
-
‫المادة‬ ‫لتعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫استعدادات‬ ‫تعرف‬
.
4
-
‫للطلبة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬
.
5
-
‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫االيجابية‬ ‫النتائج‬ ‫خصوصا‬ ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫تعزيز‬
.
6
-
‫الفشل‬ ‫او‬ ‫النجاح‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫القرارات‬ ‫عليها‬ ‫تبنى‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬

14. ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫لالختبا‬ ‫السلبية‬ ‫االثار‬
:
1
-
‫النفسية‬ ‫االضرار‬
.
2
-
‫التربوية‬ ‫االضرار‬
(
‫المفقود‬ ‫الهدف‬
. )
3
-
‫االجتماعية‬ ‫االضرار‬
.
4
-
‫الصحية‬ ‫االضرار‬
.

15. ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬
1
-
‫ال‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫سلوكية‬
‫قياسه‬ ‫املطلوب‬
‫ا‬
.
2
-
‫االختبار‬‫ملحتويات‬ ‫عام‬ ‫تخطيط‬ ‫إعداد‬
.
3
-
‫األسئلة‬‫صياغة‬
.
4
-
‫األسئلة‬ ‫ترتيب‬
.
5
-
‫األسئلة‬ ‫و‬‫لالختبار‬‫املناسبة‬‫التعليمات‬ ‫صياغة‬
.
6
-
‫النهائية‬‫ته‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬‫االختبار‬‫طبع‬ .